部编版一年级语文上册识字写字 教案
教案说明：本教案汇集了全国多位优秀教师的心血，凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以直接用A4纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家多提建议并谨慎下载。
教案内容：
识字写字部分教材编排的主要特点
1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。
识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
2. 集中识字形式多样，凸显传统文化
教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。
3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道
设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。
第一单元识字《天地人》
教学设计。
知识与技能：会认天地人你我他6个生字。
过程与方法：正确、流利地读6个生字。
情感、态度与价值观：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
《天地人》第一课时
一、教学目标
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生活中识字产生兴趣。
3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
二、教学重难点:
重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点：如何让学生在识字过程中，了解中华传统文化，同时提升对认识汉字的兴趣。
三教学过程：
（一）、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
(二)欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”
形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四）、课堂练习
课件出示一段话：让学生找出今天所学的生字。
（五）、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
（七）板书设计
tiān dì rén nǐ wǒ tā
天地人你我他
教学反思：
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
《天地人》第二课时
教学目标：（1）巩固上节课所学的字，会读天、地、人、你、我、他。
（2）会用天、地、人、你、我、他。
（3）会写天、地、人、你、我、他。
教学重点：会用并会写天、地、人、你、我、他。
教学难点：会用并会写天、地、人、你、我、他。
教学过程：
一、巩固生字
1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。
2．我会记。
你是怎么记住这些字的?老师带领学生回忆上节课记忆这些字的方法并用课件呈现。全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天、地、人、你、我、他。
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
《2金木水火土》教案设计
设计说明：
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
教学目标：
知识与技能：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
过程与方法：正确、流利地朗读课文；背诵课文。
情感、态度与价值观：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学课时：2课时
《2金木水火土》第一课时
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五
行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，
为后续的汉字书写打下坚实的基础。
《2金木水火土》第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：
教学反思：
这是人教版新版部编教材识字板块第二课——对韵歌。这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣，集中孩子的注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。韵文很简单，教学时逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。第一行是数字，全部要求会认；第二行指的是五行，也是渗透国学。为了帮助孩子识字，将文字与事物相联系，分别出示图片帮助识
字。为了丰富孩子对字的理解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。虽然有错误的，但也予以了及时的纠正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于“古今”学生不好理解，我用古代对弈图和学生在宽敞明亮的教室上课的照片帮助孩子理解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。
一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，整堂课不断的提醒孩子正确的坐姿和站姿以及课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，需要长期坚持，适时采取不同的方式帮助孩子纠正。
当然，本节课也有许多不足之处，目标定位需要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习兴趣在后半节课有所懈怠，缺少一些游戏类的环节调动孩子的积极性。
