评课几种简单方法
初中英语评课技巧
初中英语评课技巧1、教学态度。
在课堂教学中，教师教学态度引导着同学上课情绪和求知热情。
一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到同学的欢迎。
2、教学方法。
虽然教无定法，但教法必须灵活有用，能够注意启发同学思维，培养同学所必须的一些能力。
在教学中，我们必须转变同学陈旧的完全接受式学习，提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参加学习。
3、教学组织。
安排教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清楚，重点特别，有讲有练，组织严密，能依据同学学习现状实时调整教学计划。
这是任何一位教师基本的素养。
4、教学语言。
教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。
但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清楚、逻辑性强、形象生动。
5、课堂板书。
板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行"简笔画'式的勾勒。
2怎样提升初中英语课堂教学效果一、树立优良的英语教师形象。
教师在课堂上要有美好的笑容，因为教师是课堂的指挥家，应该让自己的微笑感染同学。
并且应该注重自己的声音效果，特别是有感情色彩的声音，将西方文化特色带入课堂。
同学在教师的感召下，也会以一种积极的心态面对教师所提出的各种问题，课堂气氛是轻松活跃的。
二、让趣味作催化剂。
培养同学的兴趣，至少在英语早读、英语课堂、英语自习辅导上，让课堂有生气有活力。
可以给同学讲英语谚语、故事和笑话，或者播放一些英语歌曲，让课堂有生命力。
三、发挥团队精神，培养竞争意识。
常言道：一花独放不是春，万紫千红春满园。
学习也是一样，不仅要互帮互学，也要争先恐后，那样才有一个好的学习氛围和环境。
在班里开展丰富多彩的活动,让同学完成个人的，两人的，或者三人以上的小组活动等等，加强同学学习英语的动力。
四、强化训练，及时检查指导。
教师应该从听、说、读、写四方面强化同学训练。
比如：听力试题的训练，任务型阅读和书面表达题做专项训练，争取使同学的英语综合能力得到提升。
新课程评课的方法 6
新课程评课的方法 一、“互动式”评课1、先由教者自评。
教者自评，就是教者在课后面对同行教师和专家，结合课堂教学评述自己是怎样以教育科学理论和教材为依据，实施课时计划，完成教学任务的情况。
一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。
教材，主要介绍教学的要求、重点和难点，编者的意图以及本课在单元中的地位，谈自己的认识和处理与设计的差距；教法，主要介绍课堂教学中使用的具体方法；学法，主要评议自己在课堂上怎样对学生进行了学法指导，培养了学生哪些方面的能力，在课堂上怎样调动优秀学生的积极思维，激发较差学生的学习兴趣等，取得的效果怎样；程序，主要评价自己课堂教学的各个环节，如导入、问题设计与实施、训练、板书、布置作业等，还有采用现代化教学手段完善各个环节的效果。
2、同行教师评议。
3、专家评议。
评价应切切实实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这节课的总体印象；同时对同行教师评议提出的一些思考性问题，要给予答复；最后，还要提出指导性建议，改进不足的方法。
二、“答辩式”评课1、教师自己准备授课2、由评课小组听课3、任课教师陈述。
陈述的内容有：这节课的准备过程；本节课是如何设计的；根据课时计划施教的情况；本节课的创新之处；在课堂教学中对出现的一些问题，机动灵活处理之处。
4、评课组与任课教师的问答。
通常情况下提问可从以下几方面入手：针对本节课的内容提问；针对课堂教学情况提问；针对本节课内容涉及的相关内容提问；针对学生学习状况提问；课堂其他问题，诸如结构、语言、环节的处理等。
5、辩论阶段。
双方可就教材所涉及的一系列问题进行答辩，大到教材体系，小到知识点，还可就教材内容处理的原则，所用教法的依据及可行性分析，教学模式中对传统法扬弃的原因，自创新式教法于现行较有影响的教法的异同，教学目的、重难点设计的依据，教学媒介运用的利弊，预期达到的目的和实际存在的差距，学生心理因素的诱导及可能存在的一些问题，知识点传授的必要性分析，提问、课堂练习设计的精当性、量力性分析等。
初中语文评课的内容和方法
初中语文评课的内容和方法是否合理，教学内容是否符合学科特点和学生认知规律。
教学程序应该按照学科特点和学生认知规律，合理地设计教学思路，使学生能够逐步掌握知识和技能。
2)看教学环节设置是否合理，教学过程是否顺畅。
教学程序应该合理安排教学环节，使教学过程顺畅，学生能够有序地接受知识和技能。
3)看教学时间分配是否合理，是否充分利用时间。
教学程序应该合理分配教学时间，充分利用时间，使学生能够在规定时间内掌握知识和技能。
二).评课的方法1、听课评议法。
听课评议法是评课的一种基本方法，通过听课评议，可以了解到教师的教学思路、教学方法、教学效果等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
2、教学设计评议法。
