人教版五年级音乐下册(简谱)第三单元《故乡是北京》教学设计
教师播放歌曲《我的太阳》、《喜洋洋与灰太狼》、《故乡是北京》，大屏幕出示艺术歌曲、儿童歌曲，京歌。
学生讨论进行连线
师播放歌曲，学生聆听并分析。
生：1、曲调像京剧一样，有京剧的特征。
2、唱腔和其他歌曲不同，有戏曲的唱腔风格。
3、速度较慢，歌曲的旋律起伏较大。
学生分享自己收集的资料。
师播放音乐，学生分析歌词。
2、接下来老师完整播放歌曲，请大家说说，歌曲的主人公为什么到过许多名城以后，静静地想想，还是最爱北京呢？
师：请大家说说，主人公为什么爱北京。
3、请大家根据音乐的伴奏和速度不同，分析不同乐段。
师问：伴奏和速度有什么变化？速度的变化体现的什么样的心情？
4、师：接下来让我们学习一下这首歌曲最快，最激动的一段，进一步感受京腔京韵，感受主人公对北京的热爱之情。（歌词与第一段相同）
师弹琴，分句教唱
师播放音乐，生完整演唱。
生用乐器为歌曲伴奏
师播放视频并布置课后作业
用相同风格的歌曲导入，直接且容易接受
学生根据教师的提示自主分析歌曲的特点，增强对歌曲的了解。
分析歌词，体会主人公喜爱北京的心情和理由。
通过分析伴奏和速度等音乐要素的不同，揣摩主人公爱北京的心情
教唱歌曲，体会京腔京韵。
用乐器伴奏增强演唱的京腔京韵的效果。
课题
欣赏课歌曲《故乡是北京》
备课人：
授课时间：
课时安排：一课时
教
学
目
标
1、通过欣赏歌曲，让学生们感受到首都北京丰富的人文地理文化，激发学生对家乡的热爱之情；
2、通过欣赏歌曲让学生感受其具有的戏曲音乐特点；
3、通过学唱乐句，让学生加深歌曲的京剧唱腔的印象。
重点
通过学习，让学生感受北京丰富的人文地理文化，激发学生对家乡的热爱之情。
二、欣赏歌曲《故乡是北京》
1、师：下面请大家欣赏这首歌曲，李谷一老师为我们带来的《故乡是北京》。
请大家讨论一下，歌曲有什么特点才会称之为京歌？
请同学总结，请同学将他在课下搜集到的“京歌”含义和大家分享一下。
京歌：采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入其中，使整个歌曲听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称之为“京歌”。
布置作业，来赞美自己的家乡。
板
书
设
计
故乡是北京
京歌
课
后
记
难点
准确地学会演唱部分乐句体会歌曲的京剧特点。
教具
多媒体教学设备、钢琴和乐器等
课型：以欣赏为主的综合课
教学过程设计
问题与情境
师生行为设计ຫໍສະໝຸດ 图一、歌曲对比导入师：同学们，歌曲分为很多体裁，下面我给请大家播放三首歌曲，请大家听辨后将他们连线。
同学们，这三种歌曲体裁风格各异，但是为什么同学们说这首歌曲叫京歌呢？今天我们就来欣赏一下，在听赏中找找答案。
5、请大家随音乐完整演唱
6、为了增强这种戏曲的效果和京腔京韵，请大家选择乐器为歌曲伴奏。
三、拓展
师：同学们，其实北京的小朋友也在用这首京歌赞颂着北京，就让我们一起来欣赏一下。
师：同学们，今天我们欣赏了具有京腔京韵的京歌《故乡是北京》，也感受到北京的人们对北京的热爱，那么老实留个作业，就是自编一些小诗或者歌曲来赞美一下我们的家乡卧牛河，下节课向大家展示好吗？
师：播放关于歌词中景物的PPT
生答：北京有天坛的明月，北海的风芦沟桥的狮子，潭柘寺的松唱不够那红墙碧瓦的太和殿道不尽那十里长街卧彩虹
只看那紫藤古槐四合院便觉的甜丝丝，脆生生，京腔京韵自多情
生：歌曲用京剧唱腔进行演唱，本身就是对北京的热爱。
师播放音乐，分析不同乐段。
生：第一段速度较慢，第二段速度较快，第三段速度更快。三段速度不同体现了主人公越唱越激动，越唱越热爱北京。
小学音乐人教版五年级下册第三单元《(欣赏)故乡是北京》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学音乐人教版五年级下册第三单元《(欣赏)故乡是北京》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学音乐人教版五年级下册第三单元《（欣赏）故乡是北京》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、欣赏《故乡是北京》,感受其具有的戏曲音乐风格特点。
2、初步了解有关京剧的简单知识,体验京剧艺术的魅力,激发学生对传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情。
