人教版3数上册第7单元《认识周长》说课稿
人教版三年级数学上册《认识周长》说课课件
认识周长
0 1 教材分析 0 2 学情分析 0 3 教学目标
0 4 教法学法 0 5 教学过程 0 6 教学反思
01
教材分析
一、教材分析
本节课知识是人教版小学数学三年级 上册第七单元的内容。是在学生已经学习 了常见的平面图形，认识了厘米、分米、 米等长度单位并学会了测量线段的长度的 基础上学习的。
02
学情分析
学情分析
奠定基础
在日常生活中，学生对周长 的认识有初步的体验。
存在问题
以具体形象思维为主，对 周长虽有模糊的认识，但 没有系统的知识体系。
结合特点
结合三年级学生的特点，需 要创设有效的操作活动，在 实践活动中感悟和理解周长 的含义。
03
教学目标
（一）教学目标
知道周长的含义，建 立周长的概念。
动手实践
自主探究
合作交流
05
教学过程
教学过程阐释
新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中，领悟到学 习方法和策略。为此我设计了以下教学环节:
01谈话导入，揭示课题
教学环节
02合作交流，探索新知
03巩固练习，内化新知
04迁移应用，总结提升
教学过程
01
谈话导入 揭示课题
02
合作交流 探索新知
03
巩固练习 内化新知
0 4 迁移应用
总结提升
活动二：动手操作量周长
学生经历用尺子直接量，用绳子围再用尺子量 等操作，理解规则图形可以直接一条一条的测 量出再相加；不规则图形则需要利用“化曲为直” 的思想来进行计算。
教学过程
01
谈话导入 揭示课题
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿一、纵横梳理说教材《认识周长》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第三课时，是本单元最基础的知识,是“空间与图形”的重要内容之一,是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行学习的。
通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长及计算做好铺垫。
二、联系实际说学情清晰地把握学情，是上好一节课的关键，三年级学生以具体形象思维为主，对周长虽有模糊的认识，但没有系统的知识体系，同时逻辑思维语言表达需要提高，独立思考与合作交流能力需要加强。
三、有机结合说目标基于对教材的理解，根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及认知规律，我确定目标如下：1、理解周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在探究活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
四、立足课堂说重难点由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
五、以学定教说教法，因人而异说学法根据学生的年龄特点和认知结构，我充分利用学生已有的生活经验，采用情境教学法、观察分析法、启发引导法等多种教学方法进行教学。
学生将采用自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考，主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。
六、环环相扣说流程在这节课的教学中，我注重突出重点，坐到条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的主动性和积极性。
《认识周长》(说课稿)
《认识周长》(说课稿）一、教学目标：1.理解周长的概念，学会测量简单图形的周长；2.通过小学数学课程学习，开发学生的绘画能力；3.调动课堂生动和互动的气氛，培养学生与教师和课程内容的互动；4.通过适当的作业和评价，监督和促进学生的学习过程。
二、教学重点：1.理解周长的概念；2.练习测量和计算图形的周长。
三、教学过程：1.前期准备：（1）学生们已经学习过直线、线段、角等基础知识；（2）结合适量的示范和海报，教师介绍“周长”的概念，讲解可以计算的周长算法。
2.主要环节：（1）展示线判断和时间测量：先给同学展示一个没有度量的长相新奇的线，然后让他们估计长度。
接着，同学可以使用一只量角器、一米卷尺或者一个手表来测量线长。
最后，统计每一组学生的结果，决定哪一个答案最接近实际值。
（2）讲解周长的概念：教师引导学生谈论一些纸张和水杯、圆形等图形的周长。
（3）课外作业：通过同桌合作、家庭间交流的方式，学生在个人小组里设计、制作一个标有周长的模型。
（4）展示自己的小组模型：让每个小组介绍他们的周长模型，学生可以讨论和比较不同组的特点，表现和结果。
（5）测量实例：使用一米尺测量每张纸的周长，然后在黑板上展示学生所得到的结果。
学生可以自由地讨论、发问、发言。
（6）培养自己的绘画能力：提供个性化材料（如彩笔、画布等等），让学生们根据自己的感觉和想法绘制和制作一个关于“周长”的艺术作品。
四、教学后期：（1）回顾本节课的内容：教师通过重复和总结来强化学生对于周长概念和测量技巧的认知。
（2）评价：将学生的作品、个人和小组的表现、课堂讨论和测量结果等方面作为评价标准，对学生进行评价。
（3）作业：带来更具挑战性的作业，例如：身边的周长物品调查（如车轮、篮球、树干等等），或是使用英寸、英尺和码作为测量单位。
五、教学思考：（1）在教学时，需要通过与学生的互动来激发他们的热情和创造力，从而更好地理解和掌握授课内容。
（2）采用不同形式的评价方法，可以更好地促进学生对数学知识的掌握和运用。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》(说课稿)
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。
但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。
2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。
2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周长的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要测量一个图形的边线长度的情况？”（如测量桌子的周长）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对周长的概念和计算方法的理解程度各有不同。有的同学能够迅速掌握，但也有部分同学在理解上存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行更有针对性的教学。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的几何直观、逻辑推理和数学应用能力。通过学习周长的概念和计算方法，使学生能够运用几何直观发现平面图形的周长特征，运用逻辑推理分析周长计算公式，解决实际问题。同时，注重培养学生的数感和量感，使他们能够在实际情境中正确理解和运用周长知识，提升数学素养。此外，通过小组合作和课堂讨论，激发学生的合作意识和交流能力，促进综合素质的发展，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
举例：
（a）在讲解三角形周长计算时，指出难点在于理解三角形的三个边长之和即为周长，可通过绘制不同类型的三角形，让学生观察并总结规律。
认识周长人教版说课稿
认识周长人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“认识周长”这一单元。
本单元的教学对象是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的几何基础知识，如认识图形、理解面积的概念等。
在此基础上，引导学生进一步探索和理解周长的定义、性质和计算方法，是本单元的核心目标。
教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、合作探究等活动，培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、乐于实践的学习态度。
