思想政治课中师生互动
现代思想政治教育的本质及师生互动的内涵
思 想 品德 的 形 成 是 知 、 、 、 的 合 一 ， 此 ， 想 政 治 情 意 行 因 思 教 育 过 程 是 以 “ ” 意 ” 基 础 的 动 态 性 发 展 的过 程 离 开 了 情 “ 为 交 往 和 活 动 则 无 法 想 象 思 想 政 治 教 育 过 程 能 够 顺 利 进 行 。交 往 性和活动性是思想政治教育过程的重要特征之一 。 人 的 思 想 品 德 是 在 交 往 和 活 动 中 形 成 ，又 通 过 交 往 和 活 动 表 现 出 来 的 。 里 所 说 的交 往 ， 指 通 过 语 言 等 各 种 媒 介 进 这 是 行 的 人 们 之 间 相 互 沟 通 、 互 作 用 的基 本 实 践 方 式 ： 动 是 指 相 活 由 行 为 动 作 构 成 的 主体 与 客 观 世 界 之 间 相 互 作 用 的 过 程 ， 是 意识能动性和个体能动性的基本行为方式 。 在２世 纪中叶 ， 早 ０ 教 育 心 理 学 界 就 对 交 往 和活 动 在 思 想 政 治 教 育 过 程 中 的 重 要 性 进 行 了 深入 的研 究 。如 前 苏联 列 昂 节 夫 的 “ 动 一 个 性 理 活 论 ” 为 ． 动 是 意识 和 个 性 形 成 的 决 定 因素 ， 是 品德 发 展 认 活 也
； 周 ２ ２ 第７ 刊 ０年 ４ 试 １ 期
现 代 思 想 政 治 教 育 的 本 质 及 师 生 互 动 的 内 涵
侯 继 虎
（ 阴工学院 人文学 院， 苏 淮安 淮 江 ２３０ ） ２ ０ ３
摘
要 ： 想 政 治教 育 是 教 育 者 与 受 教 育 者 共 同参 与 双 思
初中思想政治课堂中师生互动
浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。
政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。
课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。
一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。
1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。
教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。
他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。
2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。
他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。
例如，在学习《富有活力的基本经济制度》时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。
可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。
高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究
高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究高中思想政治课在学生的思想道德教育中起着至关重要的作用，而教师与学生之间的互动是思想政治课教学中的重要环节。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，引导他们正确的思想方向，提高他们的思想品德素质，培养他们的自主学习能力。
本文将探讨高中思想政治课师生互动的重要性及途径，并提出相关建议。
一、师生互动的重要性高中思想政治课是培养学生思想品德素质和政治素养的重要课程，而师生互动则是思想政治课教学的重要环节。
师生互动有利于了解学生的思想状况。
高中学生正处于青春期，思想易受外界影响，教师通过与学生的互动，可以更加深入地了解学生的思想动态，及时发现并解决学生的思想偏差。
