生物的命名和分类
生物的命名和分类

二、生物的分类
走进一个不熟悉的超市,在种类繁多的商品中, 如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
1、尝试分类
动物:家燕、金鱼、蜗牛、蝙蝠。 植物:郁金香、油菜。 微生物:灵芝、大肠杆菌。 水中生活的:金鱼。 陆地上生活的:家燕、蜗牛、灵芝、郁金香、油菜。 空中飞行的:家燕、蝙蝠。 无处不在的:细菌。
甘薯的学名
(甘薯唯一科学名称): Ipomoea batatas
1、梅、麻雀、桃、喜 鹊是上述四种生物的 学名吗?为什么?
2、观察梅、麻雀、桃、 喜鹊四种生物的学名, 并比较它们相互之间 的异同,有什么发现?
梅 Prunus mume 桃 Prunus persica
麻雀 Passer ammodendri 喜鹊 Pica pica
可食用的:油菜、蜗牛。 可药用的:灵芝、郁金香、油菜。 可观赏的:金鱼、家燕、蝙蝠。
对人类有利的:家燕、金鱼、蝙蝠、 灵芝、郁金香、油菜。
对人类有害的:蜗牛、细菌。不便。Βιβλιοθήκη 生物命名的作用与目的是什么?
• 自然界中的生物种类极其繁多,为每种 生物命名才能加以识别。
• 生物的名称应该克服不同国家、地区、 民族的语言、风俗习惯的差异,具有统 一性,避免同物异名、异物同名和读音 误解,防止生物名称的混乱,便于交流 与研究。
一、生物的学名
——以林奈提出的双名法 为每个生物命名的唯一科学名称。
生物的命名和分类
你知道它叫什么名字吗?
唉,伤脑筋!
“甘薯”等叫法,都是它的俗名,可以有很多种 呢。你认为这些名称好不好?说说理由。
杜鹃
杜鹃
这两种不同的生物都叫“杜鹃”,唉,伤脑筋!
你认为这样的名称好不好?说说理由。
使用俗名有何优点和缺点?
生物的命名和分类

食肉
食肉
食肉
食肉
科
犬科
犬科
犬科
猫科
猫科
猫科
属
犬属
犬属
狐属
豹属
豹属
豹属
种
犬
狼
狐
狮
虎
豹
二、生物的命名
01
同物异名
02
不同生物有同一俗名
例如:植物中有花名为杜鹃鸟类中有为名为杜鹃
18世纪瑞典人林奈创立的二名法使每个物种只有一个科学名称,即学名以拉丁文表示,由两部分组成
学 名
月季(俗名)
属名 + 种名
-植物界-被子植物门-单子叶植物纲-百合目-百合科-葱属–葱(A.fistulosum)
生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类
试比较犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近或疏远?
界
动物
动物
动物
动物
动物
动物
门
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
纲
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
目
食肉
界、门、纲、目、科、属、种
种
多
少
动物
脊索动物
鸟
练习:
单击此处添加大标题内容
D
下列关于绿色开花植物分类依据的叙述错误的是( )一般是依据形态、结构和生理等方面的形似程度进行的 植物六大器官的形态结构都可作为植物分类的依据花、果实和种子是绿色开花植物分类的主要依据 生长时间长、形态结构不稳定的器官才能成为分类的主要依据
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现三种新的生物
归为蝾螈类
生物的命名和分类教案

一、教案基本信息生物的命名和分类教案课时安排:2课时教学目标:1. 了解生物分类的基本方法和原理;2. 掌握生物的命名原则;3. 能够识别并理解不同生物分类单位之间的关系;4. 培养学生的观察和分类能力。
教学重点:1. 生物分类的基本方法和原理;2. 生物的命名原则;3. 不同生物分类单位之间的关系。
教学难点:1. 生物分类单位的理解和应用;2. 生物命名原则的掌握。
二、教学准备教材或教辅资料;多媒体教学设备;生物标本或图片;分类卡片或表格。
三、教学过程第一课时:生物分类的基本方法和原理1. 导入:引导学生观察周围环境中的生物,让学生注意到生物之间的差异和相似之处。
2. 教学内容:介绍生物分类的基本方法和原理,包括形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 教学活动:通过示例和练习,让学生了解不同分类方法的应用和特点。
4. 课堂练习:让学生通过观察生物标本或图片,进行生物分类的实践操作。
第二课时:生物的命名原则1. 导入:回顾上一节课的内容,引导学生进一步思考生物分类的重要性。
2. 教学内容:介绍生物的命名原则,包括拉丁文命名法、双名法等。
3. 教学活动:通过讲解和练习,让学生掌握生物命名的规则和技巧。
4. 课堂练习:让学生通过观察生物标本或图片,进行生物命名的实践操作。
四、教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
重点考察学生对生物分类方法和命名原则的掌握程度,以及学生的观察和分类能力。
五、教学延伸课后作业:布置相关的生物分类和命名练习题,巩固所学知识。
课堂讨论:组织学生进行生物分类和命名的课堂讨论,分享彼此的成果和经验。
家庭作业:鼓励学生在家中观察和分类周围的生物,记录下来并与同学分享。
六、教学内容:生物分类的实践应用1. 教学目标:了解生物分类在实际应用中的重要性;学会运用生物分类知识解决实际问题;培养学生的实践能力和科学思维。
2. 教学过程:通过案例分析,展示生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用;引导学生参与讨论,探讨生物分类在解决实际问题中的作用;安排实践活动,如调查周边生态环境,进行生物分类的实际操作。
(高考生物)生物的命名和分类

