小学生行为习惯养成教育课题研究报告
《小学生行为习惯养成教育》课题研究报告—、课题研究的意义和价值所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养他认为教育就是养成良好的习惯。
著名教育家陈鹤琴认为习惯贵在从小培养他指出“教育一个人要从小就注意讲话怎样讲批评怎样批评做人的态度对人的礼貌以及一切的一切都要从小养成。
”培养一代少年儿童从小养成良好的行为习惯是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
少年儿童时期是培养行为习惯的最佳期。
习惯的培养虽然不是一个新问题但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题研究养成教育问题。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述“你在孩子的心灵播下思想的种子就会获得行为的收获播下行为的种子就会获得习惯的收获你播下习惯的种子就会获得品德的收获你播下品德的种子就会获得命运的收获。
”可见良好习惯的养成对孩子的一生是多么的重要。
中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出“对小学生重点是规范其基本言行培养良好习惯”。
青少年是我们未来事业的接班人。
他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。
而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
因此坚持从小学生的行为习惯养成教育入手不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端增强德育工作的实效性而且对推进素质教育适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
抓好养成教育这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的有家庭、社会等外来的不良影响但更重要的是我们教育自身存在的问题。
对我国青少年德育工作进行深入的反思我们不难发现其中一个重要的弊端就是不从日常生活中的细节开始忽视基本的良好习惯培养脱离广大青少年生活实际不遵循他们身心发展的特点。
就我校的情况来看我校地处城乡结合部个体户子女较多个体户职业的不稳定和文化程度的偏低家庭教育的方式不同导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。
大部分家长只管孩子上学没有对孩子的行为漠不关心。
行为习惯差抓养成教育抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。
我们将对小学生良好行为习惯的养成教育作进一步探索使之成为我校的一大特色。
抓好养成教育有利于增强德育的实效性。
就我国目前小学教育的实际看在德育中不仅忽视少年儿童行为习惯的养成而且这方面的教育也是不规范的。
培养少年儿童的良好行为习惯既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端又有利于增强德育工作的针对性和实效性。
二、研究内容所谓良好习惯的养成教育就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。
它包括文明礼貌习惯、卫生行为习惯、生活行为习惯、道德行为习惯、学习行为习惯、劳动习惯、乃至良好的个性心理品质等。
简言之也就是教会学生“如何做人的教育。
三、研究目标1、通过本课题的研究探索培养学生良好行为习惯的有效途径和方法同时使学生养成以上五种良好的行为习惯。
2、改变学校德育工作中的盲目性增强德育工作的实效性。
3、以养成教育为突破口形成我校优良校风提高我校的教育教学质量。
四、研究思路1转变养成教育的观念和思想。
首先要认识到养成教育是学校全面贯彻教育方针、提高教育质量的一项重要工作是从小为学生打下做人基础。
它是办成有特色学校、培养跨世纪合格人才的需要。
其次要坚持做到诚心诚意地把学生当做主人让学生在民主平等自力的氛围中养成良好的行为同时积极启动学生的内外机制实现由他律向自律的转化。
2必须通过科学的途径和方法。
1严肃严格、自主自力形成平等和谐的约束氛围。
2强化训练、寓教于乐形成形式多样的导行氛围。
3情境创设、感染提示形成潜移默化的陶冶氛围。
3走全员教育科研之路现代养成教育工作必须走全员教育科研之路。
抓每个教职工都来参与养成教育教育的课题研究。
第一研究目标。
根据养成教育的训练要求在制定目标时一要注意不降低或拔高要求二是全面兼顾、防止偏废。
三是要必须根据不同年级不同学生的特点制定“分层次”、“弹性目标” 使目标制定得适度。
第二研究学生。
充分注意教育对象的年龄特点强调他们的“主体地位”和个别差异调动主体积极性从而促进内化进程提高养成教育的实效。
第三研究方法。
首先方法要科学。
其次要借助现代教育手段构置最佳训练环境是养成教育得以成功的有效之路。
再次还必须坚持适量优质的原则反复抓抓反复项项目标到位不打折扣样样讲规范化标准化这样才能使学生真正养成良好的道德习惯。
4实施中要注意规律性。
养成教育既不能肓目拔高、贪大也不能粗放浮飘而要紧紧围绕低、小、近、细、实一步一步地抓实搞好。
“低” 就是起点要低。
起点低并不是降低要求而是要从最基本的品德和行为习惯要求抓起“小” 就是教育要求的坡度要小“近” 就是从身边的事情做起。
从小学生能看得见、摸得着做了就能见到效果的事情做起。
“细” 就是要求要具体。
对小学生提出的每一点要求都应该是具体的让他们听得懂、学得会、记得住“实” 就是重实践学以致用。
五、课题组织实施方案1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》规范队员的行为从点滴做起。
