小学语文作业评价的体会（优秀范文五篇）
语文作业本评语
五、提高写作能力：在批改语文作业本时，我也发现了一些学生在写作方面存在一些问题，比如语句不通顺、逻辑不清晰、表达不准确等。这时我会针对性地指导学生，帮助他们提高写作能力，让他们在写作中能够表达自己准确清晰的思想。
在批改语文作业本的过程中，我不仅能够了解学生的学习情况，更可以发现学生存在的问题和需改进的地方，通过及时的指导和辅导，帮助学生提高语文水平，进而提高学习成绩。希望学生在今后的学习中能够继续保持良好的学习态度，认真完成作业，不断提升自己的语文水平。愿大家在语文学习的道路上越走越远，取得更加优异的成绩。
语文作业本评语
语文作业本是学生在学习语文课程中常用的辅助教材，通过完成作业本的练习，学生可以加深对语文知识的理解和掌握。在批改学生的语文作业本时，我发现了一些值得肯定和指导的地方。
一、认真完成作业：有些学生在作业本上认真地完成了每一道题目，字迹工整，答案准确。这种认真的态度值得表扬，说明学生对语文学习有着积极的态度和较强的责任心。
二、自主思考练习：另一些同学在作业本上的练习中展现了很强的自主思考能力，他们在答题时不仅能够独立思考，还能够提出有深度的问题，显示出较强的学习能力和求知欲。
三、勤奋刻苦：还有一部分学生在作业本上能够勤奋刻苦地完成练习，不怕困难，不怕犯错，愿意花时间和精力钻研每一个知识点，这种学习态度十分值得肯定。
六、启发思维：语文作业本不仅仅是为了复习知识点，更重要的是要引导学生思维，激发他们对语文学习的热情。在批改作业本时，我会从不同的角度引导学生思考，让他们学会从多种角度去理解和表达问题，拓展思维空间。
语文优秀作业批改评语
语文优秀作业批改评语
非常优秀的作业！你在这篇作文中展示了出色的思考能力、写作技巧和语言表达能力。
以下是我对你的作文的一些批改和评价：
1. 表达清晰，结构严谨：你的作文开头引入了主题，并通过段落有机地过渡，使得整篇作文的结构紧凑且易于理解。
2. 语言表达流畅，用词丰富：你运用了多种多样的词汇和句型，使得作文更富有表现力和变化，给读者留下了深刻的印象。
3. 逻辑思维清晰：你在论述观点时，能够有条理地展开，用具体的事例和论据来支持自己的观点，使得整个论述更有说服力。
4. 深入思考，观点独特：你的作文不仅仅停留在表面，还从多个角度深入思考问题，提出了一些独特且有启发性的见解，这展示了你丰富的思维和观察力。
5. 语法和拼写准确：你的作文中几乎没有语法错误和拼写错误，语言表达很准确，体现了你对语文知识的熟练掌握。
6. 注意段落之间的过渡：有时候你的段落之间的过渡稍显生硬，可以更加自然地连接起来，使得整篇文章更加连贯。
7. 注意语言的简练性：有时候你的表达过于复杂和冗长，可以适当简化句子，使得文章更加易读和流畅。
总体来说，你的作文在各个方面都表现出色，具备很强的写作水平和思维能力。
希望你能继续保持这种优秀的写作风格，不断提高自己的语文能力。
加油！。
小学语文作业评语范文
小学语文作业评语范文（开头）亲爱的家长：您好！感谢您对孩子语文学习的关心与支持。
语文作业是培养孩子语文素养、运用语言表达能力的重要途径之一。
通过作业批改与评语反馈，旨在帮助孩子理解知识、提高技能，促进语文能力的全面发展。
以下是对孩子本次语文作业的评语，请您仔细阅读并与孩子一同探讨。
（正文）一、阅读理解孩子在本次阅读理解部分表现较为出色，能够准确把握题意，理解文章的主题和细节内容。
在阅读过程中，孩子能够较好地运用阅读技巧，提取关键信息，理顺语义逻辑关系，使得对文章的理解更加深入。
鼓励孩子多多阅读各类题材的文学作品，培养阅读的兴趣和对文字的感受力。
二、语法与词汇运用孩子在本次作业中的语法和词汇运用方面表现较好，句子结构清晰，用词准确。
孩子能够正确使用各类词汇，充分展现出自己的语言表达能力。
鼓励孩子在学习过程中多注意积累词汇，并尝试使用新的句式和表达方式，以拓宽自己的语言能力。
三、写作能力孩子在本次作业的写作部分展现了较高的写作能力。
孩子能够思路清晰，叙述连贯，能够运用自己学过的写作技巧进行表达。
同时，孩子的写作中也显示出良好的文采和创意思维。
鼓励孩子在写作中更加注重细节的描写和情感的表达，提升写作的感染力和艺术性。
四、书写规范孩子在本次作业中的字迹工整，居中书写，横平竖直，书写规范基本达到要求。
但仍有少数字体不够规范或大小不一致的问题。
