《时间的脚印》导学案
初中语文【时间的脚印】导学案
初中语文【时间的脚印】导学案【学习目标】1．弄清说明的层次、说明的方法，体会语言的生动准确。
2．速读能力与语言表达能力。
3．培养热爱大自然、热爱科学的感情。
【学习重点、难点】学习说明的层次、语言特色、写法特点【课前预习】本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是—种大自然的语言，留下了时间的印记。
【课内探究】一、导入新课时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人。
根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了比喻的修辞手法。
二、读课文，整体感知。
这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声地读，而应带着问题，快速地默读。
活动一：跳读，贴标题。
这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。
它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。
如：1——5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。
大家照着将其它的标题贴上去。
活动二：寻读，说过渡。
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。
请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
可以这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。
如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
活动三：扫读，讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。
请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。
如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
活动四：说读，识方法。
方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。
下面请你分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，来汇报你的发现。
人教版八年级下册语文8《时间的脚印》导学案
8 时间的脚印1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写作手法。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(第30—31段)：读懂岩石记录的意义。
《时间的脚印》教案（精选8篇）
《时间的脚印》教案《时间的脚印》教案（精选8篇）《时间的脚印》教案篇1【教学目标】１、弄清说明对象，理清文章思路。
２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
３、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。
谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。
除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。
今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。
（齐读）２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。
教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。
对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。
时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。
《时间的脚印》导学案一等奖(部编人教版八年级下册)
导学案的编写原则：遵循科学性、实用性、创新性等原则，结合教材内容和学生的实际 情况进行编写
导学案的使用方法：教师引导学生使用导学案进行预习和复习，通过课堂检测和讨论等 方式巩固所学知识
引导学生自主学习，培养独 立思考和解决问题的能力
需求。
教学方法得当：评 价导学案所采用的 教学方法是否得当， 是否能够激发学生 的学习兴趣和主动 性，是否有利于培 养学生的自主学习 能力和合作精神。
教学效果显著：评 价导学案在实际教 学中的应用效果是 否显著，是否能够 提高学生的学习成
绩和综合素质。
评价主体多元：评 价导学案的主体是 否多元，是否包括 教师、学生、家长 等各方面的意见和
导学案的应用前景：探 讨导学案在未来教育教 学中的应用前景，如个 性化教学、在线教育等。
导学案的实践案例：分 享一些成功的导学案实 践案例，以证明导学案 在教育教学中的实际效 果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多元化发展：导学案将更加注重学生的个性化需求，提供多种类型和风格的导学案，满足不 同学生的学习需求。
技术融合：将导学案与现代技术手段相结合，如人工智能、大数据等，提高导学案的智能化 程度，为学生提供更加精准的学习支持。
导学案的实施效果：通过具体的数据和案例，展示了导学案在提高学生学习兴趣、提 升学习成绩方面的显著效果。
导学案的反馈意见：收集并整理了教师、学生及家长对导学案的反馈意见，对导学案 的优点和不足进行了总结。
导学案的改进方向：根据反馈意见，提出了进一步优化导学案的建议，如增加互动环 节、个性化教学等。
增加互动环节：鼓 励学生参与讨论， 提高课堂互动性
6.2《时间的脚印》导学案-答案
《时间的脚印》导学案-答案一、学习目标：1．理解文章的说明层次及方法。
2．品味说明语言的特点。
3．激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识。
二、学习过程：①积累字词1．给加点字注音。
粗糙(cāo)龟裂(jūn)消逝(shì)沟壑(hè) 腐蚀(shí) 沙砾(lì)山麓(lù) 孔隙(xì) 倾斜(qīng)覆盖(fù) 包裹(guǒ) 琥珀(pò)犀牛(xī) 帷幕(wéi)2．解释下面词语。
龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
踪迹：行动所留的痕迹。
山麓：山脚下。
海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。
形容经历久远的时间。
多指意志坚定，永不改变。
悬崖绝壁：形容山势险峻。
②整体把握1．本文的说明对象是什么？明确：岩石记录时间的方法和内容。
2．本文主要介绍了哪些内容？明确：岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。
3．本文采用了哪种说明顺序？明确：逻辑顺序。
4．通读全文，梳理文章的说明层次。
开篇的题记不算一段。
明确：第一部分(1—4)：讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二部分(5—29)：具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分(30—31)：读懂岩石的记录不容易，但意义重大（造福人类）。
