“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“项目计划书
翻转课堂课题申报-
!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。
附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。
（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
基于翻转课堂教学模式的小学英语微课互动平台设计研究
，促进学生的个性化学习和自主学习能力的发展，提高教师的教学效果和针对 性指导能力，增强家校合作和家长监督能力，促进教育信息化的推进和发展。 因此，未来需要进一步深化对该平台的研究和应用探索实践，不断优化和完善 其功能和性能，
为小学英语教学和其他学科的教学提供更加优质的教育教学资源和服务支持。
参考内容
总之基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中具有广泛的应用前景和重 要的意义价值不失为提高英语教学质量的有效途径。
谢谢观看
2、促进学生的自主学习能力和 合作学习能力
在翻转课堂模式下，学生需要在课前进行自主学习和思考，从而提高了学生的 自主学习能力。同时，在课中教学阶段，学生需要分组讨论、互相帮助，从而 提高了学生的合作学习能力。
3、促进师生互动和教学相长
在翻转课堂模式下，学生可以在课堂上与教师进行更深入的交流和讨论，从而 提高了师生互动的效果。教师也可以通过观察学生的学习过程和学习成果来不 断反思和改进自己的教学方法和策略，实现教学相长。
三、课后拓展，巩固提高
课后，我根据学生的学习情况和反馈，制作一些拓展性的微课视频，帮助学生 巩固课堂所学知识，提高他们的语文素养。
例如，在《静夜思》的学习结束后，我制作了一个介绍李白其他诗歌的微课视 频。学生在课后通过观看视频，可以进一步了解李白的诗歌风格和思想内涵， 拓宽了他们的知识视野。
基于微课的小学语文翻转课堂教学实践，不仅提高了学生的学习积极性和实效 性，还培养了学生的自主学习和合作交流能力。这种教学模式适应了当今信息 化社会的发展趋势，为小学语文教学注入了新的活力。
二、基于微课的翻转课堂教学模 式在初中英语教学中的应用
1、课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要针对教学目标和教学内容进行分析和研究，并制作 相应的微课视频。在英语教学中，教师可以针对某个语法点、词汇或口语表达 等内容进行讲解，并录制成短视频。同时，教师还需要为学生准备一些相应的 练习题目，以帮助学生巩固所学知识。
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践翻转课堂教学模式是一种教学方法，通过翻转课堂的学习流程，将传统的课堂授课转移到课后进行，使得课堂时间可以更好地用于讨论、互动和实践。
微课程则是一种以短视频为主的在线学习资源，具有简短、精炼、直观等特点。
基于微课程的翻转课堂教学模式的设计与实践，可以有效提高学生的学习效果和参与度。
一、模式设计1.确定教学目标：明确课程的教学目标，并对学生的学术能力、实践能力和创新能力进行要求。
2.制作微课程：根据教学目标，将课程内容制作成短视频微课程，时长控制在5-10分钟内。
内容要简明扼要，重点突出，运用图表、实例等方式，激发学生的兴趣。
3.布置预习任务：学生在课前观看微课程，并完成相应的预习任务，如课后习题、案例分析等，以确保学生在课堂上对知识的掌握程度。
4.课堂讨论与互动：课堂上，教师可以布置小组作业，让学生在小组内分享和讨论课程内容。
教师可以通过问题导向的方式引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判思维和创新思维能力。
5.实践活动与案例分析：结合具体案例或实践活动，让学生将课程知识应用到实际中，进行分析和解决问题。
可以利用角色扮演、小组讨论等形式，增强学生的实践能力和团队合作意识。
二、实践步骤1.选取合适的课程内容和知识点，确定教学目标和要求。
2.制作微课程，包括教学内容的选择、课程设计和制作技术的应用等。
3.为学生布置预习任务，并确保学生能够在课前完成预习。
4.在课堂上，通过问题导向的方式进行讨论和互动，指导学生将课程知识应用到实际中。
5.课后进行巩固练习和反思总结，鼓励学生对课程内容进行进一步思考和讨论。
三、实践效果1.提高学习效果：翻转课堂教学模式能够使学生在课堂上更加主动地学习和思考，加深对知识的理解和应用。
2.增强参与度：短视频微课程能够提供学生自主学习的机会，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
3.培养创新能力：通过课堂讨论和实践活动，学生能够培养批判思维、创新思维和团队合作意识，提高学生的创新能力。
基于“翻转课堂”新型混合式教学模式研究
