浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学
摘要：从三个方面论述了高中信息技术教学的方法。
关键词：信息技术；教学方法；教学评价
现今信息技术已经成为高一学生的必修课程，也是高中毕业会考科目，然而信息技术课却不得不面对这样一个现状：学校与学生都不重视；上课所使用的教学设备陈旧不能使用；教材跟不上时代发展的需要；游戏课、上网课成了信息技术课的代名词。
那么如何上好信息技术课，充分发挥信息技术在现实生活中的作用？下面就谈谈本人的观点。
一、高中信息技术课程的目标
信息技术的教学主要是通过上机实践操作来完成的，教师如果能教会学生自己主动获取信息的方法，学生就可以主动去处理新信息，并将处理来的结果应用于现实生活中，这对于学生打好基础、培养信息意识和感情都有很大的作用。
而上网是高中信息技术课中不可缺少的部分，我们需要从网络中获取相关的信息资料，但是网络中有各种各样的信息，教师引导学生正确上网，形成良好的伦理道德和社会责任感，这
样才能够对目标进行有效教学。
二、激发学生兴趣，灵活运用教学方法
在信息技术的教学中，教师应遵循学生兴趣的发展规律，努力培养和提高学生学习信息技术的兴趣，使学生能够积极主动地投入到学习中。
例如，在学习“计算机网络安全”时，教师可先演示一下计算机病毒或者木马，让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：“像这样，同学们的信息就被盗取了，这些有关个人的信息会对我们本生造成多大的危害呢？那我们就需要好好地探索它们。
只有对病毒或者木马有了一定的了解，我们才能更好地防御它们的攻击。
”这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解计算机病毒的相关概念和特征以及预防计算机病毒的方法，学生都愿意学，这样就将学生的学习兴趣转化为了学习知识的动力。
三、注重教学评价
信息技术课的教学评价应该包括教师之间的教学评价、教师对学生的学习评价及学生对教师教学情况的反馈。
教师可以结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。
教师可对学生的实际操作或学生作品进行评价。
评价的方式灵活多样，如教师评分、同学之间不记名互评以及把作品展示欣赏评价。
在评价的过程中，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程
度有了一个客观的认识，让学生参加到教学评价中有利于教师改变教学方法，促进学生信息素养的形成。
总之，教学离不开学生这个中心，这样就需要教师成为课堂的细心人，多从学生的角度去安排教学内容、教学方法及教学过程。
只有教师时时设身处地地为学生着想，才能搞好信息技术的教学，培养出具备信息素养的学生。
（作者单位贵州省贵阳市第四十一中学）
？?S编辑薛直艳。
浅谈高中信息技术教学的重要性
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 上旬 刊
教学 ・ 信 息
浅谈 高 中信 息技术教 学的重要 性
汪 志 响
（ 江 西 省 鄱 阳 县 第 一 中学 江西 上饶 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
自己 的创 意 。同时 ， 在 实践 过 程 中 ， 可 以培 养 学 生 的观 察 能 力 、 方法。 学 习兴 趣 是 学 生基 于 自 己的 学 习 需要 而表 现 出来 的 一 种 想象能力、 审美能力、 逻辑思 维能力、 分 析 和 解 决 问题 的 能 力 。 因此 ． 要 上好 信 息技 术课 还 得 多 动脑 筋 。如 何 寻 找 到 更 适 合 自 认 识 倾 向 ，它在 学 生 的 学 习 中具 有 重要 的作 用 。对 于 那 些 单 调、 枯 燥 的练 习和 难 以 理 解 的 理 论 知 识 ， 教 师 应 特 别 注 意教 学 己 学 生 实 际 的教 学方 法无 疑 是 重 中之 重 。 更 新 教 学 管 理 观 念 方 法 的 选择 ． 以 保持 和提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 由 于信 息 技 术 作 为 一 门 学 科 在 中 小 学 中 普 及 的 时 间 不 １ ． 形 象教 学法 。 我 们 所 面 对 的 是 以 具体 形 象思 维 为 主 的 中 更 要 注 意运 用 形 象化 教 学 ， 使 他 们 在 轻 松 愉 快 的教 学 氛 长， 并 受 到 各 地 区 各 学 校 条 件 的 限制 ， 使 得 学生 所 掌 握 的 知 识 学 生 ， 及 操 作 水 平参 差 不 齐 。