3、欣赏其他京歌,增加学生对XXX的了解。
2学情分析这是一首由XXX作词,XXX作曲的歌曲。
作品采用了京剧的典型音调,将我国的传统戏曲元素与通俗歌曲进行了完美的结合。
整首歌曲听起来既亲切自然,又富有京腔京调。
这首京歌通过欣赏、表演等音乐教学实践活动,使学生感受和体验京歌,丰富学生的情感体验,激发学生对戏曲音乐的喜爱之情。
3重点难点欣赏《故乡是北京》,能够感知其中的京剧元素,如西皮慢板、拖腔,京胡的伴奏以及跑圆场,紧拉慢唱。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】故乡是北京师:上课。
生:老师好!师:同学们好!请坐。
师:同学们,我国有着悠久的历史文化(我们中华民族有着近七千年的历史)。
在音乐在这条历史长河中,随着时间的积淀更是产生了丰富的音乐表现形式。
如,京剧,豫剧,通俗歌曲,戏歌等。
今天,我们就随着时间的轨迹来了解音乐发展的进程。
(幻灯片2)首先,请大家来听第一首《苏:三起解》师:同学们,你们知道这是甚么音乐体裁吗?生:京剧,戏曲师:恩,这位同学回答的很准确。
接下来请同学们来听第二首:《外婆的澎湖湾》师:这首歌曲是什么音乐体裁呢?生:通俗歌曲师:恩,很棒,非常精确。
现在,请大家当真听,这首歌曲属于甚么音乐体裁?故乡是北京》生:A1戏歌师:A1这位同学的音乐修养很高。
那么你能给大家介绍下戏歌吗?你已经很棒了,请坐!那么老师给大家解释一下。
生:A2不会师:A2看来这首歌把大家难住了,老师来解释一下。
故乡在北京》这首戏歌既有京剧的元素,又有通俗歌曲的元素。
(幻灯片3)听起来歌中有戏,戏中有歌,既有歌曲的天然亲切又有戏曲的行腔神韵,我们把这类新的音乐形式叫戏歌。
小学音乐《故乡是北京》教学设计
小学音乐《故乡是北京》教学设计一、教学目标【情感态度价值观】体会歌曲所表达的思想感情，学生能够感受歌曲对故乡的思念之情。
【过程与方法】通过了解戏曲音乐风格特点，了解北京地方特点。
【知识与技能】了解京歌演唱形式，理解音乐所表达情绪、速度等。
二、教学重难点【重点】欣赏歌曲体会情感，感受作品对故乡的热爱与思念之情。
【难点】了解京剧艺术，并认识京歌这一艺术体裁。
三、教学过程（一）情景导入同学们，你喜欢你的家乡吗，为什么喜欢自己的家乡呢?（有山有水，景色迷人，有好吃的水果）家乡有说不完的好，每个人都爱自己的家乡。
引出歌曲《故乡是北京》。
（二）初步感知1．初听歌曲，对比歌曲演唱形式与平时所学不同?（歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使歌曲听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们把这种类型的歌曲称为“京歌”）。
2．再听歌曲，从歌词入手。
提问：最爱哪里?唱了故乡什么?（天坛、北海、卢沟桥、四合院）。
（三）深入学习1．教师播放音频，学生再次聆听，提问：你还觉得歌曲旋律又是如何表达对故乡的热爱之情呢?（学生：有京剧的味道）京味就是戏曲味道，作者是用“戏歌”的体裁来表达对故乡的热爱之情，并引导学生哼唱旋律。
2．教师简单范唱歌曲，提出问题：分析歌曲分为几个部分?ABA3．教师请学生聆听翻唱版本，并提问：演唱形式品味作品意境?独唱—女高音（显得亲切，拖腔，用独唱细腻地表达，来表达主人翁对家乡的情谊）。
4．教师请学生模仿歌曲音调，唱一唱，体会京味韵味。
5．教师请学生有感情的朗诵歌词，并提问：歌词表达什么样的感情?学生自由回答。
教师总结：表达人物对于家乡的思念与热爱之情。
6．完整聆听音乐。
（四）巩固拓展教师请学生，用京剧动作表现歌曲，体会京剧韵味。
（五）小结作业小结：故乡是我们的根，落叶归根是中国人的传统，我们要热爱自己的家乡。
作业：课下搜集关于“京剧”的作品。
四、板书设计。
小学音乐五年级下册第三单元《故乡是北京》教学设计
第三单元：唱大戏《故乡是北京》教学设计一、教学内容分析《故乡是北京》位于本单元第四课时，是一首欣赏作品。
这首作品由阎肃作词、姚明作曲，在中央电视台1989年元旦晚会上演唱后广为流传。
作品采用京剧唱腔的典型音型，将我国的传统戏曲元素融入歌曲之中，使整首歌曲听起来亲切自然，富有京腔京韵。
歌曲一共分为三段：第一段以叙述性的口吻抒发了作者对北京的热爱之情；经过间奏，音乐进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的美丽景色；第三段是第一段的再现，但在节奏上加以变化，采用了紧拉慢唱的手法将歌曲推向高潮。