《3口耳目》教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目标：
知识与技能：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
过程与方法：激发学生热爱祖国的文字。
情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国文字，渗透爱国情感。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”
要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
教学反思：
1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。
2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。特殊韵母er应该明确出来。在日常教学中要注意拼音的教学，在教学过程中贯彻下去。
3.教学各环节时间分配方面，写字时间十分钟没有充分的利用起来，缺乏对识字的知道。学生缺乏自主观察的过程，应让学生先观察字在田字格中的位置，让学生在观察中记忆生字的结构。
4.教学过程中有些细节需要注意。如课件中有一副图画和生字出现了不相对应的情况，在制作课件的过程中应该更加细心。在观看动画之前应该先提出要求等。
5,缺乏与学生的眼神交流，应很多的将关注点从课堂转向学生。
在今后的教学中我将不断改善存在的问题，完善自己的课堂，以学生为中心，更好的完成教学目标。
《4日月水火》教案设计
教学目标：
知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
情感、态度与价值观：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学课时：2课时
《4日月水火》第一课时
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字
宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”
的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
《4日月水火》第二课时
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
板书设计：
教学反思：由于本课要学习的四个汉字"日、月、水、火"全班有大部分学生都已经认识，但对于"象形文字"这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会"象形"的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、"我做小老师"、"找朋友"等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
《5对韵》教案设计
教学目标：
知识与技能：学会3个生字，认识3种笔画
过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力
情感、态度与价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
部编版小学语文一年级上册识字表组词
【部编版】小学语文一年级上册识字表（组词） 天tiān（天空）（今天）（天才）地dì（大地）（土地）（天地）人rén（主人）（男人）（人们）你nǐ（你好）（你们）（迷你）我wǒ（我们）（自我）（我家）他tā（他人）（他日）（他乡）一yì（一百）（第一）（一半）二èr（二手）（二月）（二张）三sān（三包）（三国）（三九）四sì（四周）（四边）（四方）五wǔ（五谷）（五官）（五色）上shànɡ（早上）（上升）（上台）下xià（下巴）（下午）（下雨）口kǒu（口水）（开口）（口才）耳ěr（耳朵）（木耳）（耳目）目mù（目的）（题目）（科目）手shǒu（右手）（手术）（手工）足zú（足下）（足球）（知足）站zhàn（车站）（进站）（站岗）坐zuò（坐下）（乘坐）（坐标）日rì（日子）（日月）（生日）月yuè（月亮）（本月）（月牙）水shuǐ（口水）（水果）（水车）火huǒ（大火）（火山）（火把）山shān（高山）（上山）（火山）石shí（石头）（石子）（宝石）田tián（田里）（水田）（田七）禾hé（禾苗）（禾场）（禾虫）对duì（对方）（不对）（对齐）云yún（白云）（乌云）（云朵）雨yǔ（下雨）（雨伞）（风雨）风fēnɡ（大风）（风车）（风声）花huā（花草）（花朵）（荷花）鸟niǎo（小鸟）（鸟类）（风鸟）虫chónɡ（虫子）（大虫）（飞虫）六liù（六月）（六个）（六一）七qī（十七）（三七）（七人）八bā（八方）（王八）（八角）九jiǔ（十九）（三九）（数九）十shí（十分）（十万）（十年）爸bà（爸爸）（老爸）（你爸）妈mā（妈妈）（姑妈）（姨妈）棋qí（棋子）（象棋）（下棋）鸡jī（公鸡）（母鸡）（鸡爪）马mǎ（马虎）（马上）（马车）土tǔ（土地）（土豆）（尘土）不bù（不行）（不见）（不想）字zì（文字）（生字）（汉字）词cí（词语）（诗词）（词义）语yǔ（语文）（语言）（成语）句jù（句子）（句号）（造句）子zǐ（儿子）（个子）（日子）画huà（画画）（书画）（画本）打dǎ（打人）（打开）（打工）
小学语文教学实例及分析识字写字教学
小学语文教学实例及分析识字写字教学 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。 小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。 因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。 课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！ 儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们