以 我 所教 的 高 二 学 生 为例 ， 由于 学 生 对 围 中 ． 主 动 地 学 习计 算 机 知 识 。 待 信 息技 术 这 门课 程 态度 以及 生 源 地 区上 的差 异 ． 一 些 学 生 ２ ． 比喻 教 学 法 。对 于 中 学生 来说 ， 计 算机 教 学 中的 一 些 概 的计 算机 水 平 已相 当不 错 。 而 有 些 学生 仍 对 计 算机 一 无 所 知 ， 念 的 名 词 术 语 最 难 被 他 们 接 受 ，适 当运 用一 些 形 象 生动 的 比 这 在 一 定 程 度 上 给 教 师 的授 课 以及 课 堂 目标 的 完成 带 来 了 困 喻， 对 学 生计 算机 知 识 的 学 习尤 为 重要 。 这样 一 来 ． 不仅 有 助 难。 基 础教 育 的 本 质 是 素 质教 育 ， 学 生 素 质 的 培 养 与 提 高是 各 于提 高 他 们 听 课 的 兴 趣 ． 而且 还 能达 到 帮 助 理 解 和 记 忆 的 目 门 学科 教 育 共 同努 力 的 结果 ．各 科 学 科 的 教 学 内容 可 以 不 一 的 。 样， 但在培养 与提 高学生素质的贡献上是 平等的 ， 如 果说 有差 ３ ． 游戏 学 习 法 。爱 玩 是 孩 子 的 天性 ， 喜 爱 游 戏 是 孩 子 的 共 异 只 能是 量 的 方 面 ， 质 上 没 有 什 么不 同。信 息 技 术 课 应 纳 入 常 性 。电脑 游 戏 由 于具 有 极 强 的 交 互 性 、 趣味 性 、 挑战性 ． 对 孩 子 规教 学管理 ， 既 是 必修 课 ， 管理上 就要正规起 来 。 一 旦 教 学 管 们 来说 更是 挡 不住 的施 惑 。 在 教 学 中 可 以 大胆 引入 游 戏 ． 但 不 理 层 面 不 重视 ， 学 生 就 很 容 易把 它 当作 休 闲课 、 玩耍课 。 提 高 是 仅 以 玩 为 目的 。而 把 它 作 为 激 发 学生 兴 趣 和 引导 学 生 学 习 信 息技 术 课 的教 学质 量 也 变得 很 难 了 。 其 它知 识 、 技 能 的 手段 现代 教 育 是 以 学 生 主 动 建 构 为 指 导 思 想 ，采 取 以 学 生 的 三、 上 机 操 作 过 程 的 改 革 及优 化 学 为 中心 的 教 学模 式 ． 教 师 通 过 适 当 的教 学设 计 ， 使 学 习 者 可 通过上机操作 学生可以手脑并用 ． 从 理 论 到 实践 ． 在 直 观 以按 照 自 己的 认 知 水 平 任 意 选择 学 习 内容 、 学 习方 式 以 及 各 形 象 的 实践 操 作 中不 断加 深对 事 物规 律 性 的认 识 ， 易 于 形 成 种 工 具 。 学 习是 学 生主 动参 与 完 成 的 、 真 正 实现 个 别化 的 教 生 动 活 泼 的 学 习 氛 围 学 。 如 果 学 习 中遇 到 了问题 ， 可 以通 过 协 作 学 习 ， 通 过 学 生 与 四、 注 重 与 其 他 学 科 的 整 合 教 师或 学 生 与 学 生 ， 甚 至 与 认 知 工 具 之 间 的 交 互得 到 解 决 。调 由于信 息技 术课程 目标是培 养学 生的“ 信 息素养 ” ． 随着 动 起 学 生 的 学 习主 动 性 、积 极 性 让 学 生 一 开 始 上 机 就 进 入 津 时 代 的 发 展 ，学 生 不 仅 要 掌握 社 会 生 活所 必备 的信 息技 术 知 津 有味 的 学 习状 态 ， 把 注 意 力 都 集 中在 学 习 上 ， 只有 学 生 主 观 识 和技 能 ， 更 重要 的是 要 具 备 良好 的 信 息 素 养 （ 信 息 的 获取 能 产 生 强 烈 的 学 习欲 望 ， 学生 的 学 习才 最 为 有 效 。 力、 信 息分 析 能 力 、 信 息加 工能 力 、 信 息的创新能力、 信 息 的 利 为 了做 到 精 讲 少讲 ． 首先得弄 清最小知识集是什 么． 最小 用能 力、 协作 意识和信 息的 交流能力 ） ， 我 们 在 信 息 技 术 教 学 技 能集是什 么。 抓 住这两点 ， 实 质 上 是 抓 住 了 关键 的 知识 与 技 中 ， 与其他 学科进行整 合 ， 有 利 于 拓 宽 学 生 解 决 问题 的 思 路 ， 能， 我 们 就 可 以控 制 教 学开 销 。 以 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 教 学 为例 ： 要 让 培养 学生使 用信 息技 术的意识 和兴趣 。