师生互动可以促进学生的思想品质提高。
通过与学生的交流与互动，教师能够深入了解学生的认知水平和思维方式，有针对性地引导学生树立正确的思想观念，提高他们的思想品质。
师生互动也可以培养学生的自主学习能力。
在与教师的互动中，学生可以自主表达自己的想法和观点，增强自己的表达能力和逻辑思维能力，培养自主学习的意识和能力。
针对高中思想政治课师生互动的重要性，教师可以通过以下途径来增强师生互动，提高思想政治课的教学效果。
教师可以通过多种方式与学生进行互动。
在课堂上，教师可以精心设计各种互动活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，与学生进行深入交流，引导学生参与课堂讨论，增强师生互动。
教师可以设置多种形式的互动环节。
在思想政治课的教学中，教师可以设置思想政治角度的话题讨论、辩论赛等互动环节，让学生在互动中主动表达自己的观点，促进思想政治课的师生互动。
教师可以注重与学生的情感沟通。
思想政治课的教学中，教师应该尊重学生的个性和情感，关心学生的成长，注重与学生的情感沟通，促进师生之间的情感互动，加强师生之间的信任和亲近感。
三、相关建议在学生方面，为了更好地参与思想政治课的师生互动，学生可以积极表达自己的观点。
在课堂互动中，学生要勇于表达自己的看法和观点，敢于与教师交流，增强自己的思想表达能力。
论思想政治课教学中的师生有效互动
３ 行 为 互 动 ．
行 为 互 动 是 指 教 师 通 过 课 堂 教 学 中 与 学 生 的交 往 和 沟 通 知 为 要 ， 自 己 在 课 堂 上 的 言 行 来 影 响 学 生 ， 学 生 在 理 性 认 以 使 、 感 体 验 的 基 础 上 ， 出 正 确 的 、 合 社 会 规 范 的 行 情 做 符 。 思 想 政 治 课 教 学 除 了要 解 决 学 生 的 认 知 问题 之 外 ． 还 解 决 认 知 到 行 为 的 转 变 问 题 ， 现 知 与 行 的 统 一 。在 从 实
习惯 。
４价 值 互 动 ．
价 值 互 动 是 师 生 在 价 值 观 上 的 相 互 影 响 ．是 思 想 政 治 课 师 生 互 动 所 特 有 的 内 容 。 思 想 政 治 课 师 生 互 动 不 仅 要 解 决 “ ” “ 知 ” 问题 ， 要 解 决 “ ” “ 信 ” 问题 。 生 虽 知 与 不 的 还 信 与 不 的 学 然 理 解 了所 学 的 内容 ， 是 不 一定 就相 信 它 的真 理性 。 就 需 但 这
高 中思 想 政 治 课 讲 授 的 内容 包 括 《 济 生 活 》 《 治 生 经 、政 活》《 活与哲学》 《 、生 和 文化 生 活 》 个 必 修 模 块 及 《 学 社 会 四 科 主义》《 家和国际组织常识 》 、国 等选 修 内容 ， 些 课 程 涉 及 伦 这
理 学 、 学 、 学 、 治 学 、 济 学 等 众 多 学 科 的 知 识 ， 要 讲 法 哲 政 经 需 授 的 内容 多 、 围 广 。思 想 政 治课 作 为 高 中 生 选 修 的科 目 ． 范 课 程 设 置 的 课 时 却 是 有 限 的 ， 就 致 使 教 师 在 具 体 的课 堂 教 学 这 过 程 中为 了进 行 知 识 内容 的 讲述 而 缺 乏 与 学 生 之 间 的 沟 通 与 交 流 。加 之 目前 仍 然 主 要 以学 生 的 考 试 成 绩 作 为 衡 量 教 学 成 效 的标 准 ， 堂 教 学 也 就 成 了只 注 重 “ 识 点 ” 授 的单 一 而 课 知 传 机 械 的 “ 输 ” 程 ， 略 了学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 培 养 和个 灌 过 忽 性 发 展 需 要 ．这 种 教 育 环 境 客 观 上 会 影 响 和 制 约 思 想 政 治 教
思想政治课教学中如何实现师生互动