基于“翻转课堂”新型混合式教学模式研究【摘要】本文主要研究了基于“翻转课堂”新型混合式教学模式，探讨了翻转课堂的概念、发展历程以及与传统教学模式的对比分析。
通过案例分析，展示了翻转课堂在混合式教学模式中的应用效果。
结论部分总结了本研究的成果，并对未来研究方向提出展望。
对教育教学实践提出了启示，指出翻转课堂的新型混合式教学模式有助于学生自主学习和思维能力提升。
这项研究有助于推动教学模式的创新发展，提高教学效果，促进教育教学质量的提升。
【关键词】翻转课堂，新型混合式教学模式，研究，引言，背景介绍，研究目的，研究意义，概念解析，发展历程，对比分析，混合式教学模式，应用，案例分析，结论，研究成果总结，研究展望，教育教学实践，启示。
1. 引言1.1 背景介绍通过背景介绍，有助于读者了解翻转课堂教学模式的发展背景和意义，为接下来的正文内容打下基础。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式的实施效果及其对教育教学的影响。
具体目的包括：1. 分析翻转课堂的概念及其在教学实践中的应用；2. 探讨翻转课堂与传统教学模式的区别与优势；3. 探讨翻转课堂在混合式教学模式中的应用方式和效果；4. 结合案例分析，评估翻转课堂在提高学生学习成绩和创造性思维能力方面的作用；5. 总结研究成果，展望未来研究方向，为教育教学实践提供借鉴和启示。
通过对研究目的的深入分析和探讨，旨在为推动教育教学模式的创新和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究翻转课堂的新型混合式教学模式，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
通过深入探讨翻转课堂的概念、发展历程以及与传统教学模式的对比分析，可以为教育行业提供新的思路和方法，从而提高教学效果和学生学习成绩。
研究翻转课堂在混合式教学模式中的应用，有助于深化教育教学改革的实践探索。
通过对翻转课堂在混合式教学中的实际应用进行案例分析，可以发现其优势和不足之处，为教育实践提供有益的经验和启示。
基于微课的翻转课堂教学设计
基于微课的翻转课堂教学设计翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它将课堂上的知识讲解转移到课堂外，通过微课等形式让学生在课堂上进行问题解决和探究式学习。
基于微课的翻转课堂教学设计，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面是一个基于微课的翻转课堂教学设计的案例。
一、设计目标1. 激发学生学习兴趣：通过微课的形式，让学生在课堂前预习，激发他们对学习的兴趣。
2. 增强学生的自主学习能力：将课堂上的时间用于探究式学习和问题解决，培养学生的自主学习能力。
3. 提高学生的合作与交流能力：通过小组合作学习、课堂讨论等方式，提高学生的合作与交流能力。
二、教学过程1. 课前预习（微课形式）在课前，教师提供一个微课的链接或二维码，让学生在家里或课间时间观看，学习本节课的基础知识和概念。
2. 小组合作学习在课堂上，将学生分为小组，每个小组根据自己的预习内容，选取一个课题进行进一步的探究式学习。
教师为每个小组提供资源和指导，引导学生在合作中学习、交流和解决问题。
3. 教师巡回辅导在学生进行小组合作学习过程中，教师巡回辅导，提供必要的帮助和指导。
教师可以通过与学生的交谈，了解学生的学习情况和困惑，及时解答他们的问题。
4. 学生汇报每个小组在学习完成后，向全班进行汇报。
汇报内容可以是他们的学习成果、解决问题的方法或者对学习过程的总结。
其他学生可以提问和交流，加深对知识点的理解。
5. 教师总结在学生汇报完成后，教师对学生的汇报进行总结和点评，巩固学生的学习成果，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、评价方式1. 学生反馈教师可以给学生一些问题，让他们对课堂学习进行反思和总结，了解学生的学习情况和对翻转课堂模式的评价。
每个小组成员对自己和其他组员的贡献以及小组学习过程进行评价，帮助他们改进合作和交流方式。
教师根据学生的表现和学习成果，给予评价和建议，帮助学生更好地提高。
四、教学资源准备1. 微课视频：根据教学内容和学生情况，制作相关的微课视频，让学生在课前进行预习。
基于微课的翻转课堂教学设计与实践
80摘要：“翻转课堂”颠覆了传统教学方式，将课堂上的“知识传递”和课后的“知识内化”颠倒过来，形成了新的教学模式“先学后教”。
这种教学方法真正体现了学生为主体，教师是教学主导。
针对网络化教学的特点，设计基于微课的翻转课堂的教学模式，提高学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新能力。
关键词：翻转课堂；微课；教学设计；战略管理随着云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。
