评课的内容和方法
评课要点
评课一、教学理念：以学生为主体，教师为主导。
教师所讲的内容是否能够不断启发、引导、点拨。
从学生的角度能不能掌握知识。
三位目标能否实现，能实现就是好课。
二、教学目标：三位目标设定要准确，能落实。
知识点是否准确，能力目标是否可操作锻炼。
德育目标是否体现，切入点与爱岗敬业相连。
三、教学内容：1.教学容量的合理2.教学难易程度是否适合学生的专业学习实际四、教学方法：案例分析法、实物演示法、任务驱动法、项目教学法、情景教学法、。
方法的好坏由教学效率决定。
灵活多样，省时高效。
五、教学手段：常规手段现代教学手段：形象化情景化现代化六、学生状态：学生要积极向上，积极参与教学，有学习欲望。
七、教学过程：基础的东西要学会学生掌握方法、会学习、会用运用知识——体现能力培养八、教学氛围：教师要激励、鼓励、评价学生，要热爱学生、尊重学生检查教案先看三位目标设定是否准确，三维目标的把握、讲授中的实施。
知识重点、难点设定是否准确。
重点是让学生怎样达到一个高度。
关键点：解决关键问题的方法和手段。
教学中主要的教学方法。
复习提问：问题的设置把知识点化作能力（最好）。
用综合的知识来辅导学生（提问后最好能给学生一个一定的时间来考虑问题）导入新课：具有承上启下的作用，能激发学生的兴趣。
创设情境，让学生进入情境。
讲授新课：讲授的知识点，能力提升点，学生的积极性，能够达到的目的，各个目标是否有落实。
听：教师讲课的亮点是什么：1、教学方法2、与学生的沟通3、教学的技巧4、重点知识的讲解5、存在哪些不足看：教师和学生的状态风貌等。
练习：1、有目标性，选题是否符合重点、难点。
2、层次性。
一定是由浅入深，由易到难。
考虑不同学生的情况。
3、拓展性。
知识的延伸。
小结：让学生产生一定的火花，是否与岗位、实际结合起来。
作业：书本作业、拓展性作业开放、延伸性作业板书：提纲式（必须要有）。
初中语文评课的内容和方法
初中语文评课的内容和方法是否合理，教学内容是否符合学科特点和学生认知规律。
教学程序应该按照学科特点和学生认知规律，合理地设计教学思路，使学生能够逐步掌握知识和技能。
2)看教学环节设置是否合理，教学过程是否顺畅。
教学程序应该合理安排教学环节，使教学过程顺畅，学生能够有序地接受知识和技能。
3)看教学时间分配是否合理，是否充分利用时间。
教学程序应该合理分配教学时间，充分利用时间，使学生能够在规定时间内掌握知识和技能。
二).评课的方法1、听课评议法。
听课评议法是评课的一种基本方法，通过听课评议，可以了解到教师的教学思路、教学方法、教学效果等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
2、教学设计评议法。
教学设计评议法是评课的一种重要方法，通过对教学设计的评议，可以了解到教学目标、教学内容、教学程序等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
3、教学反思评议法。
教学反思评议法是评课的一种有效方法，通过教师对自己的教学进行反思，可以了解到教学过程中存在的问题和不足，从而对教师的教学进行评析。
在评课的过程中，教师和评课人员都要保持客观公正的态度，注重实际效果，不断提高评课的质量和水平。
教学方法和手段是指教师在教学过程中采用的各种教学方式和工具，包括讲授、演示、讨论、实验、课件、多媒体等。
教学方法和手段的选择应该根据教学内容和学生特点进行合理的选择和应用。
评教学方法和手段，一是要看教学方法和手段是否与教学内容和学生特点相符合；二是要看教学方法和手段的多样性和创新性，是否能够激发学生的兴趣和积极性；三是要看教学方法和手段的灵活性和适应性，是否能够根据学生的不同情况做出相应的调整；四是要看教学方法和手段的实际效果，是否能够达到预期的教学目标。
在评教学方法和手段时，也应该注重以下几个方面的考虑：①教学方法和手段的合理性：教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段，避免盲目跟风和教条主义。
②教学方法和手段的多样性：教师应该注重多种教学方法和手段的应用，以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的研究热情。
专家评课内容
专家评课内容
专家评课的内容可能包括以下几个方面：
1. 教学目标：专家会评估教学目标是否明确、具体、可衡量，是否符合学生的实际需求和课程要求。
2. 教学内容：专家会关注教学内容是否充实、科学、有意义，是否能够培养学生的思维能力和实践能力。
3. 教学方法：专家会对教学方法进行评估，包括是否采用启发式、互动式、探究式等多元化的教学方式，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学组织：专家会评价教学组织是否严密、有序，是否能够保证课堂纪律和学生的学习效果。
5. 教师素质：专家会对教师的素质进行评估，包括教师的语言表达、课堂掌控能力、教学态度等方面。
6. 教学效果：专家会对学生的学习效果进行评估，包括学生的参与度、课堂互动、作业完成情况等方面。
7. 课程整体评价：专家会对课程的整体设计、实施和效果进行评价，提出改进意见和建议。
总的来说，专家评课的内容涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教师素质、教学效果和课程整体评价等方面，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是对教师教学工作的一种重要评价方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量具有重要意义。
教师评课标准应当具有科学性、客观性和指导性，能够全面、准确地评价教师的教学水平和教学效果。
下面将从教师评课的标准内容、评价要点和评课方法三个方面进行详细阐述。
一、教师评课的标准内容。
1. 教学目标的明确性，评价教师是否根据学科内容和学生实际情况制定了明确的教学目标，是否符合学生的发展需求和学校的教学要求。
