关于有效缓解小班幼儿分离焦虑的措施和行为的研究
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究
小班幼儿分离焦虑是指幼儿在与主要照顾者分离时出现的焦虑情绪和行为反应。
分离焦虑在幼儿中相对较常见，可能对幼儿的心理健康和发展产生负面影响。
研究幼儿分离焦虑及缓解措施对于支持小班幼儿的健康发展至关重要。
幼儿分离焦虑的表现包括哭闹、拒绝离开照顾者、无法安抚、逃跑等。
研究表明，幼儿分离焦虑与幼儿个体特征（如性格、家庭环境等）和环境特征（如照顾者的护理质量、幼儿的曝露水平等）有关。
为了缓解幼儿的分离焦虑，有几种策略被认为是有效的。
建立安全的环境和良好的照顾者关系是关键。
照顾者应该尽可能提供稳定和连贯的关怀，以增强幼儿对照顾者的信任感。
逐渐分离法可以帮助幼儿适应离开照顾者的情况。
这种方法是逐步延长与照顾者分离的时间，例如从几分钟开始，逐渐增加到一个小时或更长时间。
在分离期间，照顾者可以与幼儿保持联系，以减少他们的焦虑。
使用幼儿喜欢的玩具或安慰物品来帮助他们安抚自己也是有效的策略。
这些物品可以提供安全感，让幼儿感到照顾者的存在，从而减轻他们的焦虑。
提供适当的社交经验和支持也有助于减轻幼儿的分离焦虑。
与同龄人一起参与游戏和活动可以增强幼儿的自信心和适应能力，从而促进他们的情绪调节和社交技能的发展。
研究幼儿分离焦虑及缓解措施对于支持小班幼儿的健康发展至关重要。
建立安全的环境和良好的照顾者关系，逐渐分离法，使用安慰物品以及提供适当的社交经验和支持都是缓解幼儿分离焦虑的有效策略。
通过采取这些措施，我们可以帮助幼儿建立健康的情绪调节能力，促进他们的社交和情感发展。
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对家长的送园情绪和幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。
本文旨在通过对小班幼儿新入园分离焦虑的研究，分析其产生的原因及影响因素，探讨有效的应对策略，以期为幼儿园的教育工作提供参考。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的原因及影响因素1. 生理因素：小班幼儿年龄较小，对家庭的依赖性强，离开熟悉的家庭环境会产生不适应感，容易出现情绪波动和哭闹。
2. 心理因素：对幼儿园的不熟悉和陌生感、对父母的依恋心理以及对新环境的恐惧等都是导致分离焦虑的重要因素。
3. 家庭因素：家长在送孩子入园时表现出不同程度的焦虑情绪，这种情绪会影响孩子的心理状态，加重其分离焦虑。
此外，家庭教育方式和家长的态度等也会影响孩子的适应能力。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的应对策略1. 家长方面的策略（1）做好准备工作：家长在孩子入园前应做好充分的准备工作，如了解幼儿园的规章制度、师资力量等，以便让孩子在心理上有所准备。
（2）积极沟通：家长应与孩子、老师保持积极的沟通，及时了解孩子的心理状态和需求，帮助孩子解决遇到的困难。
（3）缓解自身焦虑：家长应调整好自身情绪，避免将自己的焦虑情绪带给孩子，影响其心理状态。
2. 幼儿园方面的策略（1）创设温馨环境：幼儿园应营造温馨、舒适的环不仅使孩子们产生归属感，还助于他们放松心情，缓解分离焦虑。
（2）开展适应性活动：在孩子入园初期，组织一些适应性的活动，如亲子活动、游戏等，帮助孩子们熟悉新环境和新伙伴。
（3）提供专业师资：专业的师资力量可以提供心理疏导和行为引导，帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
四、实践案例分析以某幼儿园小班为例，通过实施上述应对策略，观察孩子们的适应情况。
实践表明，通过家长的积极沟通和幼儿园的适应性活动，孩子们的分离焦虑得到了有效缓解。
