细心捕捉生活细节,用心描写点亮作文

摘要：细心捕捉生活细节，用心描写点亮作文

——《捡拾幸福》作文升格训练

在作文日常教学中，语文老师最欣慰的就是遇到佳作——读来沁人心脾，如沐春风。可更多的时候，我们遇到的都是充满应试气息的作文——或者生搬硬套，或者选材低幼，或者雷同套作……针对这些现实问题，在研究深圳近年中考作文题的基础上，笔者以《捡拾幸福》作文升格训练为例，从“引导学生细心捕捉生活细节”和“学会描写技巧”两个方面进行阐述。关键字：捕捉细节多角度描写情景交融关注热点

一、深圳近 12 年来的中考作文题目及分析。

2008《幸福的颜色》 2009《刹那间，我发现了自我》

2010 《奖品》 2011 《给自己一些——》

2012《我的世界因你而亮丽》 2013《我最喜欢的一个词：》

2014 《快乐加减法》 2015 《回家》

2016《我的表情包里没有——》 2017《我的动力源》

2018《我与深圳的——细节》 2019《因为有我》

纵观以上题目，我们不难发现，题目中基本都有一个抽象词，而这个词往往是题目的核心词之一。比如“颜色”、“自我”、“亮丽”、“你”、“加减法”、“表情包”、“动力源”、“细节”等。“怎样把握抽象词”，就变成了我们作文教学中亟待解决也很有意义的问题。笔者认为，只有“化抽象为具象”，才能使作文丰富充实，有真情实感。

二、引导学生细心捕捉生活细节。

第一次布置《捡拾幸福》这篇作文时，我给出的提示语如下：

“有人说，生活太平凡，幸福很遥远。其实，生活中的幸福随处可见。只要你用发现的眼光看待世界，用感恩的心态感受生活，你就可以捡拾到很多幸福。”

同学们交上来的作文中出现的最集中的问题一是生搬硬套，二是取材低幼。有的只详细叙述了一件事，硬套一个结尾“捡拾幸福”，读来索然无味，根本感受不到“幸福”，更不用说“捡拾”了。还有的人通篇写幼儿园的事情，结尾也没有任何升华，只写“回忆”，没有“幸福”。针对这些情况，我进行了本次作文升格训练第一步——引导学生细心捕捉生活细节，并将提示语修改如下：

“幼童握着心爱的画笔，信手涂抹着心中的图画，这是无忧无虑的童年的幸福；

少年走在华灯初上的街道，期待着父母晚归的今日的晚餐，这是团聚的幸福；

游子梦里的杏花微雨江南，大漠塞外孤烟，晚风拂柳ft外ft，是回忆的幸福；

而妈妈煮的那碗汤面，爸爸鬓间那丝白发，树上绽放的新芽，几片凋零的枯叶……这是成长的幸福。”

杨茂秀先生在《好老师是自己找的》一书中说“唤醒人家的好奇，就足够启发人的心灵”“只需要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来”1。生活是写作的源头。

这次交上来的作文明显进步了，而且出现了一些佳作。同学们普遍知道了“化抽象为具体”，能够把题目中的“幸福”与生活中的细节连接起来。作文的题材丰富了，而且抒发了一

些自己独特的感悟。参照以下三例：

例一（生活类）：“捡拾”独自一人晚归经过黑暗的小巷，然后遇到一束光的“幸福”：

“我小心翼翼地踮着脚，用手不停地摸索着墙壁。脚落地时都要确定踩实，以防滑倒，心里忐忑不安，恐惧连连……就在我还在抱怨时，突然眼前出现了一束光。真的是一束光！我激动得想哭。一盏不大的灯，照亮一小片地儿，灯光划破黑暗，温暖而明亮。”

例二（情感类）：“捡拾”儿时在故乡与奶奶相处的“幸福”：

“奶奶在灶台上忙碌着，我在灶台下也没闲着。我拿着一把扇子扇着火，有时兴致一来，就

朝着火堆里猛吹一口，再抬起头来，已经满脸是灰。奶奶总会温声细语地呵责我。“小心点火。

你看，脸脏了吧！”奶奶忙里抽空拿着布帮我擦着脸，我看到奶奶近在眼前的手，自觉地把脸蛋

凑上去，也蹭得奶奶满手灰。”