(生物科技行业)生物的命名和分类第13章生物的命名和分类第一节生物的命名一、教学目标1、知识目标(1)能说出生物命名的好处,知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义。
(2)能说出俗名和学名的由来,知道俗名和学名的差异。
(3)能说出学名在使用上的优点,知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标(1)对周围的生物好奇及产生兴趣,对所处的环境给予关怀。
(2)认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、重点阐明生物的学名代表的含义。
三、难点认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
四、教学方法观察法、讨论法、讲述法五、教学过程(一)讨论生物的俗名活动1、材料准备:准备好一些学生熟悉的生物的图片,比如:马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
2、活动的组织:让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法,并了解其他国家对这些生物的叫法。
从而让学生清楚俗名存在的弊端。
3、总结生物俗名的缺点:由于世界上国家,民族众多,语言习惯各不相同,所以同一生物的俗名也各不相同,这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
(二)生物的学名1、学名创立的必要性:由于俗名存在的弊端,所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
2、学名的创立:18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名法。
3、双名法的组成:属名+种名,(用斜体拉丁文表示,第一个字母大写),就象人的姓名一样,属名相当于人的姓,种名相当于人的名。
4、学名的优点:统一了动植物的名称,便于交流,有利于学术发展。
六、讨论题1、人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名,为什么?答:因为俗名形象、生动,简洁,并且是大家约定俗成的,使用方便;而学名是拉丁文的,懂得的人不多。
2、一种生物的俗名是多种多样的,而学名确实统一的,生物的名称从多种多样到全世界统一,为什么说这是一个很大的进步?答:生物俗名虽然形象、生动、简洁,但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等,引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难,所以生物名称的多种多样到全世界统一,有利于世界范围内的学术交流和研究,当然是一个很大的进步。
生物分类和命名

_鸟____类
动 物
体表无毛 __卵___生___
体表无羽毛 体温_不__恒__定_
陆地 产卵
水中
爬___行__类
两___栖__类
产卵 __鱼___类
无脊椎动物
无脊椎动物的分类和特征 脊椎动物
动 物
无脊 椎动 物
身体单细胞
原生动物
腔肠动物门 摄食和排泄 扁形动物门 同一开口
多细胞
线形动物门 环节动物门 软体动物门
学名
属名 + 种名
俗名:台湾猕猴
Macaca cyclopis 猴子 圆脸
红头啄木鸟的学名
啄木鸟
红头的
Melanerps erythrocephalus
属名:melanerps 啄木鸟 种名:erythro 红色
cephalus 头
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus
台北树蛙
松树 琉球的
亲缘关系最接近的是 A 。 (A)乙丁 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)乙丙
二、生物的分类 生物的种类繁多,我们依据什么对其进行分
类呢?
二.生物的分类 (一)分类的主要依据
对生物进行分类,一般是依据不同生物在形态、 结构以及生理等方面的相似程度进行的。
区别几种常见的动物
犬 狼
猕猴 黑猩猩
节肢动物门
摄食和排泄 分两开口
棘皮动物门
脊椎动物的特征和典例
分类
鱼纲
主要特征
生活在水中,用鳃呼吸,用鳍游泳,体 表有鳞片,卵生,体外受精
代表动物
鲤鱼
幼体:在水中,用鳃呼吸,有尾. 大鲵 脊 两栖纲 成体:在陆地或水中,用肺兼用皮
生物的命名和分类