2. 教学内容的科学性，评价教师所选教材和教学内容是否符合学科特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否具有一定的前瞻性和创新性。
3. 教学方法的多样性，评价教师是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
二、教师评课的评价要点。
1. 教学目标的合理性，评价教师制定的教学目标是否合理、明确、具有可操作性，是否符合学科内容和学生的实际情况。
2. 教学内容的科学性，评价教师选择的教材和教学内容是否符合学科特点，是否具有前瞻性和创新性，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的灵活性，评价教师是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
关于如何评课及评课的语言【六篇】
关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是教师对自己所授课程进行总结、反思和改进的过程，旨在提高教师的教学能力和教学质量。
评课的语言需要客观、准确、具体，下面将分六篇介绍如何评课及评课的语言。
第一篇：总结教学目标和教学内容在评课中，首先要总结教学目标和教学内容。
评价教学目标时可以使用“明确”、“具体”、“合理”等词语，如“教学目标明确，能够引导学生理解并运用所学知识”；评价教学内容时可以使用“全面”、“系统”、“科学”等词语，如“教学内容全面，涵盖了各个方面的知识”。
第二篇：分析学生学习情况评课还需要对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习水平、学习兴趣和学习态度。
评价学生学习情况时可以使用“参与积极”、“理解深刻”、“应用灵活”等词语，如“学生参与积极，表现出了对知识的兴趣和热情”。
第三篇：评价教学方法和手段评课还包括评价教师所采用的教学方法和手段。
评价教学方法时可以使用“活跃”、“多样化”、“灵活性”等词语，如“教学方法活跃，能够激发学生的思维和创造力”；评价教学手段时可以使用“多媒体”、“实践性”、“趣味性”等词语，如“教学手段多媒体化，能够提高学生的学习效果”。
第四篇：分析教学反馈和测评结果评课还需要分析教学反馈和测评结果，了解学生对教学的反应和学习成果。
评价教学反馈时可以使用“积极”、“负面”等词语，如“教学反馈积极，学生对教学内容和教学方法表示满意”；评价测评结果时可以使用“达标”、“失误”等词语，如“测评结果达标，学生能够达到预期的学习效果”。
第五篇：反思教学过程和方法评课还包括教师对教学过程和方法的反思。
在反思时可以使用“不足”、“改进”、“提升”等词语，如“教学过程中存在一些不足，需要进一步改进和提升教学能力”。
第六篇：制定教学改进计划评课最后需要制定教学改进计划，明确下一步的教学目标和改进措施。
制定教学改进计划时可以使用“合理”、“可行”、“具体”等词语，如“教学改进计划合理，能够有针对性地提高教学质量”。
如何评课及评课的语言六篇
1、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接 自然,严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地 实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。
3）优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合 作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
4）优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生 字
再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
8、分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎 缺少点激情。
9、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理 清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
10、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式 多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
4、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，
以读悟情。
5、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文
中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
6、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
7、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受 到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是评价教师教学水平和教学质量的重要途径之一，对于提高教师教学水平、促进教学改革具有重要意义。
而要对教师的教学进行评价，就需要有一套科学、合理的评课标准。
下面将从教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面进行探讨。
首先，教师评课的标准内容主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性、教学效果的显著性等方面。
