‘九加几'的口算方法

‘9加几’的口算方法

巴彦县复生小学刘淑君教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

教学目标

1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。

教学重点

理解‘9加几’的口算方法。

教学难点

感受9加几不同的算法。

教具准备：多媒体课、20根小棒

教学过程

一情景导入

（一）铺垫准备

1.玩数字游戏（两个数合起来是10）

如：师：我出1

生：你出9

2.抢答：3、4、5、6、7、8、

口算（开火车）

10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10=

1+10= 、3+10= 、4+10=

学生观察算式，说说自己的发现

小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1 ，加几个位就是几。

4.想一想

9+1=

9+1+1=

9+1+7=

9+1+6=

（二）创设情景（出示多媒体）

孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？

刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你

会解答吗？

二探索过程

1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了

什么？应该怎样列算式？（生口答）

箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？

板书：

9+3=

3+9=

（2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？

想一想：

9 + 3 =？你是怎么想的？

（3）学生反馈，教师归纳

算法一：数一数，从9接着往下数3个数，

10,11,12

算法二：摆小棒

算法三：凑十法

9 + 3 =12

9+1=10

10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？

算法四：假设法，把9看做10

10+3=13

13-1=12

追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？

小结：大家想了这么多的方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你

最喜欢哪种，为什么？

（4）感知加法交换律

3 + 9 =?

你是怎么想的？

其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。

（5）

小结：孩子们真聪明，想出了这么多的算法，看来你们学得不错

哟！接下来老师可要好好考考大家了，准备好了吗？

（6）

算一算：选择你最喜欢的方法算，并说说你是怎么算的？

9 + 4 =？

9 + 5 =？

三巩固拓展

1. 先圈一圈，再算一算。生独立完成教本P72练习十三第一题

2. 独立完成教本P70练习十三第二题，后说一说你发现了什么规律？

规律总结：

横着看，

第一排都是连加，前面都有9+1，

第二排都是一步计算，9加几；竖着看，结果相同，都是9加几。

3算一算，看谁算得又快又对。

9+ 1 = 、9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=

9+8=、9+9=、9+10=

仔细观察，你发现了什么？

四课堂总结

孩子们，这节课我们一起学习了什么？你学会了什么？

自评

1.教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

2.在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读。最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”，人与自然怎样和谐相处，渗透社会主义核心价值观。

人教版小学一年级上册数学 9加几

9加几教学内容：教材96—98页。教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。教学重、难点：

1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：课件小棒教学过程：一创设情境，激发兴趣课件出示：小猴笨笨师：小朋友，你还记得它吗？（小猴笨笨）师：上次和我们班的小朋友比数数输了，小猴笨笨就开始专心学习了，它今天还想和小朋友能比，你敢吗？课件出示：第一关：9+（）=10 9+1+1=（）9+1+7=（）师：观察一下，这几道式子有什么特点吗？课件出示：第二关：比比谁能最快算出三个数的答案 ⑨③① ⑧①⑨①⑥⑨师：为什么要先算9+1？（9+1=10 ，再算10加几就等于十几）二自学反馈，探究算法 1 自学反馈：（1）情境学习师：看到我们班的小朋友这么聪明，笨笨都想向你们学习了，你愿意当它的小老师吗？（愿意）师：为了表示对你们的感谢，笨笨摘了很多的桃子送给大家。课件展示：盒子里有9个桃子，盒子外面有4个桃子。

新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案

《9加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13

8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？生：这里都有两个加数可以凑成10。师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。师：现在小朋友们遇到了一个问题，一共有多少瓶饮料？谁能把已经知道的和问题完整的说一说？生1：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。一共有多少瓶饮料？师：怎样解决一共有多少瓶饮料这个问题呢？

9加几的计算

一年级数学上册《9加几》教案课题9加几课型新授课学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。学习重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。学习难点熟练掌握“凑十法”的计算方法，并能快速口算“9加几”。学情分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。学前准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、花朵图片、卡片。课时安排1课时教学环节导案一、创设情景，引入新课。（6分钟）<1>复习旧知识小精灵挑战一: 10+ = +10= （个别回答，快速算）提问：为什么你能算的这么快？（因为有10。10加几就是十几。）师：看来“10”真是我们的好朋友，有了它，我们就能算的又快又对！ <2>情景引入实验小学正在进行运动会，你们想去看看吗？出示88页主题图，请学生说说“同学们在干什么呢？” （同桌交流，个别汇报）