培养 学生的创 造精神 学 生 懂得 学 习 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的价 值 ， 点 明 学 习方 向 ， 激 发起 学 生 和 实践 能 力 。如 在 讲 授 搜 索 引 擎 时 ，可 以和 其 他 学科 教 师 联 的 学 习 自觉性 。要 求 每位 学 生 都会 用 它 ， 但 不 是机 械 的 用 。学 系 ． 教 师 先 留 出 问题 ， 然 后 让 学 生访 问教 师 自己的 网 页 或课 件 生 能 够 掌握 一 些共 性 的 东西 ， 基 于抓 知 识 脉 络 ． 将 关 键 信 息 突 （ 局域 网） 或 相 应 的 教 育 网站 ， 自 己解 决 这 些教 师提 出的 问题 ， 显 出来 ． 减 少 干扰 信 息 ， 以便 学 生 辨 认 。Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 本 身 只 是 最 后教 师 再 针 对 实 际情 况进 行 统一 总 结 。这 样 不 仅 学 生 兴趣 多媒 体 制 作 工 具 的 一种 ．以后 能 够 举 一 反 三 才是 教 学 的 真 正 很 高 ， 并 且 锻 炼 了学 生 的 综 合 能 力 ， 达到 与其 他 学科 双 赢 的 教 目的 。 学效果。 二、 优 化 教 学 方 法 总之 ， 信 息技 术教 育课 要根据 自身特点 ， 充分利用好 多媒 目前 信 息 技 术 课 的 内容 大 多数 以课 堂操 作 实践 为 主 ． 而 体 辅 助 教 学 手 段 和 上 机 操 作 这 一优 势 ，提 高教 学质 量 应从 多 教 师 也 大 多采 用任 务 驱 动教 学 法 来 完 成 课 堂教 学 目标 。 但 由 方面着手 ， 并注重和其他学科的整合 ， 培养 学生良好 的信 息素 于 学 生 的 先 备 知 识 存 在 差 别 ，接 受 和 掌握 新 知 识 的 能 力 也 各 养 ， 把信 息技 术作 为支持 终身学 习和合作 学习的手段 。 从 而达 有 异 同 ，这 必 然导 致 学 生在 完 成 任 务 所 需 的 时 间上 也存 在 着 到 良好 的教 学 效 果 。 很 大 的 差 异
浅谈高中信息技术课的重要性
浅谈高中信息技术课的重要性1.游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
2.创设情景，积极学习。
在高中信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
《中高中信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。
信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
浅谈高中信息技术教学目标及多样化教学设计
浅谈高中信息技术教学目标及多样化教学设计提纲摘要：高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。
使高中学生发展成为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。
高中信息技术课程带给学生的也是一个全新的理念和探索，我们该如何确立信息技术课在高中课程教学中的地位？信息技术课我们教什么？如何教？学生又该如何学？通过教学，让学生懂得信息技术课的培养目标：信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。
同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。
关键词：新理念、技能、目标、多样化、自主一、前言1、信息技术对社会的影响随着现代信息技术高速发展，信息技术已经成为每一位现代人需要掌握的工具。
2、信息技术课程学习宗旨高中信息技术课程的宗旨是进一步提升学生的信息素养。
3、信息技术课程教学目标我们的教学目标就是既关注当前的学习，更重视可持续发展。
4、信息技术课程教学设计注重强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计。
5、教学过程中面临的问题高中信息技术课程带给学生的是一个全新的理念和探索，目前面临的问题是家长、学生不重视信息技术课，教师该教什么？如何教？学生又该如何学？二、信息技术课程的社会地位及教学目标只有认清信息技术学科在新课程中的地位和培养目标的重要性，才能增强学生的信息意识，提高学生的信息素养，才能使得我们教育、教学、教研做到有的放矢，以期事半功倍。
