体育教学论02-体育教学环境
体育教学环境
第十三章体育教学环境第一节体育教学环境概述一、体育教学环境的含义在教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件共同构成一定的教学环境。
教学环境是按照发展人的身心这种需要而组织起来的育人环境，它是学校的一切教学活动所必需的各种条件的综合。
教学环境又有广义与狭义之分，广义上而言，影响教学的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等都属于教学环境；狭义上而言，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。
一般来说，教学环境主要是指狭义的教学环境。
据此，对体育教学环境定义如下：重要概念：体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、体育教学环境的特点(一)对学生影响的自发性与潜在性体育教学环境对学生而言犹如空气和水一样，它无时无刻不在影响着学生的学习活动。
由于体育教学环境作为主体知觉的背景而存在，刺激强度较弱，具有一定的暗示性，因而常常使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。
(二)对学生影响的双重性和双向性体育教学环境中蕴涵的信息具有矢量性，或者指向体育教学目标，对学生的学习活动产生积极、正面的影响；或者背离体育教学目标，对学生的学习活动产生消极、负面的影响。
另一方面，学生又不是单纯地、被动地接受着体育教学环境的影响，而是同时自身作为重要影响因素反作用于体育教学环境，对体育教学环境发生积极或消极作用。
(三)体育教学环境设计的目的性和计划性体育教学环境的设计不是随意进行的，而是有目的、有计划的。
在体育教学中，教师一般是按照体育教学的目标、学生的身心发展特点以及体育教学的基本规律来设计和运用体育教学环境的。
因此，体育教学过程本质上可以说是教师科学地、有目的地选择和设计一定体育教学环境，以引起学生积极的态度体验，从而主动探索知识、发展能力的过程。
试论高校体育教学环境对体育教学活动的影响
环境较差 的体育 教学 ， 也 只会使 学生兴致缺乏 ， 最终身体素质无 法
３ ． ５ 、 高校体育教学环境影响师生关系 融洽的师生关 系 ， 是体育课堂得 以顺利进行的根本保证 。而教 学环境会对师生关系的建立产生一定的影 响。例如 ， 良好 的体 育教
与之相对 应的 ， 较差 的体 育教 学环境 ， 必定会使学生丧 失对 体 得到保 证 ． 学 习成绩也成为无稽之谈 。 育课堂 的兴趣 ， 也无 法积极地去完成 老师给予 的任务 ， 如此 恶性 循 环． 不仅无 法达到教师的教学 目标 。 不 利于今后教学任务 的开展 ， 最
间 和 灵 活性 上 。 ２ 、 高 校 体 育 教 学 环 境 对 体 育 教 学 活 动 的 作 用
２长时问孤立于人群之外 的学生 ， 他们在人际交 往 能力 、身体素质 以及遇 到问题 时的随机应变能力和心理 承受能
力． 往往会 比较 低下 ， 这不利 于他们未来人生的发展 。 ３ ． ４ 、 高校体育教学环境影响学生的身体素质
关键 词 ： 高 中体 育 教 学环境 体育活动 影响 １ 、 高效体 育教学环境概述 而随着 素质教育改革 的推进 ， 教育理念转变 为提升学生 的体育知识
而要想实现这一 目标 ， 就必须 改革现有体 体育教学环境是 正常开展体育教学 的载体 ， 他包含着 以体育 场 和训练学生 的体育技能 ， 地、 器材 和相关 体育设施 为内容的物质条件 和以班风 、 校风 以及体 育教学环境 中的缺陷。 这就需要高校体育教学环境 中心理环境 的大 育活 动中所形成 的人 际关 系为内容 的精神条件 ， 以为学生提供物质 整治 因为 ， 体育 教学环境质量的高低在学生 的人际交往 、 处理和解 和心 理上的保 障。高校体育教学环境局有 明确的指 向性 ． 这种指 向 决 问题等综合能力方面起着决定性 的作用。例如 ， 积极参加体育活
《体育教学论》第二章体育教学目标
第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念应该说，在体育教学理论和实践中频繁地使用教学目标概念只是近些年的事，以前经常使用的是“体育教学目的”和“体育教学任务”，如在新中国成立后历次的《体育教学大纲》中，使用的都是“一个目的和三项任务”。
那么，“体育教学目标”和“体育教学目的”、“体育教学任务”之间是个什么样的关系呢?让我们在确定体育教学目标的概念之前，先来分析一下“体育教学目标”和“体育教学任务”、“体育教学目的”之间的区别与联系。
(一)体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义(1)体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。
体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。
(2)所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。