二、学情分析五年级学生在之前的学习中了解了京剧的艺术表现手段、四大行当、伴奏乐器、锣鼓经等基本知识，学会了简单的京剧唱腔，感受了京剧的韵味，培养了学生对于戏曲学习的兴趣。
但对于歌曲中京剧元素的分辨，京歌音乐风格的感受，还需要教师进一步引导。
通过本单元学习，应在学生心中播撒民族文化精粹的种子，弘扬中国的民族文化和民族精神。
三、教学目标1.欣赏歌曲《故乡是北京》，感受其具有的戏曲音乐风格特点，喜爱并尊重我国多元的民族艺术形式。
2.了解“京歌”这一音乐体裁。
欣赏其他京歌，增加学生对京歌的了解。
3.能够分辨出歌曲中的京剧元素，并尝试通过模仿掌握歌曲的演唱风格。
4.运用“口传心授”的方式学习演唱歌曲片段，感受传统艺术学习方式的独特魅力。
四、学习重点难点重点：欣赏《故乡是北京》，并尝试用声音进行模仿和表现，体会京腔京韵。
难点：充分感受京歌的音乐风格和特点。
五、教学准备ppt六、教学活动1.导入（1）教师演唱京剧红灯记选段《都有一颗红亮的心》教师：同学们，还记得这段《都有一颗红亮的心》是中国哪种音乐形式？说一说你对它的了解。
教师：京剧是中国的国粹，至今已有两百多年的历史，是中国最大的戏曲剧种。
如果将这些元素融入歌曲中，会有怎样一番韵味呢？（听赏《故乡是北京》）（2）请学生谈谈听赏后的感受。
（3）介绍“京歌”教师：歌曲把传京剧和流行音乐结合了起来，歌词反映了当代人的生活内容，而曲调则采用了京剧的唱腔元素，听起来别有一番滋味。
故乡是北京-人教版五年级音乐下册教案
故乡是北京-人教版五年级音乐下册教案
一、教学目标
1.了解北京的自然风光和人文景观；
2.学会演唱《故乡》，感受故乡的美好；
3.通过音乐，引导学生对故乡的感情表达。
二、教学重难点
1.教学重点：学会演唱《故乡》；
2.教学难度：让学生理解和感受故乡，表达自己的情感。
三、教学流程及课堂活动
第一课时：
1. 音乐赏析
引导学生欣赏《故乡》音乐，了解歌曲所表达的情感和意义。
2. 了解故乡
通过课件、图片等资料，让学生了解故乡的自然风光和人文景观。
3. 了解歌曲
让学生听一遍《故乡》歌曲，了解歌曲的节奏和旋律，并尝试跟唱。
第二课时：
1. 歌曲演唱
讲解歌曲的歌词和意义，让学生更深入地了解歌曲，然后引导学生跟着歌曲唱。
2. 情感表达
让学生思考故乡对他们的意义，然后请一些学生上台分享自己的故乡感受。
3. 分组合唱
将学生分成小组，让他们根据自己的喜好选择歌曲中的一段，自由演唱，并进行评比。
四、教学反思
此次教学活动通过音乐的形式，让学生更深入地了解故乡的美好，增强了对故乡的感情认同。
在课堂活动中，学生表现积极，踊跃发言。
在小组合唱环节，学生积极合作，通过评比激发了他们的学习兴趣。
但是也存在一些问题，如学生的唱歌水平不够理想，很多学生在合唱环节中音调不协调，同时，在情感表达环节中，一些学生叙述的内容缺乏情感。
这些问题需要持续关注和解决。
人教版五年级音乐下册(简谱)第三单元《故乡是北京》教案
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的合唱实验操作。这个操作将演示如何通过合唱表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过音乐表达对故乡的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
同学们，今天我们将要学习的是《故乡是北京》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，为什么我们会对自己家乡的风景和人文如此眷恋？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索对家乡的热爱之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解歌曲《故乡是北京》的基本概念。这是一首表达对故乡热爱的歌曲，通过优美的旋律和深情的歌词展现了对北京的情感。它体现了音乐在表达情感、传承文化方面的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看歌曲《故乡是北京》的案例分析。这个案例展示了如何通过音乐表达对故乡的思念，以及音乐如何帮助我们理解和传递情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律和节奏的掌握，以及情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