我国教育信息化“十三五”规划中明确指出“深化信息技术与教育教学的融合发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。
此背景下，传统课堂的教学模式受到了极大的挑战。
“翻转课堂”（flipped classroom）应运而生，利用现代的信息技术，重新整合教学内容，颠倒传统课堂的学习过程，首先知识内化，然后是知识传递，教师传授知识给学生。
传统教学模式是“先教后学”，翻转课堂的核心思想是“先学后教”，学生提前主动学习，然后教师课上引导学生学习，解答学生疑问。
战略管理是管理类专业的核心基础课。
战略管理课程的实践性很强，通过课程的学习，要求学生掌握战略管理的基本理论、思维分析方法和战略实践策略，形成系统的知识体系和较强的战略思维分析能力；同时要求学生能够运用战略管理的思维分析方法，对企业实践案例进行深入分析和探讨。
战略管理一般课时都在32学时，受到课时的制约，教师在课堂上注重基础理论的讲解，实践教学学时有限。
初学者因为缺乏对企业管理工作的感性认识，很难理解抽象的战略管理理论和方法，容易丧失学习兴趣，教学效果不佳。
本文针对战略管理课程教学的特点，构建基于微课的“翻转课堂”教学模式。
1、微课与翻转课堂概述1.1 翻转课堂“翻转课堂”的概念源自于2007年美国科罗拉多州林立高中，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯利用录制软件制作视频上传到网络，帮助学生补课。
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案简介“翻转课堂”教学模式是一种倡导学生为中心的教育方式，在传统教育模式的基础上，将传统的教师授课环节放到家庭或课后自学中，而将课堂中的讲解时间用于互动与练习。
该教育模式已经被广泛关注与推广，不仅在国外，也在中国教育界得到了应用和探究。
本文将探讨如何利用“翻转课堂”教学模式开展课程活动。
活动目标1.了解“翻转课堂”的教学理念，了解教学模式的优缺点。
2.探究“翻转课堂”教学模式的实际应用，并对教学效果进行分析和在实践中进行优化改进。
3.培养学生的自主学习和思考能力，加强与同学互动，开展多样化的课堂活动，提高学生的学习兴趣与积极性。
活动内容预习环节在课程开始之前，通过学校的平台或网络课程平台将相关的课程视频和音频资料上传到平台上。
学生可以在家中自主学习，完成视频、音频资料的观看和笔记的做好工作。
课堂时间在课堂时间，教师引导和组织学生开展深度讨论和思考，提高学生对课程知识的认识深度。
针对不同的知识，可进行小组研究、演讲和项目展示等活动。
课后作业通过网络课程平台或第三方工具，安排针对性的课后作业，帮助学生更好地巩固和理解课程知识。
评估与反思通过小组讨论、课程回顾和个人笔记等方式，对“翻转课堂”教学模式的效果进行总结和评估，同时可以进行发言和意见的收集。
活动意义1.培养学生的自主学习和思考能力，鼓励学生积极的参与课堂活动，提高学生课程认知深度和学习效率。
2.实现对学习者的个性化教学，符合新时代教育理念，让学生能更好的发挥创造性思维和解决问题的能力。
3.优化课程设计，为学习者提供更优质的教学体验。
活动策划建议•确定合适的教学内容和资源，针对学生群体的基础和水平进行量化评估，并确保教学资源的质量和可操作性。
•制定详细的纲要计划，按照课程主题和教学目标进行时间安排和活动计划。
•针对学生的实际情况，探讨合适的“翻转课堂”教学深度和难度，保证学生的受教育领域的平稳过渡。
•考虑使用适当的跟踪和评估工具来确保教学反馈的及时性，帮助教师更好地了解学生的学习偏差和优化方案。
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究以基层电大课程实践为例
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究以基层电大课程实践为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的持续创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域引起广泛的关注和实践。
翻转课堂将传统课堂的教学结构进行了颠覆性的调整，让学生在课前通过自主学习掌握新知识，而在课堂上则通过互动、讨论和实践深化理解，实现知识的内化与应用。
微课程作为信息技术在教育领域的重要应用，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，为翻转课堂的实施提供了有力的支持。
本文旨在探讨基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计与实践。
以基层电大课程为例，通过深入分析当前电大课程教学的现状与挑战，结合微课程与翻转课堂的优势，构建出一套适合基层电大的翻转课堂教学模式。
该模式旨在提高学生的自主学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，促进电大教育的质量与效益提升。