1、信息技术课程的社会地位信息技术是20世纪巨大的技术进步，对教育的影响可以说是非常巨大的，对于科学素养的培养也起着不可忽视的作用。
2、信息技术课程的教学目标通过学习掌握信息技术的基础的知识和基本技能，一方面使学生具有初步的信息处理能力，另一方面也是让学生完成高中学业。
浅谈高中信息技术教学心得
于一门新兴学科。它的主要 内容属于 电脑操作方面 ， 以培养学生动手 能力为主。就我校而言 ， ２０ 年对计算机硬件设备加大了投资 ， 在 ０２ 使 机房建设在周 口市名列前茅 ，在一定 程度上使我们上信息技术课的 条件越来越好 。在我第一次带高一信息技术课 ， 硬件设备得到保证 在 的前提下 ， 通过师 生间相互 配合 共同努 力 ， 我们的成绩取得 了较 大进 步。在这一年的教育教学 中， 我深深 的感到随着新 一轮教育改革的推 进， 作为一名信息技术学科教师 ， 它不仅带 来了教 育形式和 学习方 式 的重大变化 ， 更重要 的是对 教育思想 、 观念 、 式内容 和方 法产生深 模 刻影响 。高中信息技术课以信息处理为主线 ， 着眼于学生掌握信息科 学、 信息技术基础知识 ， 培养学生信息采集 、 加工 、 发布等信 息处理 的 基本技能 ， 区别与其 它学科 的教学 。同时在教学中课堂是学生接受信 息技术教 育的主要渠道 ， 真上好每一节课 ， 认 对培 养学生 信息 能力 ， 提高教学效果具有至关重要的作用 。这一年通过 自己在教学实践 中 的不断积累 ， 在做好信息技术课堂教学工作有几点心得 ： 注重 信 息的 及 时反 馈 ． 高 学 生 自主 学 习能 力 提 《 信息技 术》 是一门理 论与实践相 结合 、 操作性非常强的学科 ， 体 现了与其他 学科 不同教 法。也体 现了计算机 学科必须动手不适于死 记硬背的形式 。这种教学 目标的实现 ， 必须让学生通过大量的实践 操 作来得到掌握 ， 对于发给学 生的每 一个任 务 ， 最关注的应该 是完成后 老师的评价 ， 教师的一言一行会潜移默化地影响学 生的思想 。如果不 进 行评价 和反馈 ，那么这个任 务对于 一部分 同学来说 只是 学到了部 分知识 。因为在这个评价过程 中， 以发现许 多好 的东西 ， 可 有些是老 师无法想到的 ， 同时 多 鼓 励 学 生 ， 学 生 树 立 信 心 。就 以第 二 章操 作 让 系统基础为例 ， 这一章 的重点在于文件 、 文件 目录、 资源管理器。对 于 这一 章的内容 ， 可以说知识 点非常多 ， 而且题 目的陷阱很 多 ， 比如 有 将 ｈ ｍｅ文件夹中的子文件 夹删 除 。 ｏ 不细心的同学就会将 ｈ ｍｅ ｏ 文件 夹 中所有的内容或 ｈ ｍｅ 个文件 夹删除 ， ｏ 整 这些小小的 问题可能在学 生操作过 程中认 为 自己没错 ， 但结果是错误的 ， 如果教师不再进行评 价和反馈 ， 生可能同样的错误 再犯 一次。我在教学过程中 ， 学 将发给 学生的每 个任 务 ， 让其 完成 后通过 网上邻居放到指定的文件夹中 ， 然 后在课后进行手 工阅卷 ，当然这 些题都 是我 自己针对学生存在的情 （ 况进行编写 的） 每次进行测试都提供两套以上的题 目供学生进行隔 。 行考试 ， 以保证 考试 成绩结果 的准确性 和完整性 ， 然后收集上来后进 行 手工阅卷 （ 也就是 一题一题看学生 的操 作） 对于每 个学生在做 题 ，
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术教学的现状及改进建议
１２３项 在上 机 操 作 以前 必 须填 写 好 ，、 、、 ４ ５项 在上 机后 根 据 自 己 的实 际情况 填 写。
重视 作业 的处理— — 因材 旋 教。由于 信息 技术教 育学科 可操 作 性强 ， 以布 置作 业 应 多 注意 多考 虑一 下 学 生实 际情 况 ， 上 所 与
前及 上机 完毕 后 让学 生完 成《 上机 实践 报 告》 最后 交 由老 师批 阅 ，
解 答。《 上机 实践 报告 》 包括 ： 、 １ 上机 目的（ 学生 通过这 次上机 操作 想 要学会 哪 些东 西及 达 到什 么要 求 ）２ 上机 内 容（ 据所 讲 内容 ；、 根 及 学生 自 己的实 际情 况 填 写 ）３ 上机 步骤 （ ；、 这次 上机 操 作的 简要 步骤 及提 纲 ）４ 疑难 问题 及 遗 留问题 ｆ 生 这次 上机 操 作中 不能 ；、 学 解决 的问题 ）５ 自我评 价 （ 本次 上机 操作 中的简 要评介 ） 中 ；、 对 。其
