以小组积分制贯穿英语课堂教学
小组合作学习在初中英语课堂上有效运用的探索研究
【摘要】小组合作学习作为一种教学设计方法时常被用到初中英语课堂教学中，通过对小组合作学习进行课堂研究，阐述如何组建小组以及在合作学习中教师的工作以及合作学习实施策略。
【关键词】合作学习小组的组建运用实施策略小组合作学习在初中英语课堂上有效运用的探索研究江苏省南通大公镇初级中学李文娟小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务。
开展小组合作学习，将不仅使学生“学会”、而且能使学生“会学”，更加使学生“乐学”、“好学”。
下面，我就浅谈一下我是如何将小组合作学习运用到英语教学中的。
1.学习小组的组成及分工我们班一共有40名学生，在开学一周内，通过课堂教学和摸底测验后了解每个学生的英语基础知识、口语能力、个性以及小组管理能力等，然后以遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班上的学生按照成绩从高到低平均分配到十个小组，每组包含成绩高、中、低不同的4名学生，确保使每个小组的平均成绩大致相同，保证小组之间能够公平竞争。
并且在一段时间之后，我会根据学生学习的情况重新分组或更换不同组员，来平衡每组学生的英语水平，以确保小组合作学习的效果。
接着，进行小组各成员的责任分工。
小组组长的确立非常重要，不但要求他的英语水平达到班级前列，更重要的是要求他必须拥有强烈的责任心、热心和小组管理能力，拥有这样的品质才能使他重视这个团队、才能使他愿意帮助同组基础差的学生共同进步、才能使他做好这个小组长管理好这个小组。
在一个小组中，小组长的主要工作是引导所有组员开展小组活动以及检查活动完成情况，组员则是在小组长的带领下完成好教师布置的各项活动任务并就活动内容提出自己的见解，只有这样全组分工协作、共同投入才能保证小组合作学习的质量，才能提高大家的英语水平。
2.小组合作学习中教师所需做的工作小组合作学习是以学生为主体的课堂教学方式，但这并不代表教师就可以完全撒手不管，在这之前教师需要进行认真的教学研究以及教学过程设计，所提出的问题应具有一定的难度和讨论价值，是个人不能独立解决，在经过小组合作讨论之后才能够解决的，这样才能使学生体会到小组合作学习的价值意义。
浅析六步教学分组学习法在初中英语课堂教学中的应用
浅析六步教学分组学习法在初中英语课堂教学中的应用作者：孙丽丽来源：《世纪之星·交流版》2015年第09期陶行知先生曾说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。
因而我校将魏书生老师的六步教学法与分组教学相结合，实施推行六步教学分组学习法，以组内互助，异质帮扶，当堂积分，对二错一等手段，最终实现"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。
一、英语课堂六步教学模式的应用1.定向示标“定向示标”就是在上课伊始，首先向学生出示本课的学习目标。
这是一节课要完成的学习任务。
我校每个教室都具备现代化的教学设备，因此目标的呈现简单迅速。
老师可以尝试由师生共同确立学习目标，实现学习目标确定的“互动”方式，这样学生从教学伊始就参与到自学中，效果会更好。
学习目标的确实要具有可测性，尽量做到量化。
如目标一，学会5个单词，3个词组；学习目标是非常具体的，现实的，是不同层次的学生可以实现的。
2.自学指导定向示标后，学生进入自学阶段。
但学生的自学是在掌握一定方法的前提下进行的。
这样的自学才是有效的。
例如面对听力内容，我都事先提出听力技巧，如关键词，根据题干猜测等。
学生自学完成一个学习目标的任务后，教师引导学生自学下一个目标，此时出示与这个学习目标相符的学法指导内容，这样一对一地进行指导更具有实效性。
总之，让学生能够运用相应的学法指导高效地进入到自学状态，掌握学习目标所要求的学习目的。
3.自学督查学生已经知道了本节课的学习任务，又明白了应该采取的学习方法，便进入自学状态，这是学生主体作用得以充分体现的中心环节。
学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的“助手”。
在学生开始进入自学时，我们不要轻易打扰学生。
老师可以根据自己所掌握的学生学习情况，到学生中间，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、指导。
小组积分竞赛制在小学英语课堂的有效实施
小组积分竞赛制在小学英语课堂的有效实施摘要：本文对当前英语课堂教学中存在的问题进行思考，探索了如何运用“小组积分制”来量化小组合作学习的管理。
借助“小组积分制”来激励学生的英语学习兴趣，让各层面的学生在英语学习上变得更加主动、自觉。