小结:
马这个物种,在分类上
隶属于马属、马科、奇 蹄目、哺乳纲、脊索动 物门的脊椎动物亚门、
动物界。
植物的每一个物种,也可以用同
样的方法,归属于相应的属、科、 目、纲、门、界之中。
桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、
蔷薇目、双子叶植物纲、种子
被子 植物门的
植物亚门。
现以猫的分类等级说明 它在分类上的位置
俗名的缺点
地区或语言的不同,同一种生物可能有
不同的俗名
大家叫我蟑螂,看到我,
日本叫我油虫
通常大家会赶快拿起拖鞋, 准备攻击我!
四川人叫我 “偷油婆”
我还叫---小强
英文名字是 cockroach
山西人爱说“山药蛋宝中宝, 顿顿饭离不了”。
你知道“山药蛋”是指什么吗?
生物俗名的缺陷
马铃薯
•江浙一带俗名洋山芋 •东北一带俗名土豆 •山西、云贵一带俗名山药蛋 •英语称potato
例如海___带___、_ 紫菜
裸子植物 被子植物 苔藓植物 蕨类植物
银杏、 例如落___叶___松_
例如葫___芦___藓_
青菜、小麦、卷
例如_心__菜___、_ 桃、辣椒
蕨 例如_______
藻类植物 水生 单细胞 简单 苔藓植物
蕨类植物
裸子植物 被子植物 陆生 多细胞 复杂
1.下列对“种”这个分类等级的理解不正确的( D )
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现
三种新的生物 归为蝾螈类
三、生物的分类
走进一个不熟悉的超市,在种类繁多的商品中, 如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
生活中的分类
如果你去书店买一本《中考作文》, 你会去哪个区域买呢?
生物的命名和分类教案

生物的命名和分类教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 让学生掌握生物学的命名规则,包括双名法和学名构成。
3. 培养学生的观察能力和思维能力,能够对生物进行初步分类。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法和原则2. 生物学的命名规则:双名法和学名的构成3. 生物分类的依据和分类单位4. 常见生物分类实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点:生物分类的基本方法和原则,生物学的命名规则,常见生物分类实例分析。
2. 教学难点:生物分类的依据和分类单位,双名法的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考生物分类的意义和重要性。
2. 通过实物观察和小组讨论,培养学生的观察能力和合作能力。
3. 利用多媒体课件和图片,辅助学生理解生物分类的概念和实例。
五、教学准备1. 准备生物分类的实物标本或图片,用于学生观察和分类实践。
2. 准备多媒体课件,包括生物分类的原理和实例。
3. 准备学生活动材料,包括分类卡片和分类表格。
六、教学过程1. 导入:通过展示不同生物的图片,引导学生观察生物的特征,激发学生对生物分类的兴趣。
2. 教学活动一:介绍生物分类的基本方法和原则。
通过实物标本或图片,展示不同生物的特征,让学生了解生物分类的依据。
3. 教学活动二:讲解生物学的命名规则,包括双名法和学名的构成。
通过示例,让学生掌握生物学命名的基本方法。
4. 教学活动三:进行生物分类实践。
学生分组,根据给定的生物标本或图片,进行生物分类,并填写分类表格。
七、作业布置1. 让学生收集不同生物的图片或实物标本,进行家庭作业分类实践。
2. 让学生写一篇短文,介绍自己最喜欢的生物,包括其特征和分类信息。
八、教学评价1. 通过课堂观察和参与度,评估学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
2. 通过学生完成的分类表格和实践作业,评估学生对生物分类的实际操作能力。
3. 通过学生回答问题的准确性和完整性,评估学生对生物分类知识的掌握程度。
生物的命名和分类教案

