沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》说课稿
沪教版化学九年级全册7.1溶液的酸碱性
《溶液的酸碱性》设计方案一、教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标，知识、能力、情感）酸碱盐知识是初中化学教材中的重点内容，不仅对前面所学的知识内容总结归纳，还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系，起到承上启下的作用。
《溶液的酸碱性》是上教版化学九年级下册第七章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了物质分类的知识，知道了一些不同类别的化合物，但酸碱盐显然要比单质、氧化物更复杂。
学生也学习了溶液的相关知识，如溶液的某些性质（酸碱盐的水溶液能导电等）。
溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，因此，了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。
本节的主要内容是溶液的酸碱性及其定性、定量检测，贴近学生生活，学生已有一些生活经验。
教材的编写深入贯彻课改要求，从已有经验和知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，学生容易对知识产生兴趣，并对本章地后续学习有一个良好的开端。
根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：知识与技能：1．知道pH值与溶液酸碱性的关系，初步学会石蕊试液、酚酞、pH试纸的使用2．了解生活中常见物质的酸碱性，知道pH对人类生活的重要意义。
过程与方法：1．通过让学生模拟和体验波义耳发现酸碱指示剂的过程，使学生初步了解科学研究的一般过程，初步了解观察和实验等科学研究的一般方法。
2．通过对给定物质的酸碱性和pH的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论；3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。
情感态度价值观：1．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。
2．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；3．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。
新沪教版九年级下册初中化学 第1节 溶液的酸碱性 教案(教学设计)
第七单元广泛应用的酸、碱、盐第1节溶液的酸碱性一、知识与技能：1.将掌握用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性的方法。
2.用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度的方法。
二、过程与方法：用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液的方法。
三、情感、态度与价值观：溶液的酸碱性及其对生命活动、农作物生长的重要性和影响。
溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。
溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
第一课时酸性溶液和碱性溶液溶液酸碱性的强弱程度教学过程：【引入】日常生活中有哪些物质给你留下“酸”的印象？【学生交流】【教师讲述】日常生活中可以通过尝来知道酸味，但我们是不允许尝化学试剂的味道的，那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢？【学生回忆】如何证明二氧化碳与水反应生成碳酸。
【学生实验1】在小试管中分别滴几滴白醋、稀盐酸、酸果汁，再滴入1~2滴石蕊试液。
现象：石蕊由紫变红。
【学生实验2】在小试管中分别滴几滴纯碱溶液、氨水、石灰水，再滴入1~2滴石蕊试液。
现象：石蕊由紫变蓝。