二、教学内容与重难点本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 周长的概念：通过对实物和图形的观察，引导学生初步认识周长，理解周长是指围绕一个图形边缘的长度。
2. 周长的计算：教授学生如何计算正方形、长方形等规则图形的周长，以及通过测量和加法计算不规则图形的周长。
3. 周长的应用：通过实际问题，让学生了解周长在生活中的应用，如围栏的长度、跑道的周长等。
教学中的重难点主要集中在：1. 周长概念的理解：学生可能会将周长与面积混淆，需要通过多种方式强化周长是边缘长度的概念。
2. 周长计算方法的掌握：特别是对于不规则图形的周长计算，需要学生掌握测量和累加的方法。
三、教学方法与手段为了有效达成教学目标，本单元将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用实物、图片、PPT等直观材料，帮助学生形象地理解周长的概念。
2. 探究式学习：组织学生进行小组合作，通过测量、计算等活动，自主探究周长的计算方法。
3. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如设计校园围墙的长度，让学生在解决问题的过程中学习知识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过展示不同形状的物品，让学生观察并讨论它们的边缘。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
认识周长说课稿
《认识周长》说课稿三（4）吕红一、说教材分析（一）说教材的地位和作用：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，周长是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。
这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此本节课起着承上启下的作用。
（二）根据对本教材结构和内容的分析，以及结合三年级学生的认知规律和心理特征，我制定如下教学目标：1、结合具体实物或图形认识周长，建立周长的概念，并能指出和测量具体图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。
（三）本着人教版新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定如下教学重难点重点：周长的含义，测量具体图形的周长。
难点：建立周长的空间观念。
（四）为更好地完成说课教学准备为：教具：多媒体课件，一些几何图形的图片。
学具：长方形，正方形，三角形，圆，五角星，树叶；细线，软尺，刻度尺。
二、说教法学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，本节课我根据教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主体，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、探究式教学法在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。
在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。
并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。
从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识周长》说课稿在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课：
一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
二、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立
驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。
2、引导学生主动地探究。
对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。
3、培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、教学过程
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。
为了让学生经历“数学化” 和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环
（一）创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。
（课件：我爬过的一周是树叶的周长。
）由此激发学生认识周长的欲望。
（二）感知周长，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。
所以我在第二环节：“感知周长，理解概念” 中，分别设置了3个活动。
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。
这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。
通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”, 再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？
学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。
（三）引导探究，计算周长《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。
”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做'中学”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。
俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。
学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。
在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“△”和“ ”，让学生估一估，哪个图形的周长
学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢？怎么办？这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。
2、小组合作测量周长。
（计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“”一些直线图形的周长，要先测
量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直”的方法。
）这样，通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问一一讨论一一解释一一疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。
他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。
（4）巩固练习。
师：咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？
（在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。
）
（四）课堂总结今天大家一起学习了什么？通过学习，你发现
了什么？你们是怎么学的？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，还体现了学法的指导，使学生由“学会”转化为“会
学”，实现了认知上的飞跃.
说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
我在设计板书时注意两点。
（1）条理清楚,层次明确。
（2）突出重点•与课堂教学的小结相
呼应。