肩负 着培 养和造就有 理想 、 有 道德 、 有 纪律 、 有 文化 的社会 主 义事业 的建设者 和接 班人 的神圣职责 。 思 想政 治课 教师是 中学 整个 学校 德育 工作 实施 的最 主 要 的力量 。 学生 具有什 么样 的 品质和 能力 ， 与思想 政 治课 教 师 的工作 有着极 为密切 的关系。 现行 的思想 政治教 育体 系等 方面 已不能适应 素质教育 发展 ， 所 以我们必 须立行 思想政 治 教育 改革 ， 并 面向全体学 生 ， 立足学 生发展 ， 充分地 调动学 生 学 习的积极性 。 在 课堂教学 中 ， 彼此 心灵相 通 ， 有效 地实现 师 生互 动 ， 从而达 到思想政治 教学 的 目标 。
它 覆盖 面广 ， 能增加 知识 、 扩 大视野 、 提高 学习 兴趣 ， 而且 由 于 耳濡 目染 、 潜移默化 的作用 ， 读者 会 自然 而然地增强 语感 。 阅读能 丰富 词汇 、 提高英 语能 力 ， 所 以我 们需 要进 行 大 通 过 阅读 可 以增 加 词 汇量 ， 扩 大 我们 视 野 ， 让 学 习 更 量 的阅读 ， 要提 高阅读能力 。 很多人 都会游泳 。 学游泳 的先决 条件是要 有足够 数量 的水 ，在浴盆 中是不可 能学会 游泳 的 ， 轻松。 口
而且要练 出过硬 的游泳本 领必须 到大江大河 中去 。 学 习 阅读 的道理 与 学游泳 的道 理很 相似 。 要 提 高阅读 能力 ， 就必 须亲 身 经历 阅读 的心 理过 程 ， 通 过 阅读大量 英文 材料 ， 才能 达 到
（ 作者单位 ： 黑龙江佳木斯师范学校ห้องสมุดไป่ตู้）
Ｘ Ｉ ＮＹ Ｕ Ｓ Ｈ Ａ Ｌ Ｏ Ｎ Ｇ 心语沙龙 一
阅读 能力是 一个综合概 念。它主要 是指运用 语法知 识 、 语言 能力 和 阅读技 巧 ，以一定 速度进行 成功 阅读 的能力 。 语 法知 识和语 言能 力是 阅读 的基础 ， 而打好语言 基础又 有赖 于
初中思想政治课师生互动-交流灵魂-情感对接论文
初中思想政治课师生互动\交流与灵魂\情感的对接中学政治课是对中学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。
作为政治课教师，要搞好政治课的教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，在实际的教学过程中必须正确把握好“灵魂、情感的对接与师生的交流、互动”，才能真正贯彻素质教育的理念，才能真正地对学生负责。
一、灵魂、情感对接的基础：真正意义上的“课堂提问”提问，是课堂教学的重要手段。
一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。
但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。
如此做法，不但使教师没有领会教学新理念的具体表现，而且也无助于自身教学水平的真正提高，对学生也是一个不小的“折磨”和“痛苦”，从而严重影响教学的效果。
要避免这种情况的出现或蔓延，本人认为最重要的是把握好“灵魂与情感的对接”。
它有两层含义：（1）师生间的真正交流与有机互动；（2）学生内心情商与智商的有机融会与贯通。
这种效果的达到需要教师有意识的课堂提问，课堂提问是开启“对接大门”的钥匙。
在以上认识与探讨的基础上，我们可以做进一步的阐释与分析。
个人认为，中学政治课是对中学生进行思想教育的一个重要渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、论证，以增强教育效果。
教材中所提供的事例和材料毕竟有限，且有的离学生生活太远，不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例、材料，甚至故事。
因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。
此举不失为做到真正的“课堂提问”之基础与关键。
二、教学效果的根基：把握师生互动与情感、灵魂对接的内在脉络中学政治课是“对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的重要课程”。
这就决定了必须把德育工作贯穿于政治课教学的全过程。
思想政治课教学中师生互动模式初探
学生 学习活动 的 自主权 ， 才能真正体 现学生学 习的主体性 。在教学 中， 教师要善 于沿着学生
