正确做到班级管理的科学性和艺术性
管理是科学性与艺术性的统一
管理是科学性与艺术性的统一摘要:管理是以反映管理客观规律的管理理论和方法为指导,有一套分析问题、解决问题的科学的方法论,它具有科学性;管理也是指利用系统化的知识和技术并根据实际情况激发灵感、发挥创造性的技巧和诀窍,它同时具有艺术性。
在理解了管理的科学性与艺术性之内涵的基础上,我们发现管理的科学性是艺术性的前提和基础,艺术性是科学性的突破和创新,管理的科学性和艺术性是互为条件、互相转化的有机统一体,有着各自发挥作用的场合和时机。
既有科学又有艺术的管理才是成功的管理。
关键词:管理;科学性;艺术性;基础;创新;转化“成功的管理,靠科学还是靠艺术?”——这曾是一个颇具争议的话题。
出现这一争论,主要是因为言论双方所站角度或立场的差异造成的。
强调管理是科学,是言者重视事实知识与原理知识的结果;认为管理是艺术,是论者重视技能知识与人际知识的结果。
现在,人们都已承认管理既是科学,又是艺术,一个成功的管理者必须具备这两方面的知识。
正如罗斯·韦伯所说:“没有管理艺术的管理科学是危险而无用的,没有管理科学的管理艺术则只是梦想。
”1管理的科学性与管理的艺术性的内涵1.1管理是一门科学,它是以反映管理客观规律的管理理论和方法为指导,有一套分析问题、解决问题的科学的方法论。
管理作为一个活动过程,在各种组织当中是纷纭复杂,别具特色的,但其中仍存在共通之处,存在着规律性。
大量学者和实业家经过无数次的失败和成功,通过从实践中收集、归纳、检测数据,提出假设,验证假设,从中抽象总结出一系列反映管理活动过程中客观规律的管理理论和一般方法,好让其他人在面对同样问题的时候,有矩可循,有据可依,提高成功率和可行性,不至于盲目和被动。
人们利用这些理论和方法来指导自己的管理实践,又以管理活动的结果来衡量管理过程中所使用的理论和方法是否正确,是否行之有效,从而使管理的科学理论和方法在实践中得到不断的验证、丰富和发展。
因此说,管理学是科学的,具备科学的特征。
管理的科学性与艺术性
管理的科学性与艺术性
管理的科学性是指管理活动应该有一定的理论基础和科学方法论支持，通过系统、科学的分析和管理来实现企业目标。
科学性包括管理学理论的研究和实践，包括组织行为学、人力资源管理、运营管理、战略管理等方面的知识和技术。
管理的艺术性则强调管理者在实际工作中的灵活性和创造性。
管理者需要根据不同的情况和环境，灵活运用管理理论，并结合自身经验和直觉做出正确的决策和处理。
艺术性包括领导力的发挥、沟通能力的展示、决策能力的运用等，这些需要管理者具备一定的洞察力和直觉。
管理的科学性和艺术性是相辅相成的。
科学性提供了管理的基本原理和方法，为管理者提供了一套科学的管理工具，并通过经验的总结和实践的积累不断完善管理理论。
而艺术性则是在实际管理中将理论应用到实践中的过程，需要管理者具备一定的感知力和判断力。
只有科学性和艺术性相结合，管理者才能在复杂多变的管理环境中取得成功，实现组织目标。
管理的科学性与艺术性管理是什么？管理既是一门科学，又是一门艺术
管理的科学性与艺术性管理是什么？管理既是一门科学，又是一门艺术。
这是一个恒久成立的、并不新鲜的命题。
然而究竟该从哪个角度、什么层次去理解管理的科学性与艺术性的意义，人们的概念还不十分清楚。
反观管理实践领域，很多问题和差距恰恰反映出对管理二性的理解和把握不当，因此，仍有进一步研究的必要。
科学是经过整理的知识。
任何科学的根本特点是，运用科学的方法去发展知识。
科学方法应该通过观察确定事实，对这些事实进行分类和分析后，找出因果关系。
如果这些概括或假设经过检验证明是正确的，也就是反映了或说明了实际，因此有助于预测在类似环境下将发生什么情况，这些概括或假设就称为原则。
理论是将相互储存的概念和原则系统地组合起来，从而构成重要知识的框架或组合。
在管理领域里，理论的作用在于提供一种手段，对重要的有关的管理知识进行分类。
管理是一种科学，即：根据实际情况行事。