建议孩子在写字过程中更加专注，刻意练习，打好字的基础，以提高书写的规范性和美观度。
五、改进建议根据孩子本次作业情况，以下是对孩子进一步改进与提高的建议：1. 注重语文知识的学习：鼓励孩子不仅要完成作业，更要注重语文知识的学习。
通过多读经典文学作品，能够提高自己的文字理解能力和鉴赏能力。
2. 多多积累词汇：词汇是语文学习的基石，希望孩子能够在平时多积累词汇，灵活运用，提升自己的语言表达能力。
3. 拓宽写作思路：鼓励孩子在写作过程中尝试使用不同的写作思路，多进行创意性写作，培养自己独特的写作风格。
小学语文作业检查评语
小学语文作业检查评语以下是针对小学语文作业的____字的检查评语：1. 细心认真：你在完成语文作业时非常细心认真，将每个问题都仔细阅读，并且准确地作答了。
继续保持这样的态度，你会在语文学习中取得更好的成绩。
2. 表达清楚：你的作文表达清楚，语言流畅，思路清晰。
你能够正确运用所学的词汇和语法知识，使作文更丰富有趣。
需要注意的是一些错别字的问题，下次写作时要更加仔细检查。
3. 提高阅读理解能力：在阅读理解题上，你展现出了较强的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和要点。
但有时会出现一些题目理解错误的情况，建议在做题时仔细阅读题目，不要出现马虎的错误。
4. 文字书写规范：你的字迹工整、书写规范，细节处理也较为认真。
但有时会出现字写得过大或过小的情况，需要注意在规定线条内书写，保持字迹的美观。
5. 学习态度积极：你在课堂上积极主动，对老师的教学有很好的反应。
课后完成的作业也比较认真，有上进心。
建议继续保持积极的学习态度，相信你会有更好的表现。
6. 需要加强拼音功底：在拼音练习中，你有一些错误的发音和拼写。
建议多加强对于拼音的练习，可以通过听写、拼音游戏等方式提高拼音功底。
7. 注意标点符号的使用：在作文和阅读理解中，有时没有正确使用标点符号。
标点符号的使用能够使句子更加准确地表达意思，帮助读者更好理解你的写作和阅读。
请注意标点符号的规范使用。
8. 加强作文思维：你的作文思维较为单一，有时会一味地堆砌词语，缺乏深入的思考。
在写作时可以多从多个角度思考问题，展示你的独特见解。
同时，多读优秀的作文，学习他人的写作技巧和思维方式。
9. 提高词汇积累：在作文中，你的词汇量相对较少，一些常用的词语使用不够准确。
建议平时多读书，积累更多的词汇，提高自己的表达能力。
10. 总结归纳：在语文学习中，你能够总结归纳知识，有较好的自学能力。
同时，也应注意在理解知识的基础上更深入地思考，形成自己的观点和判断。
希望你能够继续努力，在语文学习中取得更好的成绩！。
2024年小学语文教学心得体会范文（7篇）
2024年小学语文教学心得体会范文教学成效与心得一、引言本人在____年小学语文教学实践中，经过深入思考与总结，形成了以下心得体会，旨在分享与探讨小学语文教学的有效策略与方法。
二、激发学生的阅读兴趣阅读作为培养学生语言表达与理解能力的关键环节，其兴趣激发至关重要。
我通过精选内容丰富的课文与读物，创设生动有趣的阅读环境，同时注重学生阅读习惯的养成，以及阅读能力的提升。
这些措施有效提升了学生的阅读热情，使他们主动投入到语文阅读的探索中。
三、强化语言表达能力培养语言表达能力作为语文教学的核心目标，我注重从口头与书面两方面进行培养。
通过课堂讨论、小组合作等活动锻炼学生的口头表达能力，同时加强书写练习与作文训练，提升他们的书面表达能力。
此举显著提高了学生的语言组织能力与写作技巧，使他们更自信地表达思想与情感。
四、教学方法的多样化运用我灵活运用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。
任务型教学法使学生在真实语境中学习，合作学习促进学生间的交流与借鉴，因材施教则确保每个学生都能得到有效的教学与提升。
这些教学方法的灵活运用，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、文学素养的培育文学作为语文教育的重要内容，我注重培养学生的文学欣赏与创作能力。
通过经典文学作品的解读与讲解，引导学生深入理解作品内涵，同时鼓励他们进行文学创作，激发他们的想象力与创造力。
此举有效提升了学生的文学素养，增强了他们对文学的热爱。
