9《古诗三首》导学案
(部编统编教材)四年级语文上册9《古诗三首》精品导学案
9.《古诗三首》教学设计（脚本）一、新课导入1.读一读。
赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.这首诗的作者是谁？（白居易）3.师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
4.师：这只是我们第9课要学习的其中一首诗，第9课，我们要学习三首古诗。
5.出示课题：古诗三首二、目标引领（一）知识与能力1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.懂得观察角度不同，观察效果不同的哲理。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
（二）过程与方法1.通过反复朗读,感受自然美和语言美。
2.借助以前学过的读诗方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
（三）情感态度与价值观通过学习古诗，激发热爱祖国大好山河的情感。
三、字词运用1.看拼音，写词语。
mù sè yín shī tí mù cè miàn lú shān （暮色）（吟诗）（题目）（侧面）（庐山）yǒu yuán jiànɡ luò fèi lì wén zhānɡ shān fēnɡ（有缘）（降落）（费力）（文章）（山峰）2.解释下面加点的词语。
（1）可怜．．九月初三夜可怜：可爱。
（2）题．西林壁题：书写，题写。
（3）只缘．身在此山中缘：因为。
（4）梅雪争春未肯降．降：服输。
四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知1.问题引领：（1）你能读出三首诗的节奏吗？（2）读古诗，三首诗分别描绘了怎样的情景？2.学习提示：（1）自由朗读古诗，给古诗划分节奏。
暮江吟白居易一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案导学案：《古诗三首》一、教材分析本课是小学语文五年级下册的第九课，题为《古诗三首》。
本课包含了三首古诗，分别是《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》。
通过学习这三首古诗，培养学生欣赏古诗的兴趣，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析学生们已经学习了一些基础的韵律诗和绝句，对古诗的韵律和表达方式有一定的了解。
本课要求学生通过欣赏三首古诗，学会感受诗人的情感和思想，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的作者、背景和主题。
（2）掌握古诗的基本韵律和表达方式。
（3）理解古诗表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、思考问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古诗的魅力，培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
四、教学重难点1.重点：理解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的主题和情感，并欣赏古诗的表达方式。
2.难点：理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗所表达的思想和情感。
五、教学内容与过程（一）导入新课上一节课，我们学习了一首宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
请同学们回忆一下，这首诗表达了什么情感？（学生回答）这首诗表达了诗人对秋夜的美好感受和对人生无常的思考。
今天我们要学习的这节课，就是围绕着古诗这个话题展开的。
请同学们打开课本，跟我一起学习。
（二）导入课文请同学们分组阅读课文《闻雷》。
（三）课文理解1.请同学们朗读课文，并回答以下问题：a.《闻雷》这首诗由谁写的？b.这首诗表达了怎样的情感？c.课文中哪些地方表达了雷声的威力？d.这首诗有哪些诗句表达了诗人的思想和情感？（学生回答）2.请同学们跟读这首诗，并体会诗中的韵律和节奏。
（四）导入课文请同学们分组阅读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
部编版语文四年级上册《古诗三首》导学案
1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。
1.学生学的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。
3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。
1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。
2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。
3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》。
教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。
3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。
4.完成作业。
教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
教学重难点
1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。
2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
课时安排
【新人教部编版】三年级语文下册9《古诗三首》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
9古诗三首导学案设计9古诗三首学生预学案设计学内容预习字词1.认真描一描下面的生字，并写出读音。
2.选择能组成词语的生字，打“√”。
⎭⎬⎫符（）苻（）号⎭⎬⎫洒（）酒（）家⎭⎬⎫导（）异（）地3.联系上下文或借助工具书理解下列词语。
元日：________________________________________________________________曈曈：________________________________________________________________山东：________________________________________________________________ 内容感知《元日》描写的传统节日是__________；《清明》中描写天气和人们心情的诗句是“_______________________，________________________”；《九月九日忆山东兄弟》描写的传统节日是__________。