急 需 改进 。
【 关键词】 信息技术教学； 高中； 现状； 建议
笔 者 在几 年的教 学 实践过 程 中认 识 到 ， 由于 信 息技 术 的讯 速
发展 ， 以及 信 息技 术 学科 本 身 的特 点 ， 上 好信 息 技术 课 还 得 多 要 动脑筋 ， 总结 以往 的经验 ， 一要 有一 定 的 专 业知识 及 技 能 ， 另外 要 有适合 自己学生 实际 的教 学方 法 。 首先 ． 多年 的现 状基 本是 应试 教 育 （ ： 注 信息 技 术参 加 的是 会 考 而不 是高 考 ） 老 师多 是 照本 宣科 ， 来 复去 就是 那 么 两 本 书 ； 。 反
浅谈高中信息技术教学的现状及改进建议
刘敬伟
浅谈高中信息技术课教学
己画一张 自画像 ， 一只眼睛画好后 ， 如何画出同样大小 的另
一
培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 但 由于存 在 “ 学 科本 位 ”的思 想 以及 应付 会考 的原 因 ， 有 些
信息 技术 教师 只 注重课 本 知识 的教 学 ， 忽 视学 生综 合 能力 的 培养 ， 缺乏与其他学科整合的意识 ， 这也是信息技术教育的
主学 习 、主动 创新 。
只有这样 ， 才能引导学生 自主学习， 从而提高信息技术课 的
教 学质 量 ，全 面实 现教 学 目标 。
一
加 强信息 道德 教 育 ，全 面 实现教 学 目标
信息技术课程 由计算机课程发展而来 ， 但已发生 了质的 飞跃 ，已由单纯的技能训练上升为全面的信息素养 的培养。 但当前的信息技术教学中， 仍有不少教师还停 留在计算机教
重 要性 和 必要 性 ，自然地 把 眼前 的学 习与 社会 的需 求 、自己 的发展 有 机地联 系起 来 ， 从 而 激发 起 自主学 习信 息 技术 的兴 趣与动力。（ ２ ） 设疑解难 ，导人新课 。在准备教学 “ 复制 ” 的操作 时 ，可 先利 用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ中的 画图工 具 ，让 学生 给 自
一
只眼 ？正 在学 生犯 愁 时 ，立 即引 出新 课 “ 复制” ，这 样 ， 疑难 问题 迎 刃 而解 了 ，学生 也 在 轻 轻松 松 的氛 围 中掌握 了
“ 复 制 ”的重 要操 作 。（ ３ ） 用演 示实 例等 方式 来创 设 情境 ， 激 发兴 趣 。当学 生 的学 习兴趣 被激 发起 来 时 ， 教 学 就达 到 了
成 果来 创设 情 境 。例 如 ，在 教学 “ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ”这课 时 ， 就 可 预
栏目：浅谈高中信息技术教学改革
栏目：课程改革与实施论文题目：浅谈高中信息技术教学改革作者：胶南市实验中学王莉莉浅谈高中信息技术教学改革胶南市实验中学王莉莉关键词：信息技术教学模式教学资源课程容量任务驱动摘要：信息技术教学对中学生的学习能力有较大的启蒙性作用，是高中学习阶段的一项重要的学习任务。
然而，由于各种内外部环境因素的限制，我国高中学校信息技术的学科教学存在着一些现实性的问题。
本研究通过对高中信息技术学科教学特征的分析，总结了高中学校信息技术学科教学的一些现实性的经验，提出了信息技术学科教学的一些现实性的策略，从而为中学信息技术教学效率的提高提供了一定的理论借鉴。
一、高中信息技术学科教学的特征与其它各类学科相比，信息技术教学具有一定的特征，因此，只有把握这些特征，才能有效地开展信息技术的教学工作，同时逐步提高信息技术的教学效率。
国外高中信息技术的学科教学起步较早，已积累了较为丰富的经验，相比之下，我国高中信息技术的学科教学较为滞后，并且在不同地区呈现出显著的差异性。
所以，对我国高中信息技术学科教学的特征分析是一个渐进的过程。
总的说来，我国高中信息技术的学科教学具有如下特征：1、发展性计算机技术的高速发展带动信息技术学科的教学内容需要不断地更新。
这不仅体现在学科内容从无到有，从少到多，而且是已有的学习内容也都正以较快的速度在更新。
如文字排版功能，从20世纪80年代末的WordStar、WPS，发展到如今的Word2007、WPS2007，就是一个明显的例证。
所以说，今后信息技术课程必定会“与时俱进”地出现与时代要求相一致的新内容。
2、工具性近三十年来，随着信息技术的进步，硬件价格的降低，信息技术的应用领域和应用范围越来越广，信息产品的更新换代越来越快，信息技术将成为人们生存的一项常规技能，与人们的工作、生活等日常活动逐渐融为一体，对经济社会的发展产生全面的影响。