如果主管人员运用经过组合的管理知识，就能够反管理工作做得更好。
这种指导实践的组合知识，就构成为科学，体现为一系列管理的基本原则和管理理论。
不错，指导管理的科学相当粗糙，不够精确。
这是因为主管人员要处理的许多变量是极其复杂的。
但是现有的管理知识肯定能够改进管理工作。
医生如果不掌握科学，几乎跟巫师一样。
高级管理人员如不掌握管理科学，只能是碰运气的，凭直觉的，或者靠老经验。
然而管理实践如同其他实践一样，如医学、音乐作曲、工程设计甚至棒球运动，又是一种艺术。
艺术是富有创造性的方式、方法，它因形式、结构、表现技巧的完美与准确程度不同而迥异。
艺术要求人富有想象力和判断力，要将无生命的数字、原则等等一切所需要素配置结合得最有效率，不仅知道何时何情境该怎样做，而且分寸火候拿捏得当，恰到好处，最后还要加上一点儿即兴发挥的天才和创意。
科学告诉我们：引力将使水滴从高处流向低处。
然而，科学无法一一定义从不同角度、不同材料、静止与运动有别的坡面上下滑的水滴的轨迹。
正是管理的艺术性，决定了管理绩效与境界的高下之分。
论管理的科学性和艺术性
论管理的科学性和艺术性谢祚宜学号:1131702027管理是人类社会发展到一定阶段的必然产物。
它以科学为灵魂，以艺术为表现形式，既是一门科学，也是一门艺术，是科学与艺术的统一。
管理需要艺术更需要科学，成功的管理显然是两者的有机结合。
那什么是管理呢?现代管理理论的创始人法约尔于1916年提出：管理是由计划，组织，指挥，协调和控制职能为要素组成的活动过程。
管理者为了达到一定的目的，而采用的一定的策略和方法，对被管理者施加影响和进行控制的过程。
而用我们通俗的话说，管理就是把恰当的人放到恰当的位置做恰当的事。
经典著作《孙子兵法》中田忌赛马的故事可谓世人皆知，流传千古!齐国大将田忌和齐威王赛马，为何田忌在实力不足，连败几场后能反败为胜呢?这其中就涉及到一个管理问题。
田忌在最后一场比赛中既科学而又艺术性的应运了管理，知己知彼，灵活巧妙，使得结果朝好的方面发展，完成了既定目标。
-、管理是一门科学，它是以反映管理客观规律和方法为指导，有一套分析问题、解决问题的方法论。
(1)它遵循一定的科学规律所谓的科学也就是人们通过对自然界、人类社会以及人类自身和社会发展的规律进行归纳总结，从而形成一定的被实践证明是正确的知识体系的社会活动。
说管理是一门科学，是因为它把管理的规律性揭示出来了，并在此基础上形成了原则、程序和方法，能对管理者管理活动给与普遍性指导，使管理者的管理行为日趋规范化，理性化。
管理的这种科学性必然要求我们在管理活动中要遵循一定的客观规律，按规律办事，在科学理论的指导下进行管理，提高管理效率，力求使管理效益达到最大化。
(2)它需要先进技术做支撑．早在上个世纪八十年代，我们伟大的邓小平同志就提出了“科学技术是第一生产力”的著名论断。
而如今，随着社会经济的日益发展，技术则显的日趋重要。
高科技一旦渗透并且作用于生产中定能成为现实的、直接的生产力。
现代的科技发展的特点，现状及趋势，给了我们很好的暗示，科学的先进的技术，正在快速的向生产力等要素全面渗透，同它们逐步融合。
谈谈班级管理的科学性、民主性与艺术性
谈谈班级管理的科学性、民主性与艺术性━━魏书生报告听后思考灵璧三中高明贤十几年前我就买过一本《魏书生教育思想论文集》，我反复地读了好几遍；上周县教育局把魏书生请来了，我得以与魏老师零距离地接触了。
读他的书，聆听他的教诲，使我受益匪浅，对怎样做好班级工作有了进一步的认识。
那么，怎样做好班级管理工作呢？如果从微观与细节角度来探讨，答案与结果肯定是丰富多彩的，而且带有极强的个性化，魏老师有魏老师的做法，我们有我们的做法，很多时候不具有广泛性价值；因此，班级管理工作的宏观研究就表现得极其重要，需要我们从实践角度进行深入地探讨，从理论高度进行正确地总结，以期能对实践产生普遍性意义。
积二十多年的班级管理经历与经验，我认为魏老师班级管理之所以获得巨大成功根本上是因为他恪守了班级管理工作的科学性、民主性与艺术性首先谈谈班级管理的科学性。
