基于教育云平台的教学改革实践
在教育云环境下的教学应用
浅谈在教育云环境下的教学应用目前，璧山县区域教育云已建成。
教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网为广大师生乃至社会提供学习、管理等信息化服务的系统。
教育云到底可以为教育教学带来什么样的变化？笔者就此谈一谈自己在教育云环境下教学的应用体会。
1 利用教育云平台，实现移动电子教学县教育云中心资源公共服务平台的建成，打破了传统及单一的教学模式。
利用云平台，教师在备课、上课及课后活动实现了跨越式的变革。
1.1 云端在线备课县教育云中心资源公共服务平台为教师提供了突破时空的限制的个性化电子备课系统，教师可以在任何时间、任何网络终端上登录并访问教育云的教育数字资源库。
以前制作教学课件的方式非常呆板、复杂，制作起来又要花费大量时间和精力。
若从网上直接下载或修改使用，又常不尽如人意；而现在教师可以利用各种备课模板，轻松整合多元化优质资源，自动生成具有自己风格的电子教案，实现个性化的备授课，提升教学效果。
例如，笔者在备课《桂林山水》一课时，根据教学设计，把所需要的与桂林山水相关的视频、图片、动画、音频、文本等素材直接从资源库拖曳到电子教材中，生成不同的图标，在教学时随点随用，减去了传统的制作课件过程。
同时，该电子教案可以存储在教育云中，教师离开学校、离开家庭，改变上网地点后，随时可以登录，并进行再次撰写，在课堂上使用自己的电子教案授课。
在教育云的教育数字内容资源库中，拥有众多教师提供的“教案”，可以称之为“电子教案超市”。
教师可以自由选择电子教案，可以参考借鉴其他教师的经验，高效地组织设计自己的课堂教学活动，利用丰富的多媒体素材，增强教学过程的展示效果。
1.2 云端网络教室授课现在的教室已经由原来的传统教室变为云端网络教室。
利用云端教室，实现了课堂教学的改革。
通过云端教室里的电子白板，教学内容可以更加直观展示；通过云端教室的网络，可以链接到教育云中，从上面直接下载本课的教学课件，进行内容知识的讲解；通过云端教室的网络录播系统，可以与其他学校师生远程网络课堂互动；通过移动电子书包，可以组成“移动数字课堂”，对学生进行交互式授课……教室的教学活动，不仅仅局限于本教室内部，可以通过教育云，打破“孤岛”现象，与时刻变化的外部世界建立联系。
基于教育云平台的翻转课堂教学模式研究与实践
基于教育云平台的翻转课堂教学模式研究与实践发布时间：2021-05-06T13:49:11.697Z 来源：《时代教育》2020年11月22期作者：伍骥[导读] 随着当前教育技术水平不断提升，很多新技术都应用到教学中，极大提升了教学效率伍骥（湖南涉外经济学院湖南长沙 410205）摘要：随着当前教育技术水平不断提升，很多新技术都应用到教学中，极大提升了教学效率，改变了以往的教学模式，让教学变得更加轻松与高效，受到了广大师生的欢迎。
翻转课程教学模式作为新的教学模式，与教育云平台的结合，构建了全新的教育体系和教学模式，为教师提供了更加丰富教学手段，在很大程度上推动了当前教学改革的进程，弥补了以往教学存在的不足。
因此，本文主要针对教育云平台的翻转课堂教学模式进行分析和探讨，提出了一些针对性的建议，为当前教学改革提供一定的指导和帮助。
关键词：教育云平台；翻转课堂；教学模式；研究；实践基金项目：2018年湖南省普通高校教学改革研究项目: 湘教通【2018】436号第784项“翻转课堂理念下《运动解剖学》课程3D模拟教学法的设计与应用”。
云技术和云平台在翻转课堂教学中的应用，极大提升了现有的教学效率，摆脱了教学在空间和时间上的限制，融合了更多先进的教学理念，让教学变得更加地轻松，推动了当前教学的改革。
因此，教师充分发挥现有云平台技术优势，构建基于云平台的教学模式，不断完善现有的教学条件，制定相应的教学策略，不断提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
下面结合相关概念，针对教育云平台的翻转课堂教学模式设计与实践展开论述。
一、相关概念随着云计算和大数据技术的快速发展，其在教育教学等方面的应用也日益广泛，为了更好的为教学提供帮助和指导，教师需要了解和明确教育云平台、翻转课堂等相关的内容，从而提升实际应用的效率，满足当前教学改革的基本要求。
（一）云计算云计算属于分布式计算，具体是指网络“云”将巨大的数据计算处理程序分解成无数个小程序，再利用多部服务器组成的系统进行处理和分析这些小程序得到结果，最后返回给用户。
依托教育云平台推进高职教学改革的研究与实践
台和云计 算搜索技 术 ， 学生不仅 可以从大学城及 时获得
知识 ， 而且可 以很方便 地组 织虚拟 学 习小组 、 虚 拟 教 研 室， 改 变 了传 统 教 学 的 学 习 时 间 、 地点 、 方式 ， 实 现 全 方 位 的学习 。
二、 依 托 教 育 云 平 台 推 进 教 学 改 革 的 创学过程 、 教学管 理 、 教学资源 等各个 环节 集 中起 来 ， 提供统 一 的数 字空 间 。 实 现学校 资 源的 高效整合 ， 最终实 现教育全面信息化 。 教育 信息化 是 国家信息 化建设 的重 要组成 部分 和
