数学基于标准的教学设计格式
小学数学教案编写规范
小学数学教案编写规范
一、教科书依据：根据教育部颁布的《小学数学课程标准》，结合学校教育教学实际及学生特点编写教案。
二、教案主题：根据教学大纲确定教学内容，确保教案内容紧扣教学大纲要求。
三、教案结构：
1. 教学目标：明确教学目标并符合学生的认知水平，确保教学目标符合学生的学习需求。
2. 教学重点：明确教学重点，突出教学难点，保证教学内容有重点有难点。
3. 教学过程：合理安排教学过程，包括导入、展示、讲解、练习等环节，确保教学过程流畅顺利。
4. 教学方式：根据教学内容选择合适的教学方式，如讲解、示范、引导等，保证教学方式灵活多样。
5. 教学评价：设置恰当的评价环节，包括课堂练习、小组讨论、作业等方式，确保教学评价有针对性。
四、教案风格：
1. 简洁明了：避免冗长繁琐的文字，保证教案内容简洁明了。
2. 可操作性：教案内容具有可操作性，便于教师教学实施。
3. 灵活性：教案内容具有一定的灵活性，适应不同教学情况的需要。
4. 实用性：教案内容具有一定的实用性，能够引导学生有效学习。
五、教案评估：
1. 教师自评：教师在教学实施过程中对教案进行及时评估，确定其有效性和实用性。
2. 学生反馈：教师根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整和改进教案内容。
以上是小学数学教案编写规范范本，希望教师们在编写教案时能够按照以上规范进行，提高教学效果，促进学生的学习进步。
北师大版小学数学二年级上册《秋游》基于标准的教学设计
北师大版小学数学二年级上册《秋游》基于标准的教学设计【教材】北师大版小学数学二年级上册第一单元，第4-5 页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1.在分析解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的紧密联系。
2.能读明白情境图中或表格中包蕴的数学信息会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
3.经历与他人交流算法的过程，能有条理地叙述自己的摸索过程，能运算100以内数的连减运算。
4.在运算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习适应。
【内容分析】教科书通过“秋游”情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，探究并把握100以内数的连减运算的运算方法，体验算法的多样化，并为下一节学习100以内数的加减混合运算打下基础。
【学情分析】本节课是在学生差不多学习了20以内数的连加、连减运算和100以内数的加减法运算的基础上进行的教学，要紧内容是100以内数的连减运算。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
《圆的认识(一)》基于标准的教学设计
《圆的认识（一）》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《数学》教科书，北京师范大学出版社2013年审定。
教学内容来源：小学六年级数学上册第一单元《圆》。
教学主题：圆的认识（一）课时：共7课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：杨增辉/郑州市惠济区铁炉寨小学目标确定的依据1.课程标准相关要求数学课程标准指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
圆的本质特征是圆到定点的距离等于定长的点的集合。
为更好地渗透圆的本质特征，便遵循“借助生活经验—利用动手操作—解释生活现象”的线索，通过套圈、画圆、讨论和感受来分层次感受圆的本质特征。
2.教材分析本单元是在学生已经直观地认识了圆的基础上，第一节内容通过“套圈”游戏情境，引导学生思考哪一种方式更公平，借助学生的生活经验，使学生初步感受圆的本质特征及圆与正方形的不同。
在此基础上安排“画圆”活动，在学生探索如何画圆及亲自动手画圆的过程中，体会圆的本质特征，目的是让学生在进一步巩固用圆规画圆的过程中，认识到同一个圆中半径与半径、直径与直径的关系，并且感受到圆心和半径对确定圆的位置和大小的作用，这实际上是对圆的本质特征的又一次体会。
3.学情分析学生在学习本节课之前，已学生在第一学段和生活中直观地认识了圆，对本节课的学习起铺垫作用，六年级的学生思维较为活跃，敢于表达自己的想法，课堂上组织对圆的半径与直径的关系探讨，以及半径和圆心作用时，学生可以畅所欲言，顺利达到对圆的本质特征的再认识。
教学目标1.结合生活实际，在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
知道圆各部分的名称，了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3.对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。
评价任务1、知道圆各部分的名称，了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
《找因数》基于标准的教学设计
《找因数》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学五年级年级上册第三单元主题：倍数与因数课时：共5课时，第4课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求：在1--100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数.（课标20页）2.教材分析：《找因数》是五年级上册第三单元第四课时的内容。
教材为了提高学生的学习兴趣，沟通知识之间的联系，通过“用小正方形拼长方形”的活动，利用数形结合把抽象的概念直观化，让学生在拼图中体会一个数的因数与拼的长方形面积之间的联系，体会找一个数因数的方法。
3.学情分析：学生已经掌握根据乘法算式或除法算式，说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数，在此基础上需要写出一个数的所有因数的算式，从而找到一个数的全部因数。
教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.能在方格纸上画出给定面积的长方形的不同画法。
2.能判断一些数是否是某个数的因数。
3.能运用乘法或除法算式，找出1--100自然数中某个自然数的所有因数。
4.能利用找因数的方法解决实际问题。
评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.拼一拼，找出12的全部因数.（落实目标1.3）2.圈出0，1，2，6，12，23，24，48，240中24的因数。
（落实目标2）3.把48块月饼装在盒子里，每个盒子装同样多，有几种装法？每种装法各需几个盒子？（落实目标4）5.判断：一个数的因数一定比这个数的倍数小。
（完成目标一、三）环节二解决实际问题（15分钟）活动一：1.圈出0，1，2，6，12，23，24，48，240中24的因数。
易错点：倍数与因数易混淆。
方法：用24分别除以这些数，看哪些商是整数。
（完成目标二）活动二：把48块月饼装在盒子里，每个盒子装同样多，有几种装法？每种装法各需几个盒子？分析：找出48的所有因数，并一一列举出来（完成目标四）学生会判断给定数字是否是一个数的因数，并能利用找因数的方法解决实际问题。
《节余多少钱 》基于标准的教学设计
《节余多少钱》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：（小学数学三年级上册第三单元）主题：加与减课时：（共1课时，第1课时）授课对象：（三年级学生）设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）结合具体情境，体味整数四则运算的意义。
（2）能正确计算两位数和三位数的加减法。
（3）能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
（4）体会经历与他人交流各自算法的过程。
