因数中间有0的乘法说课稿(人教版三年级数学)
三年级上册数学说课稿-《一个因数中间有0的乘法》_人教版
《一个因数中间有0的乘法》说课稿一. 说教材《一个因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元的内容。
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
二、说学情本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中我既采用了情境的创设，也利用了旧知迁移，发挥了学生学习的主动性。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
教学时我注意培养学生进行估算的意识和习惯。
在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法，学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
三、说教学目标知识与技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生归纳出有关0的乘法的算法。
2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度与价值观：1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、说教法学法1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新知。
3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥于让学生使用一种算法。
三年级上册数学说课稿《8.因数中间有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学说课稿《8.因数中间有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《8.因数中间有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分内容是在学生掌握了整数乘法的基础上进行学习的，目的是让学生能够理解和掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习，引导学生发现因数中间有0的乘法的规律，从而提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于整数乘法有一定的了解和掌握。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于复杂的计算规则的理解和应用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生发现和理解因数中间有0的乘法的规律，帮助学生建立起计算的信心。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够发现因数中间有0的乘法的规律，提高计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并解释因数中间有0的乘法的规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过提问、引导和示范，激发学生的思考和兴趣，帮助学生理解和掌握计算方法。
同时，通过让学生进行实际的计算练习，巩固所学知识，提高计算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：通过例题展示，引导学生观察和思考因数中间有0的乘法的特点，引导学生发现规律。
3.讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
4.练习与巩固：通过布置练习题，让学生进行实际的计算练习，巩固所学知识，提高计算能力。
5.总结与拓展：引导学生总结因数中间有0的乘法的规律，并进行相关的拓展练习。
人教版小学数学三年级上册《一个因数中间有0的乘法》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、教学反思
课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中 独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。引导学生思考 计算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。让学生说出对 与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从 而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能 力的全面发展。
3.比大小。
0×0○9+0 4-0○4×0 0×0○0+0 504×0○2000
700+7○700×7
150×0○150+0
1+2+3+4○3×38×0 1+2+3+4○1×2×3×4
0×1×2×3○0+1+2+3 8×0○8-8
答案： 1.3、4、0、9、0、0、0、9 2. ＋、×、－、×、×、－/（或“+”，或“×”） 3.＜、＞、＝、＜、＜、＜、＞、＜、＜、＝
8.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？ 注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数 ，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当 个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
板块三、课堂练习
1.计算。 0＋3= 4＋0= 8×0= 9＋0= 0×3= 4×0= 0×8= 0＋9= 2. ○里填上“＋”“－6=0 0○0=0
6.出示例5。 集体列出算式：604×8=4832。 探索算法。 独立计算，两生板演。让板演学生说说计算过程。 强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的 十位上应该写3，千万不要忘记了。
三年级上册数学说课稿《第6单元第7课时0的乘法和一个因数中间有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第6单元第7课时0的乘法和一个因数中间有0的乘法》人教新课标一. 教材分析人教新课标三年级上册数学第6单元第7课时“0的乘法和一个因数中间有0的乘法”，主要让学生掌握0的乘法和因数中间有0的乘法的计算法则。
通过这一节课的学习，让学生能够理解和运用0的乘法和因数中间有0的乘法解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了10以内的乘法计算，对于0的乘法有一定的理解，但是对于因数中间有0的乘法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解因数中间有0的乘法的计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握0的乘法和因数中间有0的乘法的计算法则。
2.过程与方法：通过观察、分析和实践，学会解决因数中间有0的乘法问题。
3.情感态度与价值观：培养学生的耐心和细心，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握0的乘法和因数中间有0的乘法的计算法则。
2.教学难点：因数中间有0的乘法，如何引导学生理解和掌握计算法则。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过复习10以内的乘法，引导学生进入本节课的学习。
2.新课讲解：a.讲解0的乘法，通过例子让学生理解和掌握0乘任何数都等于0的规律。
b.讲解因数中间有0的乘法，通过具体的例子，引导学生理解和掌握计算法则。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，巩固课堂所学。
4.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，引导学生思考如何解决更复杂的乘法问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.0的乘法：0 × n = 0（n为任意数）2.因数中间有0的乘法：例如，206 × 3 = 618八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课堂讨论等方式进行评价。
三年级数学因数中间或末尾有0乘法说课稿
•••••••••••••••••三年级数学因数中间或末尾有0乘法说课稿三年级数学因数中间或末尾有0乘法说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的三年级数学因数中间或末尾有0乘法说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材背景本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
二、说教学目标1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。
难点：这种简便写法的算理三、说设计理念1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。
四、说教学设计计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。
所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》，是学生在掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步理解乘法的运算规律。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解乘法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算因数中间有0的乘法时，可能会出现困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数中间有0的乘法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解因数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、小组合作、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解教学内容。
六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实际例子，引发学生对因数中间有0的乘法的兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试计算因数中间有0的乘法，总结计算方法。
3.小组合作：学生分组讨论，交流计算方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生理解乘法运算规律。
5.练习巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出因数中间有0的乘法的计算方法，便于学生理解和记忆。
《因数中间有0的乘法》说课稿