资料搜集1.搜集诗人王安石、杜牧、王维的资料。
2.搜集其他描写传统节日的古诗。
阅读质疑1.例：“遍插茱萸少一人”中少的一人是谁？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：9古诗三首教案设计设计说明本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。
《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。
《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。
《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
9古诗三首(导学案)部编版三年级语文下册
9古诗三首（导学案）部编版三年级语文下册一、学情分析•学生熟悉古诗，能够在音、形、义方面做出简单的感受和反应，但是缺乏对古诗的深入理解和分析。
•学生对传统文化的了解还不够全面，需要通过古诗的学习进一步认识中国传统文化。
•本节课重点是让学生熟悉3首古诗，了解其中的意境和文化内涵，通过朗读、理解和分析，培养学生的语感和文学素养。
二、教学目标1.了解古诗的基本特点；2.了解3首古诗的文化背景、意境和文学价值；3.培养学生的朗读表达能力，提高语感和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：3首古诗的文化背景、意境和文学价值。
2.教学难点：帮助学生感受和理解古诗中的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于古诗的视频，向学生介绍古诗的基本特点和文学价值。
2.新课内容讲解（15分钟）老师针对每首古诗进行讲解，包括文化背景、意境和文学价值等方面。
1.《静夜思》•文化背景：唐代大诗人李白在离开长安时，凭吊繁华而又去的心情，写下了这首诗。
•意境：静夜思，孤灯挂在一树梧桐。
此时此刻，诗人深深地思念家乡和亲人，感受到了世间万物的无常和人生的短暂。
•文学价值：这首诗气势宏伟，意境清新，语言简练，构思巧妙，是中华古诗艺术的杰作之一。
2.《登鹳雀楼》•文化背景：唐代大诗人王之涣在登上鹳雀楼时，写下了这首诗。
•意境：登高远望，云山之外，人间全无声色，而世界却在脚下。
诗人从“高处不胜寒”的苦苦吟叹，转化成了“万象森严”的豪情壮志。
•文学价值：这首诗语言生动形象，节奏感强，艺术性极高，是中国古代诗歌的经典之作。
3.《悯农》•文化背景：唐代大诗人李绅在官场上体验生活，感受到农民的辛苦和悲苦，写下了这首诗。
•意境：诗人抒发了对农民劳动、生活的关注和悲悯，渲染出了一片静谧的田园风景。
•文学价值：这首诗语言朴实、感情真挚，反映了人民的疾苦和渴望，具有战争年代的历史背景和时代特点。
3.诗歌朗读（20分钟）教师带领学生朗读3首古诗，并进行适当的语音、语调指导，以帮助学生准确表达诗歌中的音、形、义，感受和理解诗歌的意境。
《古诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗三首》导学案一、导入古诗是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
而《古诗三首》作为中国古代诗歌的代表作之一，被誉为经典之作。
通过进修《古诗三首》，我们可以领略到古人的思想情感，感受到诗歌的美妙的地方。
二、目标1. 了解《古诗三首》的背景和作者。
2. 理解《古诗三首》的主题和意境。
3. 掌握《古诗三首》的诗歌形式和表现手法。
4. 感悟《古诗三首》所表达的情感和思想。
三、导学过程1. 导入：简要介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生进入进修状态。
2. 进修第一首古诗《登鹳雀楼》（1）让学生先自读这首古诗，感受其中的意境和情感。
（2）解读古诗中的意象和表达方式，分析作者对自然景物的描绘和借喻。
（3）讨论古诗中所表达的主题和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 进修第二首古诗《静夜思》（1）同样让学生自行阅读这首古诗，感受其中的孤寂和思念之情。
（2）分析古诗中的意象和修辞手法，理解作者对孤独和思念的表达。
（3）探讨古诗中所蕴含的哲理和情感，引导学生思考生命的意义和价值。
4. 进修第三首古诗《将进酒》（1）让学生品读这首古诗，感受其中的豪迈和激情。
（2）分析古诗中的节奏和韵律，理解作者对人生和欢乐的赞美。
（3）探讨古诗中所表达的人生态度和情感，引导学生思考人生的真谛和快乐之道。
5. 总结归纳通过进修《古诗三首》，学生可以感悟到古人对生活和情感的深刻思考，领略到诗歌的美妙的地方。
同时，也可以启发学生对人生和情感的思考，引导他们树立正确的人生观和价值观。
四、作业1. 写一篇读后感，表达对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 分析一首自己喜欢的古诗，分享给同砚并解读其中的意义和情感。
3. 创作一首古诗，表达自己的情感和思想，体验诗歌创作的乐趣。
五、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读古诗词，培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己对诗歌的理解和表达能力。
3. 鼓励学生参与诗歌创作活动，培养他们的文学审美和创作能力。
三年级《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案
【学习目标】
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【重点难点】
借助注释和插图了解诗句的意思，背诵课文。
【新知预习】
一、有感情地朗读课文。
二、借助注释自读古诗，图画生字，多读几遍。
三、背诵古诗。
四、我会读。
1.会认的字
鸳鸯惠崇豚减
2.在课文中找到下面的生字，并用横线画出来。
融燕芦茅梅溪泛
【课堂探究】
我能猜出“蒌蒿”是一种植物，为什么呢？
【达标结习】
一、给下列生字注音。
鸳（)鸯（)惠（）崇（）
二、从课文中画出下列词语，并写出它们在文中的意思。
1.迟日：
2.泥融：
3.芦芽：
4.小溪泛尽：
三、课文内容我知道。
1.《绝句》和《惠崇春江晚景》讲的是(季节）的美丽景色，《三衢道中》讲的是(季节)的景色。
2.《惠崇春江晚景》的前三句写了六种景物,即、、、、和。
《古诗三首》导学案
1、《古诗词三首》导学案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
２、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。
３、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
《望洞庭》学习过程：课前预习：正确流利朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
（课件）复习学习古诗方法：（课件）解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
