语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有那些
初三课中如何引导学生进行信息搜集与整理
初三课中如何引导学生进行信息搜集与整理信息的搜集与整理在如今信息爆炸的时代，变得越来越重要。
作为中学生的初三学生，他们正处于学习的关键时期，信息的搜集与整理能够帮助他们更好地学习和成长。
本文将介绍初三课中如何引导学生进行信息搜集与整理的方法和技巧。
一、了解信息搜集的目的在指导学生进行信息搜集之前，首先要明确信息搜集的目的。
学生们需要明确自己所需要的信息是什么，以便更加有针对性地去搜集相关的资料。
例如，在写一篇关于自然景观的作文时，学生需要搜集有关自然景观的图片、文章和资料，以便更加全面地了解和描绘自然景观。
二、培养信息搜集的方法和技巧1. 图书馆资源的利用图书馆是学生进行信息搜集的重要场所。
学生可以利用图书馆内的书籍、报刊杂志和电子资源进行信息搜集。
他们可以学习如何使用图书馆系统进行检索，确定自己所需要的书籍或资料，并进行借阅或复制。
2. 互联网的利用互联网是学生获取信息的主要平台之一。
学生可以了解如何使用搜索引擎，如何选择相关性较高的搜索结果，并学习分辨真伪信息。
此外，学生也可以利用学术数据库和在线图书馆进行资料搜索，以获得更加专业和可信的信息。
3. 采访和调查学生可以通过采访和调查的方式获取实时的信息。
例如，在学习历史课程时，学生可以采访老人，了解他们亲身经历的历史事件，以获得更加生动和真实的历史资料。
三、整理信息的方法和技巧1. 记笔记学生在搜集信息的过程中，可以选择使用笔记本或电子设备记录关键信息。
他们可以根据自己的需要，将信息进行整理和分类，以便后续的学习和使用。
2. 制作思维导图思维导图是一种简洁明了的整理工具，学生可以通过制作思维导图将不同的信息之间的关联关系进行图形化展示。
这样有助于他们更加清晰地把握所搜集到的信息。
3. 摘录和归纳学生可以通过摘录和归纳的方式将大量的信息压缩成精炼的知识点，并进行分类整理。
这样有助于他们在学习和复习时更加高效地获取所需信息。
四、引导学生进行实践运用仅仅进行信息搜集和整理并不是最终目的，学生还需要学会将所搜集到的信息进行运用。
谈语文教学中资料与信息的搜集与处理
谈语文教学中资料与信息的搜集与处理摘要:《语文新课程标准》中提出了“我们要努力建设一个开放而有活力的语文课程，初步培养学生具备搜集与处理信息的能力”的要求，因此教师在语文教学中要让孩子正确认识搜集资料的重要性与必要性，教孩子科学合理地整理资料，使其条理分明、重点突出，还要多给孩子展示其搜集与处理资料的机会，让孩子真正学会资料的搜集与合理运用。
关键词：语文教学资料搜集与处理这个学期我校举行了两次“周大课”教研活动，共安排了6节语文课，每节课都体现出任课教师的个人风格，如吴继刚老师的风趣和善、汪荣爱老师肢体语言丰富、于叶青老师整体教学的调控、俞美萍老师精美直观的课件都给我留下了深刻的印象。
在这些语文课中我也注意到有不少老师要求学生搜集有关资料，作为教学的补充与拓展。
根据《语文新课程标准》：我们要努力建设一个开放而有活力的语文课程，初步培养学生具备搜集与处理信息的能力。
从这个层面来看，我校语文教师已经有了这方面的意识，并在教学中有意识地安排学生搜集资料，还在课堂中进行交流与反馈。
可从学生反馈与交流的情况来看，似乎又不太乐观，大多数孩子对搜集的资料不会处理与运用，更谈不上将其内化成自己的知识与积累。
还有一部分孩子特别不愿搜集资料，老认为家中无电脑或是电脑上不了网无法查找资料，而且找资料要花费不少的时间，因此对搜集资料的作业往往是敷衍了事，胡乱写上几句交差罢了。
如何让孩子学会科学合理地搜集与处理课外教学资料呢？一、要让孩子正确认识搜集资料的重要性与必要性“活到老，学到老。
”人的学习过程与途径是多种多样的，除了在生活中学习，更多的时候我们要向书本学习、向前人的经验学习，因此，从书本中搜集有关的信息、整理有关的资料进一步解决问题也成了必不可少的学习方式，这也是综合性学习的一项重要内容。
作为语文教师，首先要消除孩子消极与抵触的情绪，让孩子明白搜集资料不是件难事，除了电脑网络外，还有许多渠道与途径，如工具书、图书杂志、报刊、电影电视、各种表演、各种标牌广告甚至自然风光、文物古迹、风土人情等，这些资料中都蕴藏着丰富的学习资源。
小学语文课整理收集资料的方法
小学语文课整理收集资料的方法1小学语文课整理收集资料的方法一、定好角度，有针对性很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。
例如好多学生在网上查找时，只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。
但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。