小班分离焦虑解决教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
小班是幼儿园教育的重要阶段，这一阶段的孩子正处于人生发展的关键时期，面临着各种心理和生理的变化。
其中，分离焦虑是小班幼儿常见的心理问题之一。
为了帮助幼儿克服分离焦虑，提高幼儿园教育质量，我们特此开展小班分离焦虑解决教研活动。
二、分离焦虑的表现及原因1. 分离焦虑的表现（1）情绪波动：幼儿在分离时会出现哭泣、尖叫、不安等情绪波动。
（2）身体不适：幼儿在分离时可能会出现呕吐、腹泻、发烧等身体不适症状。
（3）社交障碍：幼儿在分离时可能会出现不愿意与他人交往、拒绝参加集体活动等现象。
（4）注意力不集中：幼儿在分离时可能会出现注意力不集中、学习效果差等问题。
2. 分离焦虑的原因（1）家庭因素：家长过度溺爱、过度保护，使幼儿对家庭的依赖性过强。
（2）环境因素：幼儿园环境与家庭环境差异较大，幼儿需要适应新的生活环境。
（3）生理因素：幼儿在成长过程中，生理发育不成熟，对分离的适应能力较弱。
（4）心理因素：幼儿在成长过程中，心理承受能力不足，对分离产生恐惧。
三、解决分离焦虑的策略1. 家园共育（1）加强家园沟通：家长与教师应保持密切沟通，共同关注幼儿在园表现。
（2）家长培训：定期开展家长培训，帮助家长了解分离焦虑的原因及应对方法。
（3）家园活动：组织家长参与幼儿园活动，增进亲子关系，降低幼儿的分离焦虑。
2. 教师应对策略（1）建立信任关系：教师应以真诚、关爱的心态对待幼儿，建立良好的师生关系。
（2）培养幼儿独立性：通过游戏、活动等方式，培养幼儿独立解决问题的能力。
（3）创设温馨环境：营造温馨、舒适的幼儿园环境，让幼儿感受到关爱。
（4）关注个体差异：针对幼儿的个体差异，采取有针对性的教育措施。
3. 活动设计（1）适应期活动：开展适应期活动，帮助幼儿熟悉幼儿园环境，降低分离焦虑。
（2）游戏活动：设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中建立友谊，增强自信。
小班分离焦虑研讨方案及措施
小班分离焦虑研讨方案及措施一、小班分离焦虑研讨方案。
1. 理解焦虑症状，首先，教师和家长需要对焦虑症状有一个清晰的认识，包括身体上的症状（如心跳加快、出汗、呼吸急促等）和心理上的症状（如不安、恐惧、紧张等）。
只有深刻理解焦虑症状，才能更好地帮助学生们应对焦虑情绪。
2. 制定个性化的疏导方案，针对每个学生的不同情况，教师和家长可以制定个性化的疏导方案，包括情绪调节、心理疏导、自我放松等方法。
通过与学生的沟通和交流，了解他们的具体焦虑原因和症状，制定相应的疏导方案，帮助他们有效地缓解焦虑情绪。
3. 建立支持系统，学校和家庭可以建立一个支持系统，包括心理咨询师、班主任、家长等，共同关注学生的心理健康状况。
学生在面临焦虑情绪时，可以及时寻求帮助，得到专业的心理疏导和支持。
4. 培养积极心态，教师和家长可以通过课堂教育和家庭教育，引导学生培养积极的心态，学会面对挑战和压力。
同时，也可以通过鼓励学生参加体育运动、艺术活动等课外活动，帮助他们释放压力，保持心情愉快。
二、小班分离焦虑研讨措施。
1. 小班教学，小班教学是一种有效的教学方式，能够更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
在小班教学中，教师可以更加关注每个学生的学习情况和心理健康状况，及时发现并帮助学生缓解焦虑情绪。
2. 分组合作，在小班教学中，可以采用分组合作的方式，让学生们在小组中相互配合，共同完成任务。
通过分组合作，学生们可以相互支持，互相鼓励，减轻焦虑情绪，提高学习积极性。
3. 个性化指导，小班教学中，教师可以更加关注每个学生的学习情况，根据他们的不同特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