战 略 重 点 ，是 教 育 改 革 发 展 不 可 或 缺 的 支 撑 和推 动 力 。
１ ． 人人 建设 空间， 搭 建 沟通 平 台 学 院 利 用 世 界 大 学 城 为 全 院 师 生 开 通 了 实 名 制 的 个 人 空间 ， 为各 院系 、 职 能 部 门 及 各 专 业 开 通 了机 构 空 间， 利 用世界 大学城 丰 富的空 间交互平 台 ， 为 师 生 全 天 候 沟 通 和 交 流 提 供 了保 障 。 （ １ ） 全 面 推 行 师 生 个 人 空 间 建 设 。 利 用 世 界 大 学 城
嘲移嘲
《 中 国 教 育 信 息 鳊 辑 部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｔ ｌ ｕ ． ｃ ｎ
依托 教 育云 平 台推 进 高职教 学 改革 的 研 究 与实 践
贾永 枢
（ 浙 江 工 贸职 业技 术 学 院 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ０ ３ ）
摘 要： 随 着 网络 信 息技 术 的 快 速 发展 ， 教 育 云 平 台是 教 育 改 革 发展 不 可 或 缺 的 支撑 和 推 动 力 。浙 江 工 贸职 业技 术 学 院依 托 世 界 大 学城 云 平 台 ， 积 极 开 展 高职 教 学 改 革 的创 新 实践 ， 并 出台 了一 系列 行 之 有 效 的 保 障措 施 ， 为 高 职 院校 推 行 基 于世 界 大 学城 云 平 台的 教 学改 革 提 供 了一 定 的 理 论 依 据 和 实践 参 考 。 关键词 ： 云平 台； 高职 ； 教学改革 ； 世 界 大 学城
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。
深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践
深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践作者：陈庆涛来源：《中国信息技术教育》2018年第23期摘要：为实现“以教育信息化带动教育现代化，促进深圳市的教育创新与变革”，深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体。
2018年9月，深圳市龙华区教科院为了解试点学校教育云平台的应用成效，征集了龙华区22所学校的46个应用案例。
本文分析了不同学科应用教育云的实践经验与启示，以期为后续其他区域推进深圳教育云项目教学创新应用提供参考。
关键词：教育云平台；基础教育；教学创新应用；教育信息化中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）23-0093-03概述为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020年）》、教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2010年）》和《智慧深圳规划纲要（2011-2020年）》要求[1]，深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体，以期实现“以教育信息化带动教育现代化，促进深圳市的教育创新与变革”。
深圳市把教育信息化纳入智慧城市建设整体规划，建设“深圳教育云”项目，面向学校、师生和家长提供6i教育云服务，6i即云政务iGov、云空间iSpace、云档案iFile、云沟通iMessage、云课堂iClass、云超市iEduStore。
借助深圳教育云平台，整合全市政府信息化资源和全市教育教学资源，集中、统一为全市师生提供随时、随地、随需的教育云服务。
教师可以进行教学方面的创新应用，也能借着这股“东风”，享受深圳教育云带来的福利，探索信息技术与教学应用的融合创新。
因此各区、校围绕深圳教育云建设积极开展各种应用实践。
作为深圳市教育云试点的龙华区将教育云项目建设作为深化教育教学改革、促进教育信息化的突破口，在融合性、整合性和创新性指导原则下，为更好提升教育云平台的运用效果，在实践运用中提炼经验，并以成果的形式为下一步实践与反思提供参照，发挥典型案例的示范效应。
教育云平台空间应用的创新与实践研究
教育云平台空间应用的创新与实践研究1. 引言1.1 背景介绍教育云平台空间应用是指利用云计算技术和网络空间来支持教育教学活动的工具和平台。
随着信息技术的快速发展，教育云平台空间应用在教育领域的作用越来越受到重视。
背景介绍部分将从以下几个方面进行详细阐述：随着移动互联网的普及和教育信息化的深入发展，教育云平台空间应用已经成为教育领域的重要发展方向。