3、应用性不论是在军事、气象、经济等事关国计民生的高端应用，还是在日常生活中，信息技术都有广泛的应用空间。
浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学目前，高中信息技术课已被列为高中的必修课，如何根据这门课的特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的话题，我个人结合信息技术课的特点及实践，提出了高中信息技术教学中存在的问题，并根据自己的教学经验提出相应的解决办法。
要做好高中信息技术学科的教学工作，我个人认为应从以下几个方面着手：一、明确信息技术教师应充当的角色传统的教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
但现在社会处在信息爆炸的年代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是一学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
二、认真研究新教材和课程标准，明确学习目标新课改实施以来，作为教师首先要认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断探索、研究找出合适的教学方法。
高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调问题解决，注重合作与交流。
新课程的设置不再受“零起点”的限制，新教材的教学内容也不只是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，掌握计算机的一般操作技术，而是强调学生的动手操作能力。
是对初中所学的知识进行整合、升华，让学生更全面系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能够健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要我认为高中信息技术课的教学应采用灵活的教学方式进行，以提高学生的信息素养，培养他们利用信息技术解决问题的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学方式：1.灵活运用任务驱动的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
浅谈高中信息技术教学的有效性
浅谈高中信息技术教学的有效性高中信息技术教学是现代教育体系中至关重要的环节，它对于学生成长、社会发展、国家未来发展都具有重要作用。
在教学实践中，我们不仅要注重课程设置、学生素养培养，更要注重有效性问题，提高教学质量，才能真正实现高中信息技术教学的目标。
一、提高教学质量和效率高中信息技术课程关注学生的综合素质发展，采用多种教学形式，如讲解、演示、实验、探究、案例等，让学生在互动中、实践中了解信息技术的基本概念、结构、功能、应用及其行业特点，培养学生优秀的信息素养和创新思维能力，使其具有终身学习能力，更好地以自己的理解和学习方式加深学习。
高中信息技术教学应通过反复、巩固、拓展等多种手段实现教学目标，并通过评价、测试、课堂互动等各种方式，及时评估和跟踪学生的学业进展，及早发现和解决存在的问题，为教学提高提供有力支持。
同时，我们还要加强和拓宽教育者的专业知识，提高其教学能力，提高教育质量，促进教育教学的发展。
二、培养学生创新意识高中信息技术课程强调创新思维和创新能力的培养，帮助学生学习信息技术中的基本概念、原理和应用，以解决现实生活中遇到的问题。
而信息技术课堂教学内容实用、应用性强，不断提高学生创造能力和创新意识。
因此，教学要重视学生思维与行为的融合，同时教师也要在教学过程中常常开展双向交流，鼓励学生思考和提出问题，在灵活性和综合性上给予他们更大的空间，鼓励学生展现个性，激发他们的努力意愿。
三、促进文科与理科的创新整合高中信息技术教学重要的一方面就是促进文科与理科的创新整合。
信息技术涉及多学科的综合性应用，不仅要了解计算机的硬件和软件运行原理，还要有很好的数据分析和处理能力，还要能够设计出符合当前实际问题的信息系统，并且清楚地进行系统运行调试。
因此，信息技术教学在实践中要进行多学科整合，倡导选修不同专业课程，差异化发展、个性化学习。
四、完善信息技术教学课程体系在信息时代，高中信息技术教学日益重要。
如何建立和完善信息技术教学课程体系，成为教育改革者和信息技术研究者的重要课题。