《电流的强弱》教学设计与反思.doc
新人教版物理八年级下册5.4《电流的强弱》优秀教案3(重点资料).doc
《电流的强弱》学案一、合作预习、温故知新1、电流的方向是指，电源外部电流的是从电源经过流向。
”2、电流有没有大小之分呢？请用实例分析说明。
3、设计实验，利用桌面上的仪器通过实验得到答案？二、设疑自探、问题引领1、观察电流表，完成以下内容。
（1）标有3和15的接线柱，是接线柱，每次使用只用接线柱。
（2）有两个量程。
使用和接线柱，量程是 A，分度值是。
使用和接线柱，量程是 A，分度值是。
四、拓展运用、达标检测：1.电流是表示________________的物理量，通常用字母_________代表，它的单位是_________，简称_________ ，符号是_________.2．半导体收音机电源的电流是50mA，合_____A ______uA3、某家用电器正常工作时，测得通过用电器的电流为4A，则此用电器可能是下列电器中的：A．家用空调机 B。
家用电冰箱 C．日光灯D。
电风扇4、实验室中常用的电流表通常有______个接线柱，有______个量程。
如图甲，电流表的示数为__________，图乙的示数为__________。
甲乙5、如图是测量L1的电流，请按照左边的电路图把右边的实物图连接好。
6、某电路中的电流大约为0.4A，一同学要准确测量这个电路中的电流值，他选用的电流表有两个量程：0－0.6A及0－3A，他是用0－3A的量程来测量，他这样的结果是__________________另一同学使用电流表时，本应使用“+”和“3”两个接线柱，但误将“+”和“0.6”两个接线柱接入电路，而电路仍从“+”流入，从“0.6”流出，这样做的结果是__________________《电流的强弱》教案、学案一体化设计。
《电流的强弱》教学设计
《电流的强弱》教学设计教材分析：《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。
电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。
教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。
根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。
其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法。
根据教学内容和新课标的要求，确定如下教学目标：知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；当两个电流值用不同的单位表示时，能比较它们的大小；会把电流表正确地接在电路中；会读出电流表的示数。
过程和方法：观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。
体会类比、观察等方法的运用。
情感态度和价值观：关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。
培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。
进一步提高学习物理的兴趣.学情分析：电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。
学生对物理量的学习处在启蒙阶段。
所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。
虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。
所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。
我所教学的班级学生基础好，悟性高，有一定的接受能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备类比、实践、合作学习的条件。
设计思想：本节课对教材内容进行重新整合。
为减少学生学习的头绪，降低学习的难度，根据各知识要点之间的逻辑关系，把教材分为两个要点：一、如何表示电流的强弱。
二、如何测量电流的大小。
为突破第一个教学难点，用学生在小学时知道的长度和前一章学过的温度进行类比学习。
为突破第二个教学难点，将第二个教学要点分三个环节进行教学：1、认真观察：认识电流表。
第四节《电流的强弱》教案(人教版八年级上) (1)doc
《电流的强弱》教案●教学目标一、知识目标1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、能力目标1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、德育目标1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.●教学重点正确使用电流表，并能准确读数.●教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表.●教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法.●教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.●课时安排1●教学过程一、创设实验情境，引入新课［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？［生］灯泡亮了.［师］说明了什么？［生］电路中有了电流.［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.［师］对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？［师］很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.