六、与家长建立紧密合作关系我深知与家长的沟通与合作对学生全面发展的重要性。
因此，我积极与家长保持联系，分享学生的学习情况与表现，征求他们的意见与建议。
通过家长会等形式与家长进行交流，共同为学生的学习营造良好的氛围。
家长的参与与支持显著提升了学生的学习积极性与学习效果。
七、总结通过一年的教学实践，我深刻认识到小学语文教学的重要性与挑战性。
作为教师，我们需要不断提升自身专业素养与教学能力，关注学生的个体差异与发展需求，采用科学有效的教学方法与策略，以促进学生全面发展为目标进行教育教学工作。
2024年小学语文教学心得体会范文（五篇）
2024年小学语文教学心得体会范文在小学语文教育的领域里，我积累了数十年的实践经验，有一些个人的见解，现在愿意与各位共享。
在教育哲学上，我坚信教育应如同春雨润物，悄然无声地影响学生。
对于语文教学，如果过度强调死记硬背和机械理解，虽然表面上突显了知识的权威，但实际上可能会在学生心中制造压力，使他们视学习为负担，而非源自内心的热爱。
这无疑偏离了语文教育的核心目标，即培养学生的语文素养。
真正的教育应如春风化雨，尤其是语文教学，其感染力和熏陶作用尤为显著。
每篇课文都有其独特魅力，教师应引导学生发现并欣赏这些亮点，让他们在感受美、理解美中，自然而然地热爱阅读，热爱表达。
在这个过程中，学生会逐步理解文章的内涵，吸收精华，领悟写作技巧，从而实现知识与精神的双重成长。
在教学策略上，有道是“教无定法”，有了正确的教育理念，具体方法应灵活多样。
针对不同学生、不同内容和环境，教师应采取相应的教学手段。
在教授语文课文时，鼓励学生自主学习，表达个人理解和感受，教师则需专注于解决学生困惑，引导他们把握重点。
同时，教师应巧妙地引导学生探索文章的写作手法和特点，让他们认识到有效表达的价值，从而在无形中培养他们的学习和表达能力。
这样，我们不仅教授课本知识，更教授了学生自主学习和自我表达的技巧，实现了输入与输出的平衡。
当然，教师在设计教学环节、营造学习氛围时，激发学生兴趣的关键环节不容忽视，这需要我们持续学习和探索。
总的来说，我们必须坚持以学生为中心，激发他们的自主性和积极性，引导他们学会阅读、学会学习、学会运用，真正成为学习的主人。
2024年小学语文教学心得体会范文（二）本学期的语文教学任务已圆满结束，我在三年级的语文教学工作中实施了持续的教法研究和课堂改革尝试，取得了一定的成果，但也意识到在学生的语文实践活动中存在一些待解决的问题。
以下是我对本学期三年级语文教学的反思总结：一、精心设计教学导入导入作为新课的引导，是每堂课的开场白，其质量直接影响到教学效果。
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）第一篇：小学生语文作文评改论文小学生语文作文评改小学生作文评改是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主渠道。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评改方法，及时有效地对学生习作进行评改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文评改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在评改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、因人而异，以鼓励为主教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
小学语文评价期末总结
小学语文评价期末总结首先，我着重培养学生的听力和口语能力。
通过不同形式的听力训练，如大声朗读、听录音材料、跟读等，激发学生对语言的兴趣，提高他们的听力水平。
在口语训练中，我鼓励学生多参与课堂讨论，表达自己的观点，培养他们的口头表达能力。
在课堂上，我还常组织一些小组合作活动，鼓励学生们互相交流、合作完成任务，从而增强他们的口语表达能力。
其次，我注重培养学生的阅读理解能力。
在学习课文的过程中，我鼓励学生动手操作，通过图文搭配、情境演示等方式，帮助学生理解文章内容。
在课堂上，我经常提问学生，引导他们思考和解释文章中的意思，培养他们的阅读理解能力。
此外，我还鼓励学生多读一些优秀的文学作品，通过阅读学习优秀的表达方式，提高他们的写作水平。