因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。
首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。
这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。
例如，《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构，以及古代劳动人民建造长城的艰辛。
但是，单凭这一些，还远远不能满足学生们的求知欲。
因此，在教学本课之后，教师就可以先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料。
如：A组搜集长城的有关图片(包括在月球上拍摄的长城照片)，并附上文字说明;B组搜集长城在古代战争中的作用，了解长城结构布局的用处;C组搜集有关长城的故事和传说。
如《孟姜女哭长城》等;D组搜集古今中外人们对长城的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来汇报，既使学生学得更系统，又让学生听得明白。
二、精挑细选，满足需要为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。
但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。
教案中如何引导学生进行信息搜集
教案中如何引导学生进行信息搜集信息搜集是培养学生综合能力的重要环节之一。
在教案中，合理引导学生进行信息搜集可以提升他们的信息获取、整理和分析能力。
下面将介绍一种有效的引导学生进行信息搜集的方法。
一、确定信息搜集目标在引导学生进行信息搜集前，首先要明确信息搜集的目标。
例如，教学内容涉及到某个历史事件，我们可以明确目标是了解该事件的背景、原因和影响等方面的信息。
确定了目标后，可以将目标写在黑板上或告知学生，以便引导他们有针对性地进行信息搜集。
二、启发学生思考在引导学生进行信息搜集之前，可以进行一些问题的启发性提问，激发学生的思考。
例如，可以提问“你们对这个历史事件有什么了解？你们对该事件感兴趣的是什么方面的信息？”通过启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，使他们更主动地参与信息搜集活动。
三、提供信息搜集途径引导学生进行信息搜集时，可以提供多种途径供学生选择。
例如，可以告知学生可以查阅相关书籍、文献、杂志等，或利用互联网资源进行在线搜索。
此外，还可以引导学生利用调查问卷、实地考察等方式获取所需信息。
提供多样化的信息搜集途径可以满足学生不同的学习需求，激发他们积极主动地参与。
四、引导学生信息整理与分析在学生完成信息搜集后，引导他们进行信息整理与分析。
可以指导学生将搜集到的信息进行分类整理，如根据事件起因、过程和结果等方面进行分类。
然后，引导学生对所整理的信息进行分析和总结，挖掘事件的内在联系和深层意义。
五、展示与分享鼓励学生将他们搜集、整理和分析的信息进行展示与分享。
可以让学生以小组形式展示他们的成果，或进行小型研讨会等。
在展示与分享的过程中，学生可以相互交流，互相学习，开拓视野和思维，同时增加对所学知识的深入理解。
六、引导学生反思在信息搜集的过程中，引导学生进行反思。
可以让学生思考以下几个问题：搜集到的信息是否充分？有没有遇到困难？有什么收获和体会？通过反思，学生可以发现自身在信息搜集中存在的问题和不足，为今后的学习提供改进的方向。
教导学生信息搜集与分析的实用教学方法与技巧
喉咙生小结应该怎么办大家都知道每个人的身体中含有的器官和组成部分都是有一定数量的，如果那个地方突然多出来一个东西都是代表着身体出现看不适，再则就是对于自己的身体健康有着很大的影响。
其中在生活中就有一些朋友喉咙出现小结的情况，这让患者很是担心。
就想问下喉咙生小结应该怎么办?1、禁声，使声带休息，早期小结常能消失。
2、发音训练主要是改变原来用声的错误习惯，提高发音技巧，否则病易复发。
3、类固醇激素、抗生素药物雾化吸入，物理疗法亦有辅助的效果。
指导意见：4、手术切除适用于较大的小结，经一段时间的药物治疗无效且妨碍发声者，可在间接或直接喉镜下切除。
儿童患声带小结，在青春期可能自行消失，不必急于作手术切除。
细小的小结宜在显微喉镜下手术，以减少损伤声带。
中医认为，咽喉为肺之门户，肺肾之阴上滋于咽，方能言，肺腑功能失调，津液不足，虚火上冲，熏蒸咽喉所致慢性咽炎，其症为口干舌燥、咽痒、肿痛、咳嗽多痰或干咳无痰。
西医认为，慢性咽喉炎是咽部黏膜、黏膜下层及淋巴组织的慢性炎症。