部编人教一年级语文识字写字.doc
部编语文一下教材编者帮你解读教材（识字与写字）识字写字编制的基本原则 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 识字的位置与数量 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 集中识字形式多样 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 （1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 （2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。 如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
如何提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略修改稿
提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略 各位老师上午好，接到学校通知，让我说说自己识字、写字教学上的一些经验，心里挺惭愧的。说真的，低年级的识字、写字教学到底怎么抓？我自己也有很多的困惑，一年级每天一篇课文，每天写4个字，量挺大的。真的都可以在课内渗透吗？一年级只要横平竖直真的就可以了吗？每天花那么多时间抓孩子的书写会不会顾此失彼呢？因为一直在1212原地踏步，没有教过三年级以上的年级，心里很迷茫，我这样的做法对孩子的中段和高段的书写有没有用呢？ 既然我在写字教学上的困惑有那么多，因此我今天所讲的内容也权作抛砖引玉，如有不合理或不正确的地方，请提醒我一下，听完了，希望大家能指正我的错误，帮我再补充自己的经验或者忠告，让我能够在今后的写字教学中更加高效，更加实用，将写字进行到底，谢谢。 识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，同时是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，《小学语文课程标准》中要求小学低段学生会认1600个-----1800个生字，会写800-----1000个字。新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10---12个生字，会写8----12个生字。在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。因此，要想提高低段语文教学的教学质量，提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，低年级识字教学主要有以下三大问题： 问题一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？ 问题二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？ 问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？ 问题一：教材中的识字量大，如何提高学生的识字效率？ 一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。 新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不
部编一年级上册生字表写字表注音版
识 字 表 (丈亭镇小郑丹丹整理) 识字 1. 天ti ān 地d ì 人r ?n 你n ǐ 我w ǒ 他t ā 2. 一y ì 二ar 三s ān 四s ì 五w ǔ 上sh àn ɡ 下xi à 3. 口k ǒu 耳ěr 目m ù 手sh ǒu 足z ú 站zh àn 坐zu ? 4. 日r ì 月yu a 水shu ǐ 火hu ǒ 山sh ān 石sh í 田ti án 禾 h ? 5. 对du ì 云y ún 雨y ǔ 风f ēn ɡ 花hu ā 鸟ni ǎo 语文园地一 六li ù 七q ī 八b ā 九ji ǔ 十sh í 汉语拼音 3. 爸b à 妈m ā 4. 马m ǎ 土t ǔ 不b ù 5. 画hu à 打d ǎ 6. 棋q í 鸡j ī 7. 字z ì 词c í 语y ǔ 句j ù 子z ǐ 8. 桌zhu ō 纸zh ǐ 语文园地二 文w ?n 音y īn 乐l a 数sh ù 学xu ? 9. 妹m ai 奶n ǎi 白b ái 皮p í 10.小xi ǎo 桥qi áo 台t ái 11.雪xu ě 儿?r
12.草c ǎo 家ji ā 是sh ì 13.车ch ē 羊y án ɡ 走z ǒu 也y ě 课文 1. 秋qi ū 气q ì 了le 树sh ù 叶y a 片pi àn 大d à 飞f ēi 会hu ì 个ɡa 2. 的de 船chu án 两li ǎn ɡ 头t ?u 在z ài 里l ǐ 看k àn 见ji àn 闪sh ǎn 星x īn ɡ 3. 江ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án 鱼y ú 东d ōn ɡ 西x ī 北b ěi 4. 尖ji ān 说shu ō 春ch ūn 青q īn ɡ 蛙w ā 夏xi à 弯w ān 地d ì 就ji ù 冬d ōn ɡ 语文园地四 男n án 女n ǚ 开k āi 关ɡu ān 正zh an ɡ 反f ǎn 识字 6. 远yu ǎn 有y ǒu 色s a 近j ìn 听t īn ɡ 无w ú 声sh ēn ɡ 去q ù 还h ái 来l ái 7. 多du ō 少sh ǎo 黄hu án ɡ 牛ni ú 只zh ǐ 猫m āo 边bi ān 鸭y ā 苹p ín ɡ 果ɡu ǒ 杏 桃 8. 书sh ū 包b āo 尺ch ǐ 作zu ? 业y a 本b ěn 笔b ǐ 刀d āo 课k a 早z ǎo 校 9. 明m ín ɡ 力l ì 尘ch ?n 从c ?n ɡ 众zh ?n ɡ 双shu ān ɡ 木m ù 林l ín 森s ēn 条ti áo 心 10.升sh ēn ɡ 国ɡu ? 旗q í 中zh ōn ɡ 红h ?n ɡ 歌ɡē 起q ǐ 么me 美m ěi 丽l ì 立 语文园地五 午w ǔ 晚w ǎn 昨zu ? 今j īn 年ni án 课文 5. 影y ǐn ɡ 前qi án 后h ?u 黑h ēi 狗ɡǒu 左zu ǒ 右y ?u 它t ā 好h ǎo 朋p ?n ɡ 友y ǒu 6. 比b ǐ 尾w ěi 巴b ā 谁shu í 长zh ǎn ɡ 短du ǎn 把b ǎ 伞s ǎn 兔t ù 最zu ì 公ɡōn ɡ 7. 写xi ě 诗sh ī 点di ǎn 要y ào 过ɡu ? 给ɡěi 当d ān ɡ 串chu àn 们men 以y ǐ 成ch ?n ɡ 8. 数sh ù 彩c ǎi 半b àn 空k ōn ɡ 问w an 到d ào 方f ān ɡ 没m ?i 更ɡan ɡ 绿l ǜ 出ch ū 长zh ǎn ɡ