通过个性化指导，可以更好地帮助学生克服学习困难，提高学习成绩，减轻焦虑情绪。
4. 鼓励表达，在小班教学中，教师可以鼓励学生表达自己的情感和想法，让他们感受到被理解和支持。
通过表达，学生们可以释放情感，减轻焦虑情绪，提高心理健康水平。
5. 定期评估，学校和家庭可以定期对学生的心理健康状况进行评估，及时发现并帮助学生缓解焦虑情绪。
小班幼儿分离焦虑教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，家庭结构逐渐发生变化，独生子女家庭增多，幼儿教育问题日益受到关注。
分离焦虑是小班幼儿常见的心理问题，表现为幼儿在离开父母或亲人时出现哭泣、不安、拒绝与他人交往等情绪反应。
为提高教师对幼儿分离焦虑的认识和应对能力，特开展本次教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿分离焦虑的认识，了解分离焦虑产生的原因和表现。
2. 掌握应对幼儿分离焦虑的方法和技巧，提高教师的教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决幼儿分离焦虑问题的策略。
三、教研内容1. 幼儿分离焦虑的概念及产生原因分离焦虑是指幼儿在与亲人或亲密的人分离时，出现的心理紧张、情绪不安等心理反应。
产生原因主要有：（1）生理因素：幼儿大脑发育不完善，对陌生环境适应性较差。
（2）心理因素：幼儿依赖性强，缺乏安全感。
（3）家庭因素：家长过于溺爱或忽视幼儿，导致幼儿缺乏自信。
2. 幼儿分离焦虑的表现（1）情绪反应：哭泣、不安、焦虑、恐惧等。
（2）行为反应：拒绝与他人交往、逃避、攻击等。
（3）生理反应：食欲不振、睡眠障碍等。
3. 应对幼儿分离焦虑的方法和技巧（1）建立良好的师生关系，关注幼儿的情感需求。
（2）营造温馨、安全、舒适的环境，让幼儿感受到关爱。
（3）开展丰富多样的活动，转移幼儿注意力。
（4）引导幼儿学会表达自己的情感，提高心理承受能力。
（5）与家长保持密切沟通，共同关注幼儿成长。
四、教研过程1. 教师分享经验（1）教师结合自身教学经验，谈谈在处理幼儿分离焦虑时的成功案例和遇到的困难。
（2）教师分享应对幼儿分离焦虑的方法和技巧。
2. 小组讨论（1）分组讨论：针对幼儿分离焦虑的表现，分析产生的原因，并提出相应的应对策略。
（2）各小组分享讨论成果，其他小组进行补充和完善。
3. 专家讲座邀请心理学专家对幼儿分离焦虑进行专题讲座，为教师提供专业指导。
4. 案例分析选取典型案例，分析幼儿分离焦虑产生的原因和应对策略，让教师深入理解幼儿分离焦虑问题。
小班分离焦虑教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿在入园初期普遍会出现分离焦虑现象。
小班幼儿正处于人生发展的关键时期，分离焦虑对其身心健康和人格发展具有重要影响。
为了更好地帮助幼儿克服分离焦虑，提高幼儿园保教质量，本教研活动旨在探讨小班分离焦虑的成因、表现、应对策略及家园共育等方面的问题。
二、小班分离焦虑的成因1. 家庭因素（1）家长过度依赖：部分家长在日常生活中过分关注幼儿，导致幼儿对家长的依赖性较强，入园后难以适应新环境。
（2）家庭环境变化：家庭结构、居住环境、生活习惯等的变化，使得幼儿在入园初期产生不安全感。
2. 幼儿园因素（1）教师因素：教师对幼儿的关爱、关注程度不足，导致幼儿在入园初期产生焦虑情绪。
（2）环境因素：幼儿园环境陌生、嘈杂，幼儿难以适应。
3. 幼儿自身因素（1）生理因素：幼儿的生理发育尚未完善，对环境的适应能力较差。
（2）心理因素：幼儿在入园初期，心理承受能力较弱，对未知事物充满恐惧。
三、小班分离焦虑的表现1. 情绪表现：哭闹、不安、焦虑、恐惧等。