患者自觉咽部不适，干、痒、胀，分泌物多而灼痛，易恶心，有异物感，咳之不出，吞之不下，说话稍多，过食刺激性食物，疲劳或天气变化时加重。
慢性咽喉炎的发病原因很多，如急性咽喉炎反复发作和邻近器官疾病(慢性扁桃体炎、牙龈炎、慢性鼻炎、慢性鼻窦炎)等都可引起。
春季呼吸道防御抵抗病菌能力下降，容易患咽喉炎。
上呼吸道感染、不良生活习惯(如嗜好烟酒和辛辣饮食)、长期生活工作在空气质量不良的环境中都可引起发慢性咽喉炎。
咽炎患者可以长用麦冬、生地、金银花、菊花、甘草等中药搭配起来泡水喝，有助于生津润燥(脾胃虚寒的人不宜饮服)。
同时，还可配以柴胡雾化治疗，直接作用于咽喉部位，药效发挥较快，可有效治愈慢性咽喉炎。
在饮食习惯方面，要坚决摒弃一些不良饮食习惯，戒烟、戒酒，不食刺激性食物，少食油炸、腌制食物，否则咽部黏膜会经常处于充血状态。
;多吃一些新鲜的水果、蔬菜，多吃一些富含维生素的水果，如猕猴桃、西瓜、无花果等，再辅助一些清爽去火、柔嫩多汁的食品。
小学语文教学中如何培养学生搜集和处理信息的能力
小学语文教学中如何培养学生搜集和处理信息的能力语文是一门综合性极强的学科，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
在语文教学中，搜集与课文相关的信息资料就显得尤为重要，它影响学生对知识的理解等。
《语文课程标准》在总目标中写到：义务教育阶段的学生应该“初步具备搜集和处理信息的能力”。
如今的教学中，这样的要求越来越多，从预习到课后拓展，从课文到综合性活动，从课本到寒假作业……无不渗透这一点。
为此，我把培养学生搜集和处理信息的能力作为一个重要问题来研究，总结出以下经验：一、指导课外阅读，丰富知识我曾经在班上做过一个调查，让学生查找《把铁路修到拉萨去》相关信息，例如青藏铁路、风火山隧道工程等，问学生可以查阅哪些书籍，从哪儿找到图片资料。
除极个别学生外，大部分学生说不出与此相关的书籍资料，甚至连从中国地图上找青藏铁路这一路径都不知道。
而能说出个大概的，经过调查，全是平时爱看书籍、报刊的同学。
这充分说明，学生的阅读面、见闻、课外知识直接影响其搜集信息的能力。
课外阅读会让人有“不出门就可知天下事”的本领，可以熟知国家大事、时政要闻、奇闻怪事，可以领略各国的风土人情、美丽风光，使学生开阔眼界，丰富知识面。
学生的知识面广了，搜集资料就可以做到有的放矢，减少盲目性。
二、利用网络、电视搜集信息随着信息技术的发展，学生接受来自于网络、电视的刺激多于书本，教师应该很好地利用这个平台指导学生搜集信息。
首先，教师应教会学生上网搜集信息的办法，引导学生上网搜集信息。
五年级的综合性实践活动我就安排了这样一次活动——“走进信息世界”，我以这次活动为契机，引导学生上网搜集信息。
从搜索词条的输入到内容的选择、内容的浏览以及资料的下载、复制等方法，我都教给了学生。
学生感受到了上网搜集信息的优越性：方便、快捷、图文并茂、资料丰富。
利用多媒体环境，可以更方便、更好地处理搜集的资料；利用网络平台，还可以交流、共享信息。
其次，还可以很好地利用电视搜集信息。
语文课中如何培养学生收集信息的能力
语文课中如何培养学生收集信息的能力在当今这个日新月异，与时俱进的信息社会，张扬个性、提倡创新，培养求异思维的今天，如何快速而有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。
《语文课程标准》中提出了“为解决与学习和生活相关的问题。
利用图书馆、网络等信息渠道和其他学科知识获取资料，要让学生初步具有搜集和处理、交流信息的能力”这是适应时代的新目标，新要求。
所以教师在教学中应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。
唯有如此，我们的学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收，有所获得。
一、自主阅读，搜集信息“纸上得来终觉浅”。
课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。
因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：1、课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文无非“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读“大”了，读“厚”了。
如学习《五彩池》时，我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多五彩池的图片，介绍五彩池的文章以及如何去旅游等等信息获得。
这样的亲身实践，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师讲解的就可以了。
