小学英语教学中语感培养[论文]
小学英语教学中的语感培养
小学英语教学中的语感培养对语言学习而言，培养语感十分关键。
在小学英语教学中，教师通过培养学生的语感，可以很好地激发学生的学习兴趣。
然而，在长期的教学实践中，不少教师只是重视讲解有关语言知识，而不重视培养学生的语感。
在持续提升教学难度的影响下，学生的畏难心理负担加重，以及学生缺少较强的英语语感，因此英语表达的清晰概念未曾形成，这不利于提高学生的英语素养。
鉴于此，教师在小学英语教学中应注重学生语感的培养，结合启发学生在生活实际中表达和交流提升英语学习效果。
一、英语语感的内涵英语语感也被叫作英语思维，是交流者进行交流的纽带或桥梁。
英语语感结合信息的沟通向接收者呈现语意，其并非翻译语言或逻辑重构语言。
在交流者表达自身民族语言的情况下，语意随之表达出来，其并非经由语法环节的分析来传递语意。
语感结合了语意、词汇、语法等，属于脑中枢的语言行为。
在小学英语教学中，语感有着非常关键的作用，其不但可以在语言沟通的过程中得到应用，而且可以提高小学英语教学效率和质量。
针对吐字发音和阅读理解等，较好的语感可以引导学生轻松学习和掌握生词，以及迅速地取得比较清晰和准确的信息。
总之，英语语感在小学英语教学中具备举足轻重的地位和作用，小学英语教学中的语言培养有助于学生语言形象、语意、语音感知水平的提升。
二、小学英语教学中的语感培养措施（一）通过听写的方式培养学生的语感Brown和Barnard提出，倘若适当地应用听写教学模式，那么听写这种心理技能是非常有效的，其可以对学生短时间记忆语言序列、正确书写、听力训练非常有帮助。
Ong提出听写可以引导学生掌握口标语语法构造，从而提升写作水平。
该方式的语言训练综合了写作与听力理解，其不但能对学生的语言能力进行有效地检测，而且能实现课堂教学模式的丰富。
鉴于此，课堂的听写不但能激发学生的学习主动积极性，激励学生的潜在思维意识，而且关于口语训练的听力素材能充当学生训练语感的重要材料。
为此，教师在教学过程中组织多样性的听写过程，能激发学生的学习兴趣，让学生持续地思索问题、处理问题，从而推动学生的运动记忆，最终提高学生的英语素养。
论如何在小学英语教学中培养学生的语感
说道“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ Ｉ ｄ ｏ ？Ｉ ’ ｖ ｅ ｎ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ． ” 然 后 装 作 从 口袋 中拿 药 。 但是却 没有找 到药的动作 ． 学 生们 看 懂 了教 师 想 要 表 达 的 意 思 就 会 跟 着 着 急 ， 甚至有 的学生 要 求 陪 着 教 师 去 医院 看 医 生 ， 这 时教 师就 可 以 露 出微 笑 ， 说道“ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ， ｂ ｏ ｙ ｓ
口讲 英语 ， 因此 ， 我们 要 引导 学 生 ， 将 学 生 的热 情 带 动 起 来 ， 比如 ， 我们 可 以 大 声 的喊“ Ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｍ ｅ ” ． 然 后再 喊“ 三月 ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． Ｍａ ｒ ｃ ｈ ” ， 这 样 学 生就 会 主 动 跟 着喊 “ 三
的 英 语语 感 水 平 。 ３ ． 通过角色扮演活动 。 有 效 培 养 学 生 语 感
为 了进 一 步 带 动 大 家 的情 绪 ． 在 课 堂 上 我 们 教 师不 要 拘 泥 于 形 式 ． 大 胆地 表达 自己， 将 自 己“ 喜 怒哀 乐 ” 的情 绪 表 现 在 学 生 面 前 ， 通过角色扮演把 学生的 情 绪 调 动起 来 ， 促 进 学 生 英语 语 感 的培 育。 例如 ． 当我们 走 进 教 师 的 时候 教 师 可
月， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ” ， 刚 开 始 跟 着 喊得 学 生 可 能 比较 少 ， 但 是 随 着 学 生 们 的参 与 ，
越 来 越 多 的 学 生都 会 参 与进 来 ， 即便 平 时很 少 主 动开 口讲 话 的 学 生 也 会 情 不 自 禁地 开始 跟着 喊“ 三月， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ” 。按 照这 个 方 法 ， 学 生 的 语 感 水 平 会 获 得 不断的提高和发展 ， 学 生 还 能 带 动 大 家 学 习 英语 的 热 情 和 动 力 ， 让 学 生 自发地 参 与 到 英 语 学 习活 动 中来 ， 提高英语教 学的质量水平 ， 也 有 效 地 培 养 了 学 生们
小学英语教学论文-谈谈如何培养学生英语语感_通用版
谈谈如何培养学生英语语感开发区第一小学刘晓莲摘要：英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