二、学习新知。（20分钟）1、初探“凑十法” 师：运动员们比赛很辛苦，我们给他们送去饮料，好吗？ <1>出示饮料图，请学生描述图片，根据图片提出问题并列式解决。如：左边有9盒饮料，右边有4盒饮料，一个有多少盒? 解决问题：9+4=13 <2>小组讨论：你是用什么方法算出来的？告诉你的同桌，看看你们的方法一样吗？小组汇报：点数法、接数法 <3>凑十法师：老师还有一种方法。看老师是怎么做的？仔细看，图上有什么变化？生：老师把右边的一盒放入了左边的箱子里。师：想一想为什么老师要放一盒进去？（凑成10）为什么要“凑十”？（因为有10的算式容易计算）右边的一盒放入了左边，右边剩下几盒？（3盒）这样我们就很快数出一共有13盒。我们一起来写一下刚才我们的思考过程。（板书9+4=13的凑十法过程）老师这种方法叫做“凑十法”。你喜欢哪种方法？ 2、再探“凑十法” <1>小精灵挑战二：找出“10”（同桌讨论：怎样找出十） ①看图提问题并列式解决。（移动操作） ②看图说一说（PPT演示） ③看课本练习（圈出10） ④完成做一做（用小棒等摆一摆） <2>小精灵挑战三:填空 3、总结：师：计算上面这些式子的方法有什么相同之处？都是先把9凑成10，把9加几的式子变成10加几的计算，这种计算方法就叫做“凑十法”。学生跟读口诀：9加几，不用怕；借1个，凑成10；计算起来对又快。

小学一年级数学用进十法口算9加几

用进十法口算9加几一年级数学教案 ●一、设计思想《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第二课时,重在强化学生用凑十法计算的方法,并逐步从具体形象思维过渡到抽象思维。因此根据《标准》的基本理念和目标出发,我设计了"9加几"这节课,目的在于通过摆一摆,算一算的手段,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算"9加几"的方法,并进一步理解"凑十法" 的思维过程;初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。 ●二、教材分析本内容在教科书第98页,是在学生已初步接触"凑十法"计算20以内的进位加法的基础上,强化用"凑十法"口算9加几的方法,要求学生摆一摆,算一算。教材利用小棒(9根黄色的、3根绿色的)和花(9朵黄花、7朵红花)的实物图显示了凑十和口算的过程,这里要求学生用小棒和花摆相加的过程,来加深对"凑十法"的理解。教材中还配合图在9+3、9+7算式的下面注出了凑十的过程,把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样,便于学生理解算理和掌握"凑十法",也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。

"做一做"中安排了3道巩固练习题。分不同的思维层次。第一题,给出实物图和相应的算式,让学生"圈一圈,算一算"意在让学生通过动手操作,进一步熟悉凑十的过程。第二题需要学生先根据实物图填上第二个加数,同时需要学生借助动手操作在头脑中形成的"凑十"表象算出得数。第三题不按顺序出全了9加几得数是十几的式题,要求学生不依靠实物想一想该怎样算,通过思考口算出得数,及时给学生一个练习巩固9加几口算方法的机会。 ●三、学情分析 "9加几"凑十法的加法这一课,对学生来说已有一定的计算基础,有部分学生由于幼儿园阶段的学习基础较好,也能根据版式说出结果,也有部分学生能借助图形数出结果,但这样得到的结果只是一种感性的知识。通过本课时的学习,学生能把这个感性的知识上升到理性的高度,所以在设计时,要尽量采用实物或课本中的彩图来帮助学生理解"9加几"的算理。由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,老师要尽可能采取分层教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一体,使每个学生通过学生都有不小的收获。 ●四、教学目标 1知识与技能:通过动手操作,让学生掌握计算9加几的方法,巩固9加几的计算,进一步理解算理。 2数学思考:在具体的动手操作中,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 3解决问题:通过多种形式的数学练习,使学生进一步理解"凑十法"。

