计算机辅助教育 重点
计算机辅助教学过程中应注意的几个问题
详细描述
该高中采用了在线论坛和即时通讯工具，方便教师和学 生之间的沟通和交流。同时，通过在线协作和讨论，学 生之间也能够相互学习和分享知识。这种互动模式不仅 提高了学生的学习效果，还增强了师生之间的情感交流 。
07
结论与展望
研究结论
计算机辅助教学可以提高学生的学 习效果和兴趣。
计算机辅助教学需要结合传统教学 方法进行综合应用。
针对不同领域和学科，建立计算机辅助教学的标准和 规范，推动教育的信息化和现代化。
THANKS
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当前面临的挑战和 问题
研究目的和意义
研究目的
探讨计算机辅助教学过程中应注意的问题及其解决方案
研究意义
提高教学质量，促进学生学习效果，推动教育技术的发展
02
计算机辅助教学的基本概念
计算机辅助教学的定义
计算机辅助教学是一种应用计算机技术辅助教师进行教学，并通过人机交互方式 实现教学目标的一种教学方法。
学生沉迷问题
计算机辅助教学可能会让 学生沉迷于网络和游戏， 影响学习效果和身心健康 。
04
计算机辅助教学过程中应注意的几个问题
问题一：缺乏教师引导，学生容易迷失方向
总结词
缺乏教师引导，学生容易迷失方向
详细描述
在计算机辅助教学过程中，由于缺乏教师的实时引导，学生在学习过程中可能会感到困惑或迷失方向 。特别是对于一些自主学习能力较差的学生，他们可能会难以把握学习重点和难点，导致学习效果不 佳。
个性化教学
计算机可以根据学生的学 习情况和需求，提供个性 化的教学方案，满足不同 学生的需求。
计算机辅助教学的挑战
技术成本高
实施计算机辅助教学需要 投入大量的技术设备和资 金，对于一些学校来说是 一笔不小的开支。
计算机辅助学习教育学习资料
计算机协助教育【名词解说】1.计算机协助教育：计算机协助教育是一门新兴的交错学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包含所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教课模式：是指在网络技术的支持下以教师讲解为主的教课方式，按教课的时间特征，教授型教课模式主要有及时讲解与非及时讲解两种种类。
3、检索：是指对文件或记录的信息会合进行查问以查找出含有能够知足个人或集体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的会合，这些知识包含观点、事实与规则。
5、形成型评论：是在过程进行中的评论，或是产品设计中的评论6、总结型评论：是过程达成后或产品制作此后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教课软件系统对学生的即时影响，进而权衡该教课软件的教育价值。
8、专家评论法：是关于大部分中小型教课软件系统常用的评论方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息互换的通道，用户经过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则经过交互界面向用户供给信息，以供阅读、剖析和判断。
10、计算机协助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能正确、及时地反应学校各项工作的目前状态、利用过去的数据展望将来，能从全局出发协助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL：计算机支持的合作学习，重申利用计算机促使学生之间的互动。
12、计算机网络环境下的协作学习是指在计算机多种通讯技术的支持下，处于不一样地理地点的多个学习者在交互与合作中共同达成某项学习任务与学习活动。
13、计算机协助教课管理系统直接用于讲堂教课信息的管理，能够及时地采集、办理和剖析学生的学习反响数据，并即时向教师供给有助于进行教课决议的重要信息。
14 、教课监控系统：教课监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、指引和评论，同时也为教师供给各样报告和服务的CMI 系统。
15 、题库是“依照必定的教育丈量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的会合”，它是严格依照教育丈量理论，在精准的数学模型基础上成立起来的教育丈量工具。
计算机辅助教育
1、计算机辅助教学（C A I）:是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进教学或为学生提供一个学生环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
2、计算机管理教学（C M I）：一种是广义的说法，认为计算机在学校管理中的应用，包括教学管理、学校事务管理、图书情报西了管理等，都是计算机管理教学：另一种说法认为C M I是利用计算机指导整个教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学生的学习进程，诊断和不要，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
3、计算机辅助教育（C B E）：是计算机在教育中的重要应用。
它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决的一种新的教育技术。
4、课件：是根据教学大纲的要求，经过教学目标的确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
5、教学设计：是指为了取得好的学习效果，采用最有利学习的效果，安排教学内容和教学活动的技术。
6、现代远程教学：是以现代远程教育手段为主，融面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教学方式。
7、计算机网络：计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
通常指独立运行着，但又彼此能通信、能共享各类资源的一些计算机一级他们之间通信设施的总体。
8、计算机辅助测验：就是计算机在测验及其评价中的应用。