这样就为他们自己学会读书，终身学习打下了良好的基础，学会方法，养成习惯。
小学语文教学中学生信息搜集与处理的方法
小学语文教学中学生信息搜集与处理的方法仁厚里小学郭英蕊在当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素。
对信息的获取、加工、处理及对信息工具的掌握和运用等，日益成为评价人才综合素质的重要指标。
语文是各学科的基础，它具有鲜明的综合性、工具性和人文性。
语文信息素养的培养，是值得关注的一大问题，小学生如何在有限的条件中获取更有价值的信息，并能在学习中通过各种学习方式，加工、处理、评价和运用信息，是提高学生整体语文信息素养的关键所在。
一、指导搜集资料小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种信息又充满着好奇，教师应紧紧地抓住这份好奇,结合有关内容,引导学生去关注信息、搜集信息，培养学生获取信息的能力。
收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。
在综合实践活动实施过程中，一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。
1. 激起学生搜集资料的兴趣。
记得叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。
对于年龄小、自制力较差的小学生来说，兴趣就显得尤为重要。
否则，让小学生主动去搜集资料，只是形同虚设，难以达成理想的效果。
为了激发学生搜集资料的兴趣，在教学中教师经常坚持结合学校的实际情况,利用现有资源,从学生的兴趣出发,让学生通过收看电视节目、广播、报刊杂志、图片、图书、网络等等，记住自己感兴趣的内容,每天安排一定的时间让学生把自己收获到的信息用简短的几句话讲给大家听。
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一、语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有那些？答：教会学生搜集和处理信息的途径和方法有：1.教会学生搜集信息。
许多同学第一次接到搜集信息的任务时，他们对如何搜集信息无所适从，这是他们就需要老师的知指导。
我在布置学生搜集的任务时，结合教材内容，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己要搜集什么，达到什么样的结果。
开始，学生中只有个别同学能完成这个任务，而且搜集的内容不太丰富，形式很单一，不少学生还会抱怨找不到资料，针对这个问题，我就预先在每次搜集信息前让学生说一说你打算到哪儿去找资料，同学们搜集到资料后，又让他们讲一讲：你是从哪里找到的，找资料时遇到了哪些困难，后来是怎么解决的。
这样，学生有了方法和目标后，逐步减少了搜集的盲目性。
通过训练，学生们能够根据自己的学习目标，主动地、多渠道地搜集各种学习资料与信息。
这样既扩大了学生的知识面，也提高了学生的自我学习能力，为学生的终身学习打下了基础。
2.教会学生处理信息。
学生每天生活在社会中，可接触获取很多信息，获取了信息，我们该如何来处理利用呢？①鉴别筛选信息。
要根据自己兴趣爱好和学习任务去鉴别筛选。
②加工信息。
对筛选出来的信息需要进行分析加工，找出这些信息的共同点，就会体现信息的价值。
③存储信息。
可以用文字、图像、拍摄等形式把信息保存下来。
④表达传递信息。
表达信息可以通过说、写、读、表情、身体、语言等形式。
3．培养学生搜集信息的意识和习惯。
（1.）在生活中搜集处理信息。
（2.）在课内搜集处理信息。
（3）.在课外阅读中搜集处理信息。
4．竖立学生收集信息的信心。
（1.）在充满同趣课堂中，培养学生自信心。
（2）.在小组活动中，培养学生自信心。
（3.）在多种多样的考核方式中，培育学生的自信心。
二、语文教学中如何多方面、多层次、多角度、多渠道地培养学生的思维能力？答：在初中语文教学中要注重培养学生的创新思维，而这个培养的过程是多角度多层次的。
（一）、适时挖掘语文教材中的创新的因素。
初中语文教材内容丰富多彩，可供挖掘的创新因素也繁多。
而这些因素的挖掘要靠教师以自己良好的创新精神去感染学生，在具体的教学当中教师要善于捕捉创新教育的契机，给学生一片晴朗朗的天。
如讲读小说《孔乙己》的时候，让学生转变角色，以“我”是孔乙己的身份讲述故事情节。
通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分利用丰富的人文因素去熏陶感染学生，让学生的创新思维在训练中得到不断的发展和提高。
（二）．大胆质疑，培养学生的“问题”意识，诱调学生创新思维的发展。