的思路 开展教学， 促进学生 自主学习， 动学生 调 学 习的积极性 ， 活跃学生 的思维 ， 发挥学生 的主 体作用， 高学生各方 面的能力 。 提 ２营造 良好 的学习氛 围， ． 让学生愉悦地学习
出不同见解 ， 培养他们的创新思维能力 。开放性
为学生 自主学习提供了广阔空间。
２ 究性 ． 探
课 堂教学 中的生生 互 动模 式是指 在 师生 互 动所营造 的 良好 课堂氛 围中 ， 在教 师的启发 引导下 ， 学生相互提 问 、 对答 、 讨论 等课 堂表现
生掌握基础知识 、 基本学 习方法的同时 ， 注重发 展学生的创新思维 ，培养他们解 决实 际问题能 力， 允许学生发挥想象 ， 打破常规 ， 勇于探索 。 四、 动模式教 学策 略实践启迪 互 １ 学过程 中要恰 当处理好教 师的主导作 ． 教
和独立性 ， 学生 的主体地位被提 到了前所未 有 到使学生 自我发展 的 目的的一种活动过程。
的高度 。新 课程改革强调 ： 教学 过程是教学 与 学生 交往互 动 的过程 ，师 生双方 应该相 互交
１师 生 互动 模 式 ．
课堂教 学 中的师生互 动 ， 是指 当教 师的教
现代 教学研究 中 ， 师对学生集 体积极性 教
《 新课程 》
问题
２０ 年９ ５ ０９ 月２ 日
自主学 习能力的培养 就是在教学 活动 中 ，
思想政治课教学中
师生互动模式初探
◎广东河源 市职业技 术学校 李耀 忠
高中思想政治课教师与学生关系建构
高中思想政治课教师与学生关系建构摘要师生良好关系的建构是教学有效实施和教学目标顺利实现的重要保证。
为了更好地在高中思想政治课中落实学科核心素养，实现立德树人，针对目前高中思政课教师与学生关系建构中存在的诸多问题及成因进行了系统分析。
从师生情感交流、新型师生关系构建、思政课教师人格魅力塑造等几个方面探讨了高中思想政治课教师与学生建构良好关系的可行路径，以期为提升教育教学质量、促进学生健康成长提供动力。
关键词高中政治师生关系建构策略近几年来，思政教育的重要性日益突出，如何更好地教学，无疑是摆在所有教师眼前的一个问题。
而教育是人与人之间心灵的沟通，教师的工作不只是对学生传授知识，而是情感的交流。
因此思想政治课教师与学生良好关系的建构无异于加快“化学反应”的“催化剂”，如果教师和学生能双向奔赴，共同营造和谐的学习氛围。
一、高中思想政治课教师与学生良好关系建构中存在的问题（一）师生之间情感交流有待深化高中思想政治理论课具有较强的专业“学理性”，较为枯燥难懂，加上有些思政课教师并不能将专业理论深入浅出地讲给学生，导致学生不想学、不乐学。
且与其他科目相比，思想政治课被学生看作“副科”，一些学生甚至认为思想政治课不需要听教师讲，只需要课下背一背就能取得好成绩。
久而久之，学生会对思想政治课产生忽视和排斥的心理，导致思政课越来越边缘化，这严重影响了教师主导、学生主体性的发挥。
学生连简单的课堂参与都不配合，真正的情感交流也就无从谈起。
在教师观念日益更新的今天，仍然有不少教师在课堂教学中利用所谓的“权威”，强调“师道尊严”、厉言威容，摆出高高在上的架子，让学生望而生畏。
然而，当教师以为自己震慑住了学生时，殊不知和学生的关系也在渐行渐远。
教师对学生的“严”，应体现在让学生遵守纪律、努力学习上，而不是在面容的冷峻、言语的冷酷上。
教师的严厉会使学生望而却步，敬而远之。
部分教师不仅忙教学，还承担着学校行政工作中的一些职责，无暇顾及师生之间的情感交流，所以当学生真正有需要时，教师就无法给予学生及时、正确的指导；即使教师和学生有时间面对面谈话，大多数也都是流于表面，并不能触及问题的核心，导致师生关系陷入僵局。
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浅谈思想政治课中的师生互动
随着素质教育理念的深入人心，人们日益发现在思想政治课教学中单向传播的教学形式对学生学习及身心发展的负面影响越来越大。
在那种传统的课堂上，面对教师的单向传播，学生在思维、情感、语言等方面处于被动压抑的状态，课堂气氛单调呆板、毫无生机，也是造成目前思政课教学效果不好的重要原因。
因此应运而生的师生双向互动的形式就走进了思想政治课的课堂中。
那么怎样才能使思想政治课的课堂教学中的师生互动开展得更好呢?