为使养成教育日见成效将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册要求每位队员熟记在心少先队根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查检查情况给予量化。
队员在明确了细则之后要求队员从小事做起。
古人说“勿以善小而不为勿以恶小而为之。
”培养队员良好的行为习惯必须要求队员从小事做起。
许多队员随地吐痰、乱扔纸屑。
节假走向街头巷尾向雷锋学习做好事回到家里却饭来张口衣来伸手。
因此要养成良好的习惯使养成教育达到潜移默化的境界就要要求队员从小事做起见到垃圾随手捡起来在楼道里慢走右行见到班里门窗桌椅坏了主动修理上学衣帽整齐放学站队……这些看似平平常常的事确是对队员进行良好行为习惯的一种积累。
2、用教师的言语行动陶冶学生教师的行为是学生的一面镜子一言一行一举一动都给学生以潜移默化的影响为此在对学生进行养成教育的同时对教师的行为习惯也提出明确的要求其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。
对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定不但要用外在美感染学生更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面开展“微笑教育”活动与学生、同事、家长交谈面带微笑、和蔼可亲做到“自身正不令也行”。
3、用制度强化从某种角度上说“小学生的非智因素还不稳定具有反复性。
所以对于他们在家庭中的养成习惯需要进一步改进例如见面问好、主动行礼。
您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用要采取常抓不懈反复抓抓反复激发队员形成良好习惯的愿望。
只有当行为习惯内化为学生自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。
孔子曾经对他的弟子说“不学礼无以立。
”《论语》中还记载了他不正不坐”等一系列礼仪言行经过两千年的传承与发展如今有形成了当代礼仪。
作为新世纪的少年儿童一个外在形式的文明礼仪可以昭示出一个团体或者个人的文化素养与思想内涵为了改变农村现有的传统礼仪教育也为了培养今后的合格人才聘请礼仪老师对队员进行礼仪训练开设礼仪讲座对队员进行强化的系统的礼仪文明教育将外在的美的礼仪言行升华到学生的自身内在需求使现代小学生的形象显现出来。
4、在学科教学中渗透养成教育学校教育是养成教育的主阵地而课堂教学则是养成教育的主渠道。
少先队在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点充分利用好教材中的养成教育因素把养成教育贯穿于每科教学之中。
在此基础上让各个教研组备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容并写出计划安排然后在课堂教学中进行贯彻落实。
利用一朝一夕通过每一件事每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。
5、开展丰富多彩的活动陶冶队员的情操达到养成教育目的少先队员精力充沛活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。
开展丰富多彩的有教育意义的活动使队员在活动中受到潜移默化的教育。
利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动。
如组织队员到街道驻地、敬老院、集市、工厂去锻炼等让队员在活动中实践自己的养成行为检验养成效果寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定感受自己在社会、家庭中的作用从而达到养成良好行为习惯陶冶队员情操的目的。
6、关注“环境”建设适应养成教育。
环境育人环境造就人。
良好的学习、生活环境能对队员产生积极的影响。
学校环境作为隐性的课堂对队员的影响是潜移默化的在实施养成教育的过程中始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。
(1)关注学校环境建设学校环境的好坏直接影响着教育的好坏将学校每一面墙壁开辟出来真正做到让每一面墙壁会说话。
队员一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中无形中给学生树立起爱护环境保护环境的意识。
爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。
(2)关注家庭环境建设家庭教育是学生接受教育的重要阵地一个好的家庭环境往往教育出不同“质量”的学生不同的家庭教育出不同的孩子其性格习惯等也各不相同。
所以说在队员的成长过程中家庭环境所产生的影响是巨大的。
如城市的家庭父母将垃圾扔到垃圾箱或池里而农村的家长出门随手就扔。
如何让学生养成保护环境卫生维护集体环境的良好习惯呢这就需要学校教育与家庭教育有机结合。
学校应担当起指导家庭养成教育的责任帮助家长树立正确的思想让家长首先从自身做起不仅要重视学业更要重视培养学生良好的品行。
使养成教育形成氛围在良好的环境中得到熏陶。
7、及时总结善于表扬激励奋进。
在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结做到每周一总结每月一总评学期末进行总表彰。
注意随时发现孩子的闪光点利用广播站校报等形式让全体学生了解对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励对于增强其自信心激励其进取心将产生直接作用而这些心理因素对取得新成绩养成良好的行为习惯有起到推动作用。
六、研究目标达成2008 年第一学期达成目标：成立课题组拟定研究方案。
