分析学习需要的基本步骤和方法
学习需要分析学习过程
学习需要分析学习过程学习需要分析（示范性学习过程）（一）介绍学习需要分析是教学设计过程的一个环节。
目前，越来越多的人把教学设计看作是问题解决的过程，因此，深入实际进行调研、了解、鉴别、确定教学问题的学习需要分析也越来越引起人们的重视。
那么，学习需要分析是什么呢？它的基本步骤和方法又是怎样的？它又有什么重要意义呢？我们将在以下的课程中一一分析。
（二）任务（1）掌握学习需要的概念和学习需要分析的含义（2）能用行为术语正确描述期望 .（3）掌握学习需要分析的基本步骤和方法（4）例举学习需要分析中获取数据的方法，至少五种（5）掌握教学设计(解决问题)的必要性和可行性分析教学系统是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认识问题的本质才能着手对它进行解决。
而对问题的鉴别与分析通常也称学习需要分析。
那么你能通过网络、书本等媒介告诉我们：1. 为什么要进行学习需要分析？为什么说学习需要分析是教学设计的重要开端？它是如何理清目的和手段的关系？2. 什么是学习需要？什么是学习需要分析？了解了上面的几个问题后，我们共同来探讨一个案例：“教育技术专业”人员能力素质需求分析。
通过这个案例，我们来进一步学习有关学习需要的相关知识。
看到了给定的题目，我们首先想到的问题是：3. 该如何进行分析？分析的具体步骤是什么?大家可以参考何克抗（2001）、乌美娜（1993）所著的《教学设计》。
然后在实践中据设计项目的内容、项目内容、项目的大小，以及学习需要分析在教学设计中的作用等做适当的增减。
在确定的了分析的对象后，我们所要做的就是选择分析方法、确定收集数据的技术、选择参与学习需要分析的人员。
这就又涉及到：4. 如何确定学习需要分析的方法？学习需要分析方法可分为领域专家方法和绩效方法。
领域专家指，已经完成了或即将完成某个专业的本科学位，在这个领域的专业知识远远超过了普通人，简称SME（subject-matter expert ，发音为S-M-E,或SMEE）。
学习方法与技巧
学习方法与技巧学习是每个人成长过程中必不可少的一部分，而学习方法与技巧的掌握则是学习效果的关键。
下面我将分享一些学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，制定学习计划是学习的第一步。
合理的学习计划可以帮助我们合理分配时间，有条不紊地完成学习任务。
在制定学习计划时，我们可以根据学习内容的难易程度和重要性来安排学习时间，让学习过程更加高效。
其次，培养良好的学习习惯也是学习的关键。
良好的学习习惯可以提高学习效率，比如保持专注、定时休息、及时复习等。
同时，要养成及时记录笔记的习惯，这样可以帮助我们更好地理解和记忆学习内容。
另外，选择适合自己的学习方式也是非常重要的。
每个人的学习方式不同，有些人喜欢阅读，有些人喜欢听讲，还有些人喜欢通过实践来学习。
因此，我们需要根据自己的特点和学习内容的特点来选择最适合自己的学习方式，这样学习效果会更好。
此外，要注重学习方法的灵活运用。
在学习过程中，我们可以尝试不同的学习方法，比如归纳总结、讨论交流、实践应用等，这样可以帮助我们更好地理解和掌握学习内容。
最后，要保持积极的学习态度。
学习是一项持久的事业，需要坚持不懈地努力。
在学习过程中，我们要保持乐观的心态，对待学习中遇到的困难和挑战，相信自己能够克服困难，取得成功。
总之，学习方法与技巧的掌握对于每个人来说都是非常重要的。
通过制定学习计划、培养良好的学习习惯、选择适合自己的学习方式、灵活运用学习方法以及保持积极的学习态度，我们可以更好地提高学习效果，取得更好的成绩。
希望大家都能够在学习中不断进步，取得更好的成绩。
正确学习方法所有步骤详细剖析
常规学习方法必经步骤具体操作与方法科学的学习方法，是学习过程中的金枪，能够从根本上提升你的学习成绩和各种生活思维能力。
在这里，一对一辅导专家针对课堂、作业、提前学习、复习总结、考核、课后学习、实践操作等方面，讲解共通的学习方法中的常规问题。
一、预习。
预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。
所以，预习就是自学。
预习要做到下列四点：1.通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
2.预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。
3.在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。
4.做好预习笔记。
预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
二、上课。
课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。
上课要做到：1.课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。