北宋哲学家、教育家曾程颐和张载曾说过：“学者须先会疑”，“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。
既然创新就是在前人认识的基础之上有所前进和突破，那么，教师在具体的教学过程当中应善于启迪学生，多问几个为什么，注重培养学生的“问题”意识，在问题的解答中激发学生的学习兴趣，在质疑研讨中碰撞出创新思维的火花。
针对这一问题首先要培养学生敢于提问的意识。
其次，还要注意提及学生的兴趣，克服学生懒的问问题、害怕提问题的心理，激发学生提问质疑的欲望，培养提问的勇气。
再次，教师要适时的教会学生提问的方法。
最后，教师还要及时的解答学生的问题，对各种问题要给于及时的稳妥的解答，如不及时可能会挫伤学生的积极性。
总之教师要抓住学生在这个过程当中学生所体现出的独创性，把握火候和分寸，切实提高学生的创新思维。
俗话说：“讨论出真知”，有讨论就有创新。
大胆质疑，既能诱调学生的兴趣，又能达到创新的目的，何乐而不为？（三）、求同辨异，举一反三，在探索中运用聚散的思维方式培养学生的创新思维能力。
习惯而言，创新思维就是发散思维和聚合思维的有机结合。
有发散就有求异，要多方探索，避免答案的单一性，从而导致思维的僵化。
聚合则要求同，要将所学的知识及时整合，举一反三，以使所学的知识灵活的加以运用。
三.如何运用好“研究性学习”有效地解决当前语文教学中存在的弊端？答：受当前教学目标背离、教学方法、模式落后等原因的影响，初中语文教学情况存在着诸多弊端，不同程度地影响着教学质量。
但“研究性学习”可以有效地解决当前语文教学中存在的弊端。
1、解决情境的错位文本的情境和常课堂教学的情境常常有较大差异。
情境创设的有机、有效整合是新课程改革对每一位教师具备研究性学习课程的教学能力要求。
但我们在参与研究性学习教学活动中经常会犯情境错位的错误。
情境放置的不同，势必就会导致课堂教学结果的不同。
例如，同样是环保问题，在语文老师的指导下可能就会演化成环保知识累积方面的研究，在科学老师的指导下就有可能成为环保结果的探究，这样就不可能引起所有学生的学习兴趣，这样就不能体现教育要面向全体学生的发展主针。
同样，如果我们从学生的兴趣出发，体现研究环保意识的初衷，那么非科学专业教师指导的研究性学习课程难道就不会有科学上的错误吗，这样势必影响学生的研究成果，使很多好的研究性学习问题只能流于形式。
情境错位的根源在于教师的知识具有局限性，解决这一问题的关键在于“解放”学生之前，一定要“解放”教师。
只有提高教师水平，强化教师的“导师”意识，才可以顺利推进研究性学习进程。
这一点是研究性学习课程实施的先决条件。
也正是因为研究性学习的内容具有广泛性，课题涉及到课内外、校内外。
而教师所掌握的知识又是有限的，这就需要教师根据学生的课题去补充自己的知识，尝试科学的研究手段，亲身体验课题研究，使自己也成为研究性学习的参与者和实践者。
有了一定的知识储备，加之科学的研究方法，相信教师就不再是“教”师，而会成为“导”师，也就真正避免了“可怕”的情境错位。
2、实现目标的多样性研究性学习的选题多是依据学生的兴趣、知识能力、环境等因素自主选择。
而传统的教学多是灌输标准化的单一知识。
研究性学习课题是高度结构化的，是围绕一个基本问题派生出若干带有研究性的小问题的，涉及多层次、多角度、的知识。
3、注重过程而非结果研究性学习课堂过程是新型的活动课。
研究性学习课堂是以“问题”为载体，以“研究”为基本实施方式，不论哪一类，都循着统一的思路(提出问题——分析问题——解决问题)来展开探究活动。
课程教学内容完全是以学生的活动形式出现，突出了学生的主体地位。
研究性学习的教学任务不同于普通教学，它要求培养学生收集信息、加工信息、整理信息及合作与分享等六个方面的能力，需要以开放性的教学活动来完成。
传统课多是简单的知识再现、是机械的，忽视学生的动手能力和创新能力也达不到素质教育的真正要求。
这就要求研究性学习课堂评价时注意了贯穿研究性学习的全过程，有效地避免评价只重结果，不重过程的问题。
四、简述在语文课中的运用情感体验的教学策略。
答：情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的，拥有良好情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富，因此培养学生良好的情感品质是相当重要的。
教师可以通过良好的情感品质去影响学生，使学生产生积极的情感体验，引起师生共鸣，逐渐形成他们的良好情感品质。
如温和，善解人意，友好，负责，有条不紊，富有想象力，幽默和热情的教师是深受学生喜欢的；如果你在课堂中对学生的情感表现是容易生气，情绪不稳定，不苟言笑，易怒……这就很容易和学生发生矛盾冲突，使师生的情绪紧张，从而导致教学失败。