新人教版一上《9加几》教案

9加几【教学目标】 l.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。【教学重点和难点】教学重点: 会用“凑十法”计算9加几的加法教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。会根据“凑十法”的需要,合理地将第二个加数分成两个数。【教学过程】一、复习导入师：小朋友们，瞧，今天喜羊羊来我们教室做客了！喜羊羊是一只特别爱学习的羊羊，它想知道我们班的小朋友数学学得棒不棒，特地带来了几道题目，你们有信心解决吗？师：第一题：填一填：我们来开小火车吧。其他同学来做评判，好吗？呜呜呜，火车要开了！师：他们说的好吗？这些小朋友们学得真棒！不过第二题有点难啊！这题谁来？ 9+1+2= 9+1+5= 9+1+7= 师：同意吗？能告诉大家你是怎么算的？生：我用9+1=10，10+2=12. (师：先算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线) 师：条理很清楚！9+1+5= 这题谁来？生：9先加1得10，10再加4得14. （师：第一步算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线）师：最后一题！谁来？师： 3道题都难不倒大家，那它们在计算时有什么相同的地方呢？真厉害，一下子就发现这3道题前两个加数加起来的和都是10。二、探索新知 1. 师：看大家这么棒，喜羊羊想邀请小朋友们去参观运动会。想去吗？（出示教材第88页情境图）师：运动场上真热闹啊！有跑步的，跳绳的，有啦啦队在跳舞的，看还有小朋友在数饮料呢。（教师手指屏幕）师：请大家仔细观察数饮料的小朋友，这里有什么数学信息呢？（出示放大的数饮料画面）生：箱子里面有9盒饮料，外面有4盒饮料。师：大家一起来说一说吧！师：现在请小朋友们拿出小棒，跟着老师一起，在课桌的左上方摆一摆。左边摆9根，代表箱子里的9盒饮料，摆好的请举手！右边摆4根，代表外面的4盒饮料。摆好的请举手！根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题(带答案)

一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题（带答案）第七单元小小运动会－－20以内的进位加法 9加几的进位加法 1. 会用“凑十法”计算9加几及相应的几加9的进位加法。 2. 能正确计算9加几或几加9的进位加法。 3. 会用多种思维方式解决实际问题。夯实基础，才能有所突破…… 1. 先圈出10个,再算一算。 (1) 9＋＝(个) (2) ＋＝(个) (3) ＝(根) 2、填一填。9+8=□ 9+7=□ 9+6=□ 9+5=□ 3. 小火车开来喽！(比一比，算一算。) 4.脑筋转转转,答案现现现. (1) 一个加数是9,和是14,另一个加数是( ). (2) 一个加数是7,和是16,另一个加数是( ). (3)一个加数是9,另一个加数是一位数中最小的数,和是( ). 5. 看图列式计算。＋＝颗＋＝个＋＝个＋＝只这是一座由课内通向课外的桥梁…… 6. 在( )里填数。 9＋( )＝13 6＋( )＝15 ( )＋9＝11 9＋( )＝17 9＋( )＝18 ( )＋9＝12 7. 不计算，在得数大的里画”?肌薄? 9＋8 9＋7 9＋5 9－5 9＋4 9＋6 9＋9 9＋10 8. 生活自助餐。 (1) 一共有多少只兔子？＝(只) (2)采松果。它俩一共采了多少个松果？＝(个)