文章首先将对翻转课堂与微课程的相关理论进行梳理与阐述，为后续的研究提供理论支撑。
接着，通过对基层电大课程实践的深入调查与分析，明确当前教学中存在的问题与不足，进而提出基于微课程的翻转课堂教学设计模式。
在此基础上，文章将详细介绍该模式的构建过程、实施策略以及评价方式，并通过具体的教学案例进行实证分析，验证该模式的有效性与可行性。
文章将总结研究成果，反思不足之处，并对未来翻转课堂与微课程在开放教育中的融合与发展进行展望。
二、文献综述随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
微课程作为一种新型的教育资源，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，逐渐受到教育工作者的关注。
翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学方法，其核心思想是将知识传授与知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课外通过观看微课程等教学资源完成知识的自主学习，而在课堂上则通过师生、生生间的互动合作完成知识的深入理解和应用。
近年来，国内外关于微课程与翻转课堂的研究与实践日益增多，对于提升教育质量和效率具有重要意义。
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“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“
项目计划书
一、项目背景
随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究展开如火如荼。
不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。
其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。
二、项目主要参与者
三、项目说明
课题的组织结构
本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。
本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从北京、上海、广州、南京、佛山等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国范围内的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。
本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等营造一种教育影响力，同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，在研究实践中开发的优秀课题，应用到基础教育领域中，尤其是教师专业的发展提供有力的支撑，同时为职业教育领域和高等教育领域借鉴思路，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。
理论意义
（1）通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课和翻转课堂的教学研究，为我国的微课
活动和翻转课堂实践提供方向性指导，更好地为教学实践提供更坚实的理论依据；
（2）通过对微课在翻转课堂教学模式的创新应用研究，制定出较为完善的微课设计标准和评价标准，形成不同层次、不同学段与不同学科教学中的翻转课堂教学模式与模型，为我国微课建设与翻转课堂教学模式的发展朝着专业化的发展方向提供保障。
实践意义
（1）推动国家教育信息化政策的实施。
教育信息化是一项多层面、多因素、多功能的系统工程，其建设依赖于国家政府科学有效的政策管理，本课题探讨基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，从在线学习环境下学习微课本质特征出发，探讨微课的特征，设计与制作，管理与评价等，探析微课对课堂教学带来一系列变革，从而构建出翻转课堂的教学模式，形成一套翻转课堂的教育教学模式的评价体系，创建一批翻转课堂的教育教学模式应用示范区和示范校，从而有利于推动教育信息化政策的实施。
（2）推动学校教育教与学的课堂结构的变革。
翻转课堂的教学模式正在引起一场史无前例的课堂教学结构的变革，开展基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。
本课题将探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的的双重变革，深入微课对学生学习方式、教师教学模式的转变。
微课将更加充分满足学生及教师的多样化和个性化需求，大大提升了学生学习的积极性、主动性、创造性，在促进教育教学创新的同时极大促进了创新人才的培养。