2.要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。
3.上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。
4.听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。
要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
5.如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。
不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。
6.要努力当课堂的主人。
要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。
7.要特别注意老师讲课的开头和结尾。
老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。
学习计划实施的步骤和措施
学习计划实施的步骤和措施引言学习计划的实施是确保高质量学习效果的关键步骤。
通过详细的计划和有效的措施，我们能够更好地管理和组织学习时间，提高学习效率。
本文将介绍学习计划实施的步骤和措施，帮助您制定一个科学、合理的学习计划。
步骤一：设定目标和学习内容1.确定学习目标：明确您想要达到的学习成果和目标，例如提高某一技能、完成某一课程等。
2.分析学习内容：将您需要学习的内容进行分类和整理，明确每个学习内容的重要性和紧急程度。
步骤二：制定学习计划1.制定学习计划表：根据您的学习目标和学习内容，制定一份具体的学习计划表。
可以根据时间段、日期或周来安排学习任务。
2.分解学习任务：根据学习计划表，将各个学习内容细化为具体的学习任务。
每个任务应该是明确的、可量化的，方便您进行有效的时间安排。
步骤三：合理安排学习时间1.时间管理：根据您的学习计划和个人习惯，合理安排每天的学习时间。
可以利用早晨、午休、晚上等时间段，确保学习时间充足且集中。
2.考虑生物钟：根据自己的生物钟特点，选择适合自己的学习时间段。
有的人早晨思维活跃，有的人晚上思维更敏捷，应根据自己的习惯来决定学习时间。
步骤四：建立学习环境1.创造良好学习环境：选择安静、舒适的学习场所，保持整洁有序，避免干扰和打扰。
2.确保学习资源：准备好所需的学习教材、参考资料和学习工具，确保学习过程中没有资源的不足和中断。
步骤五：执行学习计划1.遵守学习计划：严格按照学习计划进行学习，不要随意更改计划中的学习内容和任务。
2.高效学习方法：采用科学有效的学习方法，例如主动阅读、思维导图、复习总结等，提高学习效率。
步骤六：监督和评估学习进展1.监督学习进展：定期检查学习进展和任务完成情况，及时调整学习计划和时间安排。
2.自我评估：定期对自己的学习情况进行评估，发现问题和不足，并及时改进和补充学习内容。
步骤七：与他人交流和分享1.寻找学习伙伴：与他人分享自己的学习计划和进展，寻找学习伙伴一起学习，相互监督和促进。
任职教育教学设计中学习需要分析的作用和基本方法
型
谢文英 侯 莉 萍
任 职 教 育 教 学 设 计 中 学 习 需 要 分 析 的 作 用 和 基 本 方 法
（ 巾 国人 民解 放 军 装 备 学 院 ， 北 京 １ ０ １ ４ １ ６ ） 摘 要： 教 学 设 计 是 教 师备 课 和 授 课 工作 的 有 机 组 成 部 分。 本 文 从 任 职 教 育 的 特 点 出发 。 阐述 了学 习需要 分析 在 教 学 设 计 中的 作 用 ， 介 绍 了进 行 学 习需要 分 析 的基 本 方法 。 关键 词 ： 任职教 育 学 习需 要 教 学设 计 自军 队 院 校 调 整 以 来 ，我 院 的 教 学 任 务 和 教 学 对 象 构 成 发 生 了 很 大 变 化 。 教 学 任 务 由 以 前 的 学 历 教 育 为 主 转 变 为 现 在 的 任 职 教 育 为 主 ，教 学 对 象 也 由 以 前 接 受 学 历 教 育 的学 员 为主转变成现存以接受任职教育的学员 （ 即 各 部 队为 适 应 工 作 需 要 而 选送 的 干 部 ） 为主。 这 就 要 求 广 大 教 员及 时调 整 自己 的教学思路 ， 深 入 了解 任 职 教 育 及 其 教 育 对 象 的 特点 ， 在 教 学 设 计 中 分 析 学 员 的学 习需 要 ． 实施 针 对 性 的有 效 教 学 。 任 职 教 育 及 其 教 育 对 象 的 特点 目前 ， 军 校 任 职 教 育 主要 有 ｊ 种 形 式 ： 一 是 提 高 型 的任 职 教 育 ．对 象 主 要 是 拟 晋 升 职 务 的 军 官 和 拟 晋 升 专 业 技 术 职 务 的 于 部 ， 目的 在 于 使 他 们 能 尽 快 适 应 并 创 造 性 地 进 行 新 岗位 的工作。 二是转折型的任职教育 ， 对 象 主 要 是 完成 学 历 教 育 后 的生长干部 ， 目 的在 于 使 其顺 利适 应 部 队各 任 职 岗位 工 作 。 