《2020中小学生减负报告》出炉,结果让人震惊!(内含课外阅读书目...2020
减负调查报告
减负调查报告减负调查报告随着社会的发展和教育的进步，减负已经成为了一个热门话题。
为了更好地了解减负对学生和家庭的影响，我们进行了一项调查研究。
本报告将对调查结果进行分析和总结，并提出一些建议。
一、调查对象及方法本次调查的对象为中小学生及其家长，共有500名学生和500名家长参与。
调查采用了问卷调查的方式，内容包括学生的学习负担、家庭作业时间、兴趣爱好以及家长对减负的看法等方面。
二、学生的学习负担调查结果显示，大部分学生认为学习负担过重，其中有70%的学生表示每天学习时间超过了4小时。
这对学生的身心健康造成了一定的压力。
另外，近80%的学生表示他们缺乏时间进行兴趣爱好和社交活动，这对他们的全面发展也构成了一定的阻碍。
三、家庭作业时间在家庭作业时间方面，调查结果显示，学生每天花在家庭作业上的时间平均为2-3小时。
这使得学生的课后时间被大量的作业占据，无法进行其他活动。
此外，约60%的家长表示他们需要花费大量时间陪伴孩子完成作业，这给家庭带来了额外的压力。
四、兴趣爱好调查结果显示，近70%的学生表示他们无法充分发展自己的兴趣爱好，其中有一部分学生甚至表示他们没有时间发展兴趣爱好。
这使得学生们的生活变得单调乏味，无法享受到兴趣爱好带来的快乐和满足感。
五、家长对减负的看法在调查中，我们也了解到了家长们对减负的看法。
大部分家长表示他们支持减负政策，认为学生的学习负担过重，需要适当减轻。
然而，也有一部分家长表示他们担心减负会影响到孩子的学习成绩和竞争力，对减负持保留态度。
六、建议与措施基于以上调查结果，我们提出以下建议与措施：1. 学校应该合理安排学生的学习任务，减少学生的课业负担。
可以通过优化课程设置、减少作业量等方式来实现。
2. 学校和家长应该共同关注学生的兴趣爱好和社交活动，为学生提供更多的发展机会。
可以鼓励学生参加课外活动、社团组织等，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
3. 家长应该与学校建立更好的沟通渠道，了解学校的教学理念和减负政策，积极参与学生的学习和成长。
谈谈现代教育“减负”背后家长的感受
谈谈现代教育“减负”背后家长的感受万般皆下品，惟有读书高；朝为田舍郎，暮登天子堂；富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋。
中国人是最深知读书改变命运的道理，所以华人世界的“虎妈”、“狼爸”层出不穷，让孩子往死里学，只为考个好学校，将来找份好工作。
可这些年，学校“减负”愈演愈烈，似乎在有关部门看来，“减负”是好事情，对学校、家长都好。
01、减负的起源从上个世纪90年代起，关于“学生减负”的呼声就越来越大。
当时正是我国打开国门不久，人们刚刚看到外面的世界，有人去发达国家看了下就认为发达国家之所以发达，是因为教育水平高，采用了“素质教育”和“快乐教育”。
● 所谓的“素质教育”就是学生不用那么多精力去学习语文、数理化，而是多学习动手能力和社交能力，综合发展。
● 所谓“快乐教育”就是不要给孩子那么大学习压力，要轻轻松松，没有负担的，以鼓励为主，多带孩子去体验世界。
当时有很多专家学者认为，发达国家采取这两种教育方式培养了综合性人才，比我国纯粹的“填鸭式教育”要先进的多，进而批判我国的“应试教育”培养出的人没有动手能力，只有书本知识，竞争不过发达国家，甚至国家的贫穷就是源于教育的失败。
一顶顶大帽子扣过来后，国家的教育方针开始转变，越来越多的谈“减负、素质教育和自主招生”。
媒体也是大张旗鼓的批判应试教育如何如何泯灭创造力，学生负担如何如何重，要求国家出台政策减轻家长和学生的压力；又批判应试教育一试定终生，要求学习先进国家的增加灵活性，多考虑综合素质，增加学校招生的灵活性。
于是，就有了素质教育，并且逐步给“学生减负”。
►首先是学习时长。
2013年，北京市教委公布的《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》中提到，中小学不得早于8点安排教学活动，小学生在校学习时间不得超过6小时。
这么一算，下午三四点就要放学了。
很多大城市的公立学校也参照这个标准，所以孩子们在学校学习的时间越来越短。
►其次是作业量。
2024年小学四年级减负工作总结
2024年小学四年级减负工作总结随着教育改革的不断深入，减负已成为教育界关注的焦点。