翻转课堂的教学模式对教师既是机遇又是挑战。
（3）提升教学模式实践应用的效果。
本课题探索信息时代下教育领域中不同学段、不同学科的基于微课的翻转课堂教学模式创新应用，并分析翻转课堂理论研究，研究成果将在示范区、示范校中进行进一步的修正，进一步提升翻转课堂教学模式实践应用的效果。
同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个省、市、区、校的教学效果研究。
（4）促进教师专业发展。
本课题拟通过培训各个地区的骨干教师，自发形成教学实践共同体，促进资源的共建共享，通过不同的教师的参与来促进教师的专业发展，提升教学队伍能力，来最终提高整体教师团队能力素质。
同时，教师在所提供的平台中进行自我创作，通过教学创新来促进教师自身的发展。
四、项目拟解决的关键问题
（1）研究的切入点
本课题探讨基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，主要从在线学习环境下微课本质出发，探讨微课的特征、设计与制作、管理与评价等，探析微课对课堂教学带来一系列变革，以及新型学习技术与学习平台的开发，创设新型学习环境，从而构建出不同的翻转课堂的教学模式和基本模型。
（2）研究的重难点
本课题分析在信息时代下教育领域中基于微课的翻转课堂教学模式的创新应用，所形成的研究成果将在示范区、示范学校中进行进一步的修正，在专家的指导下，进一步提升翻转课堂教学模式实践应用的效果。
同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个省、市、区、校的教学效果研究。
当然这些实践的研究基石是微课与翻转课程理论本质的把握，重难点在于如何梳理现存的多种观点、模式、做法，构建出各种翻转课堂教学模式的理论和实践等。
（3）研究的创新点
本研究的创新在于如何使微课、翻转课堂的研究理论层面和实践层面在百花齐放，百家争鸣的的状态下，有着正确的、专业化的发展方向，能够对不同地区、不同学段、不同学科的微课与翻转课堂的教学进行规范化指导。
五、课题支持
1、专家指导
在区域和学校课题审批后，各子课题负责人可阐述各自课题的研究目标、研究思路以及目前存在的困难与问题。
在实践教学过程中，总课题组会邀请各个区域的专家亲临学校进行指导，届时与会专家对这些问题进行了逐一细致的分析和指导。
针对区域和学校的重点难点针对性地解答。
为课题的研究思路提出了切实可行的建议。
2、集中培训
在区域和学校课题审批之后，总课题组负责对子课题成员进行阶段性的集中培训，在微课理论与翻转课堂模式应用的实践方面都进行分学科，分层次，分阶段集中培训，使子课题成员在理论和技能方面都有所提升，提高子课题成员的参与度与内驱力。
3、远程辅导
子课题组成员集中培训之后，各校在课题开展期间，总课题组针对教师在一线教学中的具体问题，给予远程答疑辅导及个性化培训。
4、技能与平台支持
课题组会提供专门的课题管理平台和教学实践平台，负责课题管理、交流以及技术支持，课题管理平台主要用于发布课题信息、报道课题进展。
教学实践平台主要用于教师在线学习制作微课、上传微课资源、以及精品学科微课资源包的共享。
同时，我们还可以为课题实验学校的参与者提供微课开发的技术指导，方便教学。
5、网络研修与协作平台
课题组主要通过群、新浪微博、微信公众号、博客平台来实现团队协作学习、课题相互交流学习的功能。
群实现信息和资源的即时交流共享；新浪微博和微信公众号主要实现社群的社会性功能，发挥评价功能，扩大社群影响力；博客平台主要实现反思写作，深度交流，发掘社群隐性知识的功能。
6、组织交流，评选成果
课题组会定期在实验学校举行线上与线下的研讨，开展研究成果的交流与汇总，定期举办微课大赛与新型信息时代下的教师技能大赛，课题参与学校，可以组织教师参与优秀课例评审活动。
形成一批示范区域学校，包括示范区和示范校，以点带面，通过总课题组为示范基地颁发证书牌匾，以资鼓励，同时推动各级各类学校形成“政产学研”的四位一体的协同学校发展模式，实现了学校的跨越式发展。
课题所形成一系列成果：微课、课例、论文报告及课例案例成果集，课题组会予以组织推荐发表。
课题所形成的一系列微课课程以及配套的资源，课题组也会推荐其参加国内学术成果的评选活动。
六、项目实施计划
第一阶段：全国形成试点实践基地
第二阶段：全国推广普及翻转课堂教学实践
第三阶段：开展成果评审阶段
注：表中各计划时间点为初定，具体根据实际情况确定
课题研究流程图：
组建团队
前期调研
模式构建
示范应用
成果展示
七、经费说明
（1）课题申请本身不收取任何费用；
（2）课题平台（）免费为一线教师教学实践应用；
（3）参与活动经费：
项目参与学校可以自愿参加以下课题交流活动，并根据活动通知和学校的实际情况来支付相应的活动经费。
➢邀请专家可以亲临项目学校进行指导，优先评选示范区，示范校，获得最权威和全面的指导；
➢试点学校教师专业发展培训；
➢参加网络教育研讨会；
➢专家报告会，与专家对话会议；
➢骨干学校发展研讨会；
➢名校经验交流会；
具体活动根据实际情况另行通知。