通过引导学生反复地进展听、说、读、写训练，帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们运用英语进展交际，从而使他们获得良好的英语语感。
关键词：英语语感英语是一门用于交际的语言，是一门理论性很强的学科。
小学阶段英语教学的目的是培养学生学习英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，在起始阶段打下良好的根底，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。
多听、多说、多读是获得语言材料、积累语言知识的有效途径，也就是一个培养语感的过程。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
作为英语老师，走进教室就应该讲英语，借助于自己的气势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心听，学着去说。
这样，长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也就得到加强了。
下面，结合本人的教学理论，谈谈自己对培养学生英语语感的点滴体会。
一、解决听的问题是培养语感的第一步1、字词的听力训练要让孩子的耳朵灵起来，就必须经常性地对他们的耳朵进展频繁而密集式地刺激。
这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的浸透中。
通过声音的刺激，让孩子先感觉并辅以实物、图片等详细形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到眼到以到达耳闻不忘的目的。
比方我在教授?开心学英语?第6册unit 9的 sounds and words 的单词时，先让学生听别人朗读单词，再出示单词图片，用标准、明晰的声音发出各自的名称两到三次，这样学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。
第一步听的语感根本形成了，再进展说的教学和训练也就不难了。
2、综合听力的训练听英语故事是同学们的意见趋势，也是进展听力综合训练的好方法。
英语教学中如何有效地培养学生语感论文
英语教学中如何有效地培养学生的语感摘要：语感的把握是一种技能训练，要与正确模仿、勇于开口及美感融为一体，有机组合，要在多读、多说中增强语感的把握。
我们只要重视语感把握训练，提高学生对语言文学的感受力，就能掌握好一门新语言——英语。
关键词：语感英语实践创设氛围读说结合英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的相对容易理解的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
比如在教学“rice”这个单词的时候，我让学生在“if we are hungry，we can have it，and the thing is that we have it everyday，and we always have it three times one day.”这句话中体会它的意思，尽量让所给出的语境和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
小学英语论文-小学生英语语感的培养通用版
小学英语论文-小学生英语语感的培养通用版一、适时进行音标教学在多年的小学英语教学实践中，笔者发现很多小学生喜欢在初学英语时用汉语标注英语读音，并视其为学习英语的基本秘诀。
但熟悉英语教学的人都知道，这种做法是不可取的，它混淆了英语音形之间的内在联系，使得学生缺乏具体的英语语感，形成“汉语式”英语，这个习惯会给学生今后的学习活动造成极大的困扰。
笔者以为，我们可以在教授英语单词的初期，结合音标进行教学。
音标教学伊始，学生可能会混淆字母与音标，我们可以用不同颜色的粉笔进行标注；学生还有可能对于音标的意义和作用感到难以理解，那么可以运用汉语拼音对于汉语的意义来解释音标的作用，并以此为契机，告诫学生英语音标与汉语拼音属于不同的语系，两者的发音方法存在着极大的不同，我们应从一开始就读准音标，培养良好的英语语感，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
二、为学生创设学习英语的环境和氛围1.创设校园英语大环境。
对学生学习英语影响最大的场所自然就是学校了，所以我们教师应大力开发学校的隐性资源，为学生学习英语营造良好的环境和氛围。
譬如，学校的宣传栏、墙壁板报、文化阵地等等，可以张贴日常用语或者简易的名人名言。
还有，英语教师必须在校园生活与工作中采取运用英语进行表达的方式，与学生交流，课堂授课、日常交谈都可以运用英语，让学生在浓郁的英语氛围中形成良好的英语语感。
2.创设课堂英语小环境。
课堂上，我们英语教师授课无疑会采用英语进行授课，在此基础上，还可采取学科之间互相渗透的办法创设英语氛围，我们可以和其它学科的科任教师相联系，让他们在介绍相关的学生非常感兴趣的内容时，可以简单介绍几个英语单词。