【学生实验3】在小试管中分别滴几滴食盐水、蔗糖水，再滴入1~2滴石蕊试液。
现象：石蕊不变色。
【结论】利用石蕊试液可以鉴别酸性，碱性，中性的溶液：石蕊遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色。
【教师讲述】像石蕊试液这样能检验溶液酸碱性的试液，叫酸碱指示剂。
酸碱指示剂有多种，酚酞也是常见的酸碱指示剂。
【活动与探究1】在小试管中分别滴几滴白醋、稀盐酸、酸果汁，再滴入1~2滴酚酞。
现象：酚酞不变色。
【活动与探究2】在小试管中分别滴几滴纯碱溶液、氨水、石灰水，再滴入1~2滴酚酞。
现象：酚酞由无色变红。
【活动与探究3】在小试管中分别滴几滴食盐水、蔗糖水，再滴入1~2滴酚酞。
现象：酚酞不变色。
【小结】酸碱指示剂在酸碱溶液里的颜色变化。
石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸中性溶液紫色无色酸性溶液红色无色红色碱性溶液蓝色红色蓝色【拓展视野】学生阅读酸碱指示剂的发现【探究】什么样的物质可以作为酸碱指示剂？【小结】在酸性、中性和碱性溶液中能显示出不同的颜色。
溶液的酸碱性1优秀教学教案说课稿
本节的教学是在学生学习了溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，在之前的教学中也有涉及。例如：二氧化碳通入紫色石蕊试液，试液变红；氨水遇到无色酚酞试液，试液会变红。学生有相应的知识片段，利用学生已有知识引导学生合理猜想是顺利进行实验探究的关键。本节内容是溶液酸碱性的定性、定量检测，贴近生活易激发学生的学习兴趣。现阶段的学生已经初步掌握了学习化学的方法和技能，他们渴望通过自主探究来解决未知问题。但如何通过实验探究，依据实验现象进行归纳总结成为本节课要解决的重要问题。
引导学生以溶液酸碱性的定性、定量检测为中心，从知识与技能，情感态度与价值观等多个角度浅谈收获
浅谈收获
强化学生对知识的理解以及对重难点的把握
以小组为单位，利用所学知识Байду номын сангаас测当地水样的酸碱性，并展开调查分析原因
课后调查
让学生深入社会，体会化学与生活的密切关系
板书设计
第七章第一节溶液的酸碱性
溶液
滴指示剂后溶液颜色变化
【模块四】
结合图片，展示资料卡
1、人体中重要体液的PH范围
2、几种作物最适宜的PH范围
小组讨论
思考分析
数据对比，更直观的让学生感受到溶液酸碱性与生命活动的关系
展示三种失去标签的溶液，分别是盐酸、氢氧化钠、食盐水
引导学生利用所学知识进行检测，并贴上标签
设计方案
动手实践
创设问题情景，利用所学知识解决实际问题。
酸
碱
性
PH
变化规律
石蕊
酚酞
加水前
加水后
食醋
盐酸
肥皂水
氢氧化钠
食盐水
蔗糖水
教学目标
沪教版9下化学 7.1溶液的酸碱性 教案设计
第七章第一节溶液的酸碱性一、教学内容分析：本教学设计为上教版九年级化学教材第七章第一节溶液酸碱性的内容，溶液的酸碱性是溶液的一个特点，溶液酸碱性的强弱程度对其化学反应及应用有重要的影响。
如与生命活动、植物生长就有密切的关系。
因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
通过本节的学习，将为学生后续的学习打下基础，同时也能使许多学生掌握生活、生产中必备的一些小常识。
二、学生学习情况分析：认知起点：①在第二章二氧化碳的学习中，懂得了用紫色石蕊试液检验碳酸的酸性，在第三章“用微粒的观点看待物质”的学习中，曾接触过浓氨水与酚酞作用的实验。
②在前面的学习中，通过教师的演示示范及学生的分组实验，学生已经初步具备实验基本操作技能。
③在学生生活中，接触过不少关于溶液酸碱性的问题。
学习兴趣：本节内容前，刚学完难度较大的第六章溶液的相关知识，部分学生对化学学习产生了畏难情绪，学习兴趣和信心不足。
学习障碍：对用指示剂检验溶液的酸碱性时的变色现象，可能会因为观察不到明显现象而记忆模糊。
学习难度：本节教学内容难度不大，且与生活、生产实际关系紧密，趣味性较强。
三、设计思想：围绕课标要求、教材特点、学生实际及本校教学条件进行设计。
①我校实验条件不错，所以本节课可以采用边讲边实验的教学模式展开教学。
让学生亲历探究过程，使学生在亲身体验中获取知识，并学会与人交流，与人合作。
②我校班班装了多媒体设施，为教学创设了良好条件，所以本节课的教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学，使学习内容更加生动、活泼。