例三（哲理类）：“捡拾”插花中一束作为配角的“满天星”的“幸福”：

“我更讶异的是，在所有的花束中最不起眼的满天星，在枯干后不像大朵娇艳的花所表现的

黯淡，反而更质朴，更别致。它们一簇簇地别在枝干上，像是沉沉睡去的婴儿，有的攀着瓶口，

有的趴在花叶上，有的藏到瓶后。也许，每个被认为的配角，只是没有找到属于自己的幸福罢了。我们每个人，都是一株‘满天星’，都应在自己的生命中，懂得、感受并捡拾属于自己的独特的

幸福。”

这些作文或质朴或深沉，但都是把题目中的“幸福”进行了“具体化”，并把抽象的命题落实在了身边的生活细节上。更可贵的是，孩子们还能把自己日常的思考和积累运用其中，下笔时一气呵成，浑然一体。这种好文章的小作者们，一定是善于观察生活，勤于积累细节的。初中生作

文教学的根本也正在于此。只有立足于捕捉生活细节，才能写出有真情实感、能够先打动自己

再打动读者的好文章。而引导学生捕捉生活细节，有意识地进行探索和思考，是解决目前学生作

文取材低幼、生搬硬套、雷同套作的不二法门。在这其中还有一点需要特别指出，那就是学生一

定要有关注身边热点社会问题的意识。比如 2018 年的深圳中考作文

《我与深圳的——细节》，如果学生日常没有关注身边时政的意识，那肯定写不出有深度、

有内涵的考场作文。比如针对当前全民防疫的社会现象，有同学就巧妙地运用到了自己的作文中。

例四（社会热点类）：“捡拾”逆行者勇于担当、敬畏职责的时代“幸福”：

“在自然界里，再也没有像人这样的生物——他会克服自己内心强烈而持续的恐惧，甚至

冒着可能丧命的危险，发誓要向着自己的人生目标而前进。于是，就有了那些在历史长河中逆

行者最美的背影。这一个个小小的背影，在历史的长河中被放大，再放大，散发出的人性光辉

照耀千古。我想，这就是逆行者的幸福。”

孙明霞老师在《只为做一个良师》中讲，“生命课堂”必须是“生活的课堂”和“对话的

课堂”2，道出了作文教学的根基——观察生活，体验生活，感悟生活，只有那些拥有一颗热爱

生活之心的人，才会胸有成、妙笔生花。

三、引导学生重视描写，教会学生一些描写的技巧。

本次作文教学中，笔者发现有的学生积累的素材还可以，但是笔下的文字却是干巴的，

读起来味同嚼蜡。究其原因，“不会描写”是个大问题。写雨，只会写“电闪雷鸣”，不会用“雨脚如麻”；写笑，只会写“哈哈大笑”，想不到“笑菊绽开”。更有甚者，会把试卷阅读材料中的句子直接搬到自己的作文中。笔者认为，作文升格第二步——引导学生重视描写技巧非常重要。

1.学会多角度描写，丰富文章内容。

我们的教材中，有很多多侧面描写的典范之作。在进行本次作文的教学时，我给出了《春》、《秋天的怀念》、《孔乙己》三篇文章的节选部分，分别指向景物、哲理和人物的描写技巧。经过作文批改，学生们对于描写的重要性更重视了，也掌握了一部分多侧面描写的技巧。参照以下两例：

例五（原文）：“从小到大，父亲用自行车接我放学。幸福的我在车后座上慢慢长大。”

（升格后）：“小时候，最幸福的事是父亲在学校门口接我时的车铃声响起。‘叮铃铃’一响，我便飞出校门，一跃就落在了后座上。父亲的腰背是那么挺拔，挡住了我的视线，窜

入鼻中的是那熟悉的味道——淡淡的洗衣皂香味，还有怕我饿肚子常常带给我路上吃的绿豆酥味……忽然有一天，我的视线竟然越过了父亲的肩膀！我这才发现，父亲的背不知几时已经佝

