【人教版四年级数学上册】第六单元《笔算除法(例6、7)》教学设计
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3第一篇：最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3 最新人教版小学数学四年级上册第六单元笔算除法（除数是两位数，商是一位数）教案授课教师：XTQ 教学内容：教科书第76页例3、做一做，练习十四第1~4题。
教学目标：知识与技能：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
过程与方法：初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。
教学难点：学会试商，调商。
教学过程：一、复习1、P76第一题2、竖式计算280÷70 =93÷40 =422÷60 =3、说一说下面各数接近于哪个整十数。
4、21二、新课（一）、教学例3第（1）题。
46 521、出示P76页例3情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2、出示问题“84元可以买多少个？”。
请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总价÷单价=数量）（二）、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1、学生独立计算。
2、组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。
此时，应肯定学生正确完成了计算。
教师谈话：要想算84里面有几个21，试商时既要看十位，又要看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21来试一下。
3、共同经历试商过程。
请学生说说应把21看作几十来试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
6.2 笔算除法(例6、7)(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 笔算除法（例6、7）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以两位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 两位数除以两位数的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中的除法运算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数除以两位数的计算方法。
2. 演示法：演示计算过程，帮助学生理解计算方法。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数除以两位数的计算方法，引出两位数除以两位数的计算方法。
2. 新课导入：讲解两位数除以两位数的计算方法，强调计算步骤和注意事项。
3. 演示计算过程：通过示例演示两位数除以两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组合作：分组讨论，解决实际问题中的除法运算，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
6. 总结：总结两位数除以两位数的计算方法，强调注意事项。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作意识和问题解决能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
七、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法。
3. 加强课后辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
4. 增加课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过前面的学习，学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，本课时将引导学生学习除法的运算方法，并能够运用笔算除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对于加、减、乘法的运算方法有一定的了解和掌握。
但是，学生在学习除法时可能会遇到一些困难，如除法的运算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
2.培养学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.笔算除法的步骤和方法。
2.运用笔算除法解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“分组合作学习法”。
通过引导学生自主探索、合作交流，让学生在实际情境中感受和体验笔算除法的运算过程，提高学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.学生分组合作的材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“如果小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”让学生尝试用已学的加、减、乘法解决问题，从而引出除法的运算需求。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除法的运算符号“÷”，并解释除法的含义：将一个数分成若干等份的运算。
然后，教师用具体的例子（如12÷4）来说明笔算除法的步骤和运算方法。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，如计算12÷4、15÷5等。
教师在旁边指导，纠正学生的错误。
此环节可让学生分组进行，相互检查和讨论。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用笔算除法进行计算，如“小明的妈妈买了20个橘子，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友会得到几个橘子？”等问题。
人教版小学数学四年级上册第六单元 《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是整十数的笔算除法》教学设计文本内容教材分析。
1、本单元的主要内容本单元分为两个小节：第一小节除数是两位数的除法口算，第二小节除数是两位数的除法笔算。
在第二小节的十个例题中,除最后三个例题是讲解“商的变化规律及简算”，其余七个例题都是讲解试商方法的。
为了便于学生逐步掌握试商方法，把这部分教材按照试商的难易程度，由浅入深，由简到繁地分为几个层次(见下表)，这样既便于学，又利于教。
2、本课时的主要内容。
本节课的重点是让学生掌握掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确进行计算。
难点是理解除数是整十数的笔算除法的计算算理。
另外向学生渗透数学“转化思想”以及“数形结合”思想，以便帮助学生更容易理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算算理，提高计算水平。
学情分析。
1、共性分析。
四年级学生已经学习了除数是整十数的口算除法，并且可以很熟练地口算除数是整十数的口算题了，为本课的笔算除法教学提供了一个充分的前提准备。
而且学生也已经掌握了如何估算被除数是两位数的口算除法了，为本节课探究笔算除法提供了一种很有效的方法。
学生已经初步了解到了“转化思想”的存在，相信在这节课在老师的继续渗透下会得到更好地运用和提高。
但是学生确定商的位置是难点，也是这节课教学设计的研究重点。
2、个性分析。
通过对学生进行前期的口算与估算除法的知识调查，以及对学生的课堂表现分析得到学生的个性分析表。
发现上课的32名孩子。
16名男生和16名女生。
其中年龄优势，25 人；听觉优势：18人，视觉优势：31人，思维优势：8 人，理解能力优势：17人。
教学目标：（一）知识与技能1、使80%学生理解掌握两位数或三位数的数除以整十数的计算算理，使90%学生掌握计算方法，并能进行正确的计算。
2、使80%学生在进行达标测试中获得满分。
（二）过程与方法使90%学生通过直观操作、小组合作交流的活动，经历探究计算方法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，将数学计算与数学口算和估算密切联系起来，培养学生一定的解题策略，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
人教版数学四上第六单元《商是两位数的除法》例6、例7教学设计