(3) 要送给苗苗幼儿园18面，他俩做的够吗？ (4)小猴子过山洞。一共有多少只小猴在过山洞？关注体育 (5)2012年6月9日，国际排联世界女排大奖赛中国队对阿根廷3-1获胜，全场比赛中国女排徐云丽取得9分，杨婕赚取8分，两人一共获取多少分？跃过去，你就是尖子生！我爱读书写字 9. 妞妞看一本20页的童话书。第三天妞妞要从第几页看起？10.克勤第一天写了2个毛笔字，以后每天比前一天多写1个毛笔字，写了4天，他共写了多少个毛笔字？第七单元小小运动会－－20以内数的进位加法 9加几的进位加法 1. (1)9＋4＝13 (2)9＋6＝15 (3)9＋5＝14 2. 略 3. 略 4. （1 5 （2）9 （3）9 5. (1)6＋9＝15 (2)9＋9＝18 (3)9＋4＝13 (4)9＋5＝14 6. 4 9 2 8 9 3 7. 略 8. (1)9＋7＝16 (2)8＋9＝17 (3)7＋9＝16(面) 因为16＜19，所以不够。 (4)9＋1＋8＝18(只) (5) 9+8=17(枚) 9. 9＋6＋1＝16(页) 10. 共写了14个字。第一天写2个字，第二天写3个字，第三天写4个字。第四天写5个字。四天共写了：2+3+4+5=14（个）。

9加几口算题

一年级第一学期口算题（9加几）班级__________ 学号________ 姓名__________ 9＋3＝9＋5＝9＋6＝9＋3＝9＋8＝9＋3＝9＋3＝9＋6＝9＋2＝9＋4＝9＋5＝9＋4＝9＋4＝9＋6＝5＋9＝9＋9＝9＋5＝9＋4＝9＋5＝9＋3＝9＋4＝9＋10＝9＋8＝3＋9＝9＋6＝9＋2＝9＋1＝9＋7＝9＋3＝9＋7＝9＋4＝9＋2＝9＋2＝9＋3＝9＋7＝9＋1＝9＋8＝9＋6＝9＋5＝9＋7＝9＋7＝9＋9＝9＋1＝9＋4＝9＋3＝9＋1＝9＋10＝9＋1＝9＋10＝9＋5＝9＋3＝9＋3＝9＋5＝9＋2＝9＋5＝9＋3＝9＋4＝9＋3＝9＋7＝9＋2＝9＋8＝9＋8＝9＋3＝9＋1＝9＋3＝9＋6＝9＋3＝9＋9＝9＋5＝9＋9＝9＋1＝9＋4＝9＋1＝9＋7＝9＋2＝9＋5＝9＋5＝9＋5＝9＋9＝9＋6＝9＋3= 9＋5＝9＋4＝9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝9＋10＝9＋7＝9＋6＝9＋0＝9＋4＝9＋0＝9＋0＝9＋9＝9＋2＝9＋2＝9＋4＝9＋1＝9＋1＝

一年级第一学期口算题（9加几）班级__________ 学号________ 姓名__________ 9＋3＝4＋9＝5＋9＝9＋11＝9＋4＝8＋9＝4＋9＝9＋9＝9＋10＝6＋9＝3＋9＝9＋6＝4＋9＝4＋9＝2＋9＝9＋10＝3＋9＝7＋9＝9＋9＝9＋5＝10＋9＝4＋11＝9＋7＝9＋8＝1＋9＝8＋9＝9＋6＝9＋6＝4＋9＝3＋9＝9＋3＝9＋1＝11＋9＝7＋9＝8＋9＝9＋2＝3＋9＝6＋9＝3＋9＝9＋4＝6＋9＝4＋9＝4＋9＝9＋4＝3＋9＝9＋9＝2＋9＝9＋8＝4＋9＝5＋9＝7＋9＝9＋1＝9＋9＝11＋9＝6＋9＝9＋2＝8＋9＝8＋9＝8＋9＝9＋10＝2＋9＝15＋4＝9＋2＝9＋11＝7＋9＝12＋0＝9＋4＝9＋1＝3＋9＝13＋2＝9＋8＝9＋7＝6＋9＝14＋6＝9＋7＝9＋2＝2＋9＝10＋5＝9＋4＝9＋3＝9＋2＝11＋9＝9＋6＝9＋10＝9＋11＝9＋10＝9＋5＝9＋7＝

新人教版一年级数学上册《9加几》教案

第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第二课时】 9加几一、教学目标 1．理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算9加几的题目。培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。 2．通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算 9加几的过程并且能够正确计算。 3．在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。三、教学难点理解算理，正确计算9加几的题目。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）复习引入 1．看卡片口算：9+（）=10。 2．口算：10+3= 10+5= 10+6= 10+7=。 3．2——9各数是由1和几组成的（2——9各数可以分成1和几）。（二）探究新知 1．创设情境，提出问题。（1）动画演示：（“9加几”的情景图的动画。）