二、新课教学［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？［生］有数字和符号.［师］灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了，0.2 A表示什么意思？［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.［师］大家还有什么问题吗？［生］安培是怎么来的？［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.［生］电流还有其他单位吗？［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：［投影］1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.2.电流单位的换算关系是：1 A=________ mA1 mA=_______ μA3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？［生］说明电流有强有弱.［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？［生］灯泡发光越亮，电流越强.［实验］怎样连接电流表.［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.讨论之后，总结出以下几条规则：规则1：电流表必须和被测的用电器串联；规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.（学生实验，教师给予帮助和指导）［阅读课本］怎样在电流表上读数读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮.［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样.经过认真检查后，改正了错误.［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 A”接线柱还是“3 A”接线柱，确定之后就好办了.［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生.实验时很认真，实验后又能很好地总结 .现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？［生］换成另一量程的两个接线柱即可.［师］对.这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.可以用电流来表示电流的强弱.2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.3.正确读出电流表的读数.四、布置作业P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.［动手动脑学物理参考答案］1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA，就可很快得出结果：0.25 A=250毫安（mA)120 mA=0.12 A2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示.第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值.3.电流表甲的读数是0.32 A电流表的乙的读数是0.56 A电流表丙的读数是1.4 A学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意.五、板书设计电流的强弱。
《电流的强弱》教学设计
《电流的强弱》教学设计七一中学兰秀琪教学目标：1、知识与技能◆认识电流的大小，知道电流的单位、符号、并了解生活中有关用电器工作的电流值。
◆能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
◆知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，会将电流表正确接入电路，并能画出相应的电路图。
2、过程与方法◆在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物掌握正确使用测量工具的方法。
3、情感态度与价值观◆注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。
教学重点：电流表的使用方法教学难点：理解电流的强弱和电流表的使用教学器材：演示电流表、学生电流表、干电池、导线、开关、小灯泡教学过程：一、引入新课教师演示由一节和两节干电池分别给一只小灯泡供电，观察小灯泡发光亮度，然后提问看到了什么现象，可能是什么原因引起的？二、进行新课（一）怎样表示电流的强弱1、通过水流类比电流，认识导体中电流强弱的不同是因为在单位时间内通过导体横截面的电荷多少不同，由此得出电流的定义及定义式。
2、介绍电流的单位及单位换算。
3、介绍常见的电流。
（练习单位换算）（二）怎样在电流表上读数（由学生观察、自主学习、归纳总结）1、电流的测量：电流表. 符号○A；2、让学生观察桌上电流表，经过观察你能获得哪些信息；3、学生阅读教材P112的内容，总结电流表使用前的三个观察以及怎样读数，通过多媒体练习读数；（三）怎样连接电流表（由学生自主学习，合作探究，归纳总结）1、由学生先阅读课本P111的内容，由小组讨论得出使用电流表的规则。
2、教师指导、讲解并演示电流表的连接方法。
,3、学生动手实验，先画出电路图，测出通过小灯泡的电流，教师巡回指导。
将实验中的问题收集起来。