三 是普及型的任职教育 ， 对象主要全体军人 ， 目 的在 于 使 其 尽 快 适 应 随 着 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 和 新 军 事 变 革 的不 断 深 化 而 产 生 的 对 新 军 事 知识 和新 能力 的需 求 。 任 职 教 育 主 要 有 以 下 五 个 方 面 的 特 点 ：一 是 明确 的 岗位 指 向性 。 任 职 教 育 以学 历 教 育 为基 础 ， 把 理 论 直 接 引 向 特定 的 岗位 ， 强调能力本位 ， 目的 在 于 提 高 工 作 效 率 。二 是 培 训 内容 针对性 。 任 职 教 育 以传 递 岗 位 基 本 理论 和应 用 理 论 为 主 。 与 职 业 岗位 具 有 对 应 性 。 三 是 较 强 的 实 践性 。 任 职 教 育 是通 过传 递 特定的知识 ． 培 养 相 应 的 岗位 工作 能 力 ． 这 种 能 力 的性 质 决 定 了任 职 教 育 只 有 通 过 实 践 教 学 才 能 达 到 目的 。 四是 一 定 的 动 态 性 。 它 的 课 程 内容 必 须 常 更 常 新 ，始 终 处 于动 态 发 展 过 程 巾。 同 时要 求 军 人 的科 学 文 化 素 质 始 终 处 于 生成 之 中 ， 不 断 满 足 职 业 岗位 对 军 人 素 质 提 Ｈ ｛ 的新 要求 。 五 是 能力 培养 全 面 性 。 尽 管 它 具 有 鲜 明 的 岗 位 指 向性 ， 但 也 必 须 从 总 体 上 加 以考 虑 ， 横 向上 要 求 能 力 种 类 全 面 。纵 向上 要 求 能 力 由低 到高 逐 步 递 进． 以 发 挥 群体 的最 佳 效 能 ， 满 足 现代 化 信 息 战 争 的 要 求 。 军 队任 职 教 育 及 其 教 育 对 象 的特 点 决 定 了学 员 的 学 习 需 要 与 以往 的 学 历 教 育 对 象 的学 习需 要 有 很 大 不 同 ．分 析 任 职 教 育 学 员 的学 习 需 要 有 利 于 发 现 教 学 巾存 在 的 问 题 ．处 理 好 教 与 学 之 间 的关 系 ， 开展有效可行的教学设计 ， 有 针 对 性 地 进 行实际教学 ， 提 高 教学 效 率 和 教 学 质 量 。 二、 学 习需 要分 析在 教 学 设 计 中的 作 用 教 学 设 计 是 教 师 备 课 和 授 课 工 作 的一 个 有 机 组 成 部 分 。 军 队任 职教 育 学 员 来 自各 部 队 ． 有 着 各 种 实 学 习 需要 有助 于 解 决教 学 中的 主要 问 题 。 发 现 教 学 中实 际 存 在 的 问 题 、 搞清问题的原因 。 并 选 择 最 佳 的 解 决 方法 ， 是 教学 工作 成功 的关 键 所 在 。 分 析 学 习需 要 正 是 搞 好 这 项 工 作 的 有 用 Ｔ 具 。对 学 习需 要 的分 析 使 教学 计 划 人 员 将 注 意 力 集 中于 解 决 教 学 中 的主 要 问题 ，有 助 于 提 高 教 学 决 策 的 科学性和可行性 ， 从 而 使 教 师 和 学 员 的 时 间 得 到有 效利 用 。 （ 三） 分 析 学 习 需要 有助 于 准 确地 作 出教 学 评 价 学 习需 要 是 学 习 者 的学 习现 状 与 目标 之 间 的 差 距 。 在 分 析学 习需 要 的 过程 中， 使 用 各 种 评 价 工 具 揭 示 出这 一 差 距 ， 明 确 了 教 与学 的 具 体 目标 ， 也 为 以 后评 定 学 习 者 的 学 习提 供 了 最 基本 的信 息 。 三、 学 习 需要 分 析 的基 本 方 法 这 是 考 夫 曼 提 出 的一 个 用 以指 导 计 划 Ｔ作 的 系统 方 法 模 式（ 见下图） 。 这一 模 式 分 为 六 个 步 骤 。 分 析 学 习 需 要 可 从 任何 个 步 骤 开 始 。根 据 考 夫 曼 的分 类 ． 分析学习需要 ， 如从 第 一 步开始 ， 这种 基 本 方 法 成 为 外 部 的 需 要 评 价 ： 而从 第 二 步 着手 进行 ， 则 为 内 部 的需 要 评 价 。
掌握学习方法的关键步骤
掌握学习方法的关键步骤学生在学习过程中，掌握学习方法是至关重要的。
学习方法的好坏直接影响到学习效果，因此，了解掌握学习方法的关键步骤对学生提高学习效率和成绩至关重要。
下面是掌握学习方法的关键步骤。
第一，认真做好学习准备。
学习的第一步是做好准备，包括准备学习资料、学习环境和心态准备。
学习资料要齐全，包括教材、参考书、笔记等。
学习环境要安静整洁，避免干扰。
心态准备要积极向上，保持专注和耐心。
第二，明确学习目标。
在学习过程中，明确学习目标非常重要。
学生需要明确自己的学习目标和计划，了解学习的重点和重要性，为学习做好规划。
只有明确学习目标，才能更好地指导学习的方向和进度。
第三，采用科学有效的学习方法。
学习方法是学习的重要手段，而科学有效的学习方法更能提高学习效率。
学生可以根据自己的学习特点和学习内容选择适合的学习方法，比如阅读法、讲解法、总结法等，灵活运用，提高学习效果。
第四，注重复习和总结。
学习不是一蹴而就的过程，需要不断地复习和总结。