总结梳理计算过程，师提示注意事项。
师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗？生：今天学的除法商是两位数，之前学的除法商是一位数。
揭示课题：商是两位数的除法。
【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2．教学例7。
(课件出示:教材第83页例7)940÷31=师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算,教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。
师:把你们的计算方法跟大家分享一下吧。
学生展示计算过程，对比不同，发现错误主要出现在个位商0的问题上。
师：除到个位不够商1怎么办?引导学生理解商的个位不够商1要商0的道理,不能空着。
师：验算一下，上面的计算对吗？组织学生验算，看看商乘除数加余数是否等于被除数。
3.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”。
师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,归纳总结:相同:都是从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。
不同:除数是一位数的除法,先试被除数的前一位,除数是两位数的除法,先试被除数的前两位。
[设计意图：学生分组讨论交流，通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区商是两位数的除法例6：612÷18＝34（组）例7：940÷31＝30 (10)答:可以组成34组。
教学反思与改进。
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。
2.试商的方法和技巧。
五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。
2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。
呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。
操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7》这一节的内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学习除数是两位数的除法计算方法，通过例6和例7的学习，让学生能够理解并掌握笔算除法的过程和步骤。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对于笔算除法也有一定的了解。
但是，学生在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现借位等。
因此，教师在教学过程中要注意引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法，以及如何在计算过程中处理借位等问题。
三. 教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确地进行笔算除法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法。
2.教学难点：在计算过程中如何处理借位等问题。
五. 教学方法1.采用引导式教学法，引导学生自主探究和理解除数是两位数的除法计算方法。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力。
3.采用实例教学法，通过例6和例7的学习，让学生理解和掌握笔算除法的过程和步骤。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
2.练习题：准备一些练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。
例如：请同学们计算120÷12的结果。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示例6和例7，让学生观察和分析，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行除数是两位数的除法计算练习。
例如：请同学们计算132÷12的结果。
2019年人教版四年级上册数学第六单元《笔算除法》第1课时电子教案
板书课题：学习用整十数除商2、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出什么问题？生1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）生2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）师：下面我们先来交流情况？口算。
12048063036082720392360竖式计算。
5212635290同桌互检查一下，都做得对吗？学生交流、汇报、补充。
解决第一个问题。
你能列出算式并估算出结果吗？请写师：请一个同学说（个）师：对吗？你们都想，师：还有别的想法9090独立完成下列题目1、计算下面各题，并且验算。
男生：270÷30273÷30女生：350÷70364÷702、看来同学们不但眼睛很亮，还很细心把这些错题都改正过来了。
那下面我们再来做两道题目吧。
3、师：都做对了吗？看来难不到我们同学，再÷30的准确答案，我们可以怎么做？（列竖式）你们会列吗？试试吧。
师：下面我们来看看黑板上两个同学的做法。
师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一个把3写在个位上）师：你觉得哪种做法是正确的?为什么?生：我认为第二种是对的。
因为第一来一道更难的，想不想挑战一下。
（师：还是难不到我们聪明的同学。
还要不要再来挑战一下？）根据条件选择合适的卡片，写出算式并计算。
两个数的商大约是4两个数的商大约是5两个数的商大约是6 3、练习。
师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同156 80552 70325 9030种:3写在十位上表示3个十就是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？第二种则说明92里面最多只能有3个30。
师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。
（多媒体出示小棒图）2、小结：通过刚才的这道题，你知道了什么？4、揭题：刚才我们学做得又正确速度又快。
（多媒体出示）男生请做女生请做师：请四个同学上来板演一下，谁愿意？师：下面我们一起来看看他们做的对不对？。
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《笔算除法（例6、7）》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点商的位置。
难点除数是两位数的除法计算法则
教具图片
教学过程
教师导学
复习：
商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授：
1、出示例6：
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
61比18大，18除61个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余7比18小，说明“商”3合适。
余7是7个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次“商”后的余数，你发现了什么？
612÷18=34
34
18）612
54
72
72
练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
1、出示例7：
十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较“一位数”除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算“商”大约是多少，再计算。
2293÷34 9588÷28
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么？
三、巩固新知：
1、练习十九第1题，根据“试商”的情况，很快找出准确的商。
2、直接说出下面各题该商几？
60÷15 175÷25 288÷24
234÷26 384÷16 775÷25
笔算第P 85 第3题。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业：P85 第4-7题。