第三，我重视培养学生的写作能力。
在写作训练中，我先从准备工作做起，如理清写作思路、搜集材料等。
然后，我给学生指导写作技巧，如如何运用丰富的词汇、如何串联句子等。
最后，我对学生的作文进行批改，指出他们的不足之处，并提出改进意见。
通过此种方式，我帮助学生提高写作能力。
第四，我注重培养学生的翻译能力。
在课堂上，我经常通过翻译练习来帮助学生理解课文内容。
我鼓励学生主动运用课堂学习的语言知识来翻译句子，并指导他们正确运用翻译策略，如词汇替换、语序调整等。
通过这样的练习，学生的翻译能力得到了明显提高。
综上所述，小学语文教学是培养学生语言综合运用能力和阅读理解能力的重要阶段。
我通过重视听、说、读、写、译五个方面的训练，全面提高学生的语文水平。
在接下来的学习中，我会继续关注学生的学习情况，针对学生的不足进行有针对性的辅导，帮助他们更好地学习语文。
同时，我也会不断提高自己的教学水平，寻找更好的教学方法，促进学生的全面发展。
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小学语文作业评价的体会（优秀范文五篇）第一篇：小学语文作业评价的体会新课程下小学语文作业评价的点滴体会“用发展的眼光看孩子”是我对学生作业评价的指导思想。
所以我把作业的评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。
另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。
一、分层评价，鼓励为主。
例如:全做对的，即可奖一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。
这一面面红旗，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待，鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做语文作业。
二、亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。
评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。
三、多向评价，共同参与。
过去的作业评价只是教师单向的活动，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
而多向的评价让学生积极参与到评价中来，让孩子们学会正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。
第二篇：语文作业如何评价语文作业如何评价新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
评价的目的不是为了检查和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展.对学生语文作业如何评价，直接影响着学生学习语文的积极性以及应该如何学习语文的导向。
在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，将全学期的分数，按照一定的百分比进行折算，作为整个学期的成绩。
这些做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否全面？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？为此，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试：一、多元化、多角度、全方位地评价如果用唯一的一片滤色镜去评价学生的作品，那么许多珠宝将会失去光彩。
我在评价学生的语文作业时，采用了多元化、多角度、全方位的方法，对那些认真又富于创造力、想象力的学生，给以充分的肯定和较高的评价。
在评价的形式上，我也并不仅仅是全部打上一个分数或等级，而要让学生知道好在哪里、哪一方面好。
比如在写字练习上，我会告诉学生说你的字写得很工整、干净或者很有笔锋，也可能说你的字写得很匀称，有进步等。