闯关一：解诗题，知作者：（课件）望洞庭：洞庭湖：刘禹锡：闯关二：抓字眼，明诗意。
（课件）①读诗，找出不理解的词语：②结合上下诗句理解下列词语意思：和：秋月：潭面：遥望：翠：青螺：③用自己的话说说诗的意思：（课件）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
④诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
闯关三：多诵读，悟诗情：根据你的理解填空。
①《望洞庭》是_____代诗人______写的。
这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。
②从《望洞庭》中“___________________，___________________”句我可以想象出洞庭山水的秀美。
③让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》，边读边想象诗歌画面。
达标检测：１、《望洞庭》中的“________”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。
“_________”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
“_________”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。
诗人通过恰当的___________把洞庭秀色写得惟妙惟肖。
２、“能不忆江南？”通过___________表达出作者对江南春色的无限___________与怀念，同时与___________呼应，使全词浑然一体。
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9、《古诗三首》教案科目：语文年级：三年级授课老师：【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。
2、学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符、欲断魂、杏花村、异乡、佳节、登高、茱萸”等词语，了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3、学习《元日》了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。
5、学习《九月九日忆山东兄弟》通过有感情地朗读、背诵诗句，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
6、通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教学重难点】1、学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2、通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。
3、通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏图片，感受欢庆。
今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（播放课件：配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。
）2.谈话导题。
春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日，王安石齐读课题）3.能结合注释说说对诗题的理解吗？“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一，春节。
4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？5.说到春节，你会想到什么？（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。
）6.是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。
二、初读古诗，读准节奏，学习生字。
1.学生根据老师的提示自读古诗。
（出示自读要求：一读准字音，二读通句子，三读出节奏。
）2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，指导读出节奏。
（1）范读。
（“/”表示在读时要短暂停顿。
）（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。
4.再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。
（1）自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
（2）小组交流：说说对关键字词的理解，说说诗句的意思。
（3）展示交流：小组派代表参与全班交流。
①“爆竹”古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
②“除”的意思就是过去。
“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了）③屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
④千门万户：形容门户众多，人口稠密。
⑤“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
（“曈”日字旁，跟太阳有关。
）⑥桃: 桃符。
桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。
瞧！这就是桃符 (出示课件：门神对联 )古人认为桃木是一种神木，可以避邪。
农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。
明代以后演变成现在的春联。
都是祈求全家平安、生活幸福。
（对于现在来说“新桃”就是新春联；“旧符”就是旧的春联。
“新桃换旧符”就是旧春联换成新春联。
）三、深入品读，细细感悟。
1.指名回答，这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面？2.我们先来看第一个画面。
“爆竹声中一岁除”。
谁来读？（1）过春节了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词指鞭炮？（2）指名读，理解“爆竹”。
（爆竹就是鞭炮。
）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹, 但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）（3）带着高兴的表情朗读。