教育云平台空间应用通过提供在线教育资源、协作学习环境、数据分析等功能，为教师和学生提供了更多的教学和学习工具，推动了教育教学的创新和发展。
随着疫情防控形势的发展，教育机构纷纷采用教育云平台空间应用来支持在线教学和远程教育，推动了教育教学模式的变革。
教育云平台空间应用在这一特殊背景下展现出了其重要的作用和价值，引起了更多人对其关注和研究。
本研究旨在探讨教育云平台空间应用的创新与实践，深入挖掘其发展的潜力和可能性，为教育领域的信息化建设和教学改革提供借鉴和参考。
通过对教育云平台空间应用的研究，我们可以更好地促进教育现代化的进程，提升教育教学质量，推动教育事业的持续发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨教育云平台空间应用的创新与实践，通过深入分析当前教育云平台空间应用的现状和存在的问题，挖掘其中的创新点和实践方法，为教育云平台空间应用的进一步发展提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析教育云平台空间应用的发展趋势和特点，了解其在教育领域中的重要性和影响。
2. 探讨教育云平台空间应用的现状，包括应用范围、应用情况、存在的问题和挑战等方面的情况，为后续的创新和实践提供依据。
3. 研究教育云平台空间应用的创新实践，分析成功案例和创新经验，探讨如何提升教育云平台空间应用的效果和效益。
4. 通过案例分析和影响因素探讨，深入了解影响教育云平台空间应用的各种因素，为未来发展提供参考和建议。
1.3 意义和价值教育云平台空间应用的创新与实践研究具有重要的意义和价值。
教育云平台作为现代教育技术的重要组成部分，可以有效整合和利用各类教育资源，提升教学效率和质量。
云课堂教学实践体会心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
近年来，我国教育部门大力推广云课堂教学模式，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了云课堂教学的实践，以下是我的一些体会和心得。
一、云课堂教学的优势1. 突破地域限制，实现资源共享云课堂教学打破了传统课堂教学的地域限制，使得优质教育资源可以共享。
学生可以通过网络平台，随时随地获取教师的教学资源，提高学习效率。
2. 个性化教学，满足学生需求云课堂教学可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和需求，提供个性化的教学方案。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 培养学生的自主学习能力云课堂教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
学生可以通过在线讨论、交流，提高自己的沟通能力和团队协作能力。
4. 提高教师的教学水平云课堂教学要求教师具备较强的信息技术素养，教师需要不断学习、探索新的教学方法。
这有助于提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
二、云课堂教学的实践体会1. 课前准备在进行云课堂教学前，教师需要做好充分的课前准备。
首先，要选择合适的云教学平台，确保教学资源丰富、操作简便。
其次，要根据教学目标，设计合理的教学方案，包括教学视频、课件、作业等。
最后，要与学生进行沟通，了解他们的需求和意见，以便调整教学计划。
2. 课堂互动云课堂教学强调师生互动，教师可以通过在线讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的在线表现，及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以组织线上小组讨论、竞赛等活动，提高学生的参与度和积极性。
3. 作业批改与反馈云课堂教学中的作业批改和反馈与传统教学有所不同。
教师可以通过在线平台，对学生提交的作业进行批改，并及时给出反馈。
这样，学生可以及时了解自己的学习情况，调整学习方法。
4. 教学评价云课堂教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是高职课程教学改革的重要内容。
本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。
这种教学模式能够有效激发学生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教学改革提供了好的借鉴。
关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展”。
随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。
职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。
