大学生性心理

❖ 出现不足感和自卑感等消极 的自我概念；在学习方面不 适应；对批评采取防卫性反 应；性别角色认同障碍，依 赖性强
一、性心理的发展
❖ 学龄期6-12岁，潜伏期这是一 个充满依赖-独立的矛盾冲突的 时期。性别角色和性别认同的 矛盾冲突迅速膨胀，可能会有 一种惊慌失措的情绪体验。通 过综合各种影响和压力，最后 建立自我认同感，成为一个独 立的人。接纳自己。
❖ 家庭教育对孩子的性心 理具有关键性的影响。 首先是父母对性的态度。
❖ 其次是父母对待孩子性 别的态度对孩子的性心 理发展的影响。
❖ 在家庭和社会境遇中， “个人在儿童期和成年 期内所经历的某些偶然 事件，必定也会对性的 发展产生一定的影响”
二、影响性心理发展的因素
❖ 每个人都是被社会文化 塑造的人，一定社会中 的性文化观念、性道德、 性行为方式对个体的性 心理发展也具有深刻的 影响。
❖ 现在的大学生很多都是独生子女，在其恋爱过程中 常常显示出依赖心理，缺乏独立意识。同时，对对 方的要求较多，而为对方付出和着想较少。
四、大学生性心理的特点
❖ 开放的性观念和表现上 的文饰性的矛盾
❖ 大学生也常常处于理智 与感情矛盾的旋涡中， 在理性认识上认为自身 应该保持贞操或希望对 方要遵守传统理论道德， 但在爱的激情下，又不 愿受传统观念束缚，压 抑自己的性欲。
马斯洛需要层次理论
性行为
定义：为满足性欲和 获得性快感而出现的 活动
1. 狭义性行为：性交--
具有生殖意义
获得
2. 广义性行为：泛指接
愉悦
吻、拥抱、自慰、口
交等与性关联的行为
特殊的社会行为：
人的社会属性所决 定的
维护 健康
性行为 的功能
繁衍 后代
第一节
性心理的发展和大学生 性心理的特点
一、性心理的发展
❖ 在社会文化中传媒对人 们的性态度和性生活方 式具有重要的影响。
四、大学生性心理的特点
❖ 性器官和性生理迅速发 展与性心理尚未成熟的 矛盾
❖ 对性器官和性生理过程 还充满着无知的好奇感， 紧张恐惧感；对异性的 爱慕还具有生理的本能 性和朦胧性的特点，在 对性冲动的自制性，对 性的审美情趣，性爱的 技巧等多方面还存在着 知识的盲区。
❖ 大学期间的校规、社会舆论 和大众习俗并不赞成大学生 的婚前性行为。恋爱中的男 女青年独处时常会产生强烈 的相互吸引，相互爱抚、接 吻、性交等满足性欲的性行 为，但这些行为与他们所接 受的传统教育和道德责任相 违背，在内心可能会引发道 德焦虑。
四、大学生性心理的特点
❖ 情感依赖较重，心理承受能力薄弱
❖ 主观学业第一，客观爱情至上 ❖ 不少大学生在处理学业、爱情之间的关系时却不理
性，一旦进入恋爱角色就不能自制，强烈的感情冲 击了一切正常的人际交往，学习受到严重的影响。
第二节
性心理调适及性心理障碍
一、健康的性心理标准
❖ 含义：对自己的生理性别认
同与悦纳，具有与生物性别 一致的社会性角色行为。
性爱对象的正常发展
一、性心理的发展
❖ 儿童早期（1-3岁，肛门 期）获得独立性，发展自 律性，接受个人能力（如 进行大小便的训练），学 习如何表达负向情绪（如 敌意、愤怒、攻击等）。
❖ 由于父母过分关照，自律 性发展和适应环境的能力 受到抑制。自我怀疑，依 赖别人，不能接受自己的 真实情感。
一、性心理的发展
❖ 学前期（3-5岁，性器官阶段） 性别认同开始形成，对生殖器 格外好奇，对两性差异有浓厚 兴趣。对父母异性一方产生爱 恋情结。
❖ 按照 弗洛伊德 学说来 理解，心理发展的动力 来自于性本能，追求性 欲的满足就是心理发展 的内驱力。
一、性心理的发展
❖ 1、口腔期（1岁以内，婴儿 期）：在这一时期，婴幼儿通 过吸吮母亲的乳房不仅满足对 食物的需要，还因此感到快感、 满足和安全。这一时期性表现 的三大特征是：“性快感的来 源同身体中维持生命不可缺少 的寻食功能密切相关；它尚不 知有性的对象，是一种‘自体 享乐’；它的性目的受快感区 的直接控制。” 这一时期最 大的心理危机是断奶。
人类性行为的特点
❖ 持续性（非生育目的） ❖ 隐密性（害羞性） ❖ 排他性（心理上的独占性） ❖ 社会性（伦理与法制性） ❖ 圣洁性（对意义的追求）
大学生性心理调适
❖ 1、正确认识性生理现象
❖ （1）性体象：男女生理特征的差异
❖ （2）遗精和月经 ❖ 2、正确认识性心理 ❖ （1）性冲动 ❖ （2）性梦 ❖ （3）性幻想 ❖ （4）性自慰
