人的性别遗传教育教学设计
（完整版）《人的性别遗传》教案
（完整版）《人的性别遗传》教案《人的性别遗传》教案教学目标：1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。
3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学方法：启发式、谈话式、举例法。
教具准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：［复习旧课，导入新课］我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系，哪一位同学用一句话概括一下他们的关系？[讲授新课]课件展示：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。
请大家先将书上37页的教材阅读一遍。
思考下面的“观察与思考题”。
科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。
)板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。
(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。
)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。
在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X 染色体和Y 染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。
人的性别遗传教学设计 3篇
人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人的性别遗传教案
人的性别遗传教案教案标题：人的性别遗传教案目标：1. 了解人类性别遗传的基本原理和遗传方式。
2. 掌握性别决定基因和性染色体的作用。
3. 理解性别遗传在人类群体中的分布模式。
教案步骤：引入活动：1. 引入性别遗传的概念，提问学生是否知道人类性别的决定因素是什么。
知识讲解：2. 介绍性别决定基因和性染色体的概念。
解释XY性别决定系统和ZW性别决定系统的区别。
3. 讲解性别决定基因的位置和功能。
说明在XY系统中，男性是XY，女性是XX；在ZW系统中，雄性是ZZ，雌性是ZW。
4. 解释性别遗传在人类群体中的分布模式。
提及性别比例的统计数据，并解释其原因。
示范实验：5. 进行一个简单的模拟实验，帮助学生更好地理解性别遗传。
使用硬币模拟XY系统，让学生根据硬币的正反面来决定子代的性别。
小组讨论：6. 将学生分成小组，让他们讨论并总结性别遗传的重要要点。
鼓励学生分享自己的观点和提出问题。
知识巩固：7. 分发练习题，让学生在纸上回答关于性别遗传的问题。
然后进行讲解和讨论，澄清学生可能存在的疑惑。
拓展活动：8. 鼓励学生进一步了解其他物种的性别遗传方式，例如鸟类、昆虫等。
总结：9. 总结本节课的重点内容，并强调性别遗传对人类群体的重要性。
评估：10. 分发一份简单的测验，考察学生对性别遗传的理解程度。
根据学生的答案评估他们的学习成果。
教案扩展：- 可以组织学生进行研究性项目，调查不同地区、不同族群的性别比例分布情况，并分析可能的原因。
- 可以邀请专家或相关领域的研究者进行讲座，深入探讨性别遗传的最新研究进展。
注意事项：- 确保语言简明扼要，易于学生理解。
- 鼓励学生积极参与讨论和实验，培养他们的科学思维和团队合作能力。
- 根据学生的年龄和学习水平，适当调整教案的难度和深度。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
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让学生先总结本节的知识,然后教师展示多媒体课件，使学生了解本节的重要知识。
(四）课堂练习
1、人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是( )
A、46+X B、22+X 或 YＣ、44＋Y D、２3＋X 或 Y
2、性染色体X和Y可能同时存在于( ）
Ａ、性细胞中 Ｂ、精子中C、体细胞中 D、卵细胞中
②两图中,哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④想一想，就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子,女性有几种卵细胞?
设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢?
Ａ、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上D、性染色体上
7、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩,那么第二胎生一个男孩的几率是( )
A、５０％ Ｂ、100% C、7５％ D、25％
8、成年健康女性,每个月经周期都有卵细胞排出，女子排出卵细胞的种类有 ( ）
A、X一种B、X分析
性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
２、色盲症的发现:18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿,在圣诞节前夕买了一件礼物——一双“棕灰色”的袜子,送给妈妈。妈妈看到袜子后，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说:“你买的这双樱桃红色的袜子,让我怎么穿呢?”
人的性别遗传教学设计
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人的性别遗传教学设计
唐河县桐寨铺二中赵如坤
一、教学内容分析
《人的性别遗传》一课,主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的,并要求学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
(２)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点
学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
五、教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
六、教学方法
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中,促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
9、一个双眼皮的女孩,她的生殖细胞只有一种,那么她的基因组成是( )A、AAXY Ｂ、ＡaXX C、aaXY D、AAXX
（五)知识拓展
1、经科学家研究调查表明:性染色体的增减,会使性别决定的机制受到干扰,常出现各种性别畸形，并具以下规律：
①多一个或少一个性染色体，常会使性腺发育不全，失去生育能力。
２、生男生女机会均等
设疑:生男生女的机会是否均等呢?开动你们的脑筋,运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。
结合教材完成下列题目：
(1)调查本班班级实际男女比例情况；
(2）设计一个方案来模拟随机受精的过程,探究生男生女的机会是否均等;
(３）独立完成38页的生男生女图解。
任选同学来讲台展示,同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？
设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢?
课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。
3、人的性别决定也与基因有关
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的,那么这两者会不会有矛盾呢？(看书P39一段小字)
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
3、生物的性别主要由什么决定?（ )
Ａ、基因Ｂ、常染色Ｃ、性染色体D、DＮA分子
4、从理论上讲,生男生女的可能性（)
A、1：1 B、2：1 C、3:１ Ｄ、4：1
5、人类新生儿是男孩还是女孩取决（)
A、父亲 B、母亲 C 、父母双方 D、以上都对
6、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（)
②Y染色体具有特别强烈的男性化作用。Y染色体内部存在有许多基因控制着睾丸发育，其中的基因丢失会导致不育症。
举例:①Ｔuｒｎer综合症患者，体细胞中的染色体数为45即22对＋X，外貌像女性，较矮 ，智能低下或正常，第二性征发育不良，卵巢没有功能，原发性闭经,无生育能力。
②Ｋlinefelter综合症患者,体细胞中染色体数４7，22对＋XXY外貌像男性,较高,智能一般较差,睾丸发育不全，无生育能力,常出现女性似的乳房。
三、教学目标
1、知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的;
(２）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
２、能力目标
（1)能正确写出生男生女的遗传图解；
（2)锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力;
（3)培养学生团队合作精神。
3、情感目标
（1)能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价。
性染色体发现史:
19０２年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19０5年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性ＸX。
设疑:你能在图中找到他们吗?
(２）出示多媒体课件，请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考下面的讨论题：
①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体？
七、课前准备
自制课件，设计学案;
八、课时安排1课时
九、教学过程
（一）创设情境,导入新课
出示多媒体课件：让学生欣赏小宝宝的照片。
设疑:你们能判断出他们的性别吗？生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节 人的性别遗传。
（二)学习新课
1、男女染色体的差别
（１)请大家将课本打开到3６页,大声朗读男女染色体的差别一段,从文中捕捉信息。