这样，不但可以营造良好的英语学习环境和氛围，甚至某个细节还可以促进学生英语学习的灵感和兴趣，调动学习英语的积极性，给学习活动开启一个转折。
三、指导学生进行泛读训练1.帮助学生选好泛读材料。
在选择泛读材料的时候，教师需要付出更多的思考，要针对学生的英语实际水平和心理特点加以考虑。
论小学英语语感的培养
论小学英语语感的培养如何在小学英语教学中培养学生的语感呢？我们应遵循语言教学的基本原理，即两个基本过程：第一是理解语言文字，明确语言表达的意思；第二是在第一个过程的基础上，学会运用语言。
这两个过程其实是预感积累和加强的过程。
在实践中，本人尝试了由表及里的教学策略：一、整体感知，培养表象语感语言以文字符号的形式出现在课文中，这些文字符号不想实物那样有直接的感知性。
教师可引导学生练习插图，并调动学生已有的生活经验，唤起头脑中已有的表象，根据相关的表象进行联想，进而体会文字所要表达的意思。
这一认识是一个由表及里的过程。
引导学生整体感知的方法有很多种----挂图、录像、VCD或课前安排的小品。
教师可以充分利用已有的条件，让学生入情入境，缩短他们与课文之间的距离，培养良好的表象语感，让学生进入“角色”，为培养实质语感打下基础。
二、深刻领悟，培养深层语感在教学中，让学生正确理解和运用是教学的重点。
调动生活经验，在语言环境中操练语言，才能更加有效地培养学生的深层语感。
1、依托语境，理解词语在不同的语境中，句子向人们表达不同的意思，传达不同的思想感情。
为此，充分依托语境，理解词语，训练语感，是一天科学的、行之有效的途径。
例如，教学“Is this your……”这个句型时，可以这样设置语境：从布袋里掏出事先准备好的问句逐一询问学生：“Is this your pencil?......”引出生词和句型。
使学生不仅学到语言的书面表达和口头表达形式，而且还准备其他使用的目的----询问功能。
这样在语境中教学，使学生完整地理解了语言形式和语言功能，发展了逻辑思维，也激发了学生学习英语的兴趣。
2、依托语境，加强语音语调练习语音语调的熏陶和学习，对增强学生的语感，提高学生的语言交际能力起到事半功倍的效果。
教学过程本身就是最鲜活、最真实的语境，教师的语音语调对学生起着潜移默化的作用。
标准的语音、生动的语调，不仅让学生打下良好的基础，也给他们美的享受。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
浅谈小学英语之语感培养
浅谈小学英语之语感培养【摘要】本文主要围绕着如何培养小学生的英语语感展开讨论。
在概述了语感在英语学习中的重要性。
在分别从培养孩子对英语的兴趣、注重语音和语调的训练、通过音乐和游戏培养语感、多听多说多读多写以及引导学生表达想法和情感等方面进行了详细阐述。
最后在对所述内容进行了小结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者将能够了解到如何有效地培养小学生的英语语感，帮助他们更好地掌握和运用英语语言。
【关键词】浅谈小学英语之语感培养、引言、概述、重要性、培养兴趣、语音、语调、音乐、游戏、多听多说多读多写、表达想法和情感、小结、展望未来1. 引言1.1 概述In the process of learning English, cultivating children's language sense is crucial. Language sense refers to the ability to understand and use language appropriately and effectively. It involves not only knowledge of vocabulary and grammar but also an intuitive grasp of language patterns, structures, andnuances. Cultivating language sense in young learners is essential as it lays the foundation for their future language development and proficiency.1.2 重要性在学习小学英语的过程中，语感培养是非常重要的。
语感是指对语言的敏感度和把握能力，是理解和运用语言的基础。
在学习英语时，培养语感可以帮助学生更好地理解语言的含义和运用，提高学习效率和语言表达能力。
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浅谈小学英语教学中语感的培养
摘要：小学英语教学是英语的启蒙阶段，是为进一步学习英语奠定初步基础的阶段。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
关键词：小学英语；语感培养；教学方式
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-099-01
小学英语教学是英语的启蒙阶段，是为进一步学习英语奠定初步基础的阶段。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