③本节内容是第七章的开篇内容，第七章又是初中化学学习乃至高中学习的重点和难点，“开好头，树立坚定的信心，激发学生的学习兴趣”，是本节课教学设计的主要出发点，围绕这个出发点，所以在教学中尽可能采用多种形式，多种手段，增强课堂趣味性，努力调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。
④我校是城区中学，学生思维较为活跃，所以适当拓展延伸，有利于扩大学生的知识面和提高学生的认知水平。
九年级化学沪教版下册7.1溶液的酸碱性(第1课时)优秀教学案例
1.生活实例导入：通过引入与溶液酸碱性相关的生活实例，如烹饪中盐的作用、胃药的成分等，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。这种教学方法体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念，使化学教学更贴近实际，更有趣。
2.问题导向教学：在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题、分析问题，进而解决问题。这种教学策略能够培养学生的思维能力，提高他们的解决问题的能力。同时，问题导向教学也使课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。
5.教学内容与过程的设计：在教学内容与过程的设计中，我注重理论联系实际，让学生在实践中掌握溶液酸碱性的知识。通过实验演示、小组讨论等环节，学生能够更好地理解和掌握相关知识。同时，在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。这种教学方法有助于培养学生的实践能力和创新精神。
九年级化学沪教版下册7.1溶液的酸碱性（第1课时）优秀教学年级化学沪教版下册第7章的第1课时，主要讲解溶液的酸碱性。通过学习，学生能够理解溶液酸碱性的概念，掌握溶液酸碱性的判断方法，以及了解溶液酸碱性在实际生活中的应用。
在设计本节课的教学案例时，我以培养学生的实践操作能力、思考能力和创新能力为目标，结合学生的认知规律和兴趣，设计了丰富多样的教学活动。首先，通过生活实例引入溶液酸碱性的概念，激发学生的学习兴趣。然后，引导学生通过实验观察溶液的酸碱性，培养学生实践操作能力和观察能力。接着，组织学生进行小组讨论，探讨溶液酸碱性的判断方法，培养学生合作精神和思考能力。最后，通过拓展练习，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例引入溶液酸碱性的概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
沪教版九年级化学溶液的酸碱性教案
教案：化学溶液的酸碱性一、教学目标：1.知道溶液的酸碱性是由其中的离子所决定的。
2.掌握酸碱对溶液酸碱性的影响。
3.理解溶液酸碱性的判定方法。
4.培养学生观察、实验、推理和判断的综合能力。
二、教学内容：1.溶液的酸碱性的概念和性质。
2.酸碱对溶液酸碱性的影响。
3.溶液酸碱性的判定方法。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：老师出示一瓶农药，让学生观察其外观，并带领学生思考以下问题：（1）农药是酸性物质还是碱性物质？如何判断？（2）溶液的酸碱性有哪些判定方法？通过学生的思考与交流，引出本节课的学习内容。
2.学习内容（30分钟）：（1）溶液的酸碱性的概念和性质：教师通过讲解和图示，介绍溶液的酸碱性的概念和性质，包括酸碱的定义、酸碱指示剂、酸碱中和反应等内容，并通过实例让学生理解。
（2）酸碱对溶液酸碱性的影响：教师通过实验演示，将酸溶液和碱溶液依次加入同一量的自来水中并搅拌，观察溶液酸碱性的变化，并引导学生总结实验结果。
（3）溶液酸碱性的判定方法：教师通过课件讲解和实例解析，详细介绍常用的溶液酸碱性判定方法，包括pH值判定、酸碱中和指示剂的使用等，并引导学生进行讨论和实验验证。
3.实践操作（40分钟）：学生在教师的指导下，进行以下实验：（1）观察常见酸碱溶液的性质：选取常见酸碱溶液，观察其颜色、气味、导电性等性质，并填写实验记录表。
