一个因数中间有0的乘法-教学反思
《一个因数中间有零的乘法》教学反思
《一个因数中间有零的乘法》教学反思一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。
在教学本节课内容之前，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。
本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。
本节课的教学我主要做到以下几点：（一）创设情景，激发学生学习兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，因此，教学时，我根据儿童的年龄特征和已有的生活经验，根据我给女儿买衣服，让他们来帮忙这一情景。
让学生提出数学问题。
轻松愉快的学习氛围紧紧抓住了学生的心，让学生不知不觉地都参与到学习活动中来。
（二）引导学生自主探索，做学习的主人。
新的课程《标准》认为：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
我在“探索新知”这一过程中，创设了有意义的问题情景和交流活动，激励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
让学生在学习活动中逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。
例如：在教学“0和任何数相乘都得0”这一知识点时，我先让学生根据乘法的意义得出0×7=0和7×0=0.再通过想一想、同桌交流、找规律、联系生活实际举例等活动得出“0和任何数相乘都得0”的结论并与0的加法进行区分比较加深印象。
教学第一个红点时，学生列出算式后，我先请同学估一估，培养学生的估算意识和估算能力，接着放手让学生利用已有的知识经验去尝试计算，探索计算方法，然后合作交流各自的算法。
在这一活动中，学生学会了多种算法，体现了算法多样性，经历了笔算乘法方法的得出过程。
学生积极性很高，充分体验到了成功的喜悦，培养了学生多样、灵活的解决问题能力。
为了更全面说明对“一个因数中间有0的乘法”中“0”的处理方法，我出示了一道题：1006×5让学生独立思考尝试计算，并相互讨论交流0的处理方法和积的书写，将学生的学习积极性推向高潮，有效地突出教学重点，突破难点。
（三）注重评价，培养学生养成良好的计算习惯。
要把学习的主动权还给学生，必须重视学生的自我评价和相互评价。
一个因数中间有0的乘法教学反思
一个因数中间有0的乘法教学反思本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
而本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法，为以后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数做好知识储备。
在课开始阶段，我重点围绕“0和任何数相乘都得0”这个知识点展开教学。
先让学生根据乘法算式的意义得出0×7=0、7×0=0。
再通过想一想、同桌交流习题和师生举例的活动来实行此类乘法的补充，从而发现其规律。
整个环节努力通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。
在教学例5总结的时候，应让学生总结，当总结不够全面的时候，教师应适时的点拨，引导，让学生能总结规律，而不是急于教师自己包办。
还有做练习的时候，让那些错误的同学上出板书，集体帮他找错误，提醒全班，而不是让那些好的学生上去板演。
应更多的注重差生。
在练习这方面，由以前的做完一题到下一题，连接不够圆滑，学生积极性不够，现在变成通过闯三关，学生的积极性一下就提了上去，非常期待三关过后，那份神秘的礼物是什么？做计算练习一点都不觉得枯燥，反而有了动力。
笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)
笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)
2011-10-26
笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）教学反思：
本节课笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些。
学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。
而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的`注意力、调动学生兴趣的目的。
接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。
通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。
但是本节课的不足之处是：1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。
改进方法：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。
在教学中，我主要做到以下几点：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。
“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。
这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。
如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法；每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。
2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。
在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，从而养成良好的学习习惯。
3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。
从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、辨析题，解决问题，学生自主出题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。
另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的密度与数量适中（2）练习的形式多样化（3）突出了难点，讲究了实效。
4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。
因数中间有0的乘法教学反思
因数中间有0的乘法教学反思因数中间有0的乘法教学反思1本节课是在学生已经掌握了三位数乘一位数因数中间或末尾有0的笔算乘法与两位数乘两位数末尾有0的口算乘法的基础上教学的。
因此学生对于因数末尾有0的笔算书写对位及计算方法掌握得很好，在教学非0数字的对位及积的末尾添0的个数时，我板书用了彩笔标出，对突破本节课重难点有很大帮助。
学生在试做例题106×30时，我让孩子们自己用简便方法试算，以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。
培养了学生知识迁移的能力，调动了学生的学习积极性。
课堂上语言细致严谨，讲解清楚明白，语速适中。
这也是本节课的`一大亮点。
