人教部编版五年级下册语文《跳水》说课稿
部编版语文五年级下册跳水说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册跳水说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册跳水说课稿【第1篇】教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心。
3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心。
在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的方法。
4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的方法。
教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。
船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。
五年级下册语文说课稿-17《跳水》人教部编版
五年级下册语文说课稿-17《跳水》人教部编版本篇文章是一篇关于小学语文五年级下册精读课文《跳水》的说课稿。
文章中介绍了本课文的主题、情节、教学目标和教学重难点，并提出了相应的教学方法。
为了更好地理解课文，学生需要理解文章中的角色、联系和发展过程，同时研究船长急中生智的思维方法。
教师采用创设情境、语言点拨、抓重点词句、朗读感悟等教学方法，引导学生积极参与阅读过程。
在讲解孩子走向横木的情境时，引导学生思考孩子如何才能获救，从而培养学生解决问题的能力和思维能力。
三）合作探究，共享成果在小组内让学生交流自己的感悟和见解，共同分析课文中的情节和人物，让学生从不同的角度去理解课文，提高合作和交流能力。
四）巩固提高，拓展延伸通过小组展示和个人口头表达等形式，巩固学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时引导学生拓展延伸，比如可以通过模仿写作、创意绘画等方式来深入理解和表达课文内容。
人的创造力主要依靠求异思维，这是创造性思维的核心。
基于这个理论，我设计了一个环节，让学生设身处地地探讨如何抢救落水的孩子。
学生畅所欲言后，他们发现自己的方法都不可行，最终得出结论：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命的唯一办法。
第五和第六自然段集中了本课的重点和难点。
在教学这部分时，我采用了以下方法：首先，通过体会船长的心情，引导学生有感情地朗读，使他们能够与作者情感产生共鸣；然后，通过分析跳水的好处，解释为什么用枪逼孩子跳水是研究船长在危急中冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学的重难点。
总的来说，本文的研究表达方法是通过引导学生思考和讨论，使他们能够理解和掌握课文的主要内容。
同时，通过情感体验和实际分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。
）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。
（四）检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。
2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第1课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第1课时说课稿一. 教材分析《跳水》这篇课文是人教版五年级下册语文第6单元的一篇精读文章。
本节课的主要内容是让学生通过学习这篇课文，理解课文中所表达的思想感情，掌握文章的主要内容，以及提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于一些较复杂的句子和词语，可能还需要老师的引导和帮助。
此外，学生的思维方式和认知水平各有不同，需要老师根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的用法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，使学生能够理解到家庭的重要性和亲情的可贵，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，掌握一些重点词语和句子的用法。
2.教学难点：理解课文中所表达的思想感情，以及一些较复杂的句子和词语的用法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、提问、讨论、朗读等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个与课文相关的问题，引导学生进入学习状态。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容。
3.讲解：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
4.讨论：引导学生对课文中的思想感情进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
5.朗读：让学生朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，使学生对课文的主要内容有一个清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主要内容。
可以采用关键词、句子或者图表等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂提问、作业批改、课后访谈等方式进行。
部编版小学语文五年下册《跳水》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有所提升。他们有 了独立思考和分析的能力，敢于在交流讨论中根据自己的阅读及 已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能按照自己的 理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本课的 教学非常有利。
三、说教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航 行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
本课教学采用“以读代讲、以练代讲、合作探究”的导学式教学法 ，主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方 法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的 语感。本课的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原 则。
六、说教学过程
共2课时
第一课时
环节一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水 运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为 国争光的跳水运动员?