由此而论，体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。
(3)所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。
由此而论，体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
(二)体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间应是如下的相互关系：(1)各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。
(2)最终的体育教学目标(代表着最终成果)是实现了体育教学目的(意图)的标志。
(3)体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。
举一个生活中的例子说明：某人请朋友吃饭，其目的(意图)是增进感情；其总目标(总效果)是使朋友高兴(使朋友高兴了即是增进了感情的标志)；分目标(各个事情的分效果)则有：接送好、吃得好、氛围好、谈得好等等；其任务则是安排好车、安排好饭菜、安排好饭厅的氛围、安排好有趣话题以及安排好适合的陪客等等。
体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
论教学环境与体育教学系统的关系
学生 、教材三要素构成。教学过程是学生通过教材这 中介 ，在教师 传授 、指导 下 ，认识客 观世界 的系
一
统。
１３ “ ． 四要 素 学 说 ” ：认 为教 学 系 统 由 教 师 、 学生 、教材和教学 设备 四要素构成。教学过程是学生
在学习教材过程中，教师和学生双向活动依靠一定 的 教学设备来完成。 １４ ． “ 要 素 学 说 ” ： 认 为 教 学 系 统 是 有 教 五 师 、学生 、教材 、教学环境 、教学管理等多种要素组
２ １ 体 育教学 自然环境 ：包 括 校 园的花 草树 ． 木 、校园的绿色 ，乃至校园的空气 、噪音 、光线 等， 这都潜移默化地影响着学生的学 习与训练。一方面， 定的地 理环境 ，必然有一定 的体育文化活动方式 与
一
文本和媒体 ，并能接触到当今社 会上时尚的体育竞技 和休闲项 目。比如 ，学生可以将 在课堂上学习的内容 在校内或社 区进行观察 ，通过到图书馆查阅文献或者 到网上收集相关资料 ，也可以在校 内或校外做问卷调 查和个体访谈 。通过与同学 交流 与讨论 ，使课堂的学
成。
关 ，与学 校跟社 会体育信息交换 的状况 （ 交换 量 ，交
换 速 度 、交 换 方式 等 ） 有关 。 ３ 体 育 教 学 环 境对 体 育教 学 系统 的 作 用
３ １ 有利 于提高学生学习的主动性 和积极性 ． 体育教学 的学 习不仅是一种认知活动 ，还是一种
情感活动。
从 以上各种学说我们 可以看 出，教师 、学 生 、教 材是 构成教学系统的要素。因此 ，体育教学 系统应有 教师 、学生 、教材和教学环境 四个要素构成 ，缺一不 可。教师和学生是 构成体育教学系统 的人 的要素 ；教 材和教学环境是构成体育教学系统的物的要素 。
《体育教学论》 教学大纲
体育装学会课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：体育教育专业课程代码：04E00215学时分配：36学时赋予学分：2学分先修课程：学校体育学等课程后续课程：体育教学设计等课程二、课程性质与任务《体育教学论》是根据教育部颁发的《普通高等学校本科体育教育专业课程教学指导方案》的要求所开设的一门专业基础理论课。
该课程的开设，符合当前普通高等学校本科体育教育专业课程必须紧密结合基础教育课程改革与开展的需要。
《体育教学论》力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法、适应未来的中小学体育课程开展与教学改革和开展具有重要意义。
《体育教学论》是研究体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科, 其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程作为我校体育教育专业主干课程之一，它是搭建在现在的学习与未来的体育教学实践之间的桥梁。
课程的基本定位为：熟悉中小学体育教材的内容、特点，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材；学会运用体育教学理论与方法指导体育实践，培养学生体育课程设计与教学的实践能力。
三、教学目的与要求（一）教学目的1、使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原那么以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2、努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
3、应注意加强语言表达、动作示范、文字表述，教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