小学四年级作为孩子们初步接触学科知识的阶段，减负工作对于他们的健康成长至关重要。
2024年，我校四年级减负工作聚焦于减轻学生课业负担、拓展学生兴趣爱好、提高学生综合能力，取得了一定的成效。
下面对我校四年级减负工作进行总结。
一、丰富多彩的课外活动我们深知学生应该有更多的时间去开展课外活动，培养兴趣爱好，促进全面发展。
因此，我们精心策划了一系列丰富多彩的课外活动，让学生能够在自由、愉快的氛围中学习和成长。
1. 定期举办文化艺术节我们每月举行一次文化艺术节，学生可以展示自己的才艺，如舞蹈、朗诵、书法等。
这不仅提高了学生的审美意识和艺术素养，还让他们有机会锻炼表达能力和自信心。
2. 开设兴趣小组我们设置了各种兴趣小组，如音乐、美术、科技等，学生可以根据自己的喜好选择加入。
小组活动不计入学生的成绩，让学生在放松的氛围中培养兴趣并提升技能。
3. 组织户外探索活动我们定期组织学生进行户外探索活动，如郊游、野营等。
这样的活动不仅让学生能够接触大自然，提高体魄，还培养了学生的合作意识和团队精神。
二、优化课程教学方式为了减轻学生的课业负担，我们通过优化课程教学方式，提高学习效果。
1. 采用项目制学习我们引入了项目制学习，将一些学科知识融入到实际问题中，让学生通过解决问题来学习知识。
这种学习方式既增强了学生的实践能力，又能够培养他们的合作精神和创新思维。
2. 引入互动教学工具我们配备了智能教学设备和互动教学工具，让学生能够更加主动参与到课堂中来。
通过多媒体、游戏等形式，让学生在轻松愉快中学习，提高学习效果。
3. 鼓励学生自主学习我们鼓励学生进行自主学习，引导他们积极寻找学习资源，培养独立思考和解决问题的能力。
学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容，提高学习的针对性和自主性。
三、建立科学的考评机制为了更好地评价学生的学习成绩，我们建立了科学的考评机制，减轻学生的升学压力。
教育部等九部门印发中小学生减负措施二十条
教育部等九部门印发中小学生减负措施三十条2018年12月28日，经国务院同意，教育部、国家发展改革委、公安部、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家市场监管总局、国家广播电视总局、全国妇联等九部门联合向省级人民政府印发了《关于印发中小学生减负措施的通知》（以下简称《通知》），共三十条。
一、规范学校办学行为1.坚持正确办学方向。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，坚持德智体美劳全面培养，发展素质教育，促进学生健康成长。
2.严格依照课标教学。
严格执行国家课程方案和课程标准，开足开齐规定课程，努力提高教学质量，促进学生全面发展。
不得随意提高教学难度和加快教学进度，杜绝“非零起点”教学。
3.均衡编班配置师资。
义务教育阶段学校严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，规范实施学生随机均衡编班，合理均衡配备师资。
4.严控书面作业总量。
小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。
5.科学合理布置作业。
作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。
6.坚决控制考试次数。
小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。
不得在小学组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。
7.采取等级评价方式。
严格依据课程标准和教学基本要求确定考试内容，命题要符合素质教育导向，不出偏怪考题。
考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。
8.限制竞赛评优活动。
不得组织学生参加社会上未经教育行政部门审批的评优、推优及竞赛活动。
9.合理使用电子产品。
规范学生使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯，全面提升信息素养。
严禁学生将手机带入课堂。
10.建立弹性离校制度。
提供丰富多彩的课后服务内容，合理确定学生离校时间。
中小学生减负之真知灼见