4.通过合唱和分声部演唱，培养学生的合作意识和团队精神；
5.拓展对北京传统文化的了解，激发学生对民族音乐的热情。
二、核心素养目标
1.提高音乐审美能力：通过学唱《故乡是北京》，引导学生感受歌曲的旋律美、歌词意境，培养对音乐美的感知和欣赏能力；
五年级下册音乐第三单元第2课时《花木兰》《故乡是北京》教案教学设计
新人教版五年级下册音乐第三单元第2课时（花木兰）（故土是北京）教案教学设计第二课时（花木兰）（故土是北京）教学目标1．通过观赏民乐与管弦乐合奏（花木兰）（故土是北京），对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。
2．通过观赏乐曲（花木兰）（故土是北京），能够分辩乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重、难点观赏乐曲（花木兰）（故土是北京），感受乐曲所塑造的音乐形象。
课时安排1课时教学过程一、复习歌曲（看大戏）教师播放歌曲（看大戏）伴奏，学生进行复习演唱。
师：上节课我们学唱了歌曲（看大戏），这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。
今天我们首先要观赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——（花木兰）。
二、观赏乐曲（花木兰）1．简介花木兰。
2．完整聆听乐曲。
教师播放乐曲（花木兰）音频，在聆听前提出问题：〔1〕乐曲分成几个局部？〔三个局部：A B A′。
〕〔2〕乐曲的那几个局部的情绪分别是怎样的？〔A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。
〕聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．观赏乐曲（花木兰）第—局部。
〔1〕教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱〔可改用降E调〕，感受乐曲的戏曲风格。
〔2〕这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？学生自由答复：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父参军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……〔3〕学生自选打击乐器，为主题A伴奏。
〔4〕再次观赏乐曲（花木兰）第—局部。
教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？学生自由答复：由板胡与管弦乐队演奏。
4．观赏乐曲（花木兰）第二局部。
〔1〕教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱〔可改用降B或A 调〕，感受乐曲的戏曲风格。
〔2〕这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？学生自由答复：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……〔3〕学生自选打击乐器为主题B伴奏。
5．观赏乐曲（花木兰）第三局部。
提示学生注意：〔1〕这局部音乐与前面哪个局部根本相同？〔与第—局部相同，是第—局部的变化再现，结束局部情绪更为热烈。
人教版五年级下册音乐第三单元《故乡是北京》优质教案
人教版五年级下册音乐第三单元《故乡是北京》优质教案人教版五年级下册音乐第三单元《故乡是北京》优质教案教学目标：1、掌握科学的发声方法，了解歌唱理论，具有较好的鉴赏能力和辨别能力，懂得歌唱教学的方法，能把握中外声乐作品的演唱风格，准确完整地表达作品的内容，具有较好的艺术歌唱能力。
2、进一步巩固声区，扩大音域，提高发声技能，加强气息和声音的控制能力，做到语言准确、音乐表现力强，能够正确地运用完美的音色去表现作品。
3、强化音乐艺术的审美功能，不断提高艺术修养，寓思想教育于教学之中，体验、感受、表现音乐，陶冶情操，完善自我。