阶段成果：完成《申报、评审书》填写。
在上级主管部门的指导下举行开题仪式。
完成阶段性的成果。
撰写相关论文和调查报告。
2008 年第二学期达成目标：制定具体的研究计划并实施。
阶段成果：撰写相关论文和调查报告。
2009 年第一学期达成目标:进行阶段检查和总结调整和改进下一阶段研究工作,撰写中研究报告接受市专家中期评估验收。
阶段成果:阶段性研究报告、研究论文2009 年第二学期达成目标撰写课题终端研究报告、论文集。
实施细则一、养成教育的基本内容我们将日常行为规范养成教育分解为以下几个方面每个方面有具体的内容和培养目标1、文明礼貌习惯。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径；为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操一、课题研究的理论依据及遵循的原则(一)理论依据1．道德认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。
其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。
道德发展及道德认知的循序发展。
这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
2．人本主义道德教育论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。
人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。
这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的，个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
3．社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。
同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。
强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。
这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。
(二)遵循的原则1．整体性原则。
德育内容是一个集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育相互联系，相互渗透，互为条件，互为制约构成的统一体。
德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。
它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践性的双向互动关系；另一方面，体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。
小学生良好卫生习惯养成
《中小学生良好卫生习惯养成》课题研究工作报告保和一中政教处“中小学生良好卫生习惯养成”课题，系县级课题。
两年多来，在县教育局、乡教办的组织领导下，我们较好地完成了课题研究，达到了预期目的，从理论与实践上均取得了较好的成绩。
现将课题研究工作开展情况汇报如下：一、课题的产生2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。
《决定》为今后一段时期我国基础教育改革与发展指明了方向，成为近期我国中小学教育工作的指导性文件。
《决定》对中小学德育提出了明确的要求:中小学德育要以培养学生卫生习惯为重点。
2004年2月，中共中央国务院又颁布了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
《意见》指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，是从规范行为做起，要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。
引导广大未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。
2006年3月，胡锦涛总书记又提出了关于“八荣八耻”的重要论述，阐明了社会主义基本道德规范的本质要求，为学校的思想道德建设指明了方向。
中小学生是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。
中小学生道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好卫生习惯，帮助广大学生养成良好的卫生习惯。
几十年来，我们国家一直都把德育放在学校工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。
但是，我国的德育教育除了一些口号式的说教之外，实际教育效果却差强人意。
深入反思，究其原因，主要在于违背了道德形成和发展的基本规律，脱离实际追求“高、大、全”。
从反思中不难发现，中小学德育教育一个重大的弊端就是不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
另外，由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学德育教育实际看，不仅忽视少年儿童卫生习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。
小学生良好行为习惯养成教育的研究
小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。