《因数中间有0的乘法》说课稿一、说学习内容我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材三年级上《一个因数中间有0的乘法》。
二、说教材一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了孙悟空大闹天宫的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用“老寿星”的故事，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算方法自主探究、掌握计算的方法。
三、说学习目标根据新课标的基本理念以及教材的特点，结合三年级学生的生活实际，我确立了本节课的教学目标及重难点如下：（1）知识目标：理解“0与任何数相乘都得0”的含义。
（2）能力目标：理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
（3）情感目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。
本课的教学重点和难点：是理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法，准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
二、说教法、学法1、计算教学本身是比较枯燥的，机械的训练会使学生很厌烦，所以教学中我注意让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和意识。
如：七仙女摘桃，老寿星散步的神话情境，给学生留下深刻印象。
2、注意让学生自主探索，合作交流。
通过观察，发现规律，自己得出结论。
通过迁移类推得出算法。
3、加强各种情况的混合练习。
练习题的设计上注意对比，形式多样，既增加了学生的兴趣，又扩展了学生的知识面。
三、说学习过程本着“以学生发展为本”的教育理念，我根据本节课的教学目标、重难点，将教学思路拟定为以下五个环节。
（一）创设情境在上课时，我先给学生讲了西游记中的一个小故事引入问题，王母娘娘派七仙女摘桃为自己祝寿，结果仙桃被孙悟空偷吃，七仙女空手而归，在学生听完后，让学生猜一猜：七仙女各摘了多少个大仙桃呢？并说出这样猜的理由。
一个因数中间有0和末尾有0的乘法.说课稿
《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》说课稿一、说教材：《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》是九年义务教务课程标准试验教科书人教版小学三年级上册第六单元的知识内容。
一个因数中间有0和末尾有0的乘法是乘法中特殊情形，学生计算时往往把积的书写位置对错，或是丢了末尾的0，所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
二、教法分析：（一）学情分析这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。
在此基础上，在让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，正确率就高，在解决问题的过程中，感受数学与生活的关系，进一步增强学生数学的兴趣。
（二）教学目标知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含义。
过程与方法：理解掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
情感态度与价值观：使学生在探索算法、和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，树立学习的信心。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。
（三）教学方法：1、重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。
2、学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。
在自主探究，合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
三、教学过程：（一）、复习旧识列竖式计算：824x 5= 313x6=说一说在计算时我们需要注意什么计算时要注意：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2、迁移类推，运用新知在学生们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。
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因数中间有0的乘法
一、说教材
教材分析：
《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第6单元“多位数乘一位数的笔算”的内容，这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的基础之后学习的。
在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算和笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
教材把它单独安排成一个例题，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高了学生的计算能力和迁移类推的学习能力，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
根据教材的编排，以及对教材和学生的认知水平的分析，我确定了以下
教学目标：
1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够准确计算。
2、过程与方法：通过对算法多样化的探究，促进学生对因数中间有0的乘法的掌握，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生合作交流和类推迁移能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
教学难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
教具学具：ppt课件、主题图。
二、教法学法
现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，通过对学生学习情况的分析，本节课我将以讲授法，探究式教法为主。
学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式，归纳出0和任何数相乘都得0的算理。
小组的合作交流也是必不可少的，有利于提高学生的合作能力和合作学习的意识。
三、教学过程
基于以上的分析，教学过程分为：情景引入、探究新知、巩固练习与拓展、
课堂小结。
（一）情景引入：
1、首先让学生回忆有关0的一些知识。
2、根据课本83页例5的插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，做成ppt课件向学生展示，穿插王母娘娘过寿的童话故事。
学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？
（设计的目的：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探究新知的欲望。
即复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备），
从而引入了教学的第二个环节探究新知。
（二）探究新知
充分利用教材例5提供的主题图课件，引导学生开展观察、讨论、交流、学生自己列式并汇报来解决问题，老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法“7个0相加的和还得0”以后，马上提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？学生在自主探究和小组交流之后可能回有：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。
”接着出示一组练习题，学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。
结束之后我将引导说一说从这组练习中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得0”的知识点。
在此基础上，出示0和一个数相乘与0和一个数相加的习题，学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。
（目的是让学生通过探究交流和实践，自己得出结论。
树立了学习的信心和学习的兴趣。
）
在学生的激情和学习兴趣高涨时，我将引领学生带着这一重大的发现进行下面的学习。
这样就很自然的过度到“因数中间有0的乘法”。
课件出示老寿星每天步行这幅情境图：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，你能计算出老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着提问：“你能列式计算吗？”请一名学生列式并板书508×3，然后引导学生观察算式与我们前面学习的乘法算式有什么不同？指出并板书：“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。
”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2”接着完成两道对比习题，从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数的每一位上的数。
在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进位的数必须加上）
学生带着收获顺利进入下面的第三个环节。
（三）巩固练习与拓展：
在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。
1、练一练，做一做，比一比：出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上
自选两道完成后，进行全班交流、评价。
设计这道练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法。
2、我是快乐“小医生”：进一步掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3、我是小帮手：用本节课学到的知识解决问题，培养学生用数学解决生活难题的意识。
4、智力拓展：为了巩固“0和任何一个数相乘都得0，0加任何一个数等于另一个数本身。
”这一知识点。
（四）课堂小结：
引导学生进行总结自己的收获，畅谈感受，培养学生的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。
四、板书设计：
本课的板书我是这样设计的，这样的设计结构清晰明了、层次性比较明确，重难点突出。
这样学生就能够很清晰明了的掌握知识，明白学习中的重点和难点，以及学习中应该要注意的一些事项。
总之，本课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，学生既体会数学课堂学习的快乐，又培养了他们的探究能力和自主学习的意识。