一、教案基本信息教案名称:生物的命名和分类教案课时安排:2课时年级学科:八年级生物教学目标:1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 掌握生物的分类单位及命名规则。
3. 能够运用生物分类知识,对常见生物进行正确分类。
教学重点:1. 生物分类的基本方法。
2. 生物的分类单位及命名规则。
教学难点:1. 生物分类方法在实际中的应用。
2. 生物命名规则的理解和运用。
教学准备:1. 生物分类的相关资料。
2. 生物标本或图片。
二、教学过程第一课时:1. 导入新课:通过展示生物标本或图片,引导学生观察生物的特征,引发学生对生物分类的思考。
2. 生物分类的基本方法:介绍生物分类的常用方法,如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 生物分类单位:讲解生物分类的基本单位,从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
4. 生物命名规则:介绍生物命名的双名法,讲解生物命名的原则和格式。
5. 课堂小结:总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。
第二课时:1. 复习导入:复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。
2. 生物分类的实际应用:通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用,如植物的分类、动物的分类等。
3. 生物命名的实际操作:让学生尝试对一些生物进行命名,巩固所学知识。
4. 课堂讨论:引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。
5. 课堂小结:总结本节课所学的生物分类方法和命名规则,强调其在实际中的应用。
三、教学反思通过本节课的教学,学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。
在实际教学中,教师应注重培养学生的观察能力和思考能力,引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。
教师也应注重培养学生的实际操作能力,让学生在实际中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价评价目标:1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 学生能够运用生物分类知识,对常见生物进行正确分类。
3. 学生能够理解并运用生物命名规则。
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生物的命名和分类
生物圈内的生物种类繁多,科学家根据生物的形态、构造、生理、遗传及生态等特征,将生物分门别类。
这种分门别类的工作,叫做分类,包括物种命名、检索表制作等。
生物的命名
自古以来,人们给予各种生物适当的称呼,例如台湾二叶松、绿竹、孟加拉国虎等,如此在交谈或讨论时就方便很多。
这些名称叫做俗名。
由于地区或语言的不同,同一种生物可能有不同的俗名,或不同生物有同一俗名,两者皆造成不便。
俗名有时也会使人发生误解,例如章鱼、鳄鱼,会使人误以为它们属于鱼类(图10-1)。
因此,生物学家为求生物名称的统一,便制定命名法规来为各阶层的生物命名。
在十八世纪时,瑞典人林奈创制了物种的二名法,用拉丁化的文字为物种命名,此即物种的学名。
一个物种的学名由一属名和该物种的某一特有形容词组成;属名为名词,第一字母必须大写;后一字用来形容这种生物,则用小写。
图 10-1 章鱼和鳄鱼
例如台湾猕猴的学名是Macaca cyclopis;Macaca为属名,其意为猴子,cyclopis是圆脸的意思,用来形容这种猴子。
又如现代人的学名为Homo sapiens,Homo为属名,意指人,sapiens是形容有智慧的意思。
种类相近的生物常常属名相同,但第二个字形容词就不一样。
例如犬、狼是种类相近的动物,它们的学名,第一个字相同,都是Canis,第二个字就不一样。
梅、桃和李的学名,第一个字相同,都是Prunus,第二个字就不一样。
分类阶层
现今生物学家所用的分类系统,共有七个阶层,最高的阶层为界,其下依次为门、纲、目、科、属、种,种为分类上最低的阶层。
阶层愈高,包含的生物种类愈多;较低的阶层包含的种类就较少,但彼此的构造特征却愈相似。
今以犬、人、梅、水稻等为例,说明这种分类阶层。
犬:界—动物界
门—脊索动物门
纲—哺乳纲
目—食肉目
科—犬科
属—犬属 Canis
种—Canis familiaris
人:界—动物界
门—脊索动物门
纲—哺乳纲
目—灵长目
科—人科
属—人属 Homo
种—Homo sapiens
梅:界—植物界
门—被子植物门
纲—双子叶植物纲
目—蔷薇目
科—蔷薇科
属—樱桃属 Prunus
种—Prunus mume
水稻:界—植物界
门—被子植物门
纲—单子叶植物纲
目—禾本目
科—禾本科
属—稻属 Oryza
种—Oryza sativa
生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类,例如犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近,分类上犬与狼为同一属,犬、狼与狐同一科,犬、狼、狐与狮、虎、豹为同一目。
生物分类的最低阶层是种。
同种的雌雄个体可以互相交配,并产生具有生殖能力的后代。
常见的犬虽然有牧羊犬、狼犬、狐狸犬等外形上的重大差异,但他们彼此仍能交配而产生具有生殖能力的后代,所以是同一种。
其它的家畜、家禽及农作物,也常有这种情形。
一般人对生物分类看法与生物学家在分类认定上往往不一样。
有时两种生物可能外表相似,实际上彼此的亲缘关系却很疏远。
例如海豚(图 10-2)的外观很像鱼,但经详实地研究海豚的构造,发现海豚为恒温动物,用肺呼吸,其心脏的构造及生殖方法等,皆与一般陆生哺乳动物相似,所以是哺乳动物,并非鱼类;只是因为海豚系水栖,在外形上长得和鱼一样,而能适应水中生活。
图 10-2 海豚
近代的生物分类
十九世纪的生物学家已将当时所知的生物分为植物和动物两界,后来再将介于动物与植物之间的生物独立出来,而增分为植物、原生生物和动物三界。
近代由于电子显微镜的发明和各领域知识的增进,生物学家又发现许多可供分类参考的特征,因此重新再做分类,将生物分为原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界和动物界五界。