近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。
养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。
3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。
教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告
全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告全国教育科学“十二五”规划课题《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告山东省肥城市安驾庄镇马埠小学张长栋2014.03.13《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。
经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。
一、课题的提出当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的内容——良好习惯的培养理应受到重视。
反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校内教育，轻校外教育。
根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。
培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。
通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，内容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。
二、课题研究的范围及对象本课题研究的范围涉及山东省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。
具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。
三、研究目标通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。
提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。
善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。
学生良好行为习惯的培养目标1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾……4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）、有集体荣誉感……5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……四、课题研究的内容研究的主要内容是：1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。
小学生学习习惯养成教育课题总结(5篇)
小学生学习习惯养成教育课题总结一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。
即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。
我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。
第二、经常让学生说想法。
说想法，就是让学生说出自己思维的过程。
课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。
总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。
第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。
第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
小学生学习习惯养成教育课题总结（二）俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
最新小学生行为习惯养成教育课题
04
培养小学生良好行为习惯的策 略
家庭教育策略
父母以身作则
家长应成为孩子学习的榜样，通过自身的行为示范，引导孩子养 成良好的行为习惯。
建立家庭规矩
制定家庭规矩，让孩子明确知道哪些行为是允许的，哪些是不被允 许的，并要求孩子遵守。
鼓励与表扬
当孩子表现出良好的行为习惯时，家长应及时给予鼓励和表扬，增 强孩子的自信心和积极性。
教育改革需求
教育改革要求加强小学生 行为习惯养成教育，培养 良好的品德和行为习惯。
家庭教育缺失
部分家庭在教育孩子方面 存在不足，需要学校和社 会的支持和指导。
研究目的与意义
研究目的
探讨小学生行为习惯养成教育的有效方法和途径，为学校和家庭提供指导和借 鉴。
研究意义
促进小学生全面发展和健康成长，培养良好的品德和行为习惯，为未来的学习 和生活奠定基础。同时，也有助于推动教育改革和家庭教育水平的提高。
02
小学生行为习惯现状分析
生活习惯
按时作息
小学生应养成按时作息的 习惯，保证充足的睡眠和 规律的作息时间，有助于 身体健康和生长发育。
卫生习惯
小学生应养成良好的卫生 习惯，如勤洗手、刷牙、 洗脸等，保持个人卫生和 环境整洁。
饮食习惯
小学生应养成良好的饮食 习惯，定时定量进餐，不 挑食、不偏食，保持营养 均衡。
学习习惯
独立完成作业
小学生应养成独立完成作业的习 惯，遇到问题主动思考，不抄袭