新年的炮声似乎在说：旧的一年结束了，哪个字告诉我们？（除）（4）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（5）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹。
）（6）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋）3.品读“春风送暖入屠苏”。
（1）了解古人喝屠苏酒的意义。
（一般在元日饮用，据说可以驱除瘟疫。
）（2）指名带上愿望朗读。
读出开心、快乐的心情。
（3）加上动作朗读。
（4）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀）（6）再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你体的理解。
（鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。
）（7）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
）4．品读“千门万户曈曈日。
”（1）理解“曈曈日”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？（喷薄而出、霞光万道、光芒四射）（2）理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着（千门万户），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）（3）初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。
人们会有怎样的感觉？（温暖的阳光，生活更有希望）（4）这时你又看到了什么景象？（初升的太阳照耀着千家万户。
）5．品读“总把新桃换旧符”。
（1）理解“新桃换旧符”的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（课件出示录音小资料：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
）（2）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？（3）齐读，表达对新生活的美好愿望。
（4）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你还仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
）（教师板书：换春联）（5）学生齐读。
6、教师小结：短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
请同学们有感情地朗诵这首诗，并试着背诵。
四、背诵古诗，体会情感。
1、再读题目“元日”。
（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？（美好生活的开始，新政策的开始。
）2、现在，请你带着这样的体会再来读这首诗。
（既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。
）3、学生自由背诵。
五、布置作业。
1、收集春联。
2.收集王安石写的古诗，为开展吟诵王安石古诗的活动作准备。
【教学板书】元日（宋）王安石爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
第二课时一、创设情境，导入新课。
1．谈话交流：同学们，你们了解我国的传统节日吗？说一说你了解的传统节日有哪些？2．教师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。
3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。
自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。
（板书课题：《清明》）学生齐读课题。
4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，教师适时点拨。
杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
是唐代杰出的诗人、散文家。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。
与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。
（学生互动，教师点拨。
）三、品读欣赏，质疑再探。
1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）多媒体突出显示重点词：①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。
②纷纷：形容多。
③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行）（1）名读、齐读、教师范读。
（2）学生自读，再集体交流。
（3）多媒体突出显示重点词：①借问：请问。
②遥指：指向远方。
③杏花村：杏花深处的村庄。
今在安徽贵池秀山门外。
受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
（4）想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村。
感情朗读，读出诗句的意境。
3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。
让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。
（清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
表达了作者怀念逝世亲人的的思想感情。
）4.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把古诗的韵律美表现出来。
启发学生分析停顿。
课件小结：清明—杜牧清明＼时节＼雨纷纷，路上＼行人＼欲断魂。
借问＼酒家＼何处有，牧童＼遥指＼杏花村。
5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读。
6.练习背诵古诗。
四、深入探究，积累实践。
1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙？能说出你的理由吗？（纷纷）教师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又美丽的境界。
通过对“纷纷”这个词语的品味，我们领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点（细）与境界（迷人）。
“纷纷”一词，还写出了行人凄迷纷乱的心情。
2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为什么？（学生自由交流，举手发言。