江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案1 (新版)苏科
苏科版七下14.1生物的命名和分类1
请认真阅读115页内容，组内同学讨论、研究共同完成下列问题：
1、学名是唯一的，林奈提出了，学名由和两部分组成。
2、种名用斜体拉丁文的小写书写，表示的是该的进步？
4、比较人姓名和生物的学名你发现了什么规律？
三、疑难点拨：
四、达标检测：
1、请从书中查阅出土豆的学名，并写出你所熟知的俗名。
第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类1导学案
学习
目标
1.说出生物命名的重要性。
2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3.识别生物的俗名和学名。
重点
生物学名的含义。
学习过程
1、自主学习：
1、学生阅读课本114页内容，熟悉生物的俗名并能说出多种生物的俗名.
2、说出俗名的优点和缺点。
2、双名法由科学家提出，属名的第一个字母要，第二个种名要。
五、学后反思：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类课件4(新版)苏科版
生物分类系统包括七个等级，其中最 高等级单位是界 ，界下依次是门、纲、目、 科、属、种。种是分类的基本单位（最低 等级）。
分类等级越高，包含的生物种类越多；
分类等级越低，包含的生物种类越少，
分类等级越高，彼此的形态、结构、 生理等特征越相远； 分类等级越低，彼此的形态、结构、 生理等特征越相近。
病毒是没有细胞结构的生物
练习
在生物分类的七个等级中，你认为 哪个等级生物的共同特征最多？哪个等 级共同特征最少？理由是什么？
答：种中生物的共同特征最多，界中生 物的共同特征最少。因为分类方法是按 生物体的差异特征来分的，分类等级越 高所包含的生物体间的差异越大。
练习
“一个物种就是一个生物。” 这句话对吗？应该怎样理解？
答；不对。一个物种是一个具有共同基因库的 并与其他类群有生殖隔离的类群，在这个类群 中可以含有多个品种和若干的个体。
三、现代生物分类的发展
林奈将生物分为植物界和动物界 1886年生物学家海克尔在植物界和 动物界的分类以外，增加了一个原 生生物界。
1967年生态学家惠特克将生物分为原核 生物界、原生生物界、真菌（菌物）界 植物界和动物界
这么多的生物种类我们该怎样研究？
第一节
生物的命名和分类
一、生物的命名 在日常生活中同一个物种的生物 往往有多个名称，你能举出例子吗？
白薯
东北：地瓜 北京：红薯 河南：山芋
甘薯、番薯等
如何解决命名的 混乱问题呢？
1753年，瑞典的分类学家 林奈创立了生物“二名法”。
例如：月季花
（拉丁文） Rosa chinensis (读音rousa kinēnsis)
生物五界的分类更具有准确性，且 也更合理，所以被广大科学家所接受，
江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案1 (
生物的命名和分类一、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系。
（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
2、能力目标（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
（2）勇敢表达自己的意见。
二、重点难点通过分类活动，学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、课前准备教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计教学程序教师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。
个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。
体验身边熟悉事物的分类方法。
培养上台的勇气。
2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。
对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。
4人一组，认真观察课本第114页图。
根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。
那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114页表。
首先明确生物的分类单位。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类1
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。
“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。
信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。
【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。
通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。
在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。
【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。
（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类学案(新版)苏科版
生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。
2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。
重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。
学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。
⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。
⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。
⑶双名法的表示文字：，写法上要求。
⑷双名法的优越性体现在：。
三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。
活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。
活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。
课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类 生物的分类教案 苏
江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生物的命名和分类教学目标知识与能力1。
能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2.能说出七个分类系统的关系.3.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
4.能说出可被当作分类依据的生物特征。
5.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据.6.观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同。
7.说出可被当作生物分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
8.能说出动物和植物的几大类群.过程与方法1.能有条理的回答问题,表达出自己的想法。
2.能融会贯通上课的内容,能提出不同的意见,具有独立思考的能力。
3.能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
情感态度与价值观1.有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
2.勇敢表达自己的意见。
教学重点1。
通过分类活动,学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
2.尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法.教学难能说出可被当作分类依据的生物特征。
苏科版初中生物七年级下册课件-5.14.1 生物的命名和分类12
鳄鱼
爬行动物
鲍鱼
软体动物
俗名的缺点
地区或语言不同，同一种生物会有不 同的名字。
例如：驼鹿／四不像／麋鹿 山芋／红薯／地瓜
马铃薯／土豆／ 洋芋（四川话） ／ potato （英语）／patata （西班牙语）
／ Kartoffeln（德语） 西红柿／番茄
俗名会使人发生误解
例如：章鱼、鳄鱼、鲍鱼、杜鹃
生物的学名
十八世纪 林奈 创制
双名法
确保物种名字不相混淆 国际通用
学名
用斜体拉丁文表示 组成：属名＋种名 属名是名词，第一个字母要大写； 种名是形容词，表示主要特征或 产
地 例如：红头啄木鸟
Melanerps erythrocephalus
红头啄木鸟学名的由來
啄木鸟
红头的Biblioteka Melanerps erythrocephalus
第1节 生物的命名和分类
你说得出來下列
生物 的 名字吗？
生物的俗名
人们习惯使用的名 称通常叫做俗名。
同一种生物可能会 有不同的俗名，我们把 这种现象叫同物异名。
他们分属2个种类
杜鹃(花)
杜鹃(鸟)
同名异物
不同的生物叫同一 个名字的现象，我们 叫做同名异物。
画眉
话梅
他們都不是鱼类！！
章鱼
软体动物
属名：melanerps 啄木鸟 种名：erythro 红色
cephalus 头
比较 生物学名
和
人的姓名
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus 台北樹蛙
2. Rhacophorus smaragdinus 翡翠樹蛙
3. Rhacophorus moltrechti 莫氏樹蛙
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。
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生物的命名和分类
一、教学目标
1、知识目标
（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系。
（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
2、能力目标
（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
（2）勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过分类活动，学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、课前准备
教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序教师活动学生活动目标达成
1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。
个人或小组展示交流调查结
果，包括图片、照片。
体验身边熟悉事物的分类方法。
培养上台的勇气。
2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。
对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。
4人一组，认真观察课本第114页图。
根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝
试给这些生物进行分类。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。
那么怎
样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114页表。
首先明确生物的分类单位。
质疑：为什么分类单位排成阶梯行？观察表中最左边的7级分类单位。
思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
（1）4、应用与实践生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。
（2）什么是分类的最基本单位？
（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？
在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？思考、表达自己的意见，说出正确的答案。
了解、评价学生学习状况。
引发课后进一步学习的动机
教学反思：
2。