正如前南斯拉夫教育学家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性”。
那么教师要如何去挖掘和培养学生的情感品质呢？我认为应从以下几个方面进行：（一）.热爱之情爱是对人或物最深的情感认识，可表现为一种倾向，形成一种动力。
我国近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
”教师首先必须用爱的情感去影响学生。
它表现为两个方面：1、对事业的热爱。
教师只有对教育事业深切的热爱，执着的追求，才能具备吃苦耐劳，勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教学中去，克服重重困难，圆满地完成教学任务，才能获得学生的敬佩。
2、对学生真挚的热爱。
教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还是建立融洽的师生关系的基础，是做好教育工作的巨大动力。
它能激发起教师对教育工作的强烈愿望，激励教师千方百计地去教育好学生。
这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。
使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中的困难，创造出最好、更多教育教学方法，取得良好的教学效果。
有了这种爱，学生对教师有了亲切感和仰慕之心，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高学习效果。
如果教师缺乏对学生的爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教学活动受阻。
“爱”能引起学生积极的反应，只有将爱溶解在情感里，教师才能达到教育目的。
(二)、期待之情教师对学生深切的期待之情能唤起学生积极的心理效应，是学生上进的动力。
教师的期待之情对学生更为重要。
学生最信赖教师的判断力，它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信，勇气和力量。
教师若能用期待的目光或言语来鼓励学生：“一定能成功！你完全有能力完成！来，再来一次！”学生会被这种深切、真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行。
从而激发了他的潜能，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服了困难，最终取得成功。
作文教学中，我常用这种方法，较好的提高了学生的写作水平。
(三).愉悦之情教师带着愉悦情感走进课堂并自始自终保持愉悦的心情，能给学生营造一个和谐，轻松，友爱的学习氛围，对提高学习效果也有重要意义。
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。
从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增强他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。
反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况就会怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来，结果往往是说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。
这样就严重地影响教学效果。
这样的例子举不胜举。
(四).宽容之心宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔的良药。
教学活动复杂多变，比较难于组织，学生常违反纪律，要求教师要豁达大度，对学生要有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。
这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会。
对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地的替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。
这种豁达大度的宽容之情能使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近的心理，从而使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。