教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。
目前，职业院校多选用职教云平台来开展混合式教学。
因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。
1《Python程序设计》教学现状在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排行榜中Python排名第一。
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《中国教育信息化》编辑部：m is @m o .c nThe Chinese Journal of ICT in Education浙江工贸职业技术学院2011年6月引入世界大学城教育云平台，为各个部门开设了机构平台，为全院12000名师生申请了实名制的教学空间，所有学生、教师和管理人员都以身份证配发了个人空间账号，上传真实照片作为空间标志图像，教师和管理人员采用真实的职务岗位身份，学生采用真实的专业和班级身份，确保教学空间信息的真实性和安全性，并从此开始了基于世界大学城的教育教学改革。
两年的实践证明，以云计算为核心的现代教育技术，为教育教学所带来的“破”与“立”，无论是深度、广度，还是教学突破的效度都超出了以往任何一种改革。
下面笔者从两个方面与大家分享体会。
1.基于云计算的世界大学城教育云平台的引入，虚拟与现实的有机结合，打破了学校与社会之间的藩篱，“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实，开放的办学格局已经形成。
长期以来，我院秉承“政产学研市”五位一体的办学理念，积极探索校企一体的办学模式，力求通过主动融入、服务地方经济建设来赢得政府的主导，以“利益双赢和市场契约化”的校企一体机制构建，夯实行业企业引导的基础，从而驱动校企一体育人、教学、生产相兼，责任共担和利益共赢的开放办学模式的构建，但是，基于沟通机制和实体平台的功能所限，这一理念的落实难以深入。
引入世界大学城云平台以后，我们为相关专业开设了基于云计算的机构平台，有效地整合了“政产学研市”多方资源，如计算机应用技术专业机构平台中，汇集了全国15家IT 企业、158名行业名师名家，1694种行业企业优质资源，教师、学生及多方合作者都可以以平台为入口，快速获取信息，共享资源，突破了地域的限制，创新了多方沟通的体制机制，甚至借助云技术将合作的空间拓展到了整个网络世界，形成了真正开放的办学格局。
2.以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。
长期以来，教育公平、师生平等、资源共享、以生为本等都是人们对教育的期盼，尽管各级各类教育质量工程已建成了很多优质资源，但是，由于缺乏有效的交流平台和传播载体，难以辐射和共享，更难惠及到老师和学生；尽管聚焦课堂、深化改革是各类学校的不懈追求，但“一言堂”式的教学，“一把尺”式的评价还屡见不鲜，以云计算为核心的世界大学城很好地解决了这些问题。
两年来，我院利用个人空间，开展了空间课程建设和基于空间的课堂教学改革，教师将教案、课件、视频、案例等多种教学资源整合到课程空间，并可根据社会需求、专业需求、课程需求和学生需求，灵活地进行资源的重组与优化，实现了教学上的强强联合；也可以在世界大学城这个平台上，通过网络技术建立3G 实景课堂，实现课堂与企业生产情景的在线链接；还可以借助移动互联技术，实现教学过程与名师名家的在线视频；甚至可以利用平台群组的交互功能发起重点、难点和热点问题的讨论，学生可以利用个人空间自主学习、探究问题、张扬个性和谋划未来。
到目前为止，我院共建设空间开放课程620门，师生上传资源累计30万个，视频资源4000个，实时与非实时的交流互动信息60多万个，被各方用户共享利用的点击近500万人次。
这种基于空间的教学模式，打破了老师和学生之间的界限，老师指导学生学习不受空间的制约，学生寻求教师的支持不受时间的限制，师生之间变得更加平等，学生的主体地位更加明显。
基于教育云平台的教学改革实践贺星岳（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）摘要：浙江工贸职业技术学院依托世界大学城教育云平台，使“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实；以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。
关键词：云计算；云平台中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）14-0059-02网络学习空间５９《中国教育信息化》编辑部：m is@m o .c n同时，互联网空间的应用，也有力地推动了教学管理的创新。