部编版一年级上册语文识字表,写字表
部编版一年级上册语文(识字表)生字组词 识字 1 天（蓝天）（天空）地（大地）（地球） 人（人们）（人民）你（你们）（你的） 我（我们）（我的）他（他们）（他的） 2 一（一个）（一人）二（二十）（十二） 三（三十）（三月）四（四十）（十四） 五（十五）（五颜六色）上（上下）（上山）下（下班）（下去） 3 口（口水）（口罩）耳（耳朵）（肥头大耳）目（目光）（目中无人）手（手脚）（小手）足（足球）（手足）站（站立）（车站） 坐（坐下）（坐着） 4 日（日子）（日月）月（月亮）（明月） 水（河水）（井水）火（着火）（大火） 山（青山）（高山）石（石头）（石子） 田（田野）（田地）禾（禾苗）（禾田） 5
对（不对）（对错）云（白云）（云朵）雨（下雨）（雨点）风（刮风）（大风）花（花朵）（花儿）鸟（鸟儿）（小鸟）虫（虫子）（小虫） 园地一 六（六十）（六月）七（七十）（七百）八（八十）（八位）九（九十）（九点）十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 爸（爸爸）（我爸）妈（妈妈）（大妈）4 马（小马）（马上）土（泥土）（土地）不（不好）（不行） 5 画（画画）（图画）打（打算）（打架）6 棋（棋子）（下棋）鸡（小鸡）（母鸡）7 字（写字）（识字）词（词语）（词句）语（语文）（语句）句（句子）（句号）子(儿子)（子女）
8 桌（桌子）桌椅）纸（白纸）（纸上）园地二 文（文明）（文化）数（数字）（数学）学（学习）（上学）音（音乐）（声音）乐（音乐）（乐器） 9 妹（妹妹）（姐妹）奶（牛奶）（奶奶）白（雪白）（白色）皮（果皮）（书皮）10 小（小鸡）（大小）桥（小桥）（过桥）台（台湾）（电台） 11 雪（下雪）（白雪）儿（儿子）（女儿）12 草（绿草）（小草）家（回家）（大家）是（不是）（是否） 13 车（汽车）（卡车）羊（山羊）（小羊）走（走路）（走开）也（也是）（也好）课文 1
小学语文新课程标准解读识字写字
各位老师大家好，今天在这里斗胆，对新课标进行简要地解读，就算抛砖引玉吧.我重点解读地是识字写字部分，重点从 以下四个方面进行解读. 一、基本理念 （）多认少写，识写分开. （）将“识字写字”提到了前所未有地高度.整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有优良地书写习惯”. （）（在一、二学段）光鲜地提出了“多认少写”地思想. 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件.在小学低年级尽快实现认一定数量地字具有战略意义.信息社会地发展对教育提出了新地挑战，如何尽快地提高中小学学生地阅读水平是教育适应信息社会发展地迫切需要.学生开始学习地强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读地要求，时间拖得越长，学生地阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生危机地不良影响.所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新地“诗意韵语组合识字”方法.个人收集整理勿做商业用途 骏马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树骄阳海岛 牦牛冰雪高原（苏教版二年级上册识字六） 多“认”少“写”，“认”“写”分流，是符合汉语言文字自身规律地做法.它汲取、继承了传统语文教育地成功经验.传统语文教育在识字写字方面地教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用地一步到位，而是四者先是各走各自地路，到了一定程度才合而为一.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字板块新课标地调整
（）推出《识字写字教学基本字表》(书后面附录是第一学段识字写字教学地严重内容)（）提供《义务教育语文课程常用字表》（附录） （）强化写字教学. 推出《识字写字教学基本字表》，提出“先认先写”地理念. 《识字写字教学基本字表》集中了个“构形简单，重现率高，其中地大多数能成为其他字地结构成分”字种.“建议先认先写字表中地个字，逐步发展识字写字能力.”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础.这些字是作为第一学段教学地严重内容.个人收集整理勿做商业用途 “先认先写”基本字地理念符合汉字学习地规律，反映出对传统识字写字教学经验地借鉴.“古人先教孩子们写那似通欠亨地‘上大人，孔乙己……’干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写繁复地字练基本功作准备呢！”（张志公）个人收集整理勿做商业用途《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出了个常用字，将“个”这一学习要求详尽化.语文教师应引导学生先学习表一呈现地个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读.根据学生学习地读物、根据学生地所写地内容，然后把这样地最基本地个字选出来，便于我们语文地考核和评价.个人收集整理勿做商业用途 继续强化写字教学. “写字姿势正确”和“有优良地书写习惯”地要求贯穿整个义务教育阶段. 第三学段地硬笔字增加了“力求美观”地要求，体现了写字还要讲究实效性.同时，将识字写字表述为“小学各学段要在每天地语文课中安排分钟，在教师地指导下随堂练习，做到天天练.要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字地课程目标进行了调整 降低第一、二学段地写字量：第一学段，写字量由“～”降为“左右”.第二学段地写字量由实验稿地“个左右”降低为“个左右”.我们来看表格中地对比个人收集整理勿做商业用途识字