(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。 怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊, 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 (5)有个人吓得大叫了一声。 为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。
(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节 的发展。 点拨总结:在整个故事中,水手的作用是: ①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑 声中恼羞成怒,失去理智。
部编版五年级语文下册《跳水》说课稿（精选6篇）
部编版五年级语文下册《跳水》说课稿部编版五年级语文下册《跳水》说课稿（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的部编版五年级语文下册《跳水》说课稿，欢迎大家分享。
部编版五年级语文下册《跳水》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。
孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。
通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
（二）教学目标能有感情地朗读课文。
了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。
在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
（三）教学重点，难点通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
二、说教法依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现"以老师为主导，学生为主体，情感为主线"引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。
三、说学法：1、抓重点词句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"气极了"，"惊呆了"，"40分钟——大家已经觉得时间太长了"。
统编版五年级下册语文跳水(说课稿)
单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例一、说教材——文本赏析透，学段视野广“说教材”是说课活动的“第一要务”。
说课者对教材的理解和把握情况直接影响到说课的其他环节的质量。
领会课标、研读教材是教学预设的前提，也是说好课的基础。
作为说课的第一个亮相环节，第一印象至关重要。
说教材板块一般可包含说要素、说文本特质、说助学系统三个维度内容。
如《跳水》一文说教材环节：第一，单元要素《跳水》是五年级下册第六单元的第三篇精读课文，本单元指向阅读的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
无论是“了解人物思维过程”，还是要求“加深”对课文理解这一要素都是第一次提出。
本单元编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，围绕“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，这一人文主题，从古至今，从国内到国外，智慧的闪光永远留存于文学经典之中，因此，本课了解故事中人物的思维过程，提升学生思维品质对于五年级的学生来说至关重要。
第二，文本特质《跳水》主要讲了在一艘帆船上，发生的一个惊心动魄的故事：水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高横木的一头；孩子为了追回帽子，走上横木；在形势危急之际，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
细细品读，本文具有以下特征：1. 故事中暗藏情节推手较之以往同类型文本，这篇课文的独到之处在于架构了“危机”与“办法”的矛盾冲突，人物形象显得更加立体而丰满。
通过猴子这一重要角色的行动，让故事一步步推进，水手的笑将故事推向了高潮，而船长儿子正是在这样的情节之下走向了危机，而解决了这一危机，便能解开这个故事中的思维逻辑。
2. 情节中彰显思维深度本文是一篇小说，本文最大的特点是情节上的冲突，因此对于作者赋予情节上的冲突，以及人物在故事高潮时的思维演绎才是最具张力的。
本文聚焦了水手的笑、猴子的动作、孩子的神态和动作等描写，将情节推向了高潮，而对父亲的描写仅停留在拔枪和喊话，在最短的时间内解决危机，用枪威胁孩子跳入海中，侧面还原了父亲当时的惊恐、果断等复杂心理以及超人的智慧。
人教部编版五年级语文下册《跳水》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《跳水》优秀说课稿一. 教材分析《跳水》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于勇敢、智慧和责任的故事。
故事中，一个孩子在海边玩耍时，不慎掉进了海里，他的父亲立刻跳水救他。
这个故事通过描绘父子之间的亲情和勇敢面对困难的精神，向学生传递了正能量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
然而，对于文中一些深层次的价值观和道德观念，还需要通过教师的引导和启发来进行理解。
此外，学生对于文中的一些专业词汇和表达方式可能不太熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解故事情节，把握人物性格。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的表达意图。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到勇敢面对困难、珍惜亲情等价值观，培养正确的道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文情节，把握人物性格。
2.难点：学生能够深入理解课文中的价值观和道德观念，将其运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海边风景的图片，引导学生进入故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物性格。
3.讲解：教师对课文进行讲解，解释一些生僻词汇和表达方式，引导学生深入理解课文内容。
4.分析：学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的表达意图。
5.拓展：教师引导学生思考故事背后的价值观和道德观念，将其与现实生活相结合。
6.总结：学生总结课文内容，分享自己的收获和感悟。
7.作业：布置相关的阅读任务，巩固所学知识。
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《跳水》说课稿
一、说教材
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。
孩子为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上,学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
二、学情分析
孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容，应该不是很陌生，对于作者列夫▪托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较好理解。
通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标和教学重难点。
三、教学目标
1、指导学生读通、读顺课文，梳理出文章所描写的角色，知道他们之间的联系。
整体感知文章内容。
2. 学习用注意事物联系的方法深入理解课文，抓住二—五自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。
以及水手的三
次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。
重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
3、引导学生回顾课文，谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。
四、教学重难点
1、理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
2、学习船长急中生智，果断处理问题的思维方法。
五、说教法
依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能
力和已有知识经验,本课教学充分体现“以老师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:1.创设情境 2.语言点拨 3.抓重点词句 4.朗读感悟等等。
六、说学法
1.抓重点词句，理解感悟:比如“哭笑不得”“气极了”“吓呆了”“40秒钟——大家已经觉得时间太长了”引导学生联系上下文，结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情。
这是在巩固和运用以前的读书方法。
2．阅读要有自己的见解：本课教学中采用了指名读，自由读，默读，齐读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。
比如：“故
事中你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不同的角色身上去体会。
3．自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事？强调用词来概括其主要内容和感受。
在学习“孩子处境危险”时，用提示句“当时的情形真是呀！”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。
4．小组合作与交流。
七、说程序
(一) 激趣导入，整知感知
以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣,交流作者的资料，在初读课文后，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系，使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性.
(二)自主探究,感悟情理
以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。
以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。
重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
讲读一、二段时,在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆”这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的
起因。
三、四段是文章的重点部分。
在教学中引导学生自读、自悟去体会文中角色特点，重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
①孩子情绪变化的探究
以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从而告诉学生遇事要冷静，要考虑后果,开玩笑要注意分寸。
②抓重点语句体会险境
利用幻灯片出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。
然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。
③寻求挽救办法
人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。
依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。
五、六自然段集中了本课的教学重点和难点,所以在教学这部分时，我是这样处理的：先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。
然后通过分析跳水的好处，为什么
用枪逼孩子跳水？来学习船长在危急中冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。
(三)总结全文,学习表达方法
精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以“你想对孩子、船长、水手说些什么？”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。