学生在学习过程中应该注重重复复习已学知识，巩固记忆。
同时，要及时总结学习内容，理清思路，加深理解。
第五，寻求帮助和反馈。
学习过程中，遇到问题不要怕困难，要主动向老师、同学或家长寻求帮助。
同时，要注意接受他人的反馈和建议，及时调整学习方法和学习计划。
掌握学习方法的关键步骤主要包括做好学习准备、明确学习目标、采用科学有效的学习方法、注重复习和总结以及寻求帮助和反馈等。
只有掌握了这些关键步骤，学生才能更好地提高学习效率和成绩，取得更好的学习成果。
希望学生们能够认真对待学习，掌握学习方法的关键步骤，不断提高学习能力，取得优异成绩。
教学设计的理论探(二)总结
学习内容分析
• 学习内容的分类分析
• 学习内容的结构分析
• 学习内容的范围分析 • 学习内容分析的过程 • 学习内容分析的方法
学习内容的分类分析
皮连生，教学设计，高等教育出版社，2009,45.
学习内容的结构分析
• 学习内容的结构分析，就是对学习内容 的层次进行分析和划分。
学习内容的范围分析
• 从学习者的认知方式对学习风格分类。 可以分为场依存型和场独立型、沉思型 和冲动型、整体策略和序列策略。
从对感觉通道的偏重对学习风格分类
• 视觉型的学习者，习惯从视觉接受学习材料，比如书、 景色、图片和电视图像等。这样的学习者喜欢自己看 书或笔记，或通过电视等视觉媒体提供图像来进行学 习，而教师的纯语言讲授不太适合他们。
概念图
技能起点能力分析
• “技能先决条件”分析法，是对学习者技 能起点能力进行分析判断的常用方法之 一，它是由加涅和布里格斯等人提出的。
• 这种方法是从终点能力着手，逐步分析 达到终点能力所需要的从属技能。 • 例子：终点能力：能列式计算三个两位 数的加法。
（二）收集学习者信息的方法 （三）分析结果：例如：“对邻里犯罪监控组织” 领导人技能运用情境的描述
资料来源，皮连生主编，教学设计，高等教育出版社，第111页。
学习者认知发展特点分析
皮亚杰认知发展阶段 • 感知运算阶段（0-2岁） • 前运算阶段（2-7岁） • 具体运算阶段（7-12岁） • 形式运算阶段（12-15岁）
3.学习需要分析的意义
• 有利于发现教学中的问题 • 有利于有的放矢地解决问题 • 有利于设计教学目标
（二）分析学习需要的方法
• 内部参照需要分析法：是由学习者所在的组
织机构内部用已经确定的教学目标(期望状态)， 与学习者的学习现状作比较，找出两者之间存在 的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。
学习需要分析
第二节 教学设计前端分析
教学设计前端分析
教学设计前端分析指的是在教学设计过程开始的时候，先分析 若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。 教学设计前端分析主要任务： 确定学习需要、学习内容和学生的特点，并以此作为教学设计 的依据。 最优化教学
教学设计前端分析
1
学习需要分析
一、学习需要分析
• （二）学习需要分析的步骤(三个步骤)
首先，把期望值的调查结果归纳分析，用学生行为术语 表达形成指标体系； 然后，根据体系进行现状调查，结果用学生行为术语描 述； 最后，把两种结果加以比较，找出差距，就得到学习需 要，同时也明确总的教学目标。
一、学习需要分析
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
分析学习需要的基本步骤
明确所期望的状态 通过比较找出差距 分析产生差距的原因 提出教学设计的必要性 分析教学设计的可行性 阐明教学总目标
西藏大学
谢 谢！
教育机构做出要进行教学设计的决定 教学问题症状需要鉴别 确定问题解决后适用的范围 鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，选择最佳 方案 确定期望的状况 协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的 期望 确定现状 对得出的差距进行分析，论证问题解决的必要性 分析资源和约束条件，作问题的可行性分析，明确困难可以 解决的程度 清晰阐明已定课题教学目标
家长 学生自身发展需要
一、学习需要分析
• （一）学习需要分析的含义
学 生 目 前 的 学 习 状 况
二者的差距就是学习需要
分析过程就是学习需要分析
期 望 学 生 达 到 于发现教学中存在的问题、通过分析问题产生的原因，揭示学习需要， 确定教学设计的必要性和可行性的过程。 学习需要分析的结果是提出教学设计的总目标。
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分析学习需要的基本步骤和方法
一、分析学习需要的基本步骤这里介绍的是一般的较为正规的具体步骤，大家在实践中可根据设计项目的内容、项目的大小，以及学习需要分析在教学设计中的作用等做适当的增减。
1．教育机构作出要进行教学设计的决定。
这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。
例如。