浅谈小学语文识字写字教学
浅谈小学语文识字写字教学 识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 当前的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地重复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规律。不仅严重影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。 一、更新理念，激发学生兴趣 作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路，传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。 兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。
二、注重细节，培养学生能力 1 、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。 2 、培养正确的姿势。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。执笔姿势的对与否直接影响学生的写字质量与速度。因此一定先强调正确的握笔姿势：(1) 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。(2) 笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。 ( 3) 食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形( 4)捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。 3 、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说: 今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好! 下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴” ，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学
新部编版一年级语文下教材分析：识字与写字
新部编版一年级语文下教材分析：识字与写 字 识字写字编排及主要特点 1.识字写字编制的基本原则。 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 2.识字的位置与数量。 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 3.集中识字形式多样。 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 (1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 (2)同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面
小学语文教学简报第2期(识字写字教学专辑)
小学语文课程教学简报第二期 ——“识字写字教学”专辑 “国培”北京大学小学语文教学团队编 2016年11月23日自培训开始到现在，北京大学小学语文教学团队已经提供了一些引领性资源，并在上一期简报中对培训基本情况和重点问题进行了梳理和总结。在平台的答疑活动中，各位学员也结合日常教学提出了一些困惑和问题，教学团队在收到这些问题之后，已分工对一些典型问题进行了回应，并对所有问题进行了归并与分类。本次课程简报为“识字写字教学”专辑。 一、基本理念 （一）适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 过去对中小学的各个学段应该识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。课标修订稿新增了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，尝试在这方面给出明确的建议。 （二）更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。 (温儒敏教授语文课程标准修订组召集人) （三）规范字表与小学生识字表。我们的规范汉字的一级字表，就是常用字字表，常用字字表分成两段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一个社会义务教育的人，有3500字其实就够用了。因为这3500个字，是经过科学测算过的，基本上可以覆盖到99%的容量。 小学教育，把这3500字，分解为几个学段，小学识字教学，基本上就完成了。这
部编版一年级语文上册识字写字 教案
教案说明：本教案汇集了全国多位优秀教师的心血，凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以直接用A4纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家多提建议并谨慎下载。 教案内容：
