班主任德育案例分析
德育案例分析(5篇)
德育案例分析(5篇)德育案例分析(5篇)德育案例分析范文第1篇【关键词】德育工作案例分析时间消逝，从高校毕业成为一位农村老师已经五年了，在这五年里，我始终担当班主任工作。
这里有胜利的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受是充实。
班主任是班级同学的组织者、领导者和教育者，是同学成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力气的桥梁。
因此，作为班主任不但要做到有爱心、急躁和信念外，在新课标下还要做到要有制造力，由于我们面对的是一些富有制造力的孩子。
随着年龄的增长，孩子们的共性也各具不同。
所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较淘气，不喜爱上课。
孩子们中途静静离开的现象牵涉到孩子的平安和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。
由此可见，班主任需要留意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制同学。
我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。
我班上有个同学叫小星（化名），他性格比较内向，平常也不爱和老师、同学沟通，可最让人头疼是经常由于一点小事就玩失踪。
搞得老师，家长担忧不已。
记得有一次，他和一班级的一个小伴侣闹了冲突，就失踪了。
害得全校老师冒着寒风找了大半夜。
看到这孩子有这样的陋俗，真叫人担忧。
遇到以上这种状况，作为班主任我们应当怎么办？为了有针对性地做他的工作，我打算先专程深化到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充分的时间给与孩子关怀和照看，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。
奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教育，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。
班主任德育案例分析六篇
班主任德育案例分析六篇【篇一】有一种爱，力大无穷他们走了，他们毕业了，而我依然对他们有着深深的眷恋。
不管这几十位学生曾经给了我什么样的感觉，现在每逢假日收到从各个地方发来的祝福，我是多么的欣慰。
“老师，现在的我常常回忆我的初中生活，是你让我学会了做人，学会了……我在远方祝您永远幸福！”这是我工作第一年发生的事情，十多年来，我一直在为自己当初的鲁莽行为而深深地内疚着。
那是某一次统测以后，我根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期的表现，对部分学生进行座位调换。
原来坐在第五排中间座位的陈杰同学，上课经常讲话或做小动作，影响他人学习，在这次调换时，我便打算对他进行“隔离”，四周特意安排一些表现内向的女生，使他的捣乱不再有市场。
在宣布座位调换后，别的同学立刻行动，唯独陈杰同学纹丝不动。
我连喊他几次，他竟然毫不理睬。
这时，班里的几个顽皮生个个喜形于色。
有点“幸灾乐祸”的味道，那神情仿佛在说：“告诉你，我们的哥儿们也不是那么好摆布的，看你一个年轻的女教师能怎么样？”面对这骑虎难下的尴尬局面，我火了，一怒之下，将他连人带椅子拖出座位。
命令他立即坐到新位子上去。
可是偏偏遇到个“铁头犟”，我刚走回讲台，他又气哼哼地在原位坐下来。
怎么办？为了维护我这个班主任的尊严，我在盛怒之下，把他的书包扔出教室，并宣布“如不听我这个老师的管教，请便！……”放学了，其他同学都迅速收拾书包，归心似箭。
偏偏陈杰迟迟不愿回家，看样子，他想在这个班集体多呆会儿，然后就永远的离开。
他想辍学，这出乎意料的局面，也让我感到突然。
怎么办？向他赔礼道歉吗？不行！要那样，那些调皮生就更难管教了。
于是，我严厉地说道“不想读可以，但劝你三思而后行。
走了就不要再来了！”没想到我这威胁的语气不但没起到任何作用，反而使他的态度更加强硬起来：“我不会再来的！”我又一次失败了。
他愤愤地推着自行车走了。
我的心里却很难受，扪心自问：我对他尽到教育的责任了吗？正在这时，一位老道的班主任恰好回到办公室，我请他帮我想办法挽留住陈杰同学。
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)
德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。
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德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。
每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。
一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。
背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。
解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。
所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。
确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。
难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。
第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。
班主任德育教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中越来越受到重视。
班主任作为班级工作的组织者和领导者，承担着德育教育的重要责任。
本文以某中学某班为例，介绍一位优秀班主任在德育教育方面的成功案例。
二、案例介绍某中学某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。
这个班级的学生整体素质较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄等问题。
为了提高班级德育教育水平，班主任张老师采取了一系列措施，取得了显著成效。
三、德育教育措施1. 确立德育教育目标张老师根据班级实际情况，确立了以下德育教育目标：（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩；（2）增强学生的纪律观念，遵守校规校纪；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质；（4）提高学生的自我管理能力，树立正确的人生观、价值观。
2. 加强德育教育宣传张老师充分利用班会、班报、班级微信群等渠道，向学生宣传德育教育的重要性，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请优秀毕业生、家长等来校进行德育教育讲座，让学生从不同角度了解德育教育的重要性。
3. 注重榜样示范作用张老师以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生。
在班级管理中，张老师注重发挥班干部的榜样作用，让他们在德育教育中起到带头作用。
同时，张老师还定期评选“德育之星”，鼓励学生向优秀榜样学习。
4. 开展丰富多彩的德育活动张老师结合学校德育教育要求，组织开展了一系列丰富多彩的德育活动，如：（1）开展“感恩教育”活动，让学生学会感恩父母、老师、同学；（2）组织“关爱留守儿童”活动，培养学生的爱心和责任感；（3）举办“诚信考试”活动，引导学生树立诚信意识；（4）开展“文明礼仪”教育，提高学生的文明素养。
5. 加强家校合作张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同教育学生。
同时，张老师还邀请家长参与班级德育活动，共同为学生营造良好的成长环境。