二、重结果，更重过程对学生语文作业的评价只重视最后考试的成绩、而不考虑学生的学习的过程，我认为这种评价是不全面的，在某些情况下，我觉得学习过程甚至比最后的考试成绩更重要。
学生知识的接受、能力的提高、技能的掌握、素质的培养，都是在教学过程中完成的，如果学生在教学过程中，能积极思维、大胆想象、努力创造，即使最后的作业不理想，仍应给予积极的鼓励，因为最后的作业不理想只是一种表面的、暂时的现象，而在教学过程中情感与态度，过程与方法，基础知识的掌握，想象力和创造力才是最本质的东西。
注重过程的评价不仅是重视对学习活动全过程的评估，还有另外一层意义，就是对学习过程中的每一个局部都可以作出评估。
例如我在批改学生日记时，一旦发现优秀的就会给予肯定、表扬、让他在班里念念，以期给其他同学启发。
这种评估，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且它的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。
三、多角色的评价模式在对学生语文作业的评价上，我采取了老师评价、学生自我评价和学生之间相互评价相结合的模式。
老师的评价是需要的，它应该是高屋建瓴，能起到无可置疑的导向作用；而学生的自我评价以及学生之间的相互评价也是不容忽视的，这些评价往往更适合学生的实际，更易被广大学生所接受，这种评价也是培养学生审美能力的重要方法。
在课堂上评讲作业时，有时让学生自己讲，因为学生讲解自己的作业，一方面可以训练学生自己的口头表达能力，另一方面，能使其他同学理解他并从中得到某种启发。
对“学生互相评价”，我也都要求大家认真对待，学生根据自己的理解和审美角度来评价同龄人的作业，学习他人的长处，并提高自己的审美能力。
[b]四、语文作业评价中的“皮格?马利翁效应”/b]“皮格?马利翁效应”，也称为期待效应，就是要让儿童相信自己是能干的，也能和其他孩子一样把作业做好，甚至更优秀，从而增强他们对学习语文的信心，产生对学习语文的浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学习最终取得成功。
我认为，产生“皮格?马利翁效应”的关键正是恰当的评价。
我在评价中遵循的一个最基本原则就是“表扬”，作业正确率高的、书写工整的要表扬，部分或是某一方面做得好的也要表扬，比前几次有进步的要表扬，学习态度认真的也要表扬。
但有一点必须明明白白地告诉他们，就是受到表扬的原因。
我在长期的教育实践中发现，当学生得到老师的充分肯定时，都十分高兴，无形之中增强了对学习语文的兴趣以上就是我对小学生语文作业的评价，通过这些评价，学生学习语文的积极性有了明显的提高，课堂上孩子们情绪高涨，思维活跃，学习成绩也提高了。
然而我并没有把评价看作是教学活动的结束，而是把它看成是教学活动的一种继续，因为一次好的评价活动，学生学到的东西往往会比他在一堂普通的课上学到的还要多。
第三篇：《新课程小学语文教学评价》作业《新课程小学语文教学评价》作业学校：姓名：一、基本概念题1．他者评价与自我评价答：外界对被评价者的评价叫他者评价。
被评价者对自身思想、行为、成果作出的评价叫自我评价。
自我评价可以弥补他者评价的局限，是教学评价的重要组成部分。
2．预设与生成教学活动是有计划有目的的活动，没有预设就没有教学，任何教学都必须有预设，而且这种预设必须涵盖教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境等诸多方面。
新课程鼓励预设有适度的弹性，教师对教学意外与“错误”，随时作出应变，变动教学步骤和方法，顺应学生的实际情况和情感脉络，因势利导，生成有效的方法。
3．发展性教师评价答：这种评价不是以奖惩为目的的自上而下的终结性教师评价模式，而是以促进教师的专业发展为最终目的。
它是依据一定的发展目标和发展价值观，主要采用随堂听课和评价面谈的方法，以促进教师未来发展为根本目的的一种形成性教师评价制度。
4．个体差异评价是对被评价的个体自身各要素作比较评价。
过去和现在相比较，不同侧面进行比较。
5．教师自我反思反思是指人自我精神的内省活动，是行为实践者对自己以往的行为及观念自觉进行异位思考的认识活动。
教师的自我反思是教师主体对既往教学实践的自我评价。
6．教育评价是根据教育目标及其有关标准，在一定理论指导下，运用一定的方法，对与教育活动相关的现象、材料、数据等，进行系统的分析评定，确定其价值和优缺点，并据此调整、改进教育活动的过程。
