2019版七年级生物下册 第5单元 第14章 第1节 生物的命名和分类学案 苏科版
第14章生物的命名和分类七年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和生物之间的亲缘关系，培养学生的和谐观念。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在生物学领域中发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物的照片或视频，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究生物分类的过程中，培养合作意识和团队精神。
3.运用比较、分析、综合等方法，让学生在探究生物分类的过程中，提高科学思维能力。
4.设计生物分类竞赛和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固所学知识，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习积极性。
在制定教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，选取了一些生活中常见的动植物，如兔子、杨树等，让学生通过观察和分析它们的特征，来学习生物的分类方法和原则。同时，我还设计了一些有趣的实践活动，如生物分类竞赛和角色扮演，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和原则，能运用生物分类的知识对动植物进行正确的分类。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张丰富的生态系统图片，引导学生关注生物的多样性。
2.提出问题：“如何对这么多生物进行分类呢？”激发学生的思考。
3.简要介绍生物分类的历史，引出本节课的主题“生物的命名和分类”。
4.出示一系列生物标本或图片，让学生尝试对它们进行分类，为讲授新知做铺垫。
2.通过展示生物分类的应用实例，如药物研发、生态保护等，让学生了解生物分类在实际生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类1
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。
“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。
信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。
【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。
通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。
在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。
【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。
（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。
2019七年级生物下册 第14章 生物的命名和分类导学案(无答案)苏科版
学习资料专题第14章生物的命名和分类第1节生物的命名【学习目标】 1．了解生物的俗名。
2．了解生物的学名。
【活动方案】活动一、了解生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给与一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做。
1．同物异名你认识右图1的植物吗？它叫。
你还知道它有哪些名称？。
在不同国家、不同地区它有哪些名称？阅读课本p110页，了解它的名称。
如在英语中称potato，西班牙语中称papa，德语中称kartoffeln。
你认识右图2的植物吗？它叫。
你还知道它有哪些名称？图1 图2。
2．异物同名在我们当地，有没有不同的生物叫同一个名称的？认识右图的两种生物吗？这两种生物我们通常都叫它们，图3是一种植物叫，图4是一种动物叫，每年夏季麦子成熟的时候，它会飞到我们这儿，提醒人们收麦子，我们这儿还叫它。
图3 图4 3．易误解的名小组讨论判断：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼、鲍鱼、鲸鱼，它们都是鱼吗？填（“是”或“不是”），章鱼、鲍鱼是动物，鳄鱼是动物、娃娃鱼是动物、鲸鱼是动物。
4．小组讨论分析生物俗名的优、缺点优点：缺点：活动二、了解生物的学名资料：科学家林奈的故事。
林奈1707年生于瑞典。
在生物学中的最主要的成果是建立了人为分类体系和双名制命名法。
在林奈以前，由于没有一个统一的命名法则，各国学者都按自己的一套工作方法命名植物，致使植物学研究困难重重。
其困难主要表现在三个方面：一是命名上出现的同物异名、异物同名的混乱现象；二是植物学名冗长；三是语言、文字上的隔阂。
纲、目、属、种的分类概念是林奈的首创。
林奈用拉丁文定植物学名，统一了术语，促进了交流。
他采用双名制命名法，即植物的常用名由两部分组成，前者为属名；后者为种名。
例如，银杏树学名为GINKGO BILOBA，L．GIKGO是属名，是名词；biloba是种名，是形容词；第三个字母，则是定名者姓氏的缩写，L为林奈（linne）的缩写。
结合命名，林奈规定学名必须简化，以12个字为限，这就使资料清楚，便于整理，有利于交流。
2019-2020年七年级生物下册 第14章 第1节 生物的命名和分类教学案(无答案)(新版)苏科版
1、人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做________。由于语言、习惯各不相同，同一种生物可能有________的俗名。
2、日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为________、________和________等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
A、乌贼B、墨鱼C、Loligo formosanaD、sepia
5、梅的学名是Prunus mume。下列各种生物中，与其分类地位较近的是（）
A、喜鹊：Pica picaB、桃：Prunus persica
C、玉米：Leabharlann ea maysD、麻雀：Passer ammodendri
6、下列分类阶层中，最基本的分类单位是（）
9、下列生物中，与乌龟相比所具有的的共同特征最多的是（）
A、青蛙B、蜗牛C、壁虎D、螃蟹
【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！
完成书本P111讨论题
【课后巩固】学而时习之！
完成补充习题
【课后反思】
2019-2020年七年级生物下册第14章第2节生物检索表教学案（无答案）（新版）苏科版
【教学目标】
1、举例说明生物检索表的作用，学会使用生物检索表。
【课堂小结】
【目标检测】有目标才能成功！
1 1、下列各组中，属于同一类群生物的是（）
A、匍枝根霉、蘑菇、灵芝B、松鼠、蘑菇、小麦