马克思主义哲学告诉我们，做任何事情都不能违背客观规律；班级管理同样如此。
比如，高一起始年级应抓紧时间了解学情，筹建高效的班级组织，制定班级规章制度并且不打折扣地落实好；在把握高一学生心理特点共性的基础上要特别地注意了解并研究每一个学生的个性特点，使各方面工作都能够具有较强的针对性。
研究学生学业基础的共性水平情况可以给学科教师制定学期与学年教学计划、有效地实施课堂教学提供正确的依据；研究学生学业基础的个性水平、学习态度、学习习惯、学习方法等可以给学科教师因材施教提供正确的参考；研究学生的性格特点、行为习惯等个体差异可以为班级排座次、学生住宿合理组合、课堂教学管理、预防并处理学生纠纷等方面工作提供准确的参考。
再全面地考虑一下，还要注意研究学生在初中阶段所接受的思想教育与学科教学的情况、接受的班级纪律与人际关系的状况、家庭教育环境与教育状况等等，在此基础上的班级管理，就有可能使学生尽快适应高中教育教学的特点，尽最大可能地避免学生进入高中以后产生不适应现象。
有些工作未能做好可能就是因为学校及班级管理没有注意科学性造成的。
浅谈班级管理中的“科学性”与“艺术性”
健康文明， 富有特色 的班级文化 ， 具有无 形的教育力量， 往 往会起 到“ 随风潜入夜 ， 润物细无 声” 的作用 ， 我通 过美化教室 环境 ， 塑造班级形象等精神， 通过构建新 型师 生关 系， 贯彻现代
管理理念 ， 培养 学 生 的整 体 荣 誉 感 ， 成 班 级 凝 聚 力 ， 造 班 级 形 打 品牌 文 化 ， 据 班 级 特 点 ， 开 各 类 主 题 班 会 、 《 级 周 刊》 根 召 办 班 、 写 座 右 铭 、 订班 训 、 级 公 约 、 作 贴 画 和 墙 报 等 活 动 ， 成 制 班 创 形
意识得到充分体现 ， 自我 管 理 能 力 得 到 加 强 ， 级 整 体 素 质 得 班
到提高 ， 班级形成了更强大的凝聚力、 向心力。
四 、 造 班 级 文 化建 设 ， 造 班 级 精神 营 塑
正 的慈心对待每 位学生 ， 这种言传身教起 到了“ 春风化雨 润物 无声的作用 。对待后进生班主任更应该采取教育艺术 ， 多鼓励 ， 多表扬 ， 让这些学 生从 心里感受到班集体 的温暖 ， 打消其 在学
在班级管理过程 中， 教师应 始终 身体 力行 ， 要求 学生做到
的事 情 自己 首 先 做 到 ， 自 己对 教 育 事业 的 无 限热 忱 ， 度 的 用 高 责 任 心 ， 诚 的爱 ， 益 求 精 的工 作 态 度 去 感 染 学 生 ， 真 精 以宽 容 公
由于我在育人管理的实践过程 中常借鉴此法， 生的团结协作 学
上的深化 ， 也可 以借鉴优秀 企业 先进 的管理理 念， 科学有效 将 的管理引入班级 日常 管理中 ， 这样能提高班级 管理实效 ， 到 达
事 半功 倍 的 预 期效 果 。 没 有 规 矩 ， 成 方 圆 ， 依 托 《 学 生 守则 》 《 学 生 日常 不 在 中 、中 行 为规 范》 和学 校 有 关 规 章 制 度 的 基 础 上 ， 采取 企业 群 策 群 力 ， 、以德 治 班 源自 师 应 身体 力行 率 先垂 范 教
论管理的科学性与艺术性之间的关系
论管理的科学性与艺术性之间的关系管理就是为了将一些分散的部分组合起来，以期发挥系统的功能。
但如何将分散的部分组合起来，很多人认为只是一门艺术，靠的是管理者的聪明与灵感，这就是我们经常强调的“领导艺术”。
其实，管理主要要靠一套科学的制度，在制度不完善的地方才需要管理艺术去弥补。
一、管理与企业管理系统科学研究的结果证明，系统的效能要比系统的各组成部分的效能之和大。
要将分散的各个部分组织起来，就需要管理。
管理就是通过控制、计划、决策、组织、协调、领导将一些分散的个体组合起来，以期发挥比各个体功能之和更大的功能。
按照管理部门的不同，可以将管理分为公共部门管理和私人部门管理。