大学生性心理
❖ 小时候，你问过你的父 母或长辈这个问题没有？
❖ “我从哪里来？”
❖ 你得到了哪些答案呢？ 你现在知道答案了吗？
什么是“性”？
性（sexuality）
❖ 从生物学角度 人类的本能之一 是整个人类得以生存 和繁衍的基础
❖ 从社会学角度 人类的性不仅是生命 实体的存在状态 同时也被赋予了精神 和文化内涵
四、大学生性心理的特点
❖ 注重恋爱过程，轻视恋爱结 果
❖ 现在相当一部分大学生不以 婚姻为目标，在谈恋爱时并 没有全身心投入，恋爱的动 机和目的多种多样……
❖ 如果抱着只重视过程，将恋 爱当作一种感情体验、一种 消遣，那其实质只是强调爱 的权利而否定爱的责任的一 种自私的观念和行为。
四、大学生性心理的特点
❖ 成年后能将性爱指向 异性，并能与同性和 异性和谐相处。
❖ 伴随性器官和生理的 成熟，有与年龄变化 相一致的性欲和性反 应, 并能进行有理智 的情感实现与控制。
❖ 人少，则慕父母； 知好色，则慕少艾； 有妻子则慕妻子。
——《孟子.万章》上
一、健康的性心理标准
•能正确认识和处理自己 的性行为带来的后果， 并能有社会责任感 •在婚姻前提下的性生活 符合男女平等、科学、 卫生的原则
❖ 认同混淆和认同危机，没有一 种稳定的自我认同感。可能出 现同性恋或变态性心理。没有 一种清楚的人生观和价值观。
一、性心理的发展
❖ 生殖期，12岁以后。
❖ 随着生殖系统逐渐成熟， 性荷尔蒙分泌的增多， 性本能复苏，其目的是 经由两性关系实现生育。 这一时期的心理能量主 要投注在形成友谊、生 涯准备、示爱及结婚等 活动中，以完成生儿育 女的终极目标，使成熟 的性本能得到满足。
关于自慰（手淫） 的正确认识与处理 ❖ 安全的 ❖ 不涉及他人的 ❖ 合法的 ❖ 合乎伦理的 ❖ 必要的
大学生性心理调适
❖ 3、正确认识性行为失当 ❖ （1）过多亲昵行为 ❖ （2）婚前性行为 ❖ 4、树立正确的贞操观 ❖ 5、科学掌握性知识 ❖ 6、培养健康人格
二、常见的性心理障碍
（一）性神经症 ❖ 1、性器官或性功能焦
四、大学生性心理的特点
❖ 对恋爱的热望与对异性 心理了解不深的矛盾
❖ 长期已习惯以自我为中 心的男女大学生对异性 心理的了解并不深，不 能共情理解对方的心理 需求，在恋爱期间，双 方常争吵、生气、发生 矛盾，乃至轻生、他杀 等恶性事件时有发生。
四、大学生性心理的特点
❖ 性的身心需求与社会规范和 道德责任的矛盾
❖ 对有关性意识和性行为自责、 内疚和悔恨；或者由于父母教 导的过于松懈，导致孩子缺乏 伦理道德，不能遵循社会价值 观行事，形成不顾别人感受的 自私人格。
一、性心理的发展
❖ 学龄期（6-12岁，潜伏期） 性兴趣下降，开始发展对学 校、游戏同伴、体育运动等 新的兴趣，获得勤奋感，具 有乐于学习、富有好奇心， 有坚强的毅力等特征。
二、性心理的调适
❖ 家庭教育与家庭治疗 ❖ 性别角色再教育 ❖ 精神分析与认知转变 ❖ 行为交往与自信训练 ❖ 厌恶治疗 ❖ 文学艺术疗法
性能量释放方式之一
艺术——投射、移 情、升华
❖ 音乐：歌唱爱情 ❖ 美术：人体的欣
赏 ❖ 文学：铭心刻骨
性能量的释放方式之二
劳动——释放性的 能量
❖ 性是一种能量 ❖ 爱的转移 ❖ 爱的实现
性能量的释放方式之三
学会交往——脱敏 对异性的冲动
❖ 学会认识与欣赏 异性
❖ 交谊舞：一种轻 微的脱敏
❖ 习以为常与少见 多怪
性能量释放方式之四
体育——发泄性的 压抑
❖ 体育运动对性别美与气 质的展示
❖ 能量的转化与消耗 ❖ 压抑的发泄
二、影响性心理发展的因素
❖ 性心理的发展首先有其 生理物质基础。柏曼 （L.Berman）就以内分 泌腺功能优势为标准把 人的心理发展分为胸腺 期（幼年）、松果腺期 （童年）和性腺期（青 年）。
❖ 遗传基因、脑内分泌的 促性腺激素和性腺所分 泌的性激素对性心理都 具有不可忽视的影响。
二、影响性心理发展的因素
虑症。
❖ 2、性病和性变态等疑 病性障碍。
❖ 3、因性问题所致的恐 怖症。
❖ 4、性压抑所致的失眠 症。
❖ 5、性强迫症
二、常见的性心理障碍
（二）性别认同紊乱 ❖ 易性癖 态 ❖ 施虐和受虐狂、恋童癖、鸡奸、色情狂、慕
男狂、恋尸癖，以及乱伦、强奸和淫乐杀人 等变态行为 （五）隐匿性性变态 ❖ 触摸－挨擦癖、露阴癖、窥淫癖、猥亵电话、 书信和言语挑逗、恋物癖