1 转变师生人际观念，是师生互动开展的前提。
思想政治课要实现由应试教育向素质教育的变革，首先就要转变政治教师的教学理念，教师要向民主、融洽的朋友式转变，由传统的单向信息交流向综合的信息交流转变。
也就是说，在课堂上，一定要避免教师一味的充当“演讲者”“领导者”的角色，而学生则成为“沉默的羔羊”，应努力创设一个民主、宽松和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们张扬个性，允许他们大胆设想，自由提问，共同探讨，只有这样学生才有机会开口，师生的良好互动才能开展。
2 抓好课堂上的语言互动，沟通双方信息，是师生互动的重要环节。
师生教学活动主要是以语言为媒介的交互作用，只有通过师生之间的语言交流，教师的教学要求才能与学生的求知需求交汇在一起。
因此，课堂上的语言互动必须高度重视。
一方面，教师一定要
发挥的自己的语言魅力，语气要温和亲切，有鼓励性、感染性，语音要标准，语速要适中，语言的表达要准确、易懂、生动。
只有这样，教师语言的组织、协调、引导、讲解、控制的作用才得以发挥。
教学任务才能有效完成。
另一方面，也要通过学生的语言，培养学生的各项能力，反馈课堂信息。
学生是教学活动的主体，教师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，敢于质疑，畅所欲言，各抒己见。
这些教师可以通过提问、自由讨论、辩论等形式给他们开口的机会，使他们愿意开口，敢于开口。
只有学生能够进行充分的语言交流。
师生良好的双向互动才能继续，所以说，抓好语言互动是非常重要的一环。
3 情感互动，产生情感共鸣，是师生互动不可缺少的因素。
在我国现在的学校教育中。
传统的师道尊严氛围依旧浓厚，在一定程度上束缚了师生的情感交流。
思想政治课是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，情感的交流在教学过程中起着相当大的作用。
很多时候师生在课堂上的面部表情、眼神传递等，都可以使双方获得对方的评价、态度、价值等方面的信息。
所以，教师应灵活采取策略来诱发、调节学生的情绪，创设一种和谐、友好的教学心理氛围。
使学生心理放松，在轻松愉快中接受知识，提高能力。
同时，教师在自我情感上，一定要诚恳、真挚、开放、民主，从而使师生之间能进行情感交流，产生情感共鸣，做到“以理服人，以情感人”，使所授的表面的理论知识转化为学生的内在品质。
4 激发学习动机，增强学习兴趣，促进师生互动。
学习动机作为一种非智力因素，影响面也比较大。
它不仅影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度，并且直接影响到师生语言互动、情感互动能否顺利的开展。
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
没有浓厚的学习兴趣，没有认真的学习态度，学生就不愿在课堂上调动自己的情绪，也就不会踊跃发言，师生互动也就无法进行。
而作为不同的学生学习动机有很大差别，所以。
教师应在实践中要不断创新，利用适宜的教学方法和先进教学手段，并在课堂上寻找多种兴趣刺激点，如：一个良好的开场白、一个短小有趣的故事，一副韵味十足的漫画欣赏等，都可以创造一种有利于增强学生兴趣，激发学生学习动机的课堂气氛，从而保证课堂的活力，使学生真正参与到课堂教学中来，师生互动的双向教学形式得以贯彻始终。
总之，违背教育教学规律的应试教育一定要打破，素质教育的春风已吹绿神州大地的每一个校园。
坚持新的教育理念，实现教育体制的最终转变，是我们每一位教师义不容辞的责任。
这就要求我们一定要改变传统的单方面的“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，在思想政治课的课堂教学中充分发挥教师的主导作用和体现学生
的主体地位，展开师生之间的语言、情感、信息等方面的互动，顺利完成教学任务，提高学生能力，保证教学质量，使思想政治课越来越焕发生机和活力。