教学设计评议法是评课的一种重要方法，通过对教学设计的评议，可以了解到教学目标、教学内容、教学程序等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
3、教学反思评议法。
教学反思评议法是评课的一种有效方法，通过教师对自己的教学进行反思，可以了解到教学过程中存在的问题和不足，从而对教师的教学进行评析。
在评课的过程中，教师和评课人员都要保持客观公正的态度，注重实际效果，不断提高评课的质量和水平。
教学方法和手段是指教师在教学过程中采用的各种教学方式和工具，包括讲授、演示、讨论、实验、课件、多媒体等。
教学方法和手段的选择应该根据教学内容和学生特点进行合理的选择和应用。
评教学方法和手段，一是要看教学方法和手段是否与教学内容和学生特点相符合；二是要看教学方法和手段的多样性和创新性，是否能够激发学生的兴趣和积极性；三是要看教学方法和手段的灵活性和适应性，是否能够根据学生的不同情况做出相应的调整；四是要看教学方法和手段的实际效果，是否能够达到预期的教学目标。
在评教学方法和手段时，也应该注重以下几个方面的考虑：①教学方法和手段的合理性：教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段，避免盲目跟风和教条主义。
②教学方法和手段的多样性：教师应该注重多种教学方法和手段的应用，以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的研究热情。
课堂教学常用的教学评价方法
课堂教学常用的教学评价方法在课堂教学中，教学评价是教师对学生学习情况和教学效果进行评估的重要工具。
通过科学、全面、客观地进行评价，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将介绍一些常用的课堂教学评价方法，希望对广大教师在进行教学评价时有所启发。
首先，口头提问是一种简单而有效的评价方法。
教师可以通过提问学生的方式，了解学生对知识的掌握情况。
在课堂上随机点名或者主动邀请学生回答问题，可以激发学生的学习积极性，加深他们对知识的理解。
同时，口头提问也可以帮助教师及时发现学生的困惑和错误，及时进行纠正和辅导。
其次，笔头测试是一种常见的评价方法。
通过设计选择题、填空题、解答题等形式的测试题目，可以全面地考察学生对知识的理解和应用能力。
同时，笔头测试还可以帮助学生巩固知识，提高学习兴趣。
教师可以根据学生测试的成绩，及时调整教学进度和方向，帮助学生提高学习效果。
此外，小组合作是一种促进学生交流合作的评价方法。
通过组织学生分组进行小组讨论、小组任务等活动，可以培养学生的团队合作能力和创造力。
同时，小组合作也可以让学生在交流互动中相互学习，共同进步。
教师可以通过观察学生在小组活动中的表现，评价学生的合作态度和学习成果。
最后，课堂观察是一种直观的评价方法。
教师可以通过观察学生的上课表现、课堂作业完成情况等方式进行评价。
在观察的过程中，教师可以发现学生的学习特点和问题，及时进行个性化的指导和帮助。
同时，通过观察教学效果，教师也可以不断优化教学方法，提高教学质量。
总之，课堂教学评价方法多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生特点选择合适的评价方法。
通过科学有效的评价，可以帮助教师更好地促进学生的学习，提高教学效果。
希望广大教师在实践中不断探索，不断完善评价方法，为学生成长和发展贡献自己的力量。
【1510字】。
评课的方法
评课的方法:
1、评课的三个阶段
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素:
看：师生的活动。
听：教师的语言
记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课五不要：
不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；
4、评课三为主：
要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；
5、评课的两个突出：
突出重点；突出特点
6、评课的五个关注点：
研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。
交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
教师评课方法
评课是教学研究的重要环节.对于提高教学质Iih促进教师专业成长具有重要造义.以下超教师评课的一些要点和方法：一、明确褥课目的评课的目的在于通过对课堂教学的分析和评价，促进教师教学水平的提高，推动教学改革的深入进行,使学生获得更好的学习效果.二、全面观察课直1 .教学目标：评课百先要关注教学目标的明确性、适切性和达成度，目标是否符合课程标准和学生实际，是否贯穿教学始终。
2 .教学内容：内容的选择是有科学合理.是否符合学生的认知水平和媒趣.重点是否突出.难点是否突破.3 .教学方法：教师所采用的教学方法是否多样、灵活，能否激发学生的学习兴趣和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的培养。
4 .教学过程：教学过程是否潦畅.环节之间的过渡是否自然.时间分配是否合理.5 .教师素笄：观察教师的教学基本功，如用言表达、板书设计、教态等,以及教师对课党的驾驭能力。