中小学生“减负”之真知灼见广东云浮云安南盛中学汤天文2月25日北京市教委发布“关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知”。
8条新规为中小学生“减负”，措施具体。
新8条新规一时间成为舆论讨论的焦点，中小学生学习负担过重，要减轻他们的负担迫在眉捷。
一些教育部门、学校、教师、家长将办学成功与否归功于升学率。
学校、教师违心地改变课程计划，变相增加学生在校学习时间，过多地布置作业量，违规补课，向学生推销辅导用书等等。
个别学校增加科目考试的次数，挪用体育、音乐、美术、综合实践活动等非考试科目的课时。
学生的学习完全围绕着考试制度转，忽视了学生的能力和个性的发展。
学校只强调知识教育而忽视了人生课程的引导，学校教育的结果将是培养一批文字或者是数字机器而不是准备进入社会预备人才，造成中小学教育变质变味。
如何减轻中小学生负担过重，给学生一个宽松的学习环境需要做到以下措施：一、考试制度必需要变革要严格控制考试次数和难度，考试题目要讲究科学性，现实生活可行性，体现导向性，坚决不允许出偏题、怪题。
除学校组织的期中期末教学反馈检测外，不能组织集体性考试，学校不能组织各种竞技考试。
教育部门不能以考试成绩对学校进行排名，严禁学校以考试成绩对教师、学生、班级进行排名。
学校考试的难度必须与学生掌握知识的实际情况相结合，提高学生的学习积极性，学生需要一个宽松自由成长的空间。
二、教育主管部门加强监督政策执行力度要设立专人，受理学生、家长的举报电话，接受社会监督，并成立了专项工作检查小组，对学校开设课程、考试次数、学生在校时间、作业量、禁止补课、教辅导用书管理、各类竞赛进行管理；对学校的减负工作进行长期的、常态的、全员的检查，及时纠正学校及教师的违规违纪的现象，并通报处理。
建立学生质量监测制度、学生体质监测制度、减轻学生课业负担监测制度。
三、减负纳入学校绩效考核，建立立体学生素质考核评价标准。
考核学校绩效首先要调查学生每天的作业量是否超过1.5小时，保证课堂效率，加强学生自主学习教育，布置个性化作业，严格规定不得给学生征订辅导资料。
作文参考素材---减负措施
（话题导引）给学生减负不能畏葸不前2019-05-28 08:39:41 来源：北京青年报谈到教育问题，不少人习惯于把矛头指向传统应试体制，但改革传统应试体制不能一蹴而就，在坚持做出治本努力的同时，也不能忽视治标的努力。
给学生减负正处在攻坚阶段，关键是学校、家长和培训机构等各方都要办好自己的事，要让问题始终保持在可治理状态，久久为功，必有收获。
如果对这两年的基础教育进行盘点，“减负”绝对是一个高频词。
中国教育在线近日发布的《2018年基础教育发展调查报告》显示，在基础教育领域称得上“龙头老大”的两家教育集团2018财年营收均再创新高，分别达到116.62亿元人民币和68.48亿元人民币。
按理说，校外培训机构治理应该带来培训市场的低迷，但现实是一边教育行政部门在不断出台政策，一边培训机构在不断积累财富，两者形成了鲜明的对比。
（5月27日《中国青年报》）给学生减负是一个老话题了，去年以来市场更是闻到了一股“火药味”。
去年2月，教育部会同有关部门印发了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》《关于健全校外培训机构专项治理整改若干工作机制的通知》等文件；去年8月，国务院办公厅印发了《关于规范校外培训机构发展的意见》。
这些文件都剑指减负而来，各地落实文件也不打折扣，治理校外培训机构成为给学生减负的重要举措。
教育部公布的信息显示，截至2018年12月30日，全国共摸排校外培训机构401050所，存在问题机构272842所，已完成整改269911所，完成整改率98.93%。
就在这样的背景下，无论是两家龙头培训企业“逆市上涨”，还是身边一些上了“白名单”的培训机构提高收费，都给人带来了困惑，有人甚至产生“校外培训就没治了”的想法。
应该说，这种情况看似奇怪其实不怪，悲观情绪也大可不必。
从时间点上讲，校外培训热起来几乎是伴随着教育减负而来的，校内减负好不容易做出了一点成绩，结果被校外培训机构钻了空子，而学生负担既是“变本加厉”也是“变本加利”，学生和家长付出了大量时间成本和经济成本。
《小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述5800字》