5．作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？明确：分类别。
③品味语言6.下面句子运用了什么修辞手法？有何作用？<1>不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……明确：运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。
<2>“不要认为岩石是坚固不坏的。
人教部编版八年级语文下册 《时间的脚印》导学案
八年级下册《时间的脚印》导学案一．学习目标：1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括课文要点的能力。
（难点）2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法的作用及段落的作用。
（重点）3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
二．知识链接：陶世龙（1929—），生于四川省安岳县。
1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。
参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
三．自读预习：1.注音写字踪．迹装置．浑浊．山麓．龟．裂楔．形文字沙砾．帷．幕海枯．石烂腐shí（）粗cāo（）2.词语解释：踪迹：海枯石烂：腐蚀：山麓：粗糙：龟裂：刨刮：3.带着问题读课文导思一：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？导思二:岩石如何记录时间的脚印？导思三:岩石记录时间脚印有何意义？导思四:文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？4.用“//”划分文章层次四．精读课文1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？2.文章引用高士其的话有什么作用？3.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？4（19段）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”句中的“大约”一词能否删去？为什么？6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。
”句中的“死”该如何理解？7.第㉗㉘段主要运用了哪种说明方法？有何作用？8.文章结尾段有何作用？五．整体感知1.本文是一篇____________说明文，文章根据大量的事实和科学原理，对岩石____________________，岩石__________________，岩石__________________等问题做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
部编版八年级语文下册《时间的脚印 》学导学案.教案
部编版八年级语文下册《时间的脚印》学导学案.教案《时间的脚印》教案教学目标1明确说明对象，理清文章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2. 学习本文生动有趣的语言。
3. 掌握说明顺序。
教学难点1. 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2. 掌握说明顺序。
教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文1．打开书63页。
《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。
我们一起来看正文。
请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。
那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。
第五段独句成段，引出下文。
从结构上讲，这是一个过渡段。
请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。
读得好极了。
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。
岩石的运动规律是什么？被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
第8课《时间的脚印》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
8时间的脚印班级学号姓名*学习目标1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。
2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。
3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。
4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。
*核心任务：了解岩石记录时间的奇异功能及意义，学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。
*课堂流程【自学导思】一、预习下列内容，完成填空。
1．作者简介陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
2．背景链接本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
3．字词学习踪．迹（zōnɡ）腐蚀．（shí）浑浊．（zhuó）山麓．（lù）粗糙．（ cāo）龟．裂（jūn ）帷．幕（ wéi）刨．刮（páo ）沟壑．（hè）楔．形（xiē）钟鼎．文（ dǐnɡ）海枯．石烂（kū）4．词语解释腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
(本文用①义项)浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《时间的脚印》导学案
倪花芳
【学习目标】
1.知识与能力：识记文章生字词；了解课文主要内容，理清文章的结构层次。
梳理说明顺序、说明层次，分析说明方法及作用；会品味重点词语、句子；体会本文语言的生动性、准确性，加深对课文内容的理解。
2.过程与方法：通过自主学习概括文章的主要内容；通过小组合作探究，运用圈点勾画的方法，学习本文运用拟人化语言的运用，说明科学道理的方法。
3.情感态度与价值观：认识岩石记录时间的功能，激发学生的好奇心，培养学生热爱大自然、热爱科学、敢于探索的科学的精神。
【学法指导】
本文是一篇科普作品，又是一篇文艺性事理说明文。
学习时应通过“读”来整体感知文章内容，梳理文章思路，理解文中的说明顺序，分析说明方法及作用；小组合作探究抓住重点句子及关键词语，揣摩其的作用，学习本文生动有趣的语言，加深对课文内容的理解，引导学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
本文主要说明了岩石记录时间的奇异功能。
文章运用拟人的修辞手法，把岩石人格化，让死气沉沉，没有生命的坚硬的岩石成了有着生命和活力的物体，使文章变得富有生趣，接近了和读者的距离。
学习前要了解拟人的修辞手法在说明文中的作用，从而更好的理解说明内容及作者情感。
通过反复朗读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
【自主预习】
1.本文作者_________，中国科普作家。