（二）教学要求1、本课程的教学应认真贯彻理论与实际相结合的原那么，密切联系中小学体育实际，钻研教材、研讨和改进教法步骤，不断提高本课程的教学质量。
论体育教学环境及其优化
环境 、 育 器材设 备 以及 电化教 学 设 备等 等 ， 些 体 这 物 质条 件是 开 展 体 育 教 学 活 动 的必 备 条 件 ， 完 对
成体育教学的任务起着非常关键的作用。 ２ １２ 教 学 的组 织 体 育教 学 的组 织 是 影 响 教 ．．
学效 果 的重 要 环 境 因 素 之 一 ， 包括 班 级 教学 时 它
论体 育教 学环 境 及 其优 化
田云平 李爱 臣２ ，
（． １辽宁工程技术大学体育 教学部 ， 阜新 １ ００ ２ 吉林化工学院 ， ２ ０ ，． ３ 吉林 １ ０ ２ ３ ２） ０
摘
要： 采用文献资料法和调查 法对 体育教 学环境 的主体因素进行 分析 、 究， 出体 育教 学环境 由物质环境 和心理 研 提
任 何 教 学 活 动 都 在 一 定 的教 学 环 境 中 进 行
育教 学所需 的 多种 客 观条 件 的 集 合 ， 包 括 了各 它 种教 学设施 ， 展 体 育 教 学 活 动 的 场 所 ， 风 、 发 校 班 风、 师生人 际关 系等 。
的， 体育教 学也不例外 。教学 环境是体育教学 活
外， 体育教师也可充分采用各种教学手段 ， 例如体
育游戏 ， 为学生 营造一种 既竞争 又团结的教学气
氛， 淡化学 生 间 的相互 比较 ， 进 学 生 间 的相 互 交 增
３ 物 质 环 境 的优 化
３ １ 体 育教 学场所 与设 备 的优化 ．
流， 为学 生 的个体 成长 提 供一 个 比较 宽松 的环 境 ，
４ ２ 课堂 心 理气氛 的优 化 ．
教师的教风、 生的学 风及它们与物质环境 因素 学 起融合而成的一种状态ｌ 。教师教风包括教师 ４ Ｊ
论体育教学环境的特征与功能
绪 、 感 状 态 ， 包 括 师 生 的 心 境 、 度 、 绪 波 情 它 态 情
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ０ ２— ５—０ ６
境 中通 过 体 育 教 学 活 动 进 行 交 流 （ 括 肢 体 、 包 心
［ 作者简介 ］高金库 （９ ４一） 男 ， １７ ， 东北农业 大学体育部讲师 ， 硕士 ； 研究方 向 ： 运动训 练学 ．
活 动 的载体 ， 是体育 教学 、 学生 课余 体育 活动 的必
要 的物质 条件 。物 质环境 包括 ： 育教学 的场所 、 体 运 动器械 、 空气 、 温度 、 线 、 音 、 色 、 光 声 颜 体育教 学
息时代 ， 育教 学 活 动 所 赖 以进 行 的教 学 环 境 正 体 变得 日益 复杂 。体 育教 学环 境对 学校 体育 教学 和 青 少年 身 心发 展 的影 响作用 也更 加显 著 。正 因为
体 育 教学 环 境 是 学 校 实 现 体 育教 学 活动 所 必需 的多种 客观 条 件 的综 合 ， 是 按 照 体 育教 学 它 活动 中人 的身心 发展 的特 殊需 要而 组织 起来 的环 境 。现代 社会 ， 随着 社 会 生 产 力 和 科 学 技术 的 飞
速发 展 ， 学校 的物 质条 件不 断 改善 ， 社会 已进 入信
体 育 的手段 和方 法进 行 各 种教 育 活 动 （ 健全 性 如
、
体 育教 学环 境 的组成 内容
体 育教 学环 境 是 一 个 复 杂 的 系统 ， 是 由多 它 种 要素 构成 的 。这 些要 素 既 有 物 质 的 ， 有 心 理 也
的； 既有 动 态 的 ， 有静 态 的 ； 也 既有 室 内 的 ， 也有 室
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授课人：李艳茹 陕西师范大学
目录
CONTENT S
O 第一节体育教学环境概述
第二节体育教学环境的调控和优化
第一节体育教学环境概述
体育教学环境的概念 二 体育教学环境的构成要素 三 体育教学环境的特点 四 体育教学环境对学生学习活动的影响
- 体育教学环境的概念
环境
教学环境
A-体育教学环境
教学环境是指以教学活动为中心，影响教学 活动 开展实施的诸多客观因素和条件的综合。
从哲学的角度来看，环境是指 某 一中心或主体相对的客体。
是以体育教学活动为中心，影响体 育教学活动开展实施的各种因素和条件的总和。
体育教学环境是按照发展人身心的需 要而组织起来的特殊育人环境。
二体育教学环境的构成要素
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Thank you for listening!
体育传统与风气
教师个性与 教学风格
课堂氛围
体育教学信息----
I 7 人际关系 心理
环境
体育教学环境
三体育ห้องสมุดไป่ตู้学环境的特点
四 体育教学环境与学生的学习活动
体育教学活动与打吊 学生的智力发展比
体育教学活动与 学生的课堂行为
体育教学活动与学
方生的体育学习动机 〜厂A
体育教学活动与 学生的学习成绩
体育教学环境与学生的 体育学习活动