针对小学生的年龄特征和心理发展规律，在教学中应如何帮助学生形成一定的语感而又不使学生学得枯燥乏味呢？
一、加强朗读，“读”中感悟
首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。
在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得
以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。
例如：小学英语 4a unit 4 i like …一课中，在理解“do you like …？yes ， i do . / no ， i don’t .”这一句型时，我通过多媒体呈现flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。
学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思，随即老师问了一句：“do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“yes ，i do. / no ，i don’t.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力，通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。
由此可见，提高学生的朗读水平，培养其语感，通过多读，让他们直观感知，以声传情，是多么的重要！
二、形象感知，“境”中领悟
儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。
针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。
例如，我在教“how do you do ？”“it’s over there .”“this way， please .”“thank you very much .”以及答语“it’s my pleasure .”等句型时，先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，自学自练。
当枯燥的文字在录
像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。
三、“唱”中模仿，巧抓语感
在教学实践中，我发现英语儿童歌曲和配上节奏的chant等，都是小学生乐于模仿的语言素材。
小学英语教材中为学生提供了大量的英文歌曲，如“don’t be late again .”，“fly，fly，my kite . ”因其活泼轻松的旋律，琅琅上口的歌词，深受小学生们的喜爱，我在教唱英文歌曲或chant时，总是先让学生欣赏一遍录音，以引起学生的兴趣；然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来；接着逐句教唱，反复教唱，直至学生掌握；最后，变换演唱方式。
采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式，让学生乐于模仿，反复模仿。
这样通过学唱歌曲，学生不仅学会了唱歌，还能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练了语感。
四、深入实际，敏锐感悟
我们知道，现行教材选取的教学内容大多数都是贴近学生生活且与生活密切联系，息息相关的。
教学时我们应该联系学生生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰
到的有关英语的问题。
这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、活学所学知识的同时，来
完善自身的语言体系结构。
在实践过程中，学生能敏锐感受知汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。
例如：在教学“问候”、“购物”等题材时，我给学生在日常生活实际中创设一些情境，为学生提供尽可能多的操练机会。
让学生模仿课文中的主要句型，发挥自己的想象力、创造力，自编自演小对话。
在上shopping一课时，我把教室布置成一个商店，在这样一个个“真实”的情境下让学生参与交际生活，他们颇感兴趣，倍感亲切，既优化了口语，又培养了语感。
另外，在课外我也尽可能创造条件让学生在真实的环境中进行语言操练，如开设“英语角”，排演mini play 等。
通过这些练习，学生对英语的感受能力越来越强，常常能创造性地在实际生活中学习和使用英语，交际能力也不断得到提高。
总之，在小学英语教学中，我们应充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的重要作用，充分发挥小学生的生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，真正地提高学生的语言交际能力。