1949年开始写作普及地质
矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部
分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被
中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
1.陶世龙
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
龟裂．（）粗糙．（）山麓．（）沟壑．（）湖泊．（）沉淀．（）沙lì（）浑zhuó（）腐shí（）帷mù（）悬yá（）绝bì（）
2.jūn cāo lù hè pō diàn 砾浊蚀幕崖壁
3.理解下列词语的含义。
⑴海姑石烂：
⑵奇形怪状：
⑶龟裂：
⑷腐蚀：
3.⑴海水干涸，石头腐烂。
形容经历极长的时间或不可能实现。
多用作誓言，表示意志坚定，永不改变。
⑵不同一般的，奇奇怪怪的形状。
⑶裂开许多缝子⑷通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
4．读课文，整体把握课文内容，梳理文章脉络，补充空缺内容。
4. 厚度 顺序 历史的痕迹
本文是一篇科普读物，它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是-种大自然的语言，留下了时间的印记。
【合作探究】
探究一：感知内容。
1.本文的说明对象是什么？文题“时间的脚印”是什么意思？
2.这篇课文主要介绍了哪些知识？
探究一 ：感知内容。
1.岩石记录时间的方法和内容。
从岩石上，可以看到时间的长短。
2.岩石是大自然记录时间的工具，岩石记录时间的方法，岩石记录的内容，研究岩石记录的大自然的文字的意义。
探究二：梳理结构
1.请为课文划分层次，并用简洁的语言概括段意。
2.本文重点说明了什么内容？
探究二 ：梳理结构。
1.第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5-29) 岩石是怎样记录时间的。
可分为两层：第一层(5-21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30-31)读懂岩石记录的意义。
2.本文重点分析了岩石记录时间的奇异功能。
探究三：深入探究
1.课文告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。
那么，岩石是如何记录时间的呢？ ——举例子、分类别、打比方 引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式 岩石的____和____可以记录时间 读懂岩石记录的意义 岩石是怎样记录时间的 逻辑顺序
岩石保存了__________________ 时
间的脚印
2.文章介绍“铜壶滴漏”偏离主旨吗？
3.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
探究三：深入探究
1.岩石记录时间之一：坚固的岩石经过风吹雨打、日晒霜寒、以及酸类的腐蚀、水的冲击、冰的削刮、生物的破坏等，可以变成“碎石、沙砾、泥土”，然后再沉积下来，形成新的岩石。
岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
岩石记录时间之二：自然界中，地壳的运动，气候的变化，生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹。
可以说，岩石是一部无字的史书。
2.没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
3.“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
第二课时
探究一：理清顺序。
1.本文采用了什么样的说明顺序？结合课文内容分析。
2.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。
请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
探究一：理清顺序。
1.逻辑顺序。
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
2.第6段：岩石是怎样记下时间的呢？（总领下文——岩石被自然界中各种因素改变）；第8段：真的有“海枯石烂”的时候（启下——岩石毁灭的过程）；第19段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新生成了岩石（承上——总结上文岩石新生的历史）；第23段：岩石保存了远比上面说的多的多的历史痕迹（承上启下——承上总结了岩石记录时间之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹）；第25段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动（承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动）；第28段：化石是历史的证人，
它帮助我们认识地球历史的发展过程：启下——列举事例说明化石记录地质时期）
探究二：写法探究。
请指出下面语句所采用的说明方法，并说说其作用。
（1）水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
（3）例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。
它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。
探究二：写法探究。
（1）打比方，形象的说明风沙对岩石的破坏作用。
（2）举例子。
举例子。
具体说明人对岩石的破坏作用。
（3）举例子。
举例子。
具体说明生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹。
探究三：品味语言。
1.赏析下面的句子，分析本文的语言的特色。
①狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。
②不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻势’：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
③如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
④岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
探究三：品味语言。
1.①一个“爬”字，把“冰河”人格化，形象地表现了冰河缓缓前进的情景，读者易于理解，而且很有趣味。
②排比句，句式整齐，条理分明的说明了岩石遭受到来自多方面的破环。
③运用比喻的修辞，把冰河比作“一柄铁扫帚”，突出其破坏作用之大，使说明生动、形象，
④“像书页一样”运用比喻的修辞，形象的说明岩石在最初生成的时候样子。
“卧着”、“躺着”把岩石拟人化。
这样写，增强文章的趣味性，避免呆板乏味的说教，同时，也能让读者有更直观更形象的理解作者表达自己的意思。
我的收获
本文是一篇____________说明文，文章根据大量的事实和科学原理，对岩石____________ __________，岩石_________________，岩石__________________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
事理为什么能记录时间怎样记录时间记录时间的意义。