（2）判定酸碱溶液的pH值：使用pH试纸或万能指示剂，判定几种不同酸碱溶液的pH值，并填写实验记录表。
（3）制备中和溶液：选取酸溶液和碱溶液，逐滴加入对方制备中和溶液，直至出现中和现象，并填写实验记录表。
4.总结（10分钟）：教师带领学生总结本节课所学内容，并梳理知识点，巩固学生对溶液酸碱性的理解。
五、拓展延伸：教师布置相关的拓展作业，鼓励学生进一步深入了解溶液酸碱性，并提出相关问题进行讨论和研究。
六、教学反思：本节课通过引导学生观察实际的酸碱物质和溶液，深化了学生对溶液酸碱性的认识。
【沪教版九年级化学下册教案】7.1溶液的酸碱性
第 1 节溶液的酸碱性教课目标【知识与能力】1.学会用 pH 试纸测溶液的酸碱度。
2.能用所学的知识和方法去测试一些物质的 pH。
【过程与方法】经过对各样操作的比较及对测试数据的解析，建立正确的测试和读数方法。
【感情态度价值观】让学生自主测试，拓展活动的空间，培育尊敬事实的看法和关注生活、关注社会的意识。
教课重难点【教课要点】用 pH 试纸检验溶液的酸碱性。
【教课难点】用 pH 试纸检验溶液的酸碱性的原理。
教课过程[ 引入 ] 在生活、生产和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，常常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。
比方；就某地区的土壤而言，不但要知道它呈酸性还是碱性，还要确实知道该土壤的酸碱度，以便选择适合种植的植物。
[ 设问 ] 利用酸碱指示剂，只好试验溶液是酸性还是碱性，不可以试验溶液的酸碱度。
那么如何表示和测定溶液的酸碱度呢?[ 讲解 ] 溶液的酸碱度常用 pH来表示， pH的范围在 0 ～ 14 之间。
[投影][板书]1．溶液的酸碱度常用pH来表示， pH范围平时在0～ 14之间。
pH<7溶液呈酸性pH>7溶液呈碱性pH ＝ 7溶液呈中性[比一比，赛一赛] 以小组为单位，在组与组之间睁开比赛，看谁能很快记住酸碱度与pH之间的关系。
[ 课堂练习 ]1 ．某溶液 pH＝ 3，则该溶液 ( )2．已知苹果汁的近似 pH为 2． 9～ 3 ． 3 ，在苹果汁中滴入紫色石蕊溶液。
显示的颜色是()A.无色B．红色C．蓝色3 ．以下各 pH表示溶液酸性最强的是A． pH＝ 14 B．pH=7D．紫色( )C． pH＝ 1 D．pH＝0[答案)1．A 2 ．B 3 ．D[ 过渡 ] 认识了 pH与酸碱度的关系，那如何测定溶液的pH呢 ?[ 讲解 ] 测定 pH最简略的方法是使用pH试纸。
[ 展现 ]pH 试纸[ 介绍 ] 每一本 pH试纸上都有一个标准比色卡，标准比色卡上列出了14种不一样的颜色，分别对应 1～ 14之间的 pH。
沪教版九年级下化学第七章7.1.1溶液的酸碱性精品教案
第一节溶液的酸碱性（第一课时）【教学目标】认知目标：通过生活经验和实验，使学生认识酸性、碱性溶液的特征，并掌握测定溶液酸、碱性的方法。
能力目标：通过介绍指示剂的发现过程，让学生体会科学家善于观察、发现周边事物的变化和善于探究的科研精神。
情感目标：通过实验活动，提高学生学习兴趣，增强科学探究的欲望。
【教学重点】溶液酸碱性和酸碱度的测定方法。
【教学难点】溶液酸碱性强弱程度的比较和测定溶液酸碱性和酸碱度的正确操作。
【教学方法】实验、探究、讲授、讨论、练习。
【教学过程】[新课引入]：人们常用“酸甜苦辣”来形容生活的多种滋味，生活中有哪些物质曾给你留下深刻“酸”的印象？本节课将从化学的角度围绕“酸”字展开。
1．溶液酸碱性的定义和酸碱指示剂回顾：如何证明二氧化碳和水反应生成了碳酸？点拨：将二氧化碳气体通入含有紫色石蕊试液的水中，紫色石蕊试液变成红色，说明生成了酸性物质。
猜想：其它具有酸味的物质也能使紫色石蕊试液变红色吗？有涩味或没有酸味的呢？实验探究1（学生分组）（1）在白醋、酸果汁、稀盐酸（各取少量滴入白色点滴板的空穴里，下同）中分别滴加 1 ～2 滴紫色石蕊试液（2）在纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水中分别滴加1 ～2 滴紫色石蕊试液。
交流：实验现象和结论：（1）白醋、酸果汁这些具有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红色，盐酸也能使紫色石蕊试液变红色，它们都呈酸性。