（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准备饮料的同学…… （4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？ 2．解决“现在有多少盒饮料”的问题。（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考：9加4得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。（4）学生可能出现的方法有以下几种： ①点数出结果：1，2，3，4，……，13，13，现在有1盒饮料。板书：数 ②接数法：盒子里有9盒饮料，然后再接着数10，11，12，13，一共有 13盒。思考：他用的也是数的方法，和刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数，是接着9后面数的。）这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。） ③推算出结果：10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13（假设法、多加再减） ④凑十法：箱子里里的9盒饮料再添上1盒就是10盒，10盒再加上剩

一年级数学上册《9加几》学案

一年级数学上册?9加几》学案一年级数学上册《9加几》学案 “9加几的进位加法”是学生掌握了11?20各数的认识及10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。教学要求学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9 加几的算法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10 加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并能引导学生通过交流，条理化“凑十法”的思考过程。一、说教材我的说内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育程标准实验教科书?数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11?20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节的目标定为: 、认知目标:

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和 “9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9 加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点: 、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生釆用自己认为合适的方法进行计算。

一年级数学上册6、7、8、9加几口算题

一年级第一学期口算题我们学习6、7、8、9加法几班级__________ 学号________ 姓名__________ 6＋6＝9＋1＝8＋1＝9＋1＝8＋7＝6＋7＝6＋1＝8＋0＝7＋6＝6＋0＝8＋4＝8＋1＝8＋9＝7＋10＝8＋2＝7＋2＝9＋8＝8＋0＝9＋2＝7＋4＝7＋6＝9＋3＝7＋6＝6＋1＝8＋9＝7＋3＝6＋9＝9＋5＝7＋6＝6＋4＝6＋4＝8＋2＝

6＋8＝7＋7＝8＋2＝7＋4＝6＋9＝7＋4＝9＋0＝6＋3＝9＋6＝9＋3＝6＋6＝8＋2＝8＋9＝6＋7＝9＋7＝9＋1＝6＋8＝8＋8＝9＋6＝7＋9＝7＋6＝7＋1＝8＋2＝8＋3＝6＋7＝9＋4＝8＋4＝6＋2＝8＋6＝8＋7＝7＋6＝8＋3＝9＋9＝7＋1＝8＋2＝7＋7＝8＋6＝9＋0＝7＋4＝8＋2＝

6＋9＝9＋6＝6＋3＝8＋0＝7＋6＝8＋3＝7＋1＝7＋2＝7＋3＝8＋1＝8＋8＝9＋2＝9＋5＝8＋0＝6＋2＝6＋6＝7＋7＝6＋4＝9＋4＝8＋6＝8＋2＝6＋4＝8＋2＝9＋5＝6＋3＝7＋8＝9＋1＝7＋7＝6＋5＝9＋3＝7＋1＝9＋7＝8＋3＝8＋10＝8＋0＝8＋5＝7＋4＝8＋5＝6＋0＝9＋0＝

9＋2＝7＋5＝9＋0＝8＋6＝6＋3＝9＋6＝7＋3＝9＋6＝8＋7＝8＋1＝8＋5＝8＋3＝6＋4＝9＋0＝6＋2＝9＋10＝8＋5＝6＋3＝6＋1＝9＋1＝6＋3＝9＋0＝8＋2＝9＋4＝7＋5＝6＋9＝9＋3＝6＋2＝8＋3＝9＋4＝9＋8＝8＋5＝7＋2＝8＋10＝6＋0＝6＋0＝9＋4＝7＋2＝8＋5＝7＋3＝