两年内，我们利用空间进行了学生空间建设大赛，评出优秀学生空间，其丰富的学习内容和多样化的展示形式，既是学生自主学习、快乐学习的标志，也是学生成长过程的记载和写真，确实让人刮目相看；我们也利用空间组织了教师教学标兵评选和学生对教学满意度的评价，充分利用大学城开放的评价工具和精准的云计算功能，保证了评价的真实性和公正性。
如果说世界大学城的出现，为我院教育教学所带来的以上突破和创新，使我院的教学改革顺应了信息化社会需要的话，更值得一提的是，世界大学城的出现引发了教育工作者的深度思考：它促使每一位领导思考：要如何充分利用最先进的网络技术，对教学过程进行科学的设计、组织、管理和评价；它促使每一位教师思考：要如何依照教育发展的规律，人才成长的规律，审视现实课堂，使每一节课都成为学生成长成才的加油站；它促使每一位学生思考：要树立什么样的目标，并如何借助先进技术实现这一目标。
所以，我们也非常感谢北京禾田雨橡互联网科技有限公司为当今教育教学改革所奉献的科技盛宴。
（编辑：郭桂真）一、网络学习空间促进了县域教育公平发展从县域教育发展来看，作为“三通工程”核心的网络学习空间人人通是县域教育公平、均衡发展的需要。
我县现有中小学114所，其中近百所为乡镇学校，全县43%的教师年龄偏大，教学观念落后，音、体、美、英语、计算机等专职教师相对匮乏，临沭县亟需教学方式改革，为此，县委县政府反复论证，认为网络学习空间人人通是破解这个难题的密钥。
2012年9月，全国教育信息化工作电视电话会议后，县财政投入696万元，依托国家云技术成果，建成44个机构平台，开通6万多个网络学习空间，率先在全国基础教育阶段进行“网络学习空间人人通”试点工作。
网络空间环境下的教学，为教育均衡发展创造了条件，为弥补县域内城乡教学差别提供了路径。
我们通过“云空间”实现了教育教学内容的衔接，实现了教与学的全天候互动，实现了与全国教育信息的互联互通、教育资源的共建共享，使农村孩子也能享受到城市学生享受到的优质教育，从而有力地促进了县域教育的公平发展。
二、网络学习空间促动了师资水平提高县域师资力量、信息化装备等因素的差异，是造成教育发展不均衡的“坚冰”。
网络空间的开通，不但盘活了我县近亿元的信息化资产，促动了教育信息化设备的更新，而且也转变了师生教与学的观念。
借助网络空间提高师资水平，我们主要做了两点工作。
一是加强培训工作。
教育信息化推进办公室采取分级培训、拓展培训、学科培训、单独辅导等多种培训方式，对云平台、云空间的装扮、功能的分布、栏目的创设、资源的上传、课堂魔方的创建以及文本、课件、视频资源的转换等进行了全面指导。
培训活动确保了每位教师都能熟练应用个人空间，参与联合教研，进行备课、日常交流等教育教学活动；确保了每位学生能应用网络空间，参与学习群组交流，参加远程辅导，与同学共享学习成果等。
二是加强教学资源建设工作。
教师上了空间，有丰依托“网络学习空间人人通”实现基础教育跨越式发展陈庆祥（临沭县教育体育局，山东临沂276700）摘要：临沭县依托“网络学习空间人人通”，促进了县域教育公平发展，促动了师资水平提高，推动了教育质量提升，实现了教育管理的跨越。
关键词：网络学习空间；教育公平；教学质量中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）14-0060-02网络学习空间６０中国教育信息化／２０１３．１４您可能需要以下参考文献：[1]罗珍. 空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究. 华中师范大学.2011(09)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=15&CurRec=2&recid=&filename=CSZY20110906 6&dbname=CJFD2011&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTQ2MDR1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzR mluZ1U3L0JKajdSZDdHNEg5RE1wbzlEWW9SOGVYMUw=[2]李晓红. 空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究[J]. 电脑知识与技术[J].2014(19)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=16&CurRec=1&recid=&filename=DNZS20141904 9&dbname=CJFDLAST2014&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTk5NTRxVHJXTTFGckNVUkwrZlkrZHNGaW5nVTczT 0lTUFJmYkc0SDlYTnBvOUJiWVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDM=[3]赵继学,廖瑜.