小学科学《它们都是鸟》精品教案

青岛版小学科学《它们都是鸟》精品教案【教学目标】1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察；能制作鸟的简易模型。

2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。

3.认识常见的动物类型-----鸟；归纳鸟的共同特征。

案例背景分析：活动准备分图文两部分。

图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培养学生人鸟相伴、人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟建立情感基础。

本课包括三个活动，活动一是“观察鸟的特征”，课本提示将我们饲养的小鸡、小鸭、鸽子等带到课堂上来研究鸟的有关问题。

同时，教材还呈现了三幅图：观察羽翼丰满小鸟的示意图、鸟孵化过程的示意图、各种鸟的示意图，并出示了一个观察各种鸟特征的记录表。

想让学生通过本活动的观察和讨论得到鸟的共同特征。

活动二是“保护我们的朋友----鸟”。

教材展示了两幅情境图：一幅图片呈现一位学生释放笼中的鸟，背景是一棵大树，树上有一个鸟窝，树下悬挂“保护鸟窝”的牌子；另一幅图片呈现一位学生正在与鸽子自由嬉戏的场景。

同时，还通过资料卡丰富学生对我国鸟类资源的认识，了解目前存在的问题及我国在拯救和保护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

自由活动中教材以“开一个小小展示会”为主题，展现了一幅学生自由活动的场景图。

学生各抒己见制定了画画、制作蛋壳鸟等展示方案。

教学过程描述：课前谈话：同学们，平时在家里你喜欢看什么电视节目？（学生自由汇报）有没有喜欢看《动物世界》节目的？你喜欢哪些小动物？它们有什么特点？（学生凭自己的经验做简单介绍）小结：看来，同学们的确非常善于观察。

我们从小就应当养成爱观察、爱研究的好习惯，这对于我们发现问题并解决问题很重要。

一、贴近生活引出主题，并作探究1.引出课题。

老师也非常喜欢小动物，课前我给同学们搜集了一些你们想不想看看？（教师利用多媒体出示许多可以在空中飞翔的鸟类图片）刚才看的这些小动物，它们都是些什么？（教师伴随着学生的回答，板书课题“它们都是鸟”）你们喜欢么？（学生简答）老师也非常喜欢，我们这节课就来共同探究关于鸟的一些问题。

2、学生合作观察中得出结论。

你认识哪些鸟?（学生简答，教师根据学生的回答利用大屏幕出示鸽子、喜鹊、燕子的图片）【根据教材的呈现，我在设计课件时此处原本呈现的是鸡、鸭、喜鹊、鸽子。

但是，我在课前的调查过程中发现许多学生认为鸡、鸭并不是鸟。

课前调查时，我问学生认识哪些鸟，他们列举了许多，但是其中并没有鸡和鸭。

我接着问他们“鸡、鸭是不是鸟”，大多数学生都回答不是。

我又问“为什么不是”，他们的回答是“鸡和鸭不会飞”。

基于学生的这种认知，我及时的调整了课件，改为了现在的呈现鸽子、喜鹊、燕子的图片。

】它们有什么特征?鸟有什么特征?（多名学生根据自己的经验作简要回答）看来，同学们各有各的想法，下面，给你们提供一张表，请同学们以小组为单位来合作探究它们的特征，并做好记录。

（学生以小组为单位，积极配合，分工明确。

教师分给各小组一观察记录表，并及时的提示学生观察中需要注意的问题，让学生做好记录。

）观察记录表【此处，课本中呈现的是鸡、鸽子、喜鹊的观察记录表。

基于课前我的调查，大多数学生认为鸡、鸭不会飞不是鸟，我调整为鸽子、喜鹊、燕子的观察记录。

学生在讨论交流的基础上，分组探究。

在探究过程中，教师参与其中，及时提示学生观察中应注意的问题。

学生结合表格，边观察边记录。

学生在观察过程中，展示自己搜集的各种鸟的图片，学生选择观察对象进行观察、记录。

】3、学生进行交流。

你观察了哪些鸟?它们各有什么特征?下面我们请各小组展示你们的研究结果。

（各小组代表到讲台将观察记录表利用投影仪展示，并作简要汇报）刚才听了各小组的汇报，你还想说些什么？（学生自由发言）小结：同学们都能达成共识，这些鸟都有一个共同的特点就是：身体表面有羽毛，卵生（教师板书鸟的特点）。

看来，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。

【学生在讨论的基础上进行比较、归纳，按照归纳出蚂蚁特征的方法归纳出鸟的特征。

通过交流，认识到像鸽子、喜鹊、燕子这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。

】4、利用所学知识进行辨别。

老师出示几种动物,请同学们判断一下是否是鸟?并说一说你的判断依据是什么？【教师利用课件出示几种动物，其中最后呈现的是鸡的图片，让学生给与判断，并说一说判断的依据是什么。