（四）问题反馈你在实验过程中有哪些值得探讨的问题？1、为什么电流表指针会反向偏转？2、若电流表指针超过最大刻度该怎样处理?3、……三、小结（一）怎样表示电流的强弱电流（I）表示电流强弱的物理量（二）怎样在电流表上读数电流表：○A三个接线柱，两个量程（三）怎样连接电流表四、练习学生在学案上完成：当电流为0.34A和2.6A时，在图中画出接线柱的接法，并标出指针所指位置。
物理教案-电流的强弱
物理教案－电流的强弱一、教学目标1.理解电流的概念，掌握电流的单位及符号。
2.学习电流的测量方法，了解电流表的使用规则。
3.探究电流的强弱与电压、电阻的关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：电流的概念、单位及测量方法。
2.教学难点：电流的强弱与电压、电阻的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾旧知识：电压、电阻的概念及单位。
（2）提问：电压、电阻与电流有什么关系？2.探究电流的概念（1）讲解电流的定义：电荷的定向移动形成电流。
（2）举例说明电流的形成：电池、灯泡、导线组成的电路。
（3）介绍电流的方向：正电荷移动的方向为电流的方向。
3.电流的单位及符号（1）讲解电流的单位：安培（A），常用单位还有毫安（mA）、微安（μA）。
（2）介绍电流的符号：I。
4.电流的测量（1）讲解电流表的原理：电流表内部有一个灵敏的电流计，通过测量电流计的偏转角度来确定电流的大小。
（2）演示电流表的使用方法：将电流表串联在电路中，红表笔接电源正极，黑表笔接电源负极。
（3）注意事项：电流表不允许直接接在电源两端，以免损坏电流表。
5.电流的强弱与电压、电阻的关系（1）提出问题：电流的强弱与哪些因素有关？（2）引导学生进行实验：改变电压、电阻，观察电流的变化。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容：电流的概念、单位、测量方法及电流与电压、电阻的关系。
（2）布置作业：设计一个电路，测量不同电压、电阻下的电流。
四、课后作业1.请列举生活中常见的电流单位，并解释其含义。
2.请简述电流表的使用方法及注意事项。
3.设计一个实验，验证电流与电压、电阻的关系。
五、教学反思本节课通过讲解电流的概念、单位、测量方法及电流与电压、电阻的关系，使学生掌握了电流的基础知识。
在教学过程中，注重引导学生进行实验，培养学生的动手能力和观察能力。
但部分学生在电流表的使用方法上还存在疑惑，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点：电流的概念、单位及测量方法对话设计：教师问：“同学们，你们知道电流是什么吗？能举个例子吗？”学生甲回答：“电流就是电子流动，就像河水一样。
电流的强弱的教学设计
《电流的强弱》的教学设计一、教材分析：1．教材的地位和作用：对电流的强弱这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉电流，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用电荷、电流、串联和并联等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对电流的强弱的研究为学习探究串联、并联电路电流规律利用奠定了基础。
电流的强弱知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2．教学目标及确立目标的依据根据新课程标准的要求，根据八年级学生的主动探索欲强的特点，本着培养学生素质、创新精神、能力为主导，结合教学内容与学生实际，确立如下教学目标：（1）探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能。
（2）科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。
（3）通过实验，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力及应用物理知识解决实际问题的能力。
（4）结合实验，培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯及团结协作精神。
（5）使学生体会到物理中的对称性原则，体会到电路图的美感，和物理学习中的美感。
3．教学重点难点及其确定的依据电流的强弱概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以电流的强弱概念的建立是本节课的一个重点。
对电流表使用和研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教材处理1.学生状况分析及对策从学生心理特点和认识结构看，现代中学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，所以我安排了演示实验、分组实验，从而探究电流的强弱和电流表使用方法。
另外，初三学生虽然具备了一定的学习能力，但他们的思维仍依赖直观、具体的形象，所以我采用演示实验，课件展示教学法。
2.教学内容的组织与安排针对八年级学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维过程按照“发现问题――分析问题――解决问题”的思维过程进行。
物理教案-电流的强弱
物理教案－电流的强弱一、教学目标：1. 让学生了解电流的概念，理解电流的强弱是如何定义的。
2. 通过实验，让学生掌握电流的测量方法，能够使用电流表进行测量。
3. 使学生理解电流的强弱与电压、电阻之间的关系，并能运用欧姆定律进行计算。
二、教学内容：1. 电流的概念：电流是电荷的定向移动，电流的方向是正电荷的移动方向。
2. 电流的强弱：电流的强弱用电流强度表示，单位是安培（A）。
3. 电流的测量：使用电流表测量电流，电流表要串联在电路中。
4. 欧姆定律：电流强度I等于电压U与电阻R的比值，即I=U/R。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：电流的概念、电流的强弱、电流的测量方法、欧姆定律的应用。