空间教学模式下教师角色的重新定位[J].中国教育技术装备.2013(24) /KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=17&CurRec=1&recid=&filename=ZJJB20132400 3&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MDU3MDVMRzRIOUxPcTQ5Rlo0UjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM 3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0ZpbmdVN3ZLUHlmQmI=[4]李小妹. 空间教学在高职商务英语翻译课程教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报.2013(09)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=18&CurRec=1&recid=&filename=HBHS20130906 9&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTc0MjFYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZK 2RzRmluZ1VML0tMUy9EZmJHNEg5TE1wbzlEYllSOGU=[5]朱平. 利用大学城空间开展高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的教研与实践[J].科教文汇(上旬刊).2014(12)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=19&CurRec=1&recid=&filename=KJWH20141202 0&dbname=CJFDLAST2015&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTg3MTZVTHJQTGlmY1pyRzRIOVhOclk5SFpJUjhlW DFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0Zpbmc=[6]王林，肖擎纲，申文耀.利用空间教学开展医学影像物理学仿真实验课程的分析探讨[J].教师.2013（32）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=20&CurRec=1&recid=&filename=JAOS20133209 0&dbname=CJFDLASN2014&dbcode=CFJD&pr=CFJD2013;&urlid=&yx=&v=MTk4OTVUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0Zp bmdVYi9KTHl6RWZiRzRIOUxQclk5TVpJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3E=[7]伍贤达. 论空间教学与传统教学的有效融合[J].当代教育论坛.2013（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=21&CurRec=1&recid=&filename=JYLT20130102 3&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjE3MjZHNEg5TE1ybzlIWjRSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzc VRyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzRmluZ1ViekJMelRIZXI=[8]刘晓.全面深入推进空间教学为学生健康成长教好学——在长沙民政职业技术学院2012年教学工作会议上讲话[J].长沙民政职业技术学院学报.2012（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=22&CurRec=1&recid=&filename=SMZY20120100 0&dbname=CJFD2012&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTEzMjNVUkwrZlkrZHNGaW5nVWJ2TE5pRFJkN0c0SDlQT XJvOUZaSVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckM=。