教学重、难点：1、声音的控制和音乐的表现。
2、准确掌握歌曲演唱技能。
3、气息的控制和声音的稳定。
4、高音区演唱技能训练。
5、咬字、吐字的准确。
教学准备：故乡是北京》音乐，课本。
教学过程：一、发声。
1、常规练。
1）呼吸练：练体会歌唱呼吸的支持以及呼吸肌肉的运动。
2）吹唇练：练体会喉头的相对稳定以及声带的运动。
3）哼鸣练：练体会声音的高位置。
2、调节发声机能的练。
1）2/4.12 34│54.32│1-‖ma me。
mi。
mo。
mu2）2/4.1234.5│5432.1│1234.5432│1---‖i。
a。
i。
a。
i。
a。
i3）2/4.5555.5│3333.3│2222.2│1111.1‖。
u。
u。
u方法和要求：a、注意气息对声音的支持。
b、每个母音都要清晰准确，从一个母音过渡到另一母音时，要保持喉头以及喉咽腔的稳定，母音的过渡主要通过变换口腔的大小形状、嘴唇的开合和舌的位置来调整着力部位。
3、扩展音域的练。
1）2/4.`13.5i│i -│75.42│1-‖nu。
no2）2/4.13.35│5i。
i5│53.31│1 -‖nu。
no。
nu。
no。
nu。
no。
nu方法与要求：a、轻柔的起音，随着音程的上行，自然地增强声音的力度。
b、气息均匀，母音的运行和过渡都要保持在声音位置统一的前提下连贯流畅。
人教版五年级下册音乐《故乡是北京》教学设计
人教版五年级下册音乐《故乡是北京》教学设计一. 教材分析《故乡是北京》是人教版五年级下册的音乐教材，歌曲旋律优美，歌词深情，表达了对北京这座城市的热爱和怀念。
通过学习这首歌曲，学生可以感受北京的传统文化，增强对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，能够理解简单的音乐符号和节奏。
他们对北京这座城市有一定的了解，但对于故乡的情感可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受歌曲中的情感，激发他们对故乡的热爱。
三. 教学目标1.能够正确演唱歌曲《故乡是北京》。
2.能够理解歌曲的歌词含义，体会歌曲中的情感。
3.能够表达自己对故乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏。
2.理解歌曲的歌词含义，感受歌曲中的情感。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的歌词含义和情感表达。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对故乡的热爱之情。
六. 教学准备1.教学PPT：包含歌曲《故乡是北京》的歌词、图片等。
2.音响设备：用于播放歌曲和录音。
3.钢琴：用于伴奏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《故乡是北京》，让学生初步感受歌曲的美妙旋律。
然后提问：“你们听说过北京吗？对北京有什么印象？”引导学生分享对北京的了解和感受。
2.呈现（5分钟）教师展示PPT，让学生直观地了解北京的建筑、风景等特色。
同时，教师演唱歌曲《故乡是北京》，让学生进一步感受歌曲的魅力。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的旋律和歌词，重点讲解歌曲中的难点。
学生跟随教师一起演唱，加强歌曲的记忆。
4.巩固（5分钟）教师播放歌曲录音，学生单独演唱，检查学生对歌曲的掌握情况。
对于唱得不好的地方，教师给予指导和纠正。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，分享自己心中的故乡，以及对自己故乡的热爱之情。
每组选一名代表进行汇报，让大家了解不同地区的文化和风景。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《故乡是北京》的歌词含义和情感表达。
人教版五年级音乐下册第三单元故乡是北京教学设计
《故乡是北京》教学设计【教材分析】故乡是北京是一首结合京剧唱腔、流行音乐元素为一体的京歌，它倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪，歌曲既描述了北京古城的传统景物也展现了现代都市的风貌。
歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩，通过聆听京歌题材音乐及我国丰富多彩的戏曲文化，学生对京歌产生浓厚兴趣。
【教学目标】1.情感价值态度观：通过欣赏《故乡是北京》，学生对京歌产生浓厚兴趣；2.过程与方法：通过聆听、模唱、乐器演奏、京剧的身段表现等活动感受到京歌的风格特点；3.知识与技能：感受京歌中高亢悠长、明快自然地的演唱风格，学习京歌中唱腔的咬字发音，用高亢、悠扬的声音演唱A主题中京剧唱腔的韵味，运用京剧的圆场及身段表现第三主题紧拉慢唱的特点，哼唱B主题中的拖腔，【教学重难点】重点：感受京歌的风格特点难点：唱出A主题的京歌韵味，哼唱拖腔【教具】二胡、PPT、钢琴【教学过程】一．创设情境，导入新课：1.走圆场进教室2.播放京剧《穆桂英挂帅》，注意视频中是哪一戏曲剧种？3.介绍京剧：中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹，唱腔以西皮、二黄为主，伴奏乐器有京胡和锣鼓等。
4.导入京歌：这首歌曲与传统京剧对比，给你怎样的感觉？5.介绍京歌：京歌就是把京剧元素和现代歌曲结合起来的一种艺术形式，它是具有京剧唱腔特点的歌曲。
二．分段聆听，充分感受：A段：1.初听感受：提问：你感受到了歌曲中哪些情绪？速度？节奏？2.复听感受：提问：你认为最有韵味的是哪里？指导学生唱出京歌的韵味。
3.模唱：随音乐模唱A主题，注意用明亮高昂的声音演唱！（用传统乐器二胡感受韵味）4.表现A段：思考：用什么动作来表现A段的京韵？哪位同学能尝试做几个传统京剧的动作？5.分段表现A段：随音乐用京剧身段表现A段。
6.思考：表达作者什么样的情感？为什么在A段最后有一个音高和情绪的变化？B段1 .初听感受：提问：这段歌曲与A段对比，又带给你什么感受？2.复听模仿：思考：歌曲中都演唱了什么？体会京腔京韵自多情的情的特点？3.感受拖腔：指导学生的拖腔，用yi模唱有旋律起伏的部分5.思考：拖腔在歌曲中的作用是什么？6.随音乐表现B段：在拖腔部分模唱，感受京腔京韵A＇段1.初听感受：听想：这段音乐的唱腔与哪一部分相同?情绪有什么变化呢？2.思考：是什么使这段音乐的情绪变得这样激昂热烈。
人教版五年级音乐下册《故乡是北京》教学设计
《故乡是北京》教学设计教学目标1、情感目标：欣赏歌曲，体会歌曲所表达的思想情感,激发学生对家乡的热爱。
2、知识目标：感受戏曲的音乐风格特点，了解北京地方特色。
3、技能目标：了解“京歌”这一音乐体裁。
能够分辨出歌曲中的京剧元素，并尝试通过模仿掌握歌曲演唱风格。
重点难点1、通过歌曲的欣赏激发学生对家乡的热爱。
2、了解并模仿歌曲的演唱风格及形式。
教学过程活动1【导入】一、情境导入同学们让我们共同走进欢乐的音乐课堂，首先请听老师的演唱。
（课件播放伴奏教师演唱《前门情思大碗茶》老师演唱的这一唱段同学们知道融入了中国哪种戏曲形式吗？京剧）京剧是中国的“国粹”。
至今已有两百多年的历史，是中国最大的戏曲曲种。
如果将这些元素融入歌曲中，会有怎样一番韵味呢？活动2【讲授】二、欣赏歌曲《故乡是北京》【初听歌曲】今天老师介绍一位大朋友给大家认识，他就是我国的著名的词作家阎肃爷爷，他的家乡是北京。
北京是我国的首都，是我们全国各族人民忠心敬仰的圣地。
而从小生长在北京的阎肃爷爷对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有很深厚的感情。
所以阎肃爷爷就作词，作曲家姚明作曲写了一首戏味浓厚的歌曲《故乡是北京》。
阎肃爷爷邀请大家随着歌曲一起走进名城北京。
2、刚才大家听得非常认真。
歌曲的种类有很多：（通俗、美声、民族）歌曲、少儿歌曲等，那刚才我们听到的这首歌曲属于哪一种呢？（戏歌）、戏歌的艺术特点？谈谈听后的感受。
（设计意图：通过听赏，让学生对戏歌有初步的了解。
）2·1·c·n·j·y3、【复听歌曲】歌曲中阎肃爷爷到过许多名城，他最爱的是哪里？（故乡北京）大家仔细的听一听歌曲都唱了家乡的什么呢？（北京古城的传统的景物如：天坛、北海、十里长街等）还有呢？（北京现代都市的风貌如：高楼大厦、旋转的厅、电子街的机房、夜市的灯）还有呢？（古老的四合院、油条、豆浆家常饼等）。
除了歌词中所描绘的，你还觉得歌曲旋律又是如何表达对家乡的热爱之情呢？学生：（有京味）你说的京味就是戏曲的味道？对了，作者是用“戏歌”的演唱体裁来表达对家乡的热爱之情。