其中，教学目标的明确性是评价教师教学的重要标准之一，它要求教师在教学过程中明确目标，使学生在学习过程中知道自己的学习目标是什么，从而更好地进行学习。
而教学内容的科学性则要求教师教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律，能够引导学生进行有效的学习。
此外，教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性以及教学效果的显著性也是评价教师教学的重要标准。
其次，教师评课的构成要素主要包括教学设计、教学实施和教学效果三个方面。
教学设计是教师教学的基础，它要求教师在教学前认真制定教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等，为教学实施提供有力支持。
而教学实施则是教师教学的具体过程，它要求教师在教学过程中根据教学设计的要求，采用多种教学方法和手段，使学生在积极参与中获得知识。
最后，教学效果是评价教师教学的重要依据，它要求教师通过教学实施取得预期的教学效果，使学生在学习过程中获得知识、提高能力、形成态度。
最后，教师评课的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种。
定性评价是通过对教师教学的观察、访谈、问卷调查等方法，对教师的教学进行综合评价，从而得出教师教学的优缺点和改进方向。
而定量评价则是通过对学生学习成绩、学情分析等数据进行统计和分析，对教师的教学进行量化评价，从而得出教师教学的效果和水平。
综上所述，教师评课标准是评价教师教学水平和教学质量的重要依据，它包括教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面。
只有科学、合理地制定教师评课标准，才能更好地促进教师的教学改革，提高教师的教学水平，推动教育事业的发展。
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第二章评课内容与方法第一节评课内容构成(一)、评课内容的一般维度• 目标确认与实施• 教学方式与学习方式• 讲与练• 效果与效率• 风格与特色现在各种评课量表，由于不同评价的价值取向，使评价内容各不相同。
但从评课的宗旨与任务上看，上述 5 个维度都需要兼顾。
其一，目标的设计与目标的达成状况，应该评课的最重要內容；其二，是评教与评学，尤其是评如何教与如何学的方法、过程是否有理、有方法、有效；其三是教与学的衔接，即讲与练的结合度，它是教师与学生智慧碰撞和升华的生动表现；其四是效果与效率，需要评价者用课程理念与教师自定的教学目标作现场效果的比较；其四是风格与特色评价，它属于教师的个性化评价，自然可因人而异，但往往此举可增添评课的亮点与针对性。
(二)评课内容的项目选择与定量、定性评价评课内容往往会因学科、因课型、因人、因研究项目而有较大差异，因此，组织者与参评者、执教者必须共同认定评价项目，共同对评价的项目内容做出解读，尽量把握好相对统一的标准。
对评课项目的权重分配，事先要分析准确，突出重点评价项目的具体要求。
评课内容往往会因学科、因课型、因人、因研究项目而有较大差异，因此，组织者与参评者、执教者必须共同认定评价项目，共同对评价的项目内容作出解读，尽量把握好相对统一的标准。
对评课项目的权重分配，事先要分析准确，突出重点评价项目的具体要求。
第二节评课方法1、常规性评价方法分析性评价法：以局的好或差为果，对照“标课标准”，归纳优点、缺点，尔后“探因、追因”，提出“该怎样会更好”；或以整体的成与败，探源寻因，从目标、过程、方法等方面展开，抓主杆丢技节，综合评判后提炼经验，提出建议。
发展性评价法：评价着眼点放在改进与发展上。
不要“捧教”也不要“批教”，换位思考，“一分为二”，既要“导向”也要“寻根”。
因人制宜，加强针对性分析，提出建设性建议。
2、研究性评价方法专题评析是指评价者选择一个角度、一个侧面或课题研究中的专题切入进行评课。
这种方法可以避免评价者之间在评价内容上交叉和重复。
综合评析法十分注重整体与面上的分析，即使作某一单项综合分析，也要将此单项与教学全过程的方方面面结合起来分析。
而专题评析是单项内容的纵深化、细化。
专题的选择首先从执教者在课堂教学中的成功之处、独创之处入手，其次可从评价者自身的优势和擅长入手。
这样做既可帮助执教者加深认识，也可使评价者自身找到有生动事实材料的研究课题，双方都有较大收益。
如果执教者在“导入”新课的设计上有独创之处，评价者可以就“导入设计”作专题评价。
大体内容是：①陈述执教者导入新课所运用的信息材料和方式方法是什么?为什么比较成功?符合怎样的教育规律与心理学原理?②导入的过程是否流畅、合理?③是否与新课的知识点紧密衔接，转换自然?④是否符合再建新的知识结构和发展学生思维能力的要求等。
如果执教者在板书设计上有较大特色，评价者就以“板书设计” 为专题作评价。
大体内容是：①执教者板书基本特点是什么？具体内容指是否简炼、是否形成结构化、网络化?是否既有利教师的教，又有利于学生的学?②执教者的板书呈现的方法是什么?具体内容是指整体一次呈现，还是依次逐步呈现，是教师把握全局逐步呈现，还是师生共同探究下逐步呈现。
这种呈现方法有什么教学效果?⑧这堂课板书最大的优点是什么?还有哪些地方需进一步探讨的等。
现代教学中，许多中小学教师十分注意创设良好的课堂教学情境。
情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感……如果执教者在教学中擅长创设良好的教学情境，那么评价者不妨对情境教学作专题评析。
大体内容是：（1）阐述执教者使用的何种类型的情境(主要类型有生活展示情境、实物演示情境、音乐画面情境、故事小品情境、表演体会情境、设疑设问研讨情境、语言描述与音像放映结合式情境等)。
②执教者应用情境的方式方法是什么?过程安排有何技巧?⑧这种情境教学有哪些教育功能?实际效果怎样? 是否需要进一步修正?。