私人部门管理又可以再划分为个人事务管理、家计管理、私人非盈利组织管理、私人企业管理等。
由于企业是国民经济的细胞，所以企业管理受到人们广泛的重视，企业管理理论也较为历史悠久和成熟。
本文即是以企业管理为例来谈管理的科学性与管理的艺术性。
企业管理包括两个方面，一是对物的管理，如物资管理、仓库管理、营销管理、工艺流程管理、财务管理、资产重组、债务重组等；另一是对人的管理。
人是经济活动中最积极最生动的因素，即使是对物的管理，也离不开对人的管理，因此，把人管理好了，也基本上把整个管理都搞好了。
对人的管理，也就是处理好经营者与职工之间的关系，而人与人之间的关系即是制度的内容，所以对人进行管理要依靠制度。
管理制度包括的内容很广，有分析制度、预测制度、计划制度、决策制度、控制制度、组织制度、领导制度、协调制度、评价制度、激励约束制度等等，但最关键的有两个方面，一是评价制度也叫信息评价制度，二是激励制度也叫激励约束制度，其他制度本身都必须体现激励制度与评价制度的内容。
评价，就是收集一些信息，对人的工作过程和结果进行优劣判断。
激励，就是根据工作过程或结果对人进行奖惩，在交易过程中对人进行约束和监督。
由此可以看出，评价是激励的基础，没有评价，激励将是没有依据没有目标也没有效果，例如，资金平均分配没有什么激励效果，鞭打快牛更是起负作用；激励是评价的目的，如果仅是停留在评价的层次上而没有激励措施，那是资源的耗费，因为评价是需要信息成本的。
班级规范管理要开好的“三会”
一、第三次上课开始，进行正常班级管理。
1、排座位2、设立班委3、安排值日二、老师在上每次课时，要掌握每个学生的基本情况，给学生更多人性化关怀。
1、了解孩子生日：当孩子生日时，全班学生为学生唱生日歌或用其它形式祝福，同时给学生送生日贺卡。
2、了解学生上学方式：A、家长来接时，下课后可以和学生聊聊天，可以指导学生作文，等待家长来接。
如果老师有课，要把学生安排妥当后才能离开。
B、骑自行车或者坐公交车的，在学生离校时，老师不要忘记交代学生"注意安全、过马路小心"等温情话语。
3、了解学生在校学习情况：如果在学校学习哪些方面薄弱，尤其作文方面。
还可以了解学生家庭作业是否有作文，如果有作文，老师尽量抽时间给学生指导；还可以让学生把学校作文拿来，老师给以指导。
4、了解孩子在家学习情况：家里谁辅导孩子学习（以便老师和家长沟通），平时在家是否完成布置的积累作业等。
5、了解孩子课外辅导班的情况：避免因为作文班上课下课晚而影响孩子的其它课程。
6、多了解孩子们的情绪变化：学生高兴时要和孩子们一起分享快乐，学生不高兴，老师要嘘寒问暖，多关心帮助学生。
三、保证课堂纪律的稳定。
1、提倡家长随班听课，尤其对于纪律不好的学生，一定请家长多听课，便于督促学生。
2、课堂上老师多表扬纪律好的学生。
3、对于纪律不好的学生，老师只要发现孩子进步，就要即使予以表扬、奖励。
4、课后多与纪律不好的学生、家长交流，请家长配合，共同教育，同时也要家长了解孩子在作文班的表现。
5、对纪律不好的学生不得嘲笑，呵斥，更不允许体罚。
6、如发现课堂纪律十分松散混乱，或者家长投诉，第一次批评，第二次扣10元，第三次扣20元。
7、不得让孩子提前离开教室，离开学校。
四、课间有序。
1、课间老师尽可能组织学生在教室开展有益的活动。
2、学生需要上厕所，老师要强调"不允许追赶打闹，大声喧哗。
"3、课间活动控制在5分钟以内。
4、老师课间不允许改作文，或者做其他事情，要与孩子在一起，到走廊多看看，维持好课间纪律。
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班级既是教师进行教学的基本单位，也是学生交往及性格塑造的最小环境。
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。
要使班级成为一个先进集体，需要班主任的引导，发挥班级的自我管理作用。
一、培养良好的学习习惯，促进班风班貌整体发展