C、病毒、细菌、鱼D、蘑菇、木耳、鱼
2、下列动物属于鱼类的是（）
A、鲍鱼B、章鱼C、海马D、娃娃鱼
3、下列各特征中，能区别孢子植物和种子植物的是（）
A、植株的颜色B、是否有种子
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类学案(新版)苏科版
生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。
2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。
重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。
学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。
⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。
⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。
⑶双名法的表示文字：，写法上要求。
⑷双名法的优越性体现在：。
三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。
活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。
活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。
课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案 (1)
交流汇报要点：书店的书分类摆放，《我的大学》是外国文学。
认真观察课本图。根据问题看书，小组合作讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
启示：我们的书包里的书本文具等是否也像这样分门分类放置？
组织学生表达交流，得出结论。
课前准备
教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课，日常分类
创设情境：
展示书店（图书馆、超市或商店）照片。或课本P112上的图片。
思考问题一：这里面的书本或物件摆放有何特点？
第14章生物的命名和分类教学设计（第2课时）
课题
14.1生物的命名和分类
教学目标
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
3、能说出可被当作分类依据的生物特征。
4、尝试根据动植物的一定特征分类。
教学重难点
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
七级：界门纲目科属种
最大的单位是界，最基本的单位是种
四、给动物分类
五、给植物分类
三、科学的分类
质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
呈示课件（呈阶梯形排列的分类单位）
引导学生观察课本113页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯形？
呈示课件
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。
苏科版生物七年级下册第14章第1节《生物的命名和分类》教案设计
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）
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2019版七年级生物下册第5单元第14章第1节生物的
命名和分类学案苏科版
年级：七年级学科：生物分课时：1 总课时：18时间：
课题：生物的命名和分类课型：新授课学习目标
1.说出生物学名的重要性和双名法的表达方式
2.说出生物分类的目的、分类系统的七个等级及其关系
3.说出可被分类依据的生物特征
学习重难点
1.生物的科学分类方法和等级
2.确定科学分类所依据的主要特征
学习过程：
一．自学
自学课本P110--116，自主完成基础检测
基础检测
1.人们习惯使用的名称叫_________，由于国家、名族，语言、习惯各不相同，
所以俗名也千差万别。
生物俗名虽然_____________，但因为各种原因，引起
很多困难。
2.瑞典博物学家_________确立了一种生物命名法-------_________，按照双名法，每个物种的学名有______部分组成，第一部分是________，第二部分是______。
都用___________________表示。
3.双名法使每个物种___________全世界通用的科学名称即_______，_______________成为一种科学的国际通用的生物命名方法。
4.生物学家根据生物之间的_____________，把它们划分为______________________________等不同等级。
其中，最大的分类单位是_____，例如，______________等。
最基本的分类单位是________。
5.动物分成两大类：一类是_________动物；一类是_________动物。
脊椎动物包括________、_______、_______、________和_________等，无脊椎动物包括_________、_________、__________、_________、________、________和生物分类等级从小到大，生物种类越来越少，共同特征越来越多，亲缘关系越来越近
6.根据植物的生活习性、形态结构等特点，可分为__________、________、_________和__________等。
能力提升
1.生物界中，最大的分类单位和最基本的分类单位分别是（）
A．门、种B．界、科
C．界、种D．门、纲
2.生物分类单位越小（）
A．共同特征越少，生物数量越少 B．共同特征越多，生物数量越少
C．共同特征越少，生物数量越多 D．共同特征越多，生物数量越多
3.下列分类等级中，所包含的生物种类最少的是 ( )
A.食肉目
B.鱼纲
C.动物界
D.脊索动物门
4.在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是（）
A.种
B.科
C.纲
D.门
5.从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系（）
A.亲缘
B.食物
C.环境
D.外形
6.某同学将小麦、速生杨、松树归为一类，把海带、肾厥和满江红归为一类．他分类的主要依据是（）
A．种子的有无 B．果实的有无
C．陆生或水生 D．根、茎、叶的分化
7.认真观察和识别下图图片中的植物，并阅读（1）下面的图图分类表解，回答问题：
（1）根据如图分类检索表，在如图中找出与A、B、D对应的植物写在括号中，并将植物名称分别填写在横线上．被子植物可分为：单子叶植物和双子叶植物
A和B是_______植物，D___________E____________F____________
（2）C类植物的花因为没有，不能形成果皮．因此，我们把这类种子无果皮包被的植物叫________植物．
二、交流
三、评价
四、布置作业
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