偻了些许，再凝神一瞧，父亲的鬓间竟然有白发了！”

例六（原文）：“我握着笔，在纸上用力地写着，一笔一划，一勾一捺，按照爷爷的要求，从最基本的笔画学起，有模有样的开始了自己的写字生涯。日复一日年复一年，看着那一张张写完的字帖，我的心里不由得荡起了幸福的味道。”

（升格后）爷爷扶正我歪歪斜斜的身体，抓住我的小手，重新教我：“耳东陈，我们姓陈，我们的姓是祖先传下来的，什么时候都不能忘。爷爷一丝不苟地教，我也收起顽皮认真了起来。爷爷告诫我：名字是一个人的象征，一定要把名字写得方正、大气、严谨，就像做人一样，歪歪扭扭，不成体统。”

这些作文，经过多角度描写技巧的填充和升格，使得作文焕然一新。文章不仅丰富了，

而且深刻了。这就是描写的力量。经过原文和升格后的作文的比对，学生们也更加重视描写了，纷纷把自己的作文进行升格，其中运用最广泛的就是多角度的细节描写。这说明，这种技巧学生是可以掌握的，如果在日常的作文教学中坚持加以训练，那么在考场上学生一定会写出不错的文章来。

当然，在日常的作文教学中，我们推进这些写作要点的过程是比较艰难的，原因是“有思维深度的课必然不太顺”3，因为老师要引导学生从生活中捕捉写作素材，并把这些素材进行有效的整合，这其实是一件不容易的事情。尤其初中阶段的教育对象是青少年，学生还未形成稳定的世界观，他们对世界的认识还处在探索阶段。基于以上原因，我们的作文课堂更应该尊重规律，循序渐进，而不应强硬灌输。

2.有“人”有“情”的描写才能升华文章主旨。

“幸福”是有内涵的，学生的笔墨不能简单地停留在对日常生活的叙述描写中。只有在描写中紧紧抓住“人”，紧紧抓住情，才能使文章的内容丰富，主旨鲜明。在进行本次作文升格训练的过程中，我还引入了《紫藤萝瀑布》的选文，加深学生对于这一点的理解。参考以下例子：

例七：“曾经，在它繁华盛开的花季，它昂首迎立在骄阳中，尽情歌唱。它娇羞地依偎在暖风中，翩然起舞。直到流逝的时间把它光鲜亮丽的霓裳、惊艳众人的容貌一一无情地剥夺，最后让它在凄冷的月色里孤芳自赏。

也许生命的终点不全在于消亡，不全在于飘落。枯花，也有属于自己的幸福，那就是生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。”

3.与时俱进的文章才有持久的生命力。

近年来深圳的中考关注热点，这与我们平时教学中的“以我手写我心”的原则相统一。在教学中，我们除了有意识地引导学生把社会热点引入作文外，还要强调勤于思考，把自己独特的感悟写出来。另外，随着网络资源在教学中日益广泛的使用，也对我们的作文教学提出了新的挑战。在本次作文升格训练中，学生的素材经过修改，可以很好地佐证以上观点。

例八：“朋友们，你观察过深圳早春木棉的嫩芽吗？没有经历过南方料峭春寒的人不懂得它坚强而挺拔的幸福；你观察过台风过后依然挺立的松柏吗？只有经历过肆虐的人才知道它珍贵而高傲的幸福。深圳人的幸福是早茶氤氲，是健步如飞，是求实创新，是脚踏实地，更是疫情下全民动员的决心，也是‘人人是义工’的奉献……”

四、结语。本次作文升格训练围绕着引导学生“捕捉生活细节”和“学会一些描写技巧” 展开，取得了不错的效果。在以后的教学中，还要持之以恒，与时俱进，再接再厉。因为我深知，“真正的改变需要时间”，“只有经过时间的考验‘你在教学工作中所做出的调整才会变得更有价值。”4