2. 行为表现：拒绝上学、黏人、攻击性行为、睡眠障碍等。
3. 生理表现：食欲不振、体重下降、头痛、肚子痛等。
四、小班分离焦虑的应对策略1. 家庭方面（1）培养幼儿的独立性：家长在日常生活中，逐渐培养幼儿的独立能力，减少对家长的依赖。
（2）加强亲子沟通：家长与幼儿保持良好的亲子关系，倾听幼儿的心声，给予关爱和支持。
2. 幼儿园方面（1）创设温馨的班级环境：教师通过布置教室、组织活动等，为幼儿营造一个温馨、舒适的班级环境。
（2）加强教师与幼儿的沟通：教师关注幼儿的情绪变化，及时了解幼儿的需求，给予关爱和鼓励。
（3）开展针对性的活动：教师针对幼儿的分离焦虑，开展相关的教育活动，帮助幼儿逐渐适应新环境。
3. 幼儿自身方面（1）培养幼儿的自信心：通过游戏、竞赛等形式，提高幼儿的自信心。
（2）锻炼幼儿的社交能力：组织幼儿参加集体活动，提高幼儿的社交能力。
教研小班幼儿分离焦虑(3篇)
第1篇摘要：分离焦虑是幼儿在进入幼儿园小班阶段时常见的一种心理现象，表现为幼儿对亲人或照顾者的依恋，以及对陌生环境和陌生人群的恐惧。
本文旨在分析小班幼儿分离焦虑的原因，探讨有效的干预策略，为幼儿园教师和家长提供参考。
关键词：小班幼儿；分离焦虑；原因；干预策略一、引言随着我国幼儿教育事业的不断发展，越来越多的幼儿被送入幼儿园接受早期教育。
然而，在幼儿从家庭环境过渡到幼儿园小班阶段时，分离焦虑问题日益凸显。
分离焦虑不仅影响幼儿的身心健康，还可能对其今后的学习和生活产生负面影响。
因此，深入了解小班幼儿分离焦虑的原因，并采取有效的干预措施，对于幼儿的成长具有重要意义。
二、小班幼儿分离焦虑的原因1. 家庭环境因素（1）亲子关系紧张：亲子关系紧张可能导致幼儿在心理上对亲人产生依赖，从而在入园时表现出分离焦虑。
（2）家庭结构不稳定：家庭结构不稳定，如父母离异、家庭成员缺失等，可能导致幼儿缺乏安全感，进而产生分离焦虑。
2. 幼儿自身因素（1）个性特点：内向、敏感、胆怯的幼儿更容易产生分离焦虑。
（2）生理因素：幼儿在入园初期正处于生理发育的关键时期，身体的不适也可能导致分离焦虑。
3. 教育环境因素（1）幼儿园环境陌生：新环境、新老师、新同学等，使幼儿感到不安。
（2）教育方式不当：教师过于严厉或忽视幼儿的情感需求，可能导致幼儿产生焦虑情绪。
三、小班幼儿分离焦虑的干预策略1. 家庭干预（1）建立良好的亲子关系：家长应多与幼儿沟通交流，关心幼儿的生活，增进亲子感情。
（2）营造温馨的家庭氛围：家庭氛围的和谐有助于幼儿形成安全感，降低分离焦虑。
2. 幼儿园干预（1）开展适应性教育活动：通过开展丰富多彩的适应性教育活动，帮助幼儿熟悉幼儿园环境，降低分离焦虑。
（2）建立良好的师生关系：教师应关心、爱护幼儿，关注幼儿的情感需求，建立良好的师生关系。
（3）家园共育：加强家园沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
3. 个体干预（1）培养幼儿的独立性：通过日常生活小事，如穿衣、吃饭等，培养幼儿的独立性，降低分离焦虑。
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究【摘要】小班幼儿在幼儿园分离焦虑问题日益引起关注。
本文首先探讨了小班幼儿分离焦虑的表现和影响因素，指出分离焦虑可能影响幼儿的情绪和行为发展。
随后介绍了常见的缓解措施，包括建立安全感和适应性培养。
家长在缓解过程中扮演重要角色，而老师也承担着关键责任。
最后强调了小班幼儿分离焦虑问题的重要性，并呼吁采取综合措施来缓解。
这些措施的实施对促进幼儿的健康成长和发展具有重要意义。
【关键词】小班幼儿、分离焦虑、缓解措施、家长、老师、研究背景、研究目的、表现、因素、作用、关注、措施、重要意义1. 引言1.1 研究背景小班幼儿分离焦虑是指儿童在与主要照顾者分离时所产生的焦虑情绪和行为反应。