小学一年级数学“9加几“教案

小学一年级数学“9加几“教案一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

可靠性计算公式大全

常运行的概率，用R(t)表示．所谓失效率是指单位时间内失效的元件数与元件总数的比例，以λ表示，当λ为常数时，可靠性与失效率的关系为：Ｒ（λ）=e-λu(λu为次方）两次故障之间系统能够正常工作的时间的平均值称为平均为故障时间(MTBF) 如：同一型号的1000台计算机，在规定的条件下工作1000小时，其中有10台出现故障，计算机失效率：λ=10/(1000*1000)=1*10-5(5为次方）千小时的可靠性：R(t)=e-λt=e(-10-5*10^3(3次方）＝0.99 平均故障间隔时间MTBF=1/λ=1/10-5=10-5小时． 1）表决系统可靠性表决系统可靠性：表决系统是组成系统的n个单元中，不失效的单元不少于k（k介于1和n之间），系统就不会失效的系统，又称为k/n系统。图12.8-1为表决系统的可靠性框图。通常n个单元的可靠度相同，均为R，则可靠性数学模形为：这是一个更一般的可靠性模型，如果k=1，即为n个相同单元的并联系统，如果k=n，即为n个相同单元的串联系统。 2）冷储备系统可靠性冷储备系统可靠性(相同部件情况)：n个完全相同部件的冷贮备系统,(待机贮备系统),转换开关s 为理想开关Rs=1,只要一个部件正常,则系统正常。所以系统的可靠度：图12.8.2 待机贮备系统

3）串联系统可靠性串联系统可靠性：串联系统是组成系统的所有单元中任一单元失效就会导致整流器个系统失效的系统。下图为串联系统的可靠性框图。假定各单元是统计独立的，则其可靠性数学模型为式中，Ra——系统可靠度；Ri——第i单元可靠度多数机械系统都是串联系统。串联系统的可靠度随着单元可靠度的减小及单元数的增多而迅速下降。图12.8.4表示各单元可靠度相同时Ri和nRs的关系。显然，Rs≤min(Ri),因此为提高串联系统的可靠性,单元数宜少,而且应重视串联系统的可靠性,单元数宜少,而且应重视改善最薄弱的单元的可靠性。 4）并联系统可靠性并联系统可靠性：并联系统是组成系统的所有单元都失效时才失效的失效的系统。图12.8.5为并联轴系统的可靠性框图。假定各单元是统计独立的，则其可靠性数学模型为式中 Ra——系统可靠度 Fi——第i单元不可靠度

‘九加几'的口算方法

‘9加几’的口算方法巴彦县复生小学刘淑君教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。教学目标 1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。教学重点理解‘9加几’的口算方法。教学难点感受9加几不同的算法。教具准备：多媒体课、20根小棒教学过程一情景导入（一）铺垫准备 1.玩数字游戏（两个数合起来是10）如：师：我出1 生：你出9 2.抢答：3、4、5、6、7、8、口算（开火车） 10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10= 1+10= 、3+10= 、4+10= 学生观察算式，说说自己的发现小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1 ，加几个位就是几。 4.想一想 9+1=

9+1+1= 9+1+7= 9+1+6= （二）创设情景（出示多媒体）孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你会解答吗？二探索过程 1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列算式？（生口答）箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？板书： 9+3= 3+9= （2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？想一想： 9 + 3 =？你是怎么想的？（3）学生反馈，教师归纳算法一：数一数，从9接着往下数3个数， 10,11,12 算法二：摆小棒算法三：凑十法 9 + 3 =12 9+1=10 10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？算法四：假设法，把9看做10 10+3=13 13-1=12 追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？

一年级上数学教案-9加几教案-人教新课标版

教学目标： 1. 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。 2. 能够熟练应用凑十法进行计算。 3. 培养学生的观察、探索能力。教学过程：一、准备性练习 1．出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。 2．口答。 3．口算。 9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进行加法。 1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的话外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。 2．解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以话外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。

此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。 ②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。 ③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。 ④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法”。 ①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） ②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。 ③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？

一年级数学：9加几的加法

一年级数学：9加几的加法 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法：点数、接着数、凑十法等。在整合教材后，我设计了欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受凑十法的便捷，探索出9加几的规律。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册9698页教学目标： 1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法凑十法，初步掌握凑十法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用凑十法计算，掌握凑十法的思维过程，能进行正确的计算。教学难点：通过观察思考，归纳9加几的计算规律。教学方法：发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备：多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡教学过程：一、小兔引路，竞赛热身小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的热身运动题： 10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9= 小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解凑十法做好铺垫。二、自主尝试，探究算法 1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。 2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。 3、学生可能提出的问题：（1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？） 9-4=5 （2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？ 9+4=