6 .学生表现：关注学牛•的参与度、思维活跃度、学习效果等,了解学生在课堂上的主体地位是否得到充分体现.三、客观分析评价1 .优点与特色：指Hl课堂教学中的亮点和特色，如独特的教学方法、巧妙的教学设计、良好的师生互动等，给予泞定和鼓励。
2 .何越与不足：诚展地指出存在的问题和不足之处,如教学目标的的禽、教学内容的疏漏、教学方法的不当等，并分析其胤因.3 .改进建议：针时发现的问遨，提出具体的改IS建议和措施，梢助教师不断完善敕学，例如，在掰一节语文课《胃影》时，优点方面.教师能够深入挖掘文本的情感内通,通过引导学生品味关椀语句,让学生深刻体会到父爱的i葆沉.教学方法多样，运用了朗读法、讨论法等，充分网动了学生的枳极性.不足之处在于，在分析父亲背影的描写时，时间稍显仓促,都分学生可能还没有完全理解透彻.改进建议可以是：增加一些时间让学生进一步探讨背影描写的妙处,或拧提供一些相关的阅读材料，拓展学生的思维.同时，教师在引导学生情感体验方面可以更加深入，让学生更好地与文本产生共呜.评课是一项专•业性很强的工作，需要教断具符扎实的专业知识和丰富的教学经脸。
有关教师评课的六种方式
有关教师评课的六种方式有关教师评课的六种方式1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩同和强化。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。
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听课综合分析法
所谓综合分析法就是听完一节课后，对整节课做出全面、综合、系统性的评价。
评价的内容包括教学目标，教材处理，教学程序，教学方法，教学基本功，教学效果，教学个性上，针对每一环节做出准确评价。
这一评法可以具体明确地阐述教师每一教学环节的得与失。
具体操作流程：整体——部分——整体
听课归纳分析法
归纳分析法是对整节课的优缺点做出总结归纳，找出这节课的优点，缺点，再针对优点给予肯定，缺点指出，并找到解决缺点的方法，指导老师教学，为今后教学服务。
具体操作流程：整体——部分
听课片段分析法
片段分析法是从教学环节中选取具有代表性或典型性的教学片段进行评价，评析的部分可以是导入，可以是新授，或者是新授中的学生自主学习，合作交流，合作探究，也可以是练习巩固的设计，总结的评价，做作业的布置，这些都可以作为片段评析的选择。
具体操作流程：分析——综合
听课寻找特点分析法
特点是一种事物区别于其他事物的质的区别。
每位教师都有自己的教学风格，作为评课者应善于发现教者在授课中的闪光点，并能捕捉它，总结它。
一方面肯定了教者的成功之处，另一方面也为学习者提供了学习之处。
具体操作流程：单项分析法，综合分析法
听课以果溯因法
以果溯因是揭示规律法，从结果找到形成的原因，这就需要评课
者在评课时不能单看教学程序，还要去探寻一节课的成功和失败之处，并找出产生的原因，从而总结出规律的东西。
具体操作流程：判定结果——以果溯因——总结规律
如何在数学课中激发学生的学习兴趣
课堂是学生求知的主要地方，学生如何成为学习的主宰者，真正实现新课程标准的要求，实现学生主体地位的体现，这就需要教师改变一言堂，一支粉笔，一本书的教学模式，打造高效课堂。
我的高校课堂是从调动学生的学习兴趣为主，因为只有学生感兴趣了，才能主动获取新知，兴趣是最好的老师，所以我把激发学生的学习兴趣作为了教学的主要教学方式。
首先从教学导入上做起，一节课良好的开端是成功的一半，教学的导入就尤为重要。
因此在授课前深入钻研教材，知道知识的衔接点，明确贯穿的线路，设计导入。
导入的方式并不是固定的，要因课型而定，按知识的衔接点而定。
常用的导入有复习导入，情景导入，故事导入，游戏导入等，目的都是为了激发学生的学习兴趣。
在新授中我要注重认真组织教学，积极创设教学情境，营造宽松和谐的教学氛围，让学生积极参与学习过程。
多样化的教学我主要利用多媒体的使用，多媒体实现了声情并茂，图文结合，动画组合......这一切都实现了教学的现代化，让学生在多做感官都参与教学活动。
当然多媒体可以辅助教学，但不是唯一的方式，我还采取学生动手操作，实物观察，社会实践等活动，让学生在摆一摆，说一说，想一想等实践中获取新知。
无论什么方法的选用，都注重学生学习兴趣的激发，并在多种方法的学习中最终形成自己的学习方法。
在练习的设计上，不要在单纯地追求反复的机械式的习题设计，
因为机械式的训练只会增加孩子的枯燥感，会解答的孩子不断地练习，会让学生失去兴趣感；不会解答的孩子，在这个路途里，就像迷途的孩子永远找不到路一样，设计的习题应注重学生的兴趣，可以是灵活的竞赛，可以是闯关夺旗等。
在习题设置上要注重层次性、基础性和拓展性，保证每位学生在兴趣中学好学保。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。
要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。
在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。
教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。
这样师生间的距离近了，感情增加了。
而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。