在儿童的早期发展阶段，他们经常需要与主要照顾者分离，比如在幼儿园、托儿所或学校中。
对于一些儿童来说，这种分离可能导致焦虑情绪，表现为哭闹、抗拒、身体不适等行为。
小班幼儿分离焦虑是儿童心理健康问题中常见的一种，如果得不到及时的关注和干预，可能会对儿童的身心健康造成负面影响。
深入了解小班幼儿分离焦虑的表现、影响因素以及缓解措施，对于帮助儿童克服焦虑情绪，促进其健康成长具有重要意义。
本研究旨在探讨小班幼儿分离焦虑及其缓解措施，为幼儿园教育工作者、家长以及其他相关人员提供参考，帮助他们更好地应对和解决儿童分离焦虑问题，促进儿童健康成长。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解小班幼儿分离焦虑的表现和影响因素，探讨常见的缓解措施，并分析家长和老师在缓解小班幼儿分离焦虑中的作用。
通过研究，我们可以更好地帮助家长和老师理解幼儿分离焦虑的原因和表现，从而提供有效的支持和指导，帮助幼儿顺利度过这一阶段。
我们也希望通过综合措施的实施，为解决小班幼儿分离焦虑问题提供更科学和有效的途径，以促进幼儿的健康成长和发展。
通过这次研究，我们希望可以为幼儿教育工作提供一定的参考和借鉴，为幼儿的健康成长和全面发展贡献我们的力量。
2. 正文2.1 小班幼儿分离焦虑的表现小班幼儿分离焦虑的表现可以表现为幼儿出现焦虑情绪、依恋行为增加、拒绝分离等现象。
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关于有效缓解小班幼儿分离焦虑的措施和行为的研究
作者：张佳琼
来源：《世纪之星·交流版》2018年第03期
[摘要]分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、哭闹、抗拒等情绪反应，又称离别焦虑。
即婴幼儿在与某个人产生亲密的情感关系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。
小班幼儿刚入园时势必会产生分离焦虑，分离焦虑结束期限的长短或者说他们完全适应幼儿园生活和学习时间的长短完全取决于幼儿教师采取的措施和行为。
本文研究了相关的措施和行为。
[关键词]小班幼儿；分离焦虑；应对措施；研究
小班幼儿第一次入园时离开熟悉的家庭，离开最亲的父母的怀抱，来到一个完全陌生的环境，这对他们来说是一种考验，他们会对新环境产生怀疑和兴趣，绝大部分孩子在心理或是生理方面产生明显变化。
如：紧张、恐惧、大哭不止、尿频等。
作为幼儿教师，我们该如何采取有效措施，帮助小班幼儿顺利度过这一“断奶”期呢？
一、小班幼儿产生分离焦虑的原因
1.环境变化
幼儿从家庭迈入幼儿园，离开了亲人和熟悉的玩伴，来到一个陌生的环境，这种环境的巨大改变，被称为“心理断乳期”。
因为相比在家比较随意的生活作息，他们必须学着去适应幼儿园比较规律和固定的作息时间和生活制度；其次，陌生的环境和同伴，集体生活与家里一对一的模式也是截然相反的，更容易让幼儿产生心理上的恐惧与不适应；这些都可能使幼儿感到一种压力，从而产生分离焦虑。
2.家庭因素
有些家长在家非常宠孩子，包办代替过多，导致孩子依赖性强，什么都不会，总是依赖家里人。
社会交往能力严重缺乏，不敢和除了自己家人以外的人多接触和交流，见人就躲得远远的或者拉着父母的手不说话。
因为对于幼儿来讲，与父母在一起是安全的、尤其是自己在情感上的需要是能够得到满足的。
但是离开亲人后，幼儿会感到不安全，处于心理不安全、情绪不稳定的幼儿，就会产生分离焦虑的现象。
3.自身原因
幼儿欠缺独立自理能力。
不会自己独立吃饭，需要别人喂；午睡时，不会自己脱衣服，需要大人帮忙；上厕所时，不会穿裤子等。
这时的幼儿常常会表现出无奈和焦虑，特别是有些孩子性格内向胆小，不喜欢接近他人，由此就会更加沉默寡言，焦虑感就会变得更强烈。
二、缓解幼儿分离焦虑的措施
1.贴心温暖的家访工作，了解幼儿的不同情况
