七年级上册语文天上的街市公开课
天上的街市市公开课一等奖市赛课金奖课件
好像是/闪着/无数旳明星。 定然是/不甚/广阔。
天上旳/明星/现了,
那隔着河旳/牛郎/织女,
好像是/点着/无数旳街灯。 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈旳/空中, 定然有/漂亮旳/街市。 街市上/陈列旳/某些物品, 定然是/世上没有旳/珍奇。
我想/他们/此刻, 定然在/天街/闲游。 不信, /请看/那朵流星, 是他们/提着灯笼/在走。
“五四”运动旳洪波已经消退，大 革命旳时代还未到来。半殖民地 半封建旳中国，依旧被帝国主义 列强和各派军阀势力窒息着。面 对这种现实，诗人感到失望和痛 苦，他痛恨黑暗旳现实，向往光 明旳将来。在灿烂星空旳诱发下
天上旳街市
第一节 恰当旳联想 街灯
明星
街灯
第2—4节 丰富旳想象
街市
陈列物品 稀世珍品
含蓄
天上旳街市
郭沫若
自由朗诵,整体感知
1.读准字音, 读出感情 2.停止恰当, 重音分明
天上旳街市
郭沫若
远远旳街灯明了,
你看, 那浅浅旳天河,
好像是闪着无数旳明星。 定然是不甚广阔。
天上旳明星现了,
那隔着河旳牛郎织女,
好像是点着无数旳街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈旳空中, 定然有漂亮旳街市。 街市上陈列旳某些物品, 定然是世上没有旳珍奇。
存在
乙事物 因果联络
存在 相同关系
发明出
想象: 甲事物
存在
乙事物 起源于
不存在 客观现实
天上旳街市
第一节 恰当旳联想
街灯 明星 街灯
陈列物品 稀世珍品
第2—4节 街市 丰富旳想象
牛郎织女 自由往来
幸福美满
琢磨主旨
诗中描写旳牛郎织女旳命运怎 样与传说相同吗？ 诗人为何要 做这么旳改造？
部编版七年级语文上册 天上的街市 公开课课件
第六单元
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
知识梳理 划分现代诗歌的朗读节奏
诗歌的朗读节奏,指的是朗读时短暂的停顿,以便把诗人的情感充分表达出来。 划分诗歌朗读节奏的方法有以下几种。 1.根据词或词组划分 一般来说,一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏。所谓意思紧密就是不能 拆开来读,如果拆开,读起来就会显得不连贯,缺乏诗的韵律。[例]卞之琳《断章》“明月 /装饰了/你的窗子,你/装饰了/别人的梦”,诗中的“明月”和“你”分别是两个句子的主语, 各自表示一个节奏;两个“装饰了”是意思紧密的词组,各成一个节奏;“你的窗子”“别人 的梦”是两个结构对称的短语,各成一个节奏。 由此,我们可以得出这样的结论:结构助词“的”“地”“得”和动态助词“着”“了”“过”,应 将它们和前面的词看成一个整体,构成一个大的节奏。
第六单元
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
1.请用“/”为下面的诗句标明停顿。(只标一处)(2分) (训练点) 平平荡荡的流将下去
Hale Waihona Puke 平平荡荡的/流将下去 2.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望,天真 地、苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以敏锐的感悟力从生活现象中获得了
第六单元
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片片段段写写作作
《天上的街市》运用想象的手法,描绘了奇特的情境,让我们感受到了想象的奇妙魅力。 试着想象山间泉水流动的情景,把你想象的画面用优美的文字写下来。 示例:泉水一冲出深山罅隙,月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光, 叮叮咚咚唱着歌,奔跑跳跃在竹林间的草地上。忽而从高高的石崖向下“蹦极”,珠玉四 溅;忽而在花丛间潜伏蛇行,若断还连,幽幽咽咽的;忽而又在光滑的鹅石溪床上跳着轻 盈的舞步,带着小鱼,携着蝌蚪,跑向山外的世界……
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
七年级上册语文天上的街市PPT课件公开课-2024鲜版
表演展示
各角色按照诗歌内容，通过表演、朗诵等形式展示所扮演角色的情感和内心世 界，加深对诗歌的理解。
2024/3/27
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创意写作
2024/3/27
创作指导
教师提供创作背景和灵感来源，引导 学生以“星空”或“街市”为主题进 行创意写作。
作品展示
学生完成作品后，可在课堂上朗诵或 展示，教师和其他同学给予点评和建 议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
内容概述
本课主要围绕《天上的街市》这首诗歌展开教学，通过引导学生朗读、品味诗歌语言，探究诗歌的意境和情感， 培养学生的阅读能力和审美情趣。同时，结合诗人的其他作品及时代背景等元素，帮助学生更全面地理解诗歌的 内涵和价值。
2024/3/27
5
教学方法与手段
01
教学方法：朗读法、讨论法、探究法等。
02
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围 绕“星空”和“街市”展开讨论，分 享个人感受和想象。
小组代表发言
每组选派一名代表，向全班汇报小组 讨论成果，展示组内成员对于星空和 街市的不同理解和描绘。