二、简答题1．考试也是一种学习，如何加强考试命题的趣味性？答：兴趣是最好的老师。
新课程背景下的语文考试，是一个充满乐趣的学习过程。
考试内容富于趣味；考试形式体现童趣；命题要求更加注重以学生为本。
具体加强为：（1）可以在卷首设计开考寄语，卷中设计鼓励语，卷尾设计小节提示，减轻学生的考试压力。
（2）题目要力求体现童心、童趣。
（3）卷面、试题设计新颖有趣。
（4）语文命题要促进学生以展而应有的创意。
2．按照功能与用途，成长记录袋可分哪几种类型？答：按照功能与用途，成长记录袋可分为：1、展示优秀成果。
2、描述学习过程。
3、评价已有水平。
三类。
3.新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议？答：阅读评价综合考查阅读过程中的“感受、体验、理解”和“价值取向”和阅读方法“精读、略读、浏览”的运用。
加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。
提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。
语言文字知识不求系统，但求衫，语法、修辞知识不作考试内容。
4．课堂即时评价要发乎真情、回归真实，说说你的理解。
答：首先教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情谊，把对学生真挚爱心，用富有激情的语言，用眼睛、用动作、用一个会心的微笑，用一次温柔的抚摸……展现一个“真情投入的我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流露出来的。
远离了虚伪，远离了做作，才会唤起学生倾情投入。
其次，教师要善于在学生与课文人物经历相似处，思想碰撞处，情感共鸣处，用富有激情评价的语言加以“人文点染”，使课堂上真情涌动，使学生“亲临现场”，“深泞卷入”，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。
5、说说你如何认识新课改背景下的考试评价。
答：考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的、局部与整体的关系，考试无法等同于评价。
考试与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。
新课程发展性评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。
作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。
6、成长记录袋评价如何做到与教学有机结合？答：将成长记录袋的应用与教学有机结合，才能充分发挥其评价作用。
①紧密结合教学目标。
②在教学中收集作品。
③及时分析反馈。
三、论述题1．论述成长记录评价中存在的问题及其对策。
答：成长记录袋创建过程中，出现的一些现实问题也需引起注意：①为收集而收集，有名无实没有收集到真正能够反映学生成长的资料，不能真实反映学生学习成长情况，学生参与不够深入，教师缺乏指导策略。
②作品杂乱无章，目的不明所收集材料缺乏明确的使用目的和评价目标，各科材料之间没有建立联系，杂乱无章，难以清晰完整地反映学生一段时期，或某一领域成长变化的轨迹。
③反省不尽人意，效果打折评价实践中，多数教师在观念上已认识到自我评价与反省对学生终身发展的意义，但对学生的自我反思能力估计失当，有的认为学生的自我评价能力差没法培养，有的机械地要求学生对每份作品作反思，但没有提供必要的指导，效果不如人意。
④存放使用不当，虎头蛇尾档案袋资料收集存放管理使用，操作周期长，工作量大，手续比较繁杂，而且这是一个新的评价方式，现实提供的经验比较少。
因此，借鉴实验区的经验，提出以下几方面建议：①加强过程指导，即使对成长记录袋创建的指导要明确具体：建立的目的，评价什么，给谁看，什么作品放进去，使用什么标准和方式评价作品，怎样的方式保管存放等等。
②有机结合教学实践：紧密结合教学目标，在教学中收集作品，及时分析反馈等。
③选取易操作领域：教师充分考虑必要性和可行性，谨慎选择其应用领域，尤其尝试期要选取切口小、容易操作的领域使用。