“一把钥匙开一把锁”，每个孩子的性格特点都不相同，教师只有采取针对性措施面对幼儿的焦虑情绪，才能更有效地因人施教，收到事半功倍的效果。
因此，我们特别重视幼儿的家访工作。
首先，在家访前我们设计好幼儿情况调查问卷，有针对地了解幼儿的生活习性和爱好特点，掌握全班孩子的情况，做到心中有数。
其次，在家访过程中教师通过与幼儿近距离的接触，消除幼儿对老师的陌生感，通过幼儿标志的发放让孩子与幼儿园之间建立起联系，激发幼儿对上幼儿园的向往，同时也进一步增进了师幼的相互了解。
2.感受到教师的爱，建立良好的依恋关系
教师可以拉拉孩子的小手，抚摸孩子的小脸，及时给他们一个母亲般的拥抱，用温柔的话语告诉孩子：老师也像妈妈一样爱你。
这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师有像妈妈一样的关爱，而且能让那些性格比较内向胆小脆弱的幼儿心灵暂时得到安慰，让他们感到即使离开了父母依然是安全的，从而在心理上对教师建立起一份信任，愿意和教师一起。
3.营造轻松愉快的环境，吸引幼儿“乐此忘彼”
著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的”。
孩子来到一个充满童趣，能吸引孩子，引起他们进一步深入探索游戏的环境，这很大程度上能帮助幼儿缓解分离焦虑，因此在孩子来园之前我们为孩子准备了这样的物质环境：
在户外我们依托幼儿园的大型玩具，选取幼儿喜爱的大型滑梯、色彩鲜艳的小汽车等玩具，集中在显眼的位置，让孩子到了户外一眼就可以看到，使他们在喜爱的环境中自由娱乐，从而可消除紧张状态缓解分离焦虑。
在活动室同样根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和设置活动角，调动幼儿的兴趣。
面对眼前花花绿绿的世界，可以暂时吸引幼儿的注意力。
同时根据小班幼儿的需求，扩大娃娃家的区域，提供新颖、丰富多彩的玩具。
这些设施能使幼儿体验熟悉的生活环境，减少对新环境的陌生感，能引起幼儿极大的兴趣，非常有利于缓解分离焦虑。
4.运用鼓励性语言，及时给予肯定和表扬幼儿
当班级里有幼儿正在哭闹时，我们可以观察一下班级其他没有哭闹的孩子，他们的适应能力比较强，能够很快的适应幼儿园的集体生活，并且积极参与教师组织的活动。
教师在给予他们肯定的同时也可以将这些孩子立为榜样来鼓励其他幼儿。
三、家园合力
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”
1.家园联手，做好入园前的准备工作
小班幼儿入园前夕，家长可在家中做幼儿的思想工作，抽空带孩子去幼儿园参观并且熟悉自己的班级，教师也应将教室布置的相对温馨，舒适，能够吸引幼儿的注意。
开学第一周家长可陪伴下幼儿一同进班级，与幼儿共同适应班里的老师和阿姨，让幼儿自由的玩玩具，熟悉班级环境和其他小朋友。
家长的短暂陪伴能够更好的帮助幼儿离开父母加入集体生活做好准备。
2.采用多种沟通途径进行家园合作
教师可以通过与家长面对面交流、QQ聊天、智慧云平台短信、家长会、家园联系公告栏等方式及时的向家长反馈幼儿在班级里的情况，与家长做好交流沟通的工作，才能更好的推进家园合作，帮助幼儿缓解入园的焦虑。
总之，如何有效的缓解新生幼儿“分离焦虑”的现象，还是需要教师和家长用足够的耐心和信心，共同努力配合完成。
让我们用爱去感化孩子，用心去体会理解孩子，我相信他们终有一天能够心情愉快地走进幼儿园，高高兴兴地和家长说再见。
参考文献：
[1]郝晋瑶.《浅谈新生幼儿入园分离焦虑之对策》.《教育实践与研究（C）》，2014.05.
[2]姜夏.《幼儿园的“分离焦虑”现象与应对策略》.《考试周刊》，2012.11.
[3]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.12。