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角色扮演
角色分配
学生自愿选择或由教师指定扮演诗人、市民等角色，准备相应的道具和服饰。
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05
课堂总结与回顾
2024/3/27
19重点知识点梳理古代诗歌的韵律与意境通过《天上的街市》等诗歌的学习， 学生应掌握古代诗歌的韵律特点，如 押韵、平仄等，并能体会诗歌所营造 的意境。
诗歌中的象征手法
《天上的街市》运用丰富的象征手法 ，如“街市”、“明灯”等，学生应 理解这些象征元素在诗歌中的意义和 作用。
2024/3/27
过程与方法
天上的街市公开课教案
天上的街市公开课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版七年级语文上册《天上的街市》公开课课件_10
你看，/ 那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那隔着河的/ 牛郎/ 织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻 定然在/ 天街/ 闲游。 不信，/ 请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
1、根据诗歌内容,请你说出诗中都 描绘了哪些景物？
2、这些景物有什么特点呢？
例如：木质和皮球，木质——树林— —田野——足球场——皮球。
你也来试试：完成“海洋”和“项链 ”,“树”和“电话”的联想。
实战演习
仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下 边的句子．
示例：天上的明星现了，好象点着无数 的街灯
１、牵牛花开放了，…… ２、笼中的小鹦鹉，…… ３、月光照在地上，…… ４、我不在父母身边的时候，……
郭沫若
学习目标
1、有感情地朗读诗歌,读出节奏并做到语调 上轻重的变化。
2、体会联想与想象的作用,加强对诗意的理 解。
3、理解诗人在诗歌中对自由光明的理想生 活的向往之情。
郭沫若（1892-1978），作 家、诗人、历史学家、剧作 家、考古学家、古文字学家、 社会活动家。原名郭开贞， 四川乐山人。1914 年赴日 留学，先学医，后从事文艺 运动。 1921 年出版第一本 诗集《 女神》 ，成为中国 新诗的奠基人。本文收入他 的第二部诗集《星空》。他 一生创作了大量的话剧剧本 《屈原》、《棠棣之花》等。
联想和想像是诗人的一对翅膀 ，学习联想和想象的写法。
联想：由实际存在的事物想到与它相
似相关的其他事物的心理过程
想像： 是在原有感性形象的基础上创 造出新形象的过程。
2、诗中怎样由联想进入想 象？想象又是怎样逐步展 开的呢？
1、诗人所想象的“天上的街市”是一个怎样的世 界？
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
2024年《天上的街市》公开课教学课件
《天上的街市》公开课教学课件一、教学目标1.理解并掌握《天上的街市》的背景、作者及诗歌的主题思想。
2.学习并欣赏诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
4.激发学生对我国传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容1.诗歌背景及作者介绍2.诗歌主题思想解析3.诗歌艺术特色分析4.诗歌鉴赏方法指导三、教学步骤1.导入新课通过展示星空图片，引导学生关注星空，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌背景及作者介绍讲述郭沫若的生平事迹，介绍《天上的街市》的创作背景。
3.诗歌主题思想解析引导学生从诗歌的字词、句子、意象等方面，理解诗歌的主题思想。
4.诗歌艺术特色分析（1）比喻、拟人等修辞手法的运用（2）诗歌的韵律美（3）诗歌的意境美5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注诗歌的，明确诗歌的内容和情感（2）关注诗歌的作者，知人论世多关联（3）关注诗歌中的意象，寻找诗人思想感情的寄托（4）关注诗歌中的关键词句，把握诗人的情感6.课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法。
7.课后作业（1）背诵《天上的街市》（2）完成课后练习题四、教学评价1.学生对《天上的街市》的理解程度。
2.学生对诗歌鉴赏方法的掌握程度。
3.学生在课堂中的参与程度。
4.学生对诗歌的感悟和体会。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.教学内容是否充实、有趣？3.教学方法是否适合学生的认知水平？4.课堂氛围是否活跃？5.学生对诗歌的兴趣是否得到激发？6.如何改进教学，提高教学效果？通过本节课的教学，希望学生能够理解并欣赏《天上的街市》，提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣，激发对我国传统文化的热爱。
同时，教师也要不断反思和改进教学，为学生的全面发展奠定基础。
需要重点关注的细节是“诗歌艺术特色分析”。
这是因为《天上的街市》作为一首具有代表性的现代诗歌，其艺术特色不仅体现了诗人的创作才华，也蕴含了丰富的文化内涵和审美价值。
对这一部分进行详细的补充和说明，有助于学生更深入地理解诗歌，提高他们的文学鉴赏能力。