学生为主体，教师起主导作用，在这节课上体现的淋漓尽致。
总之，我很自信地认为这是一节非常成功的数学课。
因材施教设计好教案，提高课堂效率，是我追求的目标！因数中间有0的乘法教学反思2本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的乘法的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以本节课的重点应该是因数末尾有0的乘法的简便运算。
多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，因为学生以前所学习的笔算都要求数位对齐。
为了突破这一难点，在开始新课前我先加了一些整十、整百数的乘法的口算练习，并以“16×30”和“160×3”为例强调学生说出口算过程。
由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
通过比较大多数学生知道用简便方法计算。
但并不理解这种简便算法的.依据，很多学生的解释是：因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0是很自然的，再没有多余的理由。
于是我引导学生进行充分的进行交流：师：我们在计算时实际是算的什么？生：16×3=48师：如果要算160×3需要怎么办？生：再用48×10=480师：那要算160×30还需要再干什么？生：再用480×10=4800通过这种讨论，学生真正理解了这种简便计算方法的算理，再通过说理加深学生对计算方法的理解和掌握。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
《一个因数中间有0的乘法》教学反思二
《一个因数中间有0的乘法》教学反思二◆您现在正在阅读的《一个因数中间有0的乘法》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个因数中间有0的乘法》教学反思二教学复习阶段，先进行了0的乘法和0的加法比较，通过练习实际举例来说明算式0+5=5；05是（5个0）0及20＋5突出了0和任何数相乘都得0的结果。
教学因数中间有0的乘法时，先通过主题画的引入，探讨老寿星的秘诀，鼓励学生积极参加体育锻炼和脑力训练。
在新授部分，先让学生想一想，计算5083时，你觉得较难的地方在哪？（结果十位上会不会是0），从而带着问题，让学生通过独立的计算去验算，接着通过学生的说题，突出解决积的十位上为何不是0的道理。
同时再通过口算的方法验证结果先算3个500和3个8，再把两部分合并起来。
通过比较竖式计算和口算的异同，突出计算竖式时的方法步骤：从个位起，分3步用一位数分别乘三位数的每一位。
注意哪一位有进位数的要加上。
在练习部分，先计算1023和1093两道题，开始先让学生用口算的方法，算一算结果。
后通过竖式计算，比较说一说这两道题十位中间为何不一样。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
因数中间或末尾有0的乘法教学反思
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教学反思
《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学四年级数学上册的第三单元的内容。
本节的教学目标是：
1、使学生进一步认识“ 0”在乘法运算中的特性;
2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法；
3、培养学生正确计算的能力。
本节课的重点是：竖式的简便写法以及积的末尾０的个数的确定。
难点是：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
我的思路是这样安排的:首先让学生进行口算练习，然后引入新课,出示例题。
在解决例题的算法时，我让学生自主探讨，再展示学生的探讨成果，总结出最佳的方法。
最后让学生练习，指名板演。
我上本节课的成功之处是：
本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，引导学生利用已掌握的这方面的旧知和０在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把０前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个０，则在积的末尾添写几个零。
让学生真正经历了探索和发现的研究过程,学生参与到了认知的自主构建中来,不仅学到了数学知识,接触到了一些研究数学的方法,而且还获得了成功的体验。
本课还创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经历了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，课堂的趣味
性浓了，实现了理论知识向实践的迁移。
尤其是设计广场这一环节,真的是波澜起伏,孩子们通过相互合作、相互交流、相互促进获得了成功的体验,增强了学好数学的信心。
自己的不足之处：基础训练少，课堂教学还不够紧凑。
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《一个因数中间有零的乘法》教学反思本课时主要有两大内容：０和任何数相乘都得零，一个因数中间有零的乘法。
本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。
为此，在教学中我主要做到以下几个方面：
首先，创设情景，激发学生学习兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，因此，教学时，根据儿童的年龄特征和爱好，出示课件学生讲故事导入，激发学生学习兴趣，让学生提出数学问题。
轻松愉快的学习氛围紧紧抓住了学生的心，让学生不知不觉地都参与到学习活动中来。
其次，引导学生自主探索，做学习的主人。
新的课程《标准》认为：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探索新知”这一过程中，创设了有意义的问题情景和交流活动，激励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
让学生在学习活动中逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。
例如：在教学“0和任何数相乘都得0”这一知识点时，先让学生根据乘法的意义得出0×7=0和7×0=0.再通过想一想、同桌交流、找规律、联系生活实际举例等活动得出“0和任何数相乘都得0”的结论并与0的加法进行区分比较加深印象。
教学第一个红点时，学生列出算式后，放手让学生利用已有的知识经验去尝试计算，探索计算方法，然后合作交流各自的算法。
在这一活动中，学生学会了多种算法，体现了算法多样性，经历了笔算乘法方法的得出过程。
学生积极性很高，充分体验到了成功的喜悦，培养了学生多样、灵活的解决问题能力。
再次，注重培养学生养成良好的计算习惯。
要把学习的主动权还给学生，必须重视学生的自我评价和相互评价。
最后，对学生进行了《中华人民共和国森林法》法制教育，使学生知道“植树造林、保护森林，是公民应尽的义务”。
从整体上来说，本节课学生掌握的还可以，当然也存在许多不足，在情景导入这环节用的时间多了，导致后面进行巩固练习的时间仓促，学生练习少，没有达到巩固的效果。
对学生进行了《中华人民共和国森林法》法制教育这一环节衔接不够好，渗透内容少了些，还需要加强提高。
计算中个别学生还存在这样那样的错误，针对不同的情况，我会对症下药，争取不断提高教学效果。
**小学 **
2012-11-1。