九年制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学设计．2．教学问题症状需要鉴别、教育机构尽管感觉到了问题，但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。
例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有哪些地方不满意，尚不清楚。
3．选择并确定最佳方案，作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。
4．确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。
例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。
5．协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。
由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必须予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行．6．确定现状，主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述。
确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析，同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。
7．对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。
8．分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。
9．清晰地阐明已定课题的总的教学目标。
二、确定学习需要的方法以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法，即内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。
1．内部参照需要分析数据收集的方法由于目标存在于机构内部，所以关于期望的状态只须查阅机构内部目标方案和访问内部目标决策者就可得到，但应注意的是把所期望的状态用学习者的行为术语描述出来。
这样收集数据的重点就是关于学习者目前状态的信息，具体做法是将期望状态（包括知识、技能和态度等方面）的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。
以下的数据收集方法可供参考；①按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。
②根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关的现成材料。
③召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。
各种方法均具特色，在实际进行时可结合使用。
关于学习者现状的信息也应以学习者的行为术语描述出来。
2．外部参照需要分析法（1）定义根据机构外社会（或职业）的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
这种方法揭示的是学习者目前的状况和社会实际要求存在的差距。
特点是把社会目前和未来发展的需要（超前性，需科学预测）为准则和根本价值尺度揭示教育、教学中存在的问题，从而制定教育、教学的目标，因此，外部参照法是对机构内部目标合理性进行论征的有效方法。
（2）收集数据的方法由于期望值是根据社会需要而制定的，所以首先要收集与确定与期望值相关的社会需求的信息。
收集信息主要有以下途径；①对毕业生跟
踪访谈、问卷调查，听取他们对社会需求的感受，以及工作后对学校教育或培训教学的意见和建议，从中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现状的信息。
②分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学的改进信息。
③设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社会对人才能力素质的要求信息。
④现场调研，深人到工作第一线，获得对人才能力素质要求的第一手信息。
三、学习需要分析中的注意点1.学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。
2.学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为了教学诊断。
3.获取的数据要真实可靠。
4.如果教学设计活动由一组人共同完成，那么必须保证小组成员对期望值和差距有相同的理解。
5.要以行为结果来描述差距，以避免模糊描述带来的歧义理解。
6.要经常对学习需要的有效性提出疑问和作出检验。