、不依赖他人。
课堂认真听讲
小学生应养成课堂认真听讲的习惯 ，积极参与课堂活动，勤于思考、 勇于发言。
善于利用时间
小学生应善于利用时间，合理安排 学习和休息时间，提高学习效率。
小学生低段良好学习习惯的养成研究结题报告
这样持之以恒, 不断强化训练, 使学生在提高自我教育能力同时, 逐渐养成了良好学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习地方, 校园环境是丰富育人资源。构建优美、高雅教室环境, 做到整体布局、精心设计, 让每一面墙壁, 每一个角落都能发挥独特育人功能, 让师生在享受美丽环境同时, 陶冶情操, “润物细无声”地影响着师生行为和思想。
做作业时, 特别是家庭作业拖拉, 耗时长, 做一会儿, “玩”一会儿, 不能一次做完, 效率不高, 做完后没有认真检查习惯, 包括考试也一样。
②认真倾听、做笔记习惯欠缺
上课能认真听老师讲课习惯是很好, 但许多学生不善于听取同伴发言, 至于评价或补充意见就更谈不上, 特别是低年级学生往往只顾自己想发言, 而不听他人在说什么, 以至于自己站起来回答及前面某人回答一模一样, 他都浑然不知, 说明没认真倾听别人发言。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪教育首先应该关心人们如何在密切相关地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。”对此，我们在内心产生了深深共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生成长历程，有成才了，有却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
（2）学校方面原因
学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等习惯方面存在问题, 跟老师教育也有直接关系。在调查中发现, 一些教师存在如下问题: ①有教师在课堂教学中, 心中只装着教案, 没有注意调控课堂纪律, 没有采取有利措施引导学生参及学习活动, 导致学生注意力分散；②有教师教法比较陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中主体地位没有确立, 课堂氛围不够民主、和谐, 致使部分学生思维不活跃, 发言不积极；③有教师对学生良好学习习惯提出要求不明确, 学生不明白这种良好学习习惯内涵, 自然也不知道怎么做；④有教师不注意以身示范。⑤教师培养措施不多, 效果不是很好。
培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告
培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告本课题旨在通过实践性研究，探索培养小学生良好行为惯的有效途径，提高学校文明内涵，促进学生全面发展。
具体意义和价值如下：首先，良好惯是人类道德资本的重要组成部分，对于一个人的成长和发展至关重要。
小学阶段是培养学生惯的关键期，抓住关键期对学生进行养成教育，可以事半功倍。
因此，本课题的研究对于学生的成长和发展具有重要意义。
其次，本课题研究符合国家关于未成年人思想道德建设的若干意见，从规范行为惯做起，培养良好道德品质和文明行为，培养小学生责任意识，是基础教育的首要任务，也是时代发展的需要。
最后，本课题研究针对学生的具体情况和问题，旨在寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法，对于提高学校文明内涵，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和应用价值。
二、研究方法和过程本课题采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，结合学生实际情况和问题，进行实践性研究。
具体过程如下：首先，通过问卷调查和访谈，了解学生的行为惯和问题，探索影响学生行为惯形成的因素。
其次，通过实地观察和分析，寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法。
例如，通过组织各种文明活动，提高学生的文明素养；通过课堂教育和个别谈心，引导学生树立正确的价值观和行为准则；通过家校合作，加强家长对学生行为惯的引导和监督等。
最后，通过实践性研究，总结经验和教训，提出进一步改进和完善的建议，为学校培养学生良好行为惯提供科学依据和参考。
三、研究成果和展望经过实践性研究，本课题取得了初步的成果。
通过问卷调查和访谈，了解了学生的行为惯和问题；通过实地观察和分析，寻找了有效的培养学生良好行为惯的途径和方法；通过总结经验和教训，提出了进一步改进和完善的建议。
未来，我们将继续深入开展实践性研究，探索更加有效的培养学生良好行为惯的方法和途径，为学校提高文明内涵，促进学生全面发展做出更大的贡献。
养成良好的生活惯对于学生的身心健康和成长至关重要.通过开展生活惯教育,引导学生养成良好的饮食、睡眠、运动等生活惯,并加强对学生心理健康教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,提高自我管理和自我调节能力.2）课题研究的方法:①问卷调查法.通过问卷调查了解学生的不良行为惯情况,为制定针对性的教育方案提供依据.②观察法.通过对学生日常行为的观察,发现学生的不良行为惯,及时矫正和引导.③实验法.通过开展实验活动,让学生在实践中养成良好的行为惯,增强对良好行为惯的认知和理解.④案例分析法.通过分析学生不良行为惯的案例,总结出不良行为惯的产生原因和矫正方法,为教育方案的制定提供参考.通过以上方法的综合运用,能够有效地提高小学生良好行为惯的养成效果,为学生的健康成长和成才打下坚实的基础。