9、课堂信息处理系统：通常把这种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反映数据的实时信息处理系统称为课堂信息处理系统。
10、题库：题库是按照一定的教育测量理论，利用计算机技术构成的某种学科题目的集合。
题库系统的功能和组成：题库系统的基本功能是：建库和维护、查询和检索、生成试卷、试题和试卷的测试分析。
其组成是：（1）试卷类型（2）试卷属性（3）题库总体数据结构（5）组卷策略设计（6）试题库系统的建立11、形成性评价：在CAI软件的设计过程中，每一个阶段的工作完成之后，并不直接转移到下面一个阶段，必须经过评价和修改，把上以阶段中完成的工作经过评价，修改其中的不足，才能转到下一个阶段，特别是对脚本的评价。
计算机辅助教育复习资料之一
计算机辅助教育第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学、计算机辅助管理、计算机辅助教育行政管理。
3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。
微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
计算机辅助教育
一、名词解释1．CMI：计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
2．脚本模板：一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细具体的参照方案，保证了课件脚本设计中共性操作的统一，帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。
3．计算机辅助教育：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
5．网络课程：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
6．信度：是对测量一致性程度的估计，即多次测验的测量结果是一致的。
7. 效度：效度是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
8．评价内容体系：如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。
这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。
9．CIIPS：课堂教学信息处理系统。
10．计算机辅助教学：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
11. 题库：题库的概念，就是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个课程试题的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。
二、判断题1．评价体系建立的基本原则是完备性、合理性和有效性。
（ F ）2．信息技术主要包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。
使用计算机辅助教学应注意几个问题
使用计算机辅助教学应注意的几个问题随着时代的进步、计算机的广泛应用，今天的教学与以往的传统教学已经有了很大的不同。
计算机辅助教学成为适应新世纪教育发展要求的需要，成为社会发展的需要。
多媒体技术的广泛应用，为学生学习创设了一个良好学习环境。
丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。
利用计算机多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。
信息技术的运用，不仅仅是颠覆了陈旧的课堂教学模式，更是一种崭新教育理念的体现，它所承载的是几代教育人智慧的结晶，让师生的教与学驶上了通向成功的高速公路。
根据近几年的教学经验，以下我就来谈谈教学中使用计算机辅助教学应注意的几个问题。
一、多媒体不能替代板书，更不能取代教师首先必须明白，没有一种媒体能解决一切教育难题，计算机也不例外，它仅仅是教学的组成部分，不等于教育技术。
cai的实质是辅助工具，而不是代替教师。
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行对学生有潜移默化的作用，教师自己本身就是一个最直接，最优越的教学手段。
教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。
课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。
学生在学习中不仅是知识的交流，还有情感的交流。
如果缺少情感的交流学习就会变得枯燥无味，就会没有任何兴趣。
计算机能够取代教师重复费力的工作，但却不能取代教师本身的教育作用。
毕竟计算机是由我们更聪明的人类制造的，受人的控制。
所以计算机它不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。
总之，计算机只是作为教育教学的辅助性的手段。
不应该认为计算机辅助教学可以取代教师的作用。
二、教师素质必须提高现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也要随之提高，已达到与时代同步，适应社会的发展需要。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。
但如何真正运用好计算机辅助教学，发挥它真正的辅助教学功能，还有待于我们的继续研究、探索。
以便让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。
计算机辅助教育知识点整理
计算机辅助教育题型：填空1’*10=10’名词解释：2’*5=10判断题：2’*5=10问答题：8’*7=56计算分析题：14’第一章1、计算机辅助教育CBE:一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、计算机辅助教学CAI：用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