识字写字部分教材编排的主要特点 1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。 识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。 2. 集中识字形式多样，凸显传统文化 教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。 特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。 3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道 设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。
小学语文识字写字教学方法分析
小学语文识字写字教学方法分析 发表时间：2019-08-20T14:33:02.400Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：黄慧李爱娜[导读] 对小学生而言，汉字的识别是一项庞大的工程。 广州市天河区前进小学广东广州510000 摘要：语言文字是一切知识和文化的载体，是我们开启知识世界大门的钥匙。作为小学教学中必不可少的内容，语文的教学和学习是非常重要的，将伴随着我们的一生。汉字的识别和书写是学习语文的第一步，所以，识字写字的教学工作是非常关键的，识字写字是学生学习、阅读的基础，好的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣。所以对小学语文识字写字的教学方法进行分析和探讨，是非常有可行性的。 关键词：小学语文识字写字实施策略 对小学生而言，汉字的识别是一项庞大的工程。对于中国汉字的识别是打开学习世界大门的钥匙，只有经过识字的环节，才能够进行接下来的学习任务。想要在今后的语文学习之中取得良好的成绩，就必须保证汉字识别的覆盖率。但是，当前的语文教育中存在两个问题，分别是学习不积极和识字量过大的问题。所以，如何树立学生识字写字的学习热情和信心，解决学生过重的学习负担，就是当前教学方法应该改进的问题。 一、小学语文识字教学的目的及意义 1.提高语言能力。语言是由口头语言和书面语言两大类组成。口头语言的目的主要是为了人与人之间的交流和沟通，涉及人际交往层面；书面语言是科学知识以及文化历史等知识的记载方式。所以，相对于口头语言，书面语言的掌握更加重要，掌握了书面语言，才能够继续在校园里完成系统的知识学习。 2.为阅读和写作打下基础。小学语文的课程标准中对汉字的识别做出了明确的要求，对每个学生应该掌握的汉字数量做出了规定。阅读和写作是当前小学语文教学之中的主要内容，也是理解其他学科的必要前提。 3.开发智力学习。小学语文的识字写字教学能够有效开发学生的智力。学习文字能够帮助学生形成完整的思维方式，写字能够有效调节大脑机能。在写字的过程中，大脑和手指尖通过神经的连接，共同活动，促进大脑的记性发展。 4.提升审美情趣。汉字之中包含中国悠久的文化，是一种极具美学的文字，识字教学之可以帮助学生了解汉字之美。通过对汉字的学习，掌握汉字的形体以及结构，同时感悟到汉字的底蕴和魅力，同时也提高了学生自身的美商和情操。 二、小学语文识字写字教学策略思考 1.多种教学方法交叉结合。小学语文识字写字的教学过程中，教学方式不是单一的活动，应该结合多种教学方法。小学生对于汉字的识别和书写，离不开孩子的兴趣，所以，在小学语文的识字写字教学中，兴趣是最重要的环节，兴趣是学生学习的基础。语文教师在教学过程中，应该了解学生的心理，明白现阶段学生的爱好，从学生感兴趣的事情出发，教会学生识别自己感兴趣的事物是如何书写的。老师在教学生认字的时候，可以采用讲故事或者编儿歌、顺口溜的形式，对教学的方式做一些改变，提升一定的趣味性，这样能够有效提高小学生对汉字写字的感兴趣程度，使学生愿意主动学习汉字，了解汉字，提高了学生识字写字的学习质量。 2.正确把握教学重点。教学过程中，语文教师要了解教学的重点，把握教学的难点，选择合适的教学方法，保证小学生的学习效率。另外，教师也应该正确准确把握汉字的音、形以及义，保证自己对于汉字识别的准确性。了解汉字的背后的历史事件和演变过程，通过讲述汉字的故事性，激发孩子的学习人情，对汉字以及中国文化的认同感。最后，不要布置过多的家庭作业，学生的年龄特征导致其无法长时间不间断地学习。 3.使用多媒体，不断加强学生记忆。多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用。小学生年纪较小，对于多媒体有着较强的好奇心，对于多媒体这种新鲜事物的好奇心能够吸引其注意力。据调查，使用多媒体教学能够提高学生的课堂集中度。利用这一特点，学生能够较多地学习到多媒体展示的内容，并且在脑海中留下较深的印象。 4.识字与写字相结合。识字的宗旨是为了学生能够更好地应用文字，吸纳更多的知识，表达自己的看法。写字就是一种输出的教学活动。所以，语文老师要注意写字与识字的结合教学，只有会写字了，才能够加强学生的识字成果。教师在教会学生识字之后，学生也应该主动进行书写。所以，这就要求老师要辅导学生学习汉字的笔画顺序，在识字的基础上写字，能够提升学生对汉字的记忆程度。 5.识字教学要遵循学生的认识规律。处于识字写字阶段的孩子，年龄层次都是相对较小的。对于5岁到10岁之间的孩子而言，好动是天性使然，这一阶段的孩子没有较为系统的逻辑思维，没有办法长时间保持专注，容易接受新鲜事物，记忆力较好，同时遗忘的速度也很快。所以，识字写字的教学要遵照孩子的发展规律，不要拔苗助长。 小学生识字写字能力的培养，要落实到日常生活中，同时根据孩子的学习需求，循序渐进增加教学难度。老师应该根据自己学生的实际情况，找到学生学习的困难和阻碍，积极利用多种教学方法，不断提升学生的学习成果。另外，老师要合理安排学生的学习时间，避免学生“疲劳学习”，保证学生的身体健康。最后小学语文老师在识字写字的教学中，应该积极采纳新的教学方式，融入孩子世界，了解孩子喜好。 参考文献 [1]周芬新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019，（05）：59。 [2]卞月清论提高语文识字写字教学实效性的策略[J].成才之路，2017，（09）：52。
语文课程标准解读 识字写字.