结合教师的教学实践，让课堂教学内容、教学方法、教学效果更加优化。
另方面“小组积分制”也不是万能的，不能照搬还有待于在今后的实践中继续完善。
通过小组积分竞赛教学，激励学生积极思维，团结协作，激发学生的表现欲和求知欲，从而提高学生课堂的参与度，实现高效课堂。
本文阐述了英语小组积分竞赛教学具体的实施过程，原因以及对实施后产生效果和反思。
问的提出：在英语课堂上，学生参与的活动常常被英语语言表达能力较强的学生独揽，没有充分调动所有学生的积极性。
教师对学生的评价大多依据学生回答问题正确与否、听课态度认真与否、作业完成优劣与否等几个方面，评价结果不全面，主观性太强。
学生参与活动的设计缺乏连贯性和后续性，教师布置的课外拓展活动没有得到保障。
如何让课堂活动扩大学生的参与面、真正成为学生英语表达的平台、激发更多学生的表达欲望?我认为，可以尝试使用量化管理和激励学生的方法一-“小组积分制”，从各个层面对学生表现进行考核评价。
为了配合我校提出的教学改革“以生为本”的课堂下，我采用了“小组积分制”的形式。
《英语课程标准》也提出，教学应突出学生主体地位，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。
关键词：小组积分竞赛制激发参与度高效课堂玑在随着课程改革的实施，农村小学的英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，农村小学英语教学的问题还很多。
作为农村小学英语教师，我在实际教学中感到课堂教学的枯燥、课堂较难控制，尤其对于年轻教师。
小学英语课堂是活泼的,教材是活泼的,学生也是活泼的,这就要求教师也是活泼的。
在这样的课堂中,教师必须常常发挥想象力,令平面的文字变得有立体感等，而作为男教师的我在很多方面都会在这方面没有女教师的能歌善舞，活泼好动。
如何做好英语教学的“五备”
如何做好英语教学的“五备”作为一名合格的英语教师，我们力求每一节英语课都能成为高效课堂，让学生在有限的45分钟内完成学习任务，达到最佳效果。
那么如何才能做到这些呢？我想英语教师可以从教学的“五备”入手，即精心准备教学内容、学生、教学方法、学习方法和学生作业，做到胸有成竹、娴熟地驾驭课堂，充分调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。
一、备教学内容英语教师要认真钻研教材，吃透大纲精神，明确每节课的重点和难点，充分考虑在实际教学过程中可能会遇到的各种困难。
教学内容要有针对性，千万不能面面俱到，有些教师想把所有的知识都能教给学生，其实这样只会适得其反、欲速则不达，想学生掌握所有的知识，结果学生所有的知识都不能掌握好。
英语是一门西方国家的语言，他们的风土人情和我国存在着很大差别，我们在平时的教学过程中要让学生知晓这些差别，否则会给我们的英语学习带来很多麻烦，譬如英国人在见面时谈得最多的是什么。
所以，我们在准备教学内容时，要把英语国家的风土人情在潜移默化中教给学生。
在备教学内容时，尽量通过不同的途径查找与内容相关的信息，丰富教学内容。
例如我在教8A Unit 6 Natural disasters时，我预先上网查找了一些自然灾害的视频，像台湾大地震、印尼海啸等，同学们观看了视频，在脑海中产生了直观的感觉，接下来学习本单元时，就会有一种熟悉的感觉，不再陌生，就会在无形之中提高学习效果。
二、备学生英语教师要摸清自己班级学生的具体情况，要求不能提得过高也不能提得过低，高了学生没有信心，望洋兴叹，低了不能调动学生的积极性，影响学生正常发展。
对学生提的要求要让他们跳一跳就能够得到，让他们处处看到希望。
在平时的教学过程中，我通常把学生分成3个层次，作业也全部分层布置，不同的学生提不同的要求，从不一刀切，譬如基础稍好的学生多做一些完型填空、阅读理解和写作等能力题，而基础稍差的学生多做一些词汇和单项选择等基础题；早读课基础稍好的学生要求背诵英语课文，基础稍差的学生只要求朗读课文，如果都要求背诵，基础稍差的学生反正不能背诵，那么他们就会破罐子破摔，干脆连书也不读了。
小学英语课堂中积分奖励机制的运用
小学英语课堂中积分奖励机制的运用
应用积分奖励机制，使小学英语课堂更加生动有趣
随着小学教学模式的创新，英语课堂越来越生动有趣，学生学习成效也有所提升。
在教育界里，越来越多的重点都放在了英语课堂上，积极推行积分奖励机制是提高教学质量的一个有效途径。
积分奖励机制可以使学生在学习英语的过程中更加专注，增强学习的积极性，培养他们的责任感。
教师可以根据学生的表现，给学生发放积分，当学生积分达到一定额度时，可以获得一定的奖励，从而让学生的学习目标与奖励有一定的结合，促使他们全心投入到学习过程中。
在英语课堂上，积分不仅可以激励学生学习，还能激励学生之间进行竞争，分享知识，促进学习氛围的良好发展，在大家视野和空间感中发挥作用。