（2）纯碱溶液、肥皂水、氨水能使紫色石蕊试液变蓝，这些溶液显然都不呈酸性。
（3）食盐水、蔗糖水不能使紫色石蕊试液变色，这些溶液不呈酸性，也不显碱性。
小结：凡能使紫色石蕊试液变红的溶液都显酸性。
凡能使紫色石蕊试液变蓝的溶液都显碱性。
凡不能使紫色石蕊试液变色的溶液不显酸性，也不显碱性，显中性。
指出：石蕊试液既能检验酸性溶液，又能检验碱性溶液，具有显示溶液酸碱性的作用，称为酸碱指示剂。
提问：是否还有其它酸碱指示剂呢？实验探究2 （学生分组）取上述溶液各少量，分别滴入1～2滴无色酚酞试液。
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沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》说课稿
一、教学背景与目标
1. 教学背景
本节课作为沪教版九年级化学下册的一部分，主要介绍了溶液的酸碱性。
学生在前面的学习中已经了解了酸碱的简单概念，本节课将帮助学生深入理解溶液的酸碱性质，以及解决酸碱反应的方法。
2. 教学目标
•知识目标：
–掌握溶液的酸碱性质以及判断溶液酸碱性的方法；
–理解酸碱中的离子反应原理；
•能力目标：
–能够运用学到的知识判断溶液的酸碱性；
–能够正确使用实验方法验证溶液的酸碱性质；
•情感目标：
–培养学生对化学实验的兴趣和好奇心；
–提高学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
•溶液的酸碱性质；
•酸碱反应的离子反应原理；
•使用指示剂判断酸碱性；
2. 教学难点
•学生理解酸碱反应的离子反应原理；
•学生掌握使用指示剂判断酸碱性的实验方法；
三、教学过程与方法
1. 教学过程
（1）导入与激发兴趣
通过展示一瓶酸性物质和一瓶碱性物质，让学生观察它们
的外观、气味等特点，引发学生对酸碱性质的好奇心。
（2）知识讲解与展示
通过投影仪展示溶液的酸碱性质的PPT，讲解酸碱的定义、性质及常见的酸碱物质。
同时介绍酸碱反应的离子反应原理，包括离子的生成、离子间的变化等，通过示意图和实例让学生理解。
（3）实验演示与操作
从实验室里拿出一些试剂，进行几个酸碱实验。
例如，将
酸性溶液滴入蓝色石蕊试液中观察颜色的变化，将碱性溶液滴入酚酞试液中观察颜色变化等。
通过实验演示，引导学生观察和思考，培养学生动手操作的实验能力。
（4）小组讨论与合作
将学生分成小组，让每个小组选出一种常见的酸性或碱性
物质，并设计一种简单的实验方法来判断其酸碱性质。
通过小组讨论和合作，激发学生的合作意识和团队精神。
（5）实验报告与总结
每个小组向全班展示他们的实验方法和结果，并进行讨论
和评价。
学生可撰写实验报告，总结实验中发现的规律和问题，并思考如何改进实验方法。
2. 教学方法
•演示法：通过实验演示的方式直观展示溶液的酸碱性质；
•讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和合作能力；
•实践法：通过操作实验，培养学生的动手能力和实验技巧；
•总结法：通过实验报告的撰写和总结，巩固学生对酸碱性质的理解和应用能力。
四、教学资源与评估
1. 教学资源
•PPT：溶液的酸碱性质；
•实验室：试剂、仪器设备。
2. 教学评估
•课堂回答问题：教师针对所讲内容提问，学生积极回答；
•实验报告评分：评估学生的实验能力以及对酸碱性质的掌握程度；
•讨论质量评价：评估学生在小组讨论中的表现和质量。
五、课堂延伸
1. 作业布置
布置相关习题，要求学生根据所学知识，判断溶液的酸碱性质，并解决相关问题。
2. 学习反思
通过学生的实验报告、课堂表现和讨论质量评价，对本节课的教学进行总结。
对于掌握不足的知识点和教学方法进行修正和改进，为下一节课的教学做好准备。
六、教学反馈
1. 学生反馈
学生对本节课的兴趣度、理解程度以及实验操作的感受进行反馈。
2. 教师反思
对学生的反馈进行分析和总结，思考是否需要调整教学内容和方法，并对自身的教学进行反思和提升。
以上是沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》说课稿的完整内容，通过本节课的教学，希望学生能够深入理解溶液的酸碱性质，掌握酸碱反应的离子反应原理，培养学生实验能力和科学思维能力。
同时，也通过学生的反馈和教师的反思，对教学方法和内容进行不断改进，为学生提供更好的学习体验和理解效果。