叶圣陶先生说过教育是什么，单方面说，只有一句话，就是形成良好的学习习惯一个优秀的班集体，其主要标志之一是学习成绩优秀，若没有良好的学习习惯，学习成绩优秀就无从谈起。
当代社会发展，终身教育将是一生必须面对的问题，因此学习将伴随人的一生。
除了满足书本的学习外，还要学会在社会中选择和判断的能力，从中汲取养料，弃恶扬善。
为使学生具备这些能力，成为学习的主人，我从入学初就开始调查、了解、分析、对比，帮助学生克服不良的学习习惯。
例如有的同学爱晚上开夜车，不睡觉，白天上课无精打采，甚至打瞌睡。
针对这种现象，我首先了解他们的作息习惯，帮他们分析不良的作息习惯，不但影响身体的生长发育，而且会影响学习成绩的'提高。
然后帮助他们制订合理的作息制度。
让学生健康地成长，精神饱满地学习。
二、培养学生的自信心，将良性竞争引入班级管理
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，也是实施素质教育的核心。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
研究表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人，自信心作为一种积极向上的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
在学生中，特别是当今的学生中，大多来自独生子女家庭，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，更多的是自我评价过低，在能够完成的事情前面，也认为自己干不了，总是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。
有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微，影响班集体的整体发展。
作为班主任，要重视学生自信心的培养。
（1）对学生多做肯定性评价：学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果你在写综合素质评价时能评价他聪明、能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
（2）珍视学生的成功：每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
每一个学生都可能具有一技之长，一旦发现他的某种特长潜能，老师就应该满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
三、发挥示范教育的作用，学会自我评价、自我管理
班委成员是班级的骨干分子，他们的示范服务是一种无声的管理、无形的鼓励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康向上的有声有形的班风蔚然形成。
在这种风气中班级管理工作通过一种示范、激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行自我比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我教育。
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。
因此，班主任应该变观念，转换自己的角色，淡化管理者意识，敢于让学生去探索，让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生获得班级管理主人翁的体验，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
通过以上各方案的实施，我们的班集体形成了良好的纪律环境和学习气氛，助人为乐、互帮互助蔚然成风，彰显了团结、拼搏、向上等班集体应有的风貌。