此外，积分奖励机制也可以激发学生认识自我，培养学生的创新精神，增加学生的学习动力，提高英语课堂的效率。
此外，运用积分奖励机制还可以激发学生的兴趣，让学生们在英语学习中更放得开心，增强学习动力，为学校英语教学提供一种新的有效方法。
总之，积分奖励机制可以有效改变小学英语课堂上的动荡气氛，促使学生更加勤学努力，让学习变得更有趣，更有吸引力。
教师可以依据学生的实际情况，活泼开放的运用此种机制，以提高教学质量，实现学习的最佳效果。
“小组竞争积分制”在高中英语课堂教学中的尝试
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让积分奖惩机制在小学英语教学中绽放光彩
让积分奖惩机制在小学英语教学中绽放光彩摘要：现如今，小学英语教学变得越来越生活化，正如新课标指出，切实将小学英语教学与生活实际结合起来，达到学以致用的效果。
为了激励学生的英语学习兴趣，让各层面的学生在英语学习上变得更加主动和自觉，同时顺应时代特点，依据各行各业对会员积分制度的运用，笔者将积分奖惩机制应用到小学英语教学中，并论述了积分奖惩机制在小学英语教学中的创建原则、具体应用操作、奖惩方式及作用，使其优化教学效率。
关键词：积分奖惩机制；小学英语教学；教学效率1.课题的背景为了顺应新课标“突出学生主体性，注重过程评价”的理念，许多教育工作者都采用“课堂积分制”这一评价方式，力求创设高效课堂。
这一评价方式确实有效地维持了学生的课堂注意力，调动学生学习兴趣，同时也有助于教师及时调控学生的课堂表现情况，保证了课堂的顺利进行，成为了英语课堂上必不可少的环节。
然而有的课堂上，教师日复一日使用单一的积分方式：根据学生课堂表现、发言情况奖励小星星或小红花、小苹果之类，时间一长，学生就失去了新鲜感，觉得这些对自己没什么意义。
还有的课堂设计了许多积分活动，活动虽有趣，但部分因为耗时使得课堂收效甚微，甚至沦为“花瓶”。
并且，这些课堂积分制虽使得学生在课堂上表现突出，但课后却没有延续，这就无法真正提高学生学习效率。
低能低效的课堂积分方式正在影响着小学英语教学的质量和效果，因此，改变传统的课堂积分方式，提高小学英语教学效率迫在眉睫。
1.概念的界定积分奖惩机制，就是面向全班学生，或将全班学生分成若干组，以小组为单位进行积分比赛，教师通过学生的课堂活动表现和纪律表现以及课后作业情况对学生进行评价。
从课上维持学生课堂纪律、督促学生认真听讲、鼓励学生积极发言到课后提醒学生仔细作业都采用这种形式。
对教师而言，这是一种简单实用且成效显著的教学管理方法。
对学生来说，这一管理机制符合他们学习心理的评价方式，通过积分的过程，他们能够充分感受到自己学习上的点滴进步，培养其自觉意识和团队协作意识。
如何在英语课堂上进行小组合作学习
如何在英语课堂上进行小组合作学习张悦齐齐哈尔市铁锋区光荣小学校现如今，每个家庭普遍只有一个孩子。
孩子长期独处，和他人接触的机会很少。
小组合作学习就是课堂中不可缺少的部分，也是新课改下首要内容。
合作学习是一种以小组为基本单位，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。
只有学会和他人合作，才能拥有无限的潜能。
在小学英语教学中，合作学习就是学生通过互相合作来学习英语。
一、如何分组合理分组是小组合作学习的首要条件。
首先是要确定小组的人数，英语教学实践是非常重要的环节。
所以，在英语教学中小组合作学习人数规定在四五人。
把不同性格的孩子分在一起孩子们常常可以碰撞出热情的火花。
合作学习能否取得成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况及小组活动情况。
我在进行小组划分时，有的同学会说：“老师，他什么都不会，我不愿意和他一组。
”“老师，他特别烦人我不愿意和他一组”，等来自学生们的各种各样的问题。
对于这些问题，我会因势教导学生，要学会宽容，要善待别人，互帮互助，团结一致才能取得实效。
每个人在帮助别人的同时，也是在巩固自己的知识。
每个学生的兴趣、爱好、性格、智力水平等各种因素，小组人员的匹配也是很主要的。
我以学生自愿，成员素质互补，增强合作精神，提高交流能力为原则。
让学习成绩优秀的同学，带一带学习成绩不好的同学。
在合作中，互相关心，互相帮助，互相依赖。
例如我教过的四年级有一个小组，表演妈妈给孩子买新衣服这一段。
李思瑶这个女孩子非常擅长于表演，而于司南这个孩子英语知识掌握的很好，但是很少言语。
在表演这段对话时他们取长补短，配合的相当默契。
二、明确小组成员的责任小组合作学习教师必须选取一个组长，组长同学应当有一定的组织协调能力。
合理分工也是进行小组合作学习的必要条件。
在小组合作学习中，应该让每个同学都参与进去，一个都不能闲着。
我规定小组长有一定的权利，让每个组都非常有秩序的进行。
俗话说：没有规矩，不成方圆。