多种可靠度计算方法学位论文

学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密囗，在年解密后适用本授权书 2、不保密囗。作者签名：年月日导师签名：年月日

摘要压力容器作为一种重要设备广泛应用于工程领域，其安全性和可靠性是现在研究的重要课题。压力容器在生产和使用过程中存在各种不确定性因素，如构件、缺陷尺寸参数的不确定性，工况载荷的随机波动，材料机械性能的随机性。本文将这些不确定性参数当作随机变量，考虑其概率分布形式，采用应力强度-干涉模型，利用一次二阶矩法，蒙特卡洛法和随机有限元法等可靠度计算方法对容器结构进行了可靠性分析，并讨论了各随机变量对可靠度结果的灵敏度。本文对无缺陷压力容器的安全评定采用弹性失效判据，利用四种不同的方法计算了圆筒形和球形压力容器的可靠度，分析比较了各方法的优缺点。对于含凹坑缺陷的压力容器，文中采用基于塑性极限的塑性失效准则，其中极限荷载采用弹塑性增量法得到，通过ANSYS 软件批处理操作模拟蒙特卡洛法实现可靠性分析，并对GB/T 19624-2004《含缺陷压力容器安全评定》规范中的极限载荷安全系数进行了评估。本文最后对 GB/T 19624-2004《含缺陷压力容器安全评定》规范中给出的含凹坑缺陷压力容器安全评定方法做出了改进，提出了基于分项安全系数的含凹坑缺陷压力容器的安全评定方法。关键字：压力容器；可靠性；应力强度-干涉模型；分项安全系数

人教版一年级上册《9加几》详案

《9加几》教案李玲珠教材分析 9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。学情分析 1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。 2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点 3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。教学目标知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过程一、复习引入师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗看谁的速度最快！ 10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16 （站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）师：这些算式有什么特点你们怎么算得那么快预设一：生：都有10,10加2等于12,10加7等于17…… 师：你的意思是不是十加几就等于十几生：是的。预设二：生：每个算式都有10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗生：是的。师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗谁来试一试 5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快

《9加几》教案设计

《9 加几》教案设计教学内容： 96 －98 页教学目标： 1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3 、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18 根。学具：每人准备小棒18 根。教学过程：一、例1 1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2 、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3 、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？ 4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对

可靠性计算公式大全

计算机系统的可靠性是制从它开始运行（t=0)到某时刻t这段时间内能正常运行的概率，用R(t)表示．所谓失效率是指单位时间内失效的元件数与元件总数的比例，以λ表示，当λ为常数时，可靠性与失效率的关系为：Ｒ（λ）=e-λu(λu为次方）两次故障之间系统能够正常工作的时间的平均值称为平均为故障时间(MTBF) 如：同一型号的1000台计算机，在规定的条件下工作1000小时，其中有10台出现故障，计算机失效率：λ=10/(1000*1000)=1*10-5(5为次方）千小时的可靠性：R(t)=e-λt=e(-10-5*10^3(3次方）＝0.99 平均故障间隔时间MTBF=1/λ=1/10-5=10-5小时． 1）表决系统可靠性表决系统可靠性：表决系统是组成系统的n个单元中，不失效的单元不少于k（k介于1和n之间），系统就不会失效的系统，又称为k/n系统。图12.8-1为表决系统的可靠性框图。通常n个单元的可靠度相同，均为R，则可靠性数学模形为：这是一个更一般的可靠性模型，如果k=1，即为n个相同单元的并联系统，如果k=n，即为n个相同单元的串联系统。 2）冷储备系统可靠性冷储备系统可靠性(相同部件情况)：n个完全相同部件的冷贮备系统,(待机贮备系统),转换开关s为理想开关Rs=1,只要一个部件正常,则系统正常。所以系统的可靠度：图12.8.2 待机贮备系统

一年级上册9加几练习题

一、填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 一、填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 三、应用题(每道小题 4分共 32分 )