（5）能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
2.教材分析本课是第三单元的第三课，是在学生已经学过三位数加减法的基础上，让学生探索三位数加减混合的计算方法，并能正确计算，能结合生活实际解决问题。
3.学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了百以内的加减混合运算的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。
教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。
2.能运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性体会，解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
评价任务：1. 能正确进行三位数加减混合运算。
（落实目标1）2.会利用加减混合解决生活实际问题。
（落实目标2）3.理解直观图的优越性，培养了自己的思维的灵活度。
（落实目标3）教学过程：板书设计：节余多少钱八月节余多少钱？两个月一共节余多少钱？800+185-745 800-745+185 260+（260-30）=985-745 =55+185 =260+230=240（元）=240（元）=490（元）在加减混合运算中，有小括号的先算小括号里面的。
小学数学一年级基于标准的教学设计
课题：认识图形【设计者】郑州市惠济区实验小学靳爱萍【教材】北师大版小学数学一年级下册第四单元，第三十六页【课程标准】《认识图形》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学一年级数学下册第四单元内容。
通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体，培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
【内容分析】本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
【学情分析】一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
【学习目标】情感目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，在探索中感知数学来源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。
知识目标：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。
能力目标：通过画、折、拼等活动，使学生直观感受各种图形的特征。
从生活实际出发，让学生说说生活中出现的图形，让学生体会数学的应用价值，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的完成。
2、通过问题6、7、8检测目标2的完成。
3、通过问题8、9检测目标3的完成。
【学习过程】教学目标评价：1．创设情境，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
《三位数乘两位数》基于标准的教学设计
《三位数乘两位数》基于标准的教学设计教材来源：人教版课程标准试验教科书
内容来源：小学四年级《数学（上册）》第四单元第1课时
主题：三位数乘两位数
课时：1课时
授课对象：四年级学生
设计者：郑航附小刘瑞芳
目标确定依据
1.课程标准相关要求
能正确计算三位数乘两位数。
2．教材分析
教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系做准备。
3．学情分析
学生已经学习了两位数乘两位数的笔算方法和三位数乘一位数的口算乘法的方法，本节课在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。
教学目标
1.掌握一个因数是两位数的乘法的计算顺序和积的定位。
2.理解和掌握三位数乘两位是的乘法法则，并能正确地进行计算。
评价任务
任务1：课堂提问，说一说三位数乘两位数的笔算方法。
任务2：巩固练习，完成课本P47做一做、数学医院判断正误、解决实际问题。
精心整理，仅供学习参考。
《数豆子》基于标准的教学设计
《数豆子》基于标准的教学设计
教材来源:小学一年级《数学》教科书/北京师范大学出版社
内容来源:小学一年级《数学（下册）》第三单元
主题:解决“100以内数的读、写”的问题
课时:1课时
授课对象:一年级学生
设计者:冯妍/郑州市惠济区长兴路实验小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求：
通过“数数”、“估数”的活动，理解数的意义。
使学生把握数的相对大小关系，初步发展数感。
2.教材分析：
《数豆子》是借助数豆子活动认识100以内数的基础上，让学生体会“满十进1”的道理。
3.学情分析:
在上节课借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构。
通过两个活动帮助学生进一步体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系，体会“满十进1”的道理。
教学目标:
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，出不发展数感。
评价任务：
1.会用拨数、画图写数等不同的方式表示数。
2.感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
板书设计：
数豆子
28 22。
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小学数学教师“基于标准的教学”教学设计
基本格式
附件为基于标准的教学设计模板；
附件为行为动词举例；
附件为目标续写范例；
附件为学习过程叙写案例。
附件：惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板
课题：*********
【设计者】郑州市惠济区***小学***
【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元，第*页
【课程标准】
（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
【内容分析】
主要包括：本课主要内容，知识间的前后联系及地位，本节课教
材编写的意图及特色，教材内容的数学核心思想，学习重点的确定等。
【学情分析】
主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方
式及教学难点的预设等。
【学习目标】（以学生为主语）
目标表述中要包含：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。
【评价设计】
应包括：评价题目及设计意图。
评价手段和工具要能检测学生是
否达到预期的学习结果。
【学习过程】
.主要包括:活动内容\ 活动的组织与实施（指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的
开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资
源的准备等，如学具、教具、课件等。
）活动的设计意图活动的时间分配预设。
.提倡以问题链（大步问题与小步问题相结合）的形式构建教学设
计的整体框架。
附件：行为动词举例
层次用来表示此种能力的行为动词
识记
描述、认出、界定、命名、为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、标明、指出
领会
分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例、说明、猜测、摘要、改写、整合、推断
运用
使用、解决、证明、建立、示范、发现、运用、计算、示范、改变、阐述、解说、说明、修改、定计划、制定方案、解答。