关于2011版《语文课程标准》识字与写字的解读 语文课程标准在千呼万唤中终于出台。很荣幸我作为我们学校语文老师的代表参加了新课标培训，培训过程中我发现新课标内容有很多改变。有的是一个字一个词的细微变化，有的是大篇幅的改变。令人欣慰的是无论是细小的改动还是打到近百字的大手术，都能读书制定者的用心良苦，很多改变都是借鉴了十年课改实践的经验和教训。 语文课程标准要求重视写字规范，养成习惯、培育人格，须把好识字关，练好童子功。尤其小学阶段，识字历来是小学生语文学习的童子功。仔细阅读2011年版《语文课程标准》，会发现，关于识字、写字的相关内容，对2001年颁布实施的《语文课程标准》实验稿中的修订共计二十余处，主要分布在“学段目标与内容”、、“教学建议”、“评价建议”和“附录”中，本人对上述内容进行了比较解读，以期把握好新课标思想在教学实践中的落实。 一.注重写字规范，养成习惯、建竖人格。 新课标在第一学段“目标与内容”中将实验稿的“有主动识字的愿望”一句改为“有主动 识字、写字的愿望”，力图改变重识轻写的现象，明确了识写并重这一教学目标。识字和写字时贯穿在整个义务阶段的教学任务，但在实际教学中仍有不少人误以为这只是第一学段的教学任务，随着年级的升高，课堂上识字写字教学越来越少，甚至没有。而低年级课堂的识字和写字教学也并不能令人满意，写字指导往往成为形式或者匆匆忙忙走过场，难以保证写字教学的时间。这样的教学现状直接导致学生的写字习惯和识字写字质量低下，据某地区抽样调查显示：低年级的写字和执笔姿势错误率高达75%，中年级46%，高年级23%。调查显示学生字迹工整情况是：低年级90%，中年级65%，高年级只有50%。从中看出，年级越高反而书写质量越低，同时我们在使用2001版课标实验教材十年教学，还发现学生生字的回生率较高，导致习作中错别字频出，到了中年级达到高峰。 新课标以及之前的《小学语文大纲》相比，此次出台的课标中对于“识字写字”教学的重视程度可以说是前所未有，出现了很多的“第一次”。如第一次在九年义务教育阶段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”原来只是一二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字写字的实施建议中也强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
部编版一年级上册语文识字表生字组词(带拼音) (1)
识字 1 tiān天（蓝天）（天空） dì地（大地）（地球） rén人（人们）（人民） nǐ你（你们）（你的） wǒ我（我们）（我的） tā他（他们）（他的） 2 yī一（一个）（一人） èr 二（二十）（十二） sān三（三十）（三月） sì四（四十）（十四） wǔ五（十五）（五颜六色）shàng上（上下）（上山） xià下（下班）（下去） 3 kǒu口（口水）（口罩） ěr耳（耳朵）（肥头大耳） mù目（目光）（目中无人）shǒu手（手脚）（小手） zú足（足球）（手足） zhàn站（站立）（车站） zuò坐（坐下）（坐着） 4 rì日（日子）（日月） yuè月（月亮）（明月） shuǐ水（河水）（井水） huǒ火（着火）（大火） shān山（青山）（高山） shí石（石头）（石子） tián田（田野）（田地） hé禾（禾苗）（禾田） 5 duì对（不对）（对错） yún云（白云）（云朵） yǔ雨（下雨）（雨点） fēng风（刮风）（大风） huā花（花朵）（花儿） niǎo鸟（鸟儿）（小鸟） chóng虫（虫子）（小虫） 园地一liù六（六十）（六月）qī七（七十）（七百）bā八（八十）（八位） jiǔ九（九十）（九点） shí十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 bà爸（爸爸）（我爸） mā妈（妈妈）（大妈） 4 mǎ马（小马）（马上） tǔ土（泥土）（土地） bù不（不好）（不行） 5 huà画（画画）（图画） dǎ打（打算）（打架） 6 qí棋（棋子）（下棋） jī鸡（小鸡）（母鸡） 7 zì字（写字）（识字） cí词（词语）（词句） yǔ语（语文（语句） jù句（句子）（句号） zǐ子(儿子)（子女） 8 zhuō桌（桌子）（桌椅） zhǐ纸（白纸）（纸上） 园地二wén文（文明）（文化）shù数（数字）（数学） xué学（学习）（上学） yīn音（音乐）（声音） yuè乐（音乐）（乐器） 9 mèi 妹（妹妹）（姐妹） nǎi奶（牛奶）（奶奶） bái白（雪白）（白色） pí皮（果皮）（书皮） 10 xiǎo小（小鸡）（大小） qiáo桥（小桥）（过桥） tái台（台湾）（电台） 11 xuě雪（下雪）（白雪）
(完整版)2018部编版小学一年级下册《写字表》生字组词
新人教部编版小学一年级下册语文生字组词 第一单元识字 1 春夏秋冬 春（春日）（春节）（立春）（春天） 风（大风）（风雨）（风衣）（风车） 冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日） 雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人） 花（花草）（花朵）（花生）（开花） 飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天） 入（加入）（出入）（入门）（入口） 2 姓氏歌 姓（姓名）（百姓）（同姓） 什（什么）（为什么） 么（什么）（这么）（多么）（要么） 双（双人）（双手）（双方）（双飞） 国（中国）（国人）（国王）（国土） 王（王子）（王后）（国王）（女王） 方（大方）（双方）（对方）（四方） 3 小青蛙 青（青蛙）（青天）（青草）（青春） 清（清明）（清早）（清白）（一清二白） 气（天气）（力气）（和气）（正气） 晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴） 情（友情）（同情）（心情）（人情） 请（请问）（请安）（回请）（请求） 生（学生）（花生）（生气）（出生）