在判断鸡是不是鸟时，学生产生了分歧，学生充分的讨论，教师及时引导利用鸟的特点来判断，终于得出了正确的答案。

】鸡是鸟类,不但鸡是鸟类, 包括我们家里的鸭鹅都是鸟类,不过在人类的长期驯养的过程中已经丧失了飞行的能力。

还有少数鸟不善于飞，甚至不会飞。

如企鹅、鸵鸟，只要是符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。

二、进行“保护鸟”的主题讨论活动1.提出问题。

有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看？（多名学生自由发言）同学们说的都很好。

老师还为同学们准备了一组资料。

（教师利用多媒体出示一组关于“各种鸟一天可以吃多少只害虫”的资料）2.自由讨论。

我们应该怎样对待我们的朋友——鸟呢？（学生以小组为单位自由讨论）谁说一说你的想法？（多名学生汇报，伴随学生的回答教师利用大屏幕出示教材中资料卡的内容，教师并作简要介绍）【学生结合已有的经验展开讨论，并在学生充分讨论的基础上进行交流。

学生提出合理的想法，如：保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟。

学生在交流中，培养爱鸟、护鸟的意识，深深体会到爱鸟、护鸟人人有责。

】小结：同学们，我国在拯救和保护鸟类方面做了大量的工作，为了保护我们的共同朋友—--鸟，让我们也加入到爱鸟、护鸟的队伍中去吧！三、引导学生进行拓展活动，将课上延伸至课下1.开个小小展示会。

为了更好的保护鸟，请同学们选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示。

可以选择绘画、各种制作都可以。

（教师出示几件绘画和制作的作品，学生在观察的基础上准备展示作品）下面请同学们展示一下你的作品。

（学生积极的展示，并作简要的介绍）【教师先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品。

给学生充足的活动空间，学生在讨论的基础上进行准备，如：制作、绘画等。

】（展示如不能在课上进行，也可以放在课下）2.拓展活动。

同学们，鸟是我们的朋友，让我们一起来保护他们吧！请同学们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。

【恰当引导学生课下进行拓展活动，将课上探究活动持续到课下，所学知识积极的应用于生活，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。

】体会与反思：本课在教学活动设计上主要体现了小组合作交流的学习方式，在学生观察、交流中得到新知，主要体现在以下几个方面：一、探究新知，要符合学生的认知规律本节课，在备课的过程中，我深挖教材，参照教师参考书并查找了大量的资料。

在课前的调查中，我发现学生能举出许多鸟的例子，但并不认为鸡鸭是鸟，因为它们不会飞。

基于学生的这种认知，我对教案作了及时的调整。

将开始呈现鸟的图片课件中的鸡鸭去掉;观察记录表中“鸡的观察”去掉，加入了燕子的观察记录；并添入了“辨别哪些是鸟”的环节。

此教案的修改，收到了很好的课堂效果。

基于学生的认知，在原有知识经验水平上探究新知，符合学生的认知规律。

二、贴近生活，探究新知学生对鸟并不陌生，生活中处处可见。

教师通过学生喜爱的电视节目《动物世界》引出课堂所要解决的问题，可激发学生的探究热情。

学生已知和未知的各种鸟的课件展示，更是提高了学生的参与度。

生活中各种各样的鸟，学生对于它们的特征在自己的印象中已有了一定的生活经验和认识。

但是，大部分学生并没有系统的整理归纳。

根据源于生活的经验，通过学生之间的充分交流很自然就会得到定性的认识。

的确，知识源于生活，贴近生活。

这样，可培养学生从生活中发现问题，并积极地解决问题的意识。

三、归纳是一个循序渐进的过程在本节课的学习中，首先从学生已有的知识经验出发去说一说自己所认识的各种鸟，然后结合自己的经验说一说它们各自的特征，接着让学生讨论它们的特征，并进一步把鸟的共同特征进行归纳总结，这样的课堂活动设计符合学生的认知规律，易于学生解决问题。

四、精心的课前准备必不可少针对本课的教学内容，课前老师调查了大量资料，并精心制作了课件。

课件中，教师搜集了各种学生已知、未知的鸟的视频和图片资料，同时还准备了一幅绘画和一件小制作，利于激发学生的学习兴趣。

学生课前也搜集了各种鸟的图片。

课前，教师通过对学生的调查及时对教案加以修改。

基于课前教师和学生的精心准备，使得本节课变得更加形象和直观了，为本节课的顺利进行打下了基础。

五、科学课注重记录习惯的养成在进行观察探究活动中，学生观察积极、讨论踊跃极为感兴趣，他们的注意力集中于现象的观察上，从而会有大量而准确的收获。

以往，大部分学生善于思考、观察，但缺少必要的记录。

这样，就造成了花费大量时间和精力，看上去效果很好，实则收益甚少。

因而学生在进行探究学习中应养成记录的习惯，把自己的发现、收获记录下来，形成一个信息库，便于我们问题解决和结论的得出。

六、知识源于生活服务于生活本课，通过观察生活中的各种鸟得出了鸟的基本特征，学生在讨论中明白了鸟是我们人类的朋友。

为了更好的保护鸟，让学生选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示，并请同学们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。

本课拓展活动的设计达到了学以致用的目的。

这样，学生的探究就会持续发展下去，学生的科学素养将得到不断提高和完善，生活品位也会得到提高。