2. 教学难点：电流的强弱与电压、电阻之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考来理解电流的强弱。
2. 使用多媒体课件辅助教学，直观展示电流的流动和测量方法。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作解决问题，提高学生的动手能力和团队协作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过问题引导学生思考电流的概念和电流的强弱。
2. 讲解：讲解电流的概念、电流的强弱、电流的测量方法、欧姆定律。
3. 实验：安排实验让学生亲自操作，测量电流，并观察电流与电压、电阻之间的关系。
4. 总结：通过实验结果引导学生总结电流的强弱与电压、电阻之间的关系。
5. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对电流概念、电流强弱的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对实验结果的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对电流测量方法、欧姆定律应用的掌握情况。
七、教学拓展：1. 介绍电流的其他表示方法，如微安（μA）和毫安（mA）。
2. 探讨电流的产生原因和电流在日常生活和工业中的应用。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示电流的流动过程、电流表的使用方法等。
2. 实验器材：电流表、电阻、电压源等，用于演示和实验。
八年级上册物理 《电流的强弱》教学反思 (2)
《电流的强弱》教学反思一电流的强弱这一节在知识与技能方面要求学生了解电流有关知识，学会连接电流表，会读电流表上的读数。
在课堂上配备分组实验，先进行演示实验，通过比较灯泡的明亮程度，间接地说明和分析电路中电流的强弱，学习有关电流概念、单位有换算等基础。
在测量电流之前，指导学生认识电流表的结构、连接方法和读数方法，然后再进行电流表的操作，要求做好实验记录，以备检查。
在学生实验操作中，出现的问题有几个方面：电流表正、负接线柱连接出错，选择量程不注意，读数时弄错最小刻度。
电流表，会读电流表上的读数。
课后应针对这方面多做些练习。
《电流的强弱》教学反思二我的这堂课《电流的强弱》教学目标是：认识电流的大小；知道电流的单位、符号，关心生活中用电器的电流值；知道正确使用电流表的规则，会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；能认识电流表的的量程，正确读出电流表的示数。
教学重点：如何表示电流的强弱，会在电路中接入电流表会读数。
教学难点是怎样连接电流表。
课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。
现整理出来勉励自己，并就存在的问题及时改进。
课件准备充分，演示试验与课件结合起到应有的作用，尤其是flash 动画演示电流在串、并联电路中的移动方向起到直观、容易理解的效果。
课堂中存在的不足之处很多：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来猜测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。
若在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。
其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严重不足，学生自己准备的实验器材不够充分。
实验操作训练分小组进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。
再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简单的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。
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人民教育出版社八年级上册第五章第四节
贵港市港南区东津镇第一初级屮学梁运佳
《电流的强弱》教学设计与反思
教学设计
教学目标
＜一＞知识目标
1.理解电流的概念，知道电流的单位及单位之间的换算。
2.认识电流表，知道电流表是测量电流强度的仪表。
3.知道如何用电流表测电流，并会正确的选择电流表的量程。
4.会读电流表的示数。
5.会正确使用电流表，提高学牛的动手动脑能力。
＜二＞过程与方法：
1.通过灯泡的亮暗程度，间接地分析电路屮电流的强弱。
2.进行简单的科学探究计划和实验。
＜三＞情感、态度与价值观：
1.具有对科学的求知欲，乐于探索求真，不畏困难的耐劳精神，善于观察, 勤于分析的科学精神，具有创新、乐于制作的实践精神。
2.养成实事就是，尊重自然规律的科学态度。
3.能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意见。
重点：电流的概念，电
流表的正确使用及电流的单位换算。
难点：电流表的连接方法。
教学准备：
1.放像设备，有关雨天、打雷闪电、彩灯闪亮、水龙关出水多少的录像。
2.学生分组用实验用的电池、电灯、灯座、开关、导线和电流表。
3.教师用实验用的电池（--节电池和三节电池组）、电灯、灯座、开关、导线和电流表。
教法：实验法、讨论法、讲授法
教学过程
一.复习：什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？二新课
1.提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体屮电流的大小？让两个学生做演示
实验:同一个灯泡，在不同电源下亮度明显不同.