4 猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（文字） 左（左右）（左手）（左耳）（左边） 右（右手）（右耳）（左右）（右边） 红（红花）（火红）（口红）（红木） 时（小时）（时间）（有时）（午时） 动（生动）（开动）（动手）（动车） 万（万里）（千万）（万年）（十万） 第二单元课文 1 吃水不忘挖井人 吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃） 叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门） 主（公主）（主人）（主力）（户主） 江（长江）（江水）（江河）（过江） 住（住口）（住户）（住手）（居住） 没méi（没门）（没有）（没人）（没空） mò（吞没）（出没） 以（以后）（以前）（可以）（以上） 2 我多想去看看 会（大会）（开会）（不会）（工会） 走（走火）（走开）（走动）（出走） 北（北边）（北方）（北斗）（东北） 京（北京）（京华）（上京） 门（开门）（门口）（门牙）（大门） 广（广大）（广义）（广告）（广东）
部编版语文一年级上册识字表
一年级上册会认字及组词 识字 1天地人 天 ti ān 你 n ǐ （蓝天）（天空）地 d ì （你们）（你好）我 w ǒ （大地）（地球）人 r én （我们）（我的）他 t ā （人们）（人民） （他们）（他人） 识字 2金木水火土 一 yī 四 s ì （一二）（单一）二èr （四十）（四月）五 w ǔ （下班）（下去） （二十）（十二）三 s ān （三十）（三月） （十五）（五彩）上 sh àng （上午）（上山） 下 xi à 识字 3口耳目 （耳朵）（耳机）目 m ù （足球） （手足）站 zh àn 口 k ǒu （口水）（出口）耳ěr （目光）（目录） （站立）（车站） 手 sh ǒu （手脚）（小手）足 zú 坐 zu ò （坐下） （坐着） 识字 4日月水火 （日子）（日月）月 yuè（月亮）（明月）水 shu ǐ（河水）（井水） 日 r ì 火huǒ（火柴）（大火）山 sh ān （爬山）（高山）石 sh í 田 tián （田野）（田地）禾 hé 识字 5对韵歌 （石头）（石子） （禾苗）（禾田） 对 duì （不对）（对错）云 y ún （白云）（云朵）雨 yǔ （花朵） （花草）鸟 ni ǎo （下雨） （雨点） （鸟儿）（小鸟） 风 f ēng （刮风）（大风）花 hu ā 虫 chóng （虫子）（小虫） 语文园地一 六 li ù （六十）（六月）七 q ī （七十）（七百）八 b ā （八十） （八个）
九jiǔ（九十）（九点）十shí （十分）（十足） 汉语拼音 3 bpmf 爸bà马mǎ（爸爸）（我爸）妈mā（妈妈）（大妈） 汉语拼音 4 dtnl （小马）（马上）土tǔ（泥土）（土地）不bù（不好）（不行） 汉语拼音 5 gkh 画huà（画画）（图画）打 dǎ （打算）（打架） 汉语拼音 6 jqx 棋qí （棋子）（下棋）鸡jī（小鸡）（母鸡） 汉语拼音 7 zcs 字 zì 句 jù（写字）（识字）词cí （句子）（句号）子zǐ （词语）（词句）语yǔ（语文）（语句） （子孙）（子女） 汉语拼音 8 zh ch sh r 桌zhuō（桌子）（书桌）纸zhǐ（白纸）（纸巾） 语文园地二 文wén（文明）（文化）数 shù （数字）（数学）学xué（学习）（上学）音yīn （回音）（声音）乐yuè（音乐）（乐器）
部编版语文 一年级上册 识字表 写字表 生字带拼音
部编版语文 一 年 级 （上册） 识字表（300个）写字表（100个）
部编版语文一年级上册 识 字 表 识字 1 《天地人》 天ti ān 地d ì 人r én 你n ǐ 我w ǒ 他t ā 2 《金木水火土》 一y ì 二èr 三s ān 四s ì 五w ǔ 上sh àn ɡ 下xi à 3 《口耳目》 口k ǒu 耳ěr 目m ù 手sh ǒu 足z ú 站zh àn 坐zu ò 4 《日月水火》 日r ì 月yu è 水shu ǐ 火hu ǒ 山sh ān 石sh í 田ti án 禾h é 5 《对韵歌》 对du ì 云y ún 雨y ǔ 风f ēn ɡ 花hu ā 鸟ni ǎo 虫chónɡ 语文园地一 六li ù 七q ī 八b ā 九ji ǔ 十sh í 汉语拼音 3 《b p m f 》 爸b à 妈m ā 4 《d t n l 》 马m ǎ 土t ǔ 不b ù 5 《ɡ k h 》 画hu à 打d ǎ 6 《j q x 》 棋q í 鸡j ī 7 《z c s 》 字z ì 词c í 语y ǔ 句j ù 子z ǐ 8 《zh ch sh r 》 桌zhu ō 纸zh ǐ 语文园地二 文w én 数sh ù 学xu é 音y īn 乐l è
9 《ɑi ei ui 》 妹m èi 奶n ǎi 白b ái 皮p í 10 《ɑo ou iu 》 小xi ǎo 桥qi áo 台t ái 11 《ie üe er 》 雪xu ě 儿ér 12 《ɑn en in un ün 》 草c ǎo 家ji ā 是sh ì 13 《ɑn ɡ en ɡ in ɡ on ɡ》 车ch ē 羊y án ɡ 走z ǒu 也y ě 课文 1 《秋天》 秋qi ū 气q ì 了le 树sh ù 叶y è 片pi àn 大d à 飞f ēi 会hu ì 个ɡè 2 《小小的船》 的de 船chu án 两li ǎn ɡ 头t óu 在z ài 里l ǐ 看k àn 见ji àn 闪sh ǎn 星x īn ɡ 3 《江南》 江ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án 鱼y ú 东d ōn ɡ 西x ī 北b ěi 4 《四季》 尖ji ān 说shu ō 春ch ūn 青q īn ɡ 蛙w ā 夏xi à 弯w ān 地de 就ji ù 冬d ōn ɡ 语文园地四 男n án 女n ǚ 开k āi 关ɡu ān 正zh èn ɡ 反f ǎn 识字 6 《画》 远yu ǎn 有y ǒu 色s è 近j ìn 听t īn ɡ 无w ú 声sh ēn ɡ 去q ù 还h ái 来l ái 7 《大小多少》 多du ō 少sh ǎo 黄hu án ɡ 牛ni ú 只zh ǐ 猫m āo 边bi ān 鸭y ā 苹p ín ɡ 果ɡu ǒ 杏xìnɡ 桃táo 8 《小书包》 书sh ū 包b āo 尺ch ǐ 作zu ò 业y è 本b ěn 笔b ǐ 刀d āo 课k è 早z ǎo 校xiào