小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述目录小学生“减负”教育政策执行效果研究国内外文献综述 (1)一、国内研究现状 (1)（一）关于学生课业负担的研究 (1)（二）课业负担与减负的关系研究 (2)（三）减负政策效果不佳的原因分析 (2)（四）提高减负效果的措施 (2)二、国外研究现状 (3)（一）学生课业负担重的原因分析 (3)（二）减轻学生课业负担的方法 (4)三、国内外文献述评 (4)参考文献 (5)（一）著作文献 (5)（二）期刊文献 (6)一、国内研究现状（一）关于学生课业负担的研究建国以来，基础教育的实施存在重重困难，其中中小学学生课业负担是一个较为突出的社会话题，对基础教育的顺利发展有着较为严重的影响，引起广泛关注，多位教育专家对课业负担这一内容进行过观察和研究。
高杰在《初中生化学课业负担的现状及“减负”对策研究》错误!未定义书签。
一文中，以“六多六少”表示学生的课业负担情况。
分别为即考试多、书多、课作业多、竞赛多、时多、补习多和德育活动少、睡眠时间少、自主性活动少、与生活能力培养相关的活动少、创造性活动少与文体活动少。
该学者认为新课程改革的本意是减轻学生的课业负担，但是实际上学生的负担没减反而更重。
刘敏在《对<小学生减负十条规定>的几点思考》错误!未定义书签。
一文中提出“减负”不是采取禁止给学生提供补习或者不再给学生布置书面作业这种简单又统一的方式，而是为了减轻学生繁冗又没有多少教育价值的课业负担，不然会导致课堂教学质量随之下降，得不偿失，并非减负教育政策实施的初衷。
由于当下城市和农村的教育现状不同，学生的学业负担也不尽相同，因此在确定“减负”对象时不应“一锅端”，应站在学生的角度分析基础教育的现状，切实落实相关政策，为学生做实事，真减负。
“减负”不是一件简单的事，不只是学校或者老师的责任，而是需要教育部门、学校、教师和家长以及全社会的共同努力。
在《小学业负担过重调查与对策研究——以山东省微山县部分小学为例》错误!未定义书签。
我国中小学生“减负”问题研究报告
如何从应试教育突围？——《我国中小学生“减负”问题研究报告》发布3月1日，全国各中小学开学正当时，一份由21世纪教育研究院撰写的《我国中小学生“减负”问题研究报告》在京发布。
报告呈现了“中小学生负担现状”、“义务教育阶段的择校竞争”、“反噬教育的‘影子教育’”等方面的主要问题，同时提出改善中小学生过重负担的政策建议。
中小学生在校学习时间过长，校外补习时间“领跑”全球根据中国青少年研究中心“中国少年儿童发展状况”课题于2010年与2015年进行的两次全国大范围调查，全国小学生平均在校时间从2010年的6.7小时增长到8.1小时；中学生平均在校时间从7.7小时增长到11小时。
五年间小学生与中学生在校时间的增幅达到了20.9%与42.9%，在校学习时间显著增加。
2013年教育部《小学生减负十条规定（征求意见稿）》中明确规定：1-3年级不留书面家庭作业，4-6年级要将每天书面家庭作业问题控制在1小时之内。
实际情况是，当年教育部基础教育质量监测中心调查发现，42.1%的四年级学生和68.8%的八年级学生完成学校布置的作业时间超标。
这样的结论，在之后多年中、不同来源的调查中得到不断证实。
2015年中国青少年研究中心“中国少年儿童发展状况”调查显示，小学生的作业时间超标率超过66%，初中生的作业时间超标率超过78%；而在休息日，小学生、中学生的作业时间超标率都在80%以上。
课外补习已经成为我国中小学生学业负担的另一重要来源，在上海、北京、成都、杭州等城市，课外补习已经演变成一场没有尽头的竞赛。
在2012年PISA 测试中，学生报告的平均每周课外学习时间13.8小时，名列全球第一，加上校外辅导和私人家教，每周校外学习时间达17小时左右，远高于OECD的平均值7.8小时，其中参加数学、语言、科学和其他补习的比例分别为71%、51%、55%和57%，时间分别为2.01、1.33、1.49和1.41小时。
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《2020中小学生减负报告》出炉,结果让人震惊!(内含课外阅读书目 (2020)目前，中国小学生中，每天可以睡到自然醒的百分比仅有23.99%，每天由闹钟或他人叫醒的比例高达76.01%。
这其中有29.26%的小学生睡眠不足8小时就被闹钟叫醒或被他人叫醒。
这部分学生的比例随着年级的升高而逐渐增加。
