人教版语文七年级上《济南的冬天》教案
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2体会比喻拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。
用自主合作探究的方法。
【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5怎样描写人们的感受。
不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间顺序描绘，用了系列比喻拟人，把各处细部雪的光色态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇
七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇七年级上册《济南的冬天》教案参考5篇《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，下面是小编为大家整理的七年级上册《济南的冬天》教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!七年级上册《济南的冬天》教案1教学目标1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。
教学重点理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。
被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么——温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物——山、水五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的(对比)作者用了哪些对比3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。
2024年人教版七年级上册《济南的冬天》课文教案(精选篇)
2024年人教版七年级上册《济南的冬天》课文教案（精选篇）七年级上册《济南的冬天》课文教案篇1教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
)二、师生共赏1、师生同读①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
)比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
七年级上册《济南的冬天》课文教案篇2一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。
济南的冬天教案(精选8篇)
济南的冬天教案(精选8篇)《济南的冬天》教案篇一教学目标１．知识目标①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。
２．能力目标①熟悉课文内容，理清文章层次结构。
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
３．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。
教学内容一、导入新课同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。
二、展示教学目标①熟悉课文内容，理清文章层次结构。
②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
三、老舍投影：（1）注音：济南（jǐ）镶上（xiāng）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空灵：清净。
六、朗读第一段，组织小组讨论。
1、济南冬天的特点什么？2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。
写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
七、朗读第二段，组织讨论。
1、济南冬天温晴的原因什么？教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。
2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。
突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。
人教版七年级语文济南的冬天教案
人教版七年级语文济南的冬天教案人教版七年级语文济南的冬天教案(篇1)1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
1．作家作品。
老舍（1899-1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵5．学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1．学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。
（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？（3）文中具体描绘了那些景物？（4）作者对景物怎样描写？全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
济南的冬天教案(5篇)完美版
济南的冬天教案(5篇)完美版济南的冬天教案：教学目标：1.通过朗读课文，整体感知课文内容。
2.掌握比较、比喻、拟人的手法。
3.提高审美情操，深入体会___对济南冬天的情感表达。
设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入教师引导学生思考冬天带给人们的感受，并引入济南冬天的特点。
随后，教师带领学生一起朗读___先生的《济南的冬天》。
二、整体感知1.作者介绍教师介绍___的背景和代表作品，引导学生了解___先生的文学成就。
2.字词积累教师向学生介绍生词，让学生朗读并理解其含义。
教师强调字的写法和多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：学生听教师配乐朗读文章，了解文章的结构和主要内容。
学生可以勾画圈点，深入文本，为下面的研读赏析做好准备。
三、研读赏析1.研读第一段学生自读第一段，探究比较的手法，并回答相关问题。
学生应该明确比较的手法，并了解济南冬天的主要特点。
2.研读其他段落教师引导学生研读其他段落，理解___先生对济南冬天的情感表达和描写手法。
学生可以进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
四、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生课后需要复和巩固所学知识。
2）冬日的阳光，像是一把温暖的刷子，轻轻地刷过大地，抚平了寒冷的痕迹。
用比喻手法，将阳光比作温暖的刷子，形象地描绘出阳光的温暖和抚平寒冷的作用。
第四段：（1）济南的冬天，像是一个温柔的女子，静静地躺在大地上，用她的温暖拥抱着每一个到来的人。
将济南冬天比作温柔的女子，生动地表达出济南冬天的温暖和拥抱。
（2）冬天的济南，是一首悠扬的乐曲，让人心旷神怡。
用比喻手法，将冬天的济南比作悠扬的乐曲，形象地表达出冬天济南的美妙和令人愉悦的感受。
第五段：（1）冬天的济南，是一幅清新的水墨画，用淡淡的色彩描绘出了济南的美丽。
用比喻手法，将冬天的济南比作清新的水墨画，生动地表现出济南的美丽和清新。
（2）在济南的冬天，人们的心情像是一汪温泉，温暖而舒适。
语文《济南的冬天》教案优秀4篇
语文《济南的冬天》教案优秀4篇《济南的冬天》教案篇一一、预期效果1、应获取的知识了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。
2、应发展的能力学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。
3、应培养的情感培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。
二、设计要旨1、课标解读《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。
2、课文分析本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。
因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。
作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。
”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。
3、学情认识初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。
另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。
“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。
”4、教法介绍1、朗读法好的诗文当以朗读为主。
尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。
《济南的冬天》教案6篇
《济南的冬天》教案6篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1，线索：贯穿全文的脉络，感知文章的重要途径
2，铺垫：指事物发展过程中的前期准备工作。
3，虚实结合：就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
4，烘托：指陪衬，使明显突出;中国画技法名;文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
5，对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
例题：1，线索：温晴
2，铺垫：可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算是个宝地。
3，虚实结合：真得，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看。
干啥还希望别的呢？
4，烘托：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影呢。
5，对比：济南的冬天和其他地方的冬天
6，拟人：只等春风来把他们唤醒；他们全安静不动地低声说着：“你们放心，这儿准保暖和。
”；
7，比喻：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
课文解析：
暖色（同北平比）
明色（同伦敦比）
济南的冬天温色（同热带比）
济南的冬天山围绕的城：小摇篮
山上：看护妇温晴宝地
小雪后的山山坡：花衣
冬天的济南山腰：害羞
城外的村庄：小水墨画
冬天的水、山水绿：不结冰
天清：蓝水晶。