四、德育教育成果通过张老师的努力，该班级的德育教育取得了显著成效：1. 学生的学习态度明显改善，学习成绩稳步提高；2. 学生的纪律观念增强，班级纪律井然有序；3. 学生的团结协作、乐于助人品质得到提升；4. 学生的自我管理能力增强，能够自觉遵守校规校纪；5. 学生的人生观、价值观逐渐树立，具有良好的道德品质。
德育教育辅导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在学校里经常出现一些不良行为，如：上课不认真听讲，经常与同学发生矛盾，甚至打架斗殴。
家长和老师都十分担忧小明的成长，希望他能改正不良行为，成为一个有道德、有品质的人。
二、案例分析1. 小明的不良行为分析（1）家庭教育缺失。
小明父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏家庭关爱，性格孤僻。
（2）学校教育不到位。
小明所在班级教师对学生的德育教育重视不够，缺乏有效的德育方法，导致小明在德育方面存在很大缺陷。
（3）社会环境影响。
小明生活在复杂的社会环境中，受到不良信息的诱惑，导致他模仿不良行为。
2. 德育教育的重要性德育教育是培养学生道德品质、塑造健全人格的关键环节。
针对小明的情况，德育教育具有以下重要性：（1）帮助小明树立正确的价值观。
通过德育教育，使小明认识到道德品质的重要性，自觉抵制不良行为。
（2）改善小明的人际关系。
德育教育有助于小明学会尊重他人，与同学和睦相处，减少矛盾。
（3）促进小明全面发展。
德育教育有助于小明形成良好的行为习惯，提高综合素质。
三、德育教育辅导方案1. 家庭教育指导（1）家长要抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习，增进亲子关系。
（2）家长要树立正确的教育观念，以身作则，为小明树立良好的榜样。
（3）家长要关注小明的心理需求，及时发现并解决他的心理问题。
2. 学校德育教育（1）加强班级德育教育。
教师要在课堂上开展德育教育，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展丰富多彩的课外活动。
通过组织文艺、体育、科技等活动，培养学生良好的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
（3）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
3. 社会环境引导（1）加强社会道德宣传。
通过电视、报纸、网络等媒体，传播正能量，引导小明树立正确的价值观。
（2）加强社区教育。
社区可以开展亲子活动、道德讲座等，为小明提供良好的社会环境。
班主任德育工作案例16篇完美版
《班主任德育工作案例》班主任德育工作案例（一）：案例学生基本状况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
*自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。
课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。
因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。
这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。
功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。
班主任德育教学案例分析五篇
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班主任德育教育案例分析五篇
当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。
但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。
明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。
”
我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。
教育需要情感，需要科学艺术，更需要教师的发现和培养。
班主任的工作作风是班级的班风、学风形成的导向，是班委会工作能力的具体体现。
担任过初中班主任的教师都知道，初一新生是很难管理的一个年级，是初中三年学习、生活的重要奠基，形成一个良好的班风、学风，建立一只得力能干、责任感强的班干部队伍，特别是对班长的选拔和培养，更显得格外重要。
在培养班级干部，特别是选拔培养班长方面，谈谈自己的做法。
下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。
【案例1】在新生入校之前，我认真阅读了学生的档案，了解学生以前担任过什么职位，有什么特长，成绩如何等等，特别是把每名双击页眉页脚可删除，感谢选用。
班主任德育教学案例分析五篇
班主任德育教学案例分析五篇1.案例一：学生违反校规案例描述：某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现，根据学校的规定，吸烟是严禁的行为。
分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小明进行一对一的谈话，了解他吸烟的原因和心理需求，引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。
2）组织班级集体活动，邀请专家给学生讲解吸烟的危害，并进行相关的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和健康观念。
3）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。
2.案例二：学生欺凌行为案例描述：某班学生小红在班级里对同学进行欺凌，造成受害同学心理受伤。
分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）立即制止欺凌行为，保护受害同学的权益，让受害同学感受到班主任的关心和保护。
2）与小红进行一对一的谈话，了解她欺凌的原因和心理需求，引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。
3）组织班级集体活动，开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动，加强班级凝聚力和友谊，帮助学生树立正确的人际关系观念。
4）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。
3.案例三：学生缺乏自律能力案例描述：某班学生小李在学习上缺乏自律能力，经常玩手机、走神等行为影响学习效果。
分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小李进行一对一的谈话，了解他缺乏自律的原因和心理需求，引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。
2）制定学习计划，帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力，鼓励他制定每日学习目标，并进行监督和评估。
3）组织班级集体活动，开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣和动力。
4）与家长进行沟通，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生培养自律能力。
4.案例四：学生缺乏团队合作意识案例描述：某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识，个人主义严重，导致班级凝聚力不强。
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平等尊重是教育的基础
——德育教育案例分析
高芳
班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的时皓宁跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。
通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听
说是学困生，就不愿接受。
我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。