四年级、五年级就有三成以上的孩子每天睡眠不足8小时，到六年级这一比例已高达39.5%。
这意味着每10名十岁左右的小学生中就有3-4名每天的睡眠不足8小时！以上是刚刚结束的中国教育三十论坛第五届年会发布的《2018中小学生减负调查报告》中所展示的一段数据。
《2018中小学生减负调查报告》是依托线上调查平台，对我国多个省份的16380名小学生家长所做的小学生学业负担调查。
结果无疑是令人震惊的！充足的睡眠对于孩子们的成长意义重大，孩子们必须保持每天8小时以上的睡眠。
这样才能有健康的身体和饱满的精力，才能为未来打下坚实的身心基础。
这一点全球的教育界和家长们早已达成共识。
那为何中国的小学生们会普遍睡眠不足？一声叹息！家长代表、民进中央参政议政部干部焦静女士认为，学校布置的“素质教育作业”负担重。
她家孩子刚上一年级，已经做过三个PPT，还要设计班旗、活动徽章、图文并茂的小报。
山东省济南市章丘四中特级教师王晶华老师表示，孩子们每天都要完成大量重复低效的作业，很多作业毫无意义。
再加上现在不少学校搞什么随堂考、周周考、月月考......上级单位用各种统考排名考核学校、老师，必然学生的作业负担越来越重。
中国教育三十人论坛的创始人马国川先生表示，中小学生负担过重问题，是中国教育中最典型的“老大难”问题。
说它老，是因为从上世纪五十年代起，国家领导人就重视这个问题；说它大，是因为中小学生负担过重，关乎中国教育现代化的全局，关于每个孩子的健康成长，关乎每个家庭的未来；说它难，是因为这个问题已成为当代中国教育最大的“顽症”，屡治不爽。
那么，对于这个中国教育的“老大难”问题，有没有什么“破解之道”呢？我在此特别想给大家分享一段自己的成长故事。
我于八十年代末就读于重庆市的一所小学，这是重庆市公认的最优质小学。
我还有幸就读于学校里唯一的全国实验班。
这个实验班的最大实验之处就在于：二年级（过完识字阶段）之后，我们便没有了语文课外作业，取而代之的是每周读一本书。
老师并没有给我们规定必读书目，只是要求我们不能看连环画和漫画书，必须读全字书，并且，每周写一篇读书笔记。
三四年级时，读书笔记的内容是摘抄自己认为优美的词语、句子、段落，并进行背诵；到了五六年级，读书笔记的内容换成了写读后感。
我们语文课的主要内容，就是同学们轮流上台，以演讲的形式分享自己读完一本书的收获与体验。
我至今仍然清晰记得阅读课的场景：同学们或慷慨激昂、或娓娓道来，尽情分享着自己对文学的理解、对未来的畅想、对人生的感悟。
我们在笑声中不断思考，在掌声中慢慢成长。
我们的语文老师这样坚持了四年的结果是：班上绝大部分同学都有思想有见解，其思考的深度和见识的广度远远超过了同龄人。
个个同学都演讲能力出色，写作能力俱佳。
小升初时95%的同学升入重庆市重点中学。
中学毕业时多位同学被保送至北京大学、北京外国语大学、浙江大学等名校。
小学毕业三十年后的今天，我的同学中有旅居美国的科学家、拓展非洲的企业家、央企领导、知名媒体人、建筑师等各行业精英。
当我们再聚首时，回忆起我们的小学岁月，每个人都说那是自己人生中一段最金色最美好的时光。
没有堆积如山的课外作业，没有奥数和培训班，有的只是书香的陪伴，是同学们课上课后的欢声笑语。
童年时养成的阅读习惯我们都延续至今，让我们纷纷成为了能够终身学习的人。
说起当年所受的实验教育，大家都十分感慨：一方面感谢母校给予我们的今天看来仍是十分前沿的教育方式，让我们受益终生；另一方面我们也奇怪，为何当年的实验教育后来未能得以推广，以惠及更多的中国学生？美国斯坦福大学曾做过一次闻名于世的棉花糖实验，十年后，当年那些控制住自己没有吃棉花糖的孩子长大后都学业优秀、人际关系处理得较好。
那么，当年我们所接受的那个“用阅读替代大部分课外作业”的实验，在三十年后也交出了一份令人满意的答卷：受益于阅读的我们都成为了栋梁之才，更重要的是，我们都留住了一份对童年最美好的回忆，那是我们成为身心健康的人的根基。
今天，我们眼睁睁地看着自己的下一代陷入如山的作业中，身心俱疲，深感无能为力之时，我想起了当年的那个实验。
那么，我们的学校，我们的老师们，能否用这个已经经过了三十年时间检验的阅读教育方式，去替代孩子们的大部分课外作业？能否让阅读成为孩子们提升学习力的有效方式？期望，更高层面能把这个非凡的教育成果加以推广；期望，能有越来越多的孩子们能从题海中解放出来，从简单重复的作业中解放出来。
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