由学生讨论得出：电流越大，灯也越亮。
（为学生提供感性认识提升到理性认识）怎样表示电流的强弱呢？（用水流类比法）利用flash演示（培养发散思维能力，为进行类比电流的强弱做铺垫。
）
得出描述电流大小的方法。
2.电流
定义：电流表示电流强弱的物理量。
单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，单位符号：A
电流的常用单位还有：毫安（mA）,微安（pA）o
1A= 1000mA, lmA=1000|nAo
3.练习题：（多媒体演示）
怎样测量电路中电流的大小？
4.测量电流有专门的仪表——电流表。
出示测电流的仪器、学牛电流表。
（学生利用手边的实物电流表）
学生认识电流表：①符号，②接线柱，③量程，④分度值。
5.掌握电流表读数的方法。
（1）提问：（引导学生有条理地进行观察）
%1你怎样知道它是一只电流表？
%1它的零刻线在哪里？
%1它有几个接线柱？怎样使用接线柱？
%1半使用标有“一”“3”两个接线柱吋，量程是多大？最小刻度值是多大？
%1半使用标有“一”和“0・6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？
（2）练习读数。
（巩固对电流表使用方法）
%1使用前，先要观察电流表；零刻线位置；量程；最小刻度值。
%1读数吋，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。
%1学牛电流表有两个量程：量程0〜3安吋最小刻度0. 1安，量程0〜0. 6 安吋，最小刻度是0. 02安。
（多媒体演示有关的读表的题H）
提出问题：怎样将电流表接人电路中？
（对于电流表的使用让学生分组讨论，然后各组归纳教师最后总结）
6.电流表的使用规则（“两要两不”）。
结合实验演示。
（1）电流表要串联在待测的那部分电路中。
（2）电流要从电流表的“ + ”接线柱流入，从“一”接线柱流出。
（3）被测电流不要超过电流表的量程。
（4）绝对不允许不经用电器把电流表直接接到电源两个极上介绍“ + ”、“一”
接反吋将出现的情况（指针反偏）
介绍测超过量程的电流的危害（指针被打弯、烧坏电流表）。
怎样知道被测电流不超过量程？先估计，然后用大量程进行试触。
7.学生分小组，用电流表测串联、并联电路的电流。
三.叽固练习：有关电流表使用的训练题（通过多媒体投影使学生对所学的知识的巩固作用）
I.电流是表示_________________ 的物理量，用符号—表示，国际单位是_____________ ,
柱流出。
Ao
右边
哪一
为
____________A
；
四.小结：这节课我们学到了什么？ （让学生冋忆进行小结）
五.布置作业 六•板书设计：
1、电流 定义：
2、 电流表 作用： 单位：
符号：
符号：
使用规则：（四点）:
（常用单位：） (1) (2) (3) (4)
单位之问的换算：
教学
反思
1. 《电流的强弱》这节课对学生来说是抽象的，很不容易理解。
我通过学生 的演示实
验，同一个灯泡亮度不同，使学生认识到电流的强弱不同，接着用水 流类比电流的方法引入电流强弱。
通过flash 课件配合分析，从而让学生理解电 流强弱的概念。
2. 本节课注意每学了一个知识后及吋进行练习，让学生及时学以致用，巩 固所学知识，
收获成功喜悦。
3. 这节课屮，引入电流强弱的演示实验让学生來完成，并将电流表交给学 生观察和使
用，各小组进行连接电路并使用电流表测量屯路屮电流的实验，让 学生参与实验，培养学生的动手能力，充分体现了新课程探究的理念。
4 .本节课运用多媒体辅助教学，大量的图片、flash 动画将更多的现象带 入课堂，把课
堂屮不宜完成的实验内容引入课堂，节约课堂的时间，将抽象的 内容形象化，使得课堂变得丰富多彩，提高学生对物理的学习兴趣。
5. 本节课利用多媒体进行授课，课堂容量较大，学生无法做好笔记，不利 于学生以后的
复习，改进的办法应事先印好学案，将板书的内容和学生练习题 印好交给学生。
6. 在多媒体室授课的同时，让学生分组做连接电路并用电流表测电流的实 验，桌子太
小，有学生将器材碰落地面，不利于学生进行实验。
用符号
表示。
为（ ）
D. 20mA
—柱流入，从_
mA=
A B D。