3、课件：用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程课件，简称课件4、计算机辅助训练：用于职业培训的计算机辅助教学，其特点四学习目标十分明确，偏重于操作能力和应变能力的培养和训练。
5、计算机管理教学CMI：计算机在学校管理中的各种应用6、计算机辅助教育经历了从研究试验阶段走向普及应用的发展阶段7、程序教学的形式：直线式、分支式。
8、计算机辅助教育与学生教育（问答题）【适当展开】P201、计算机作为学生学习的工具2、计算机参与学生的素质教育3、网络大学的学生现状9、计算机辅助教育与教师教育p241、教学目标的创新2、教材的创新3、教师的作用：传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理第二章1、计算机辅助教育中的教学模式是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。
2、20世纪以来计算机辅助教育的发展过程3、探究型教学模式的一般步骤：（1）问题分析阶段(提出解决问题的设想，形成一个行动方案)（2）信息收集阶段(利用网络展开行动,搜集有关信息资料)（3）综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案，解决问题)（4）抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的解决方法)（5）反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用的方法和遇到的困难)4、案例型教学模式实施基本步骤（1）明确问题（2）案例分析（3）案例研究讨论，确定自己的方案（4）得出决策，评价方案5、抛锚策略：（名词解释）——要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"（创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价）6、从宏观上说，计算机辅助教学中的教学策略主要有：教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
《计算机辅助教育》重点
《计算机辅助教育》重点在当今数字化的时代，计算机辅助教育（ComputerAssisted Education，简称 CAE）正以惊人的速度改变着教育的面貌。
它为学习者提供了更加丰富多样的学习资源，为教育者创造了更高效便捷的教学手段，成为了教育领域中不可或缺的一部分。
计算机辅助教育的一个重要方面是多媒体教学。
多媒体技术将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使得教学内容更加生动形象。
比如，在地理课上，通过展示世界各地的风光视频，学生能够直观地感受到不同地区的地貌和风土人情；在生物课上，复杂的细胞结构和生物进化过程可以用动态的动画来呈现，帮助学生更好地理解抽象的概念。
这种多感官的刺激，大大提高了学生的学习兴趣和参与度，让学习不再枯燥乏味。
在线教育平台是计算机辅助教育的又一关键领域。
它们打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的节奏和时间安排进行学习。
无论是清晨还是深夜，只要有网络，学生就能登录平台获取知识。
同时，这些平台通常会记录学生的学习过程和表现，为教师提供了详细的数据，便于教师了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导和教学调整。
智能辅导系统也是计算机辅助教育的重要组成部分。
它能够根据学生的答题情况和学习进度，为学生提供个性化的学习建议和练习题目。
比如，如果学生在数学某一章节的测试中表现不佳，系统会自动推送相关的知识点讲解和更多的练习题，帮助学生加强薄弱环节。
这种个性化的学习方式，能够更好地满足每个学生的独特需求，提高学习效果。
计算机模拟软件在教育中也发挥着重要作用。
在物理、化学等实验性较强的学科中，由于实验条件的限制，学生可能无法亲自动手进行所有的实验。
而计算机模拟软件则可以为学生提供虚拟的实验环境，让他们在安全的前提下，自由地探索和尝试。
这不仅有助于培养学生的实践能力和创新思维，还能让学生更好地理解实验原理和现象。
此外，教育游戏也是计算机辅助教育的一种创新形式。
将学习内容融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识。
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第一章计算机辅助教育概况一、 CBE的基本概念计算机辅助教育（CBE－Computer Based Education）何克抗：是指以计算机为媒介所进行的教育活动，即使用计算机帮助教师组织教学活动和管理教学活动，帮助学生学习。
师书恩：为了提高教育质量和效率, 利用计算机技术, 按照科学的方法解决教育过程中的问题, 由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育。
二、计算机辅助教学 (CAI－Computer Assisted Instruction）何克抗：以计算机为主要媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
师书恩：是计算机辅助教育（CBE）的重要组成部分，它是教师利用计算机作为教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
三、CBE的研究领域1. 计算机辅助教学(CAI－Computer Assisted Instruction）2. 计算机管理教学（CMI－Computer Managed Instruction）3. 计算机辅助教育行政管理4. 计算机文化(Computer Literacy)四、计算机辅助教育的发展（详细）1．研究试验阶段（1958－70年代末)2．普及应用阶段（80年代）3．综合发展阶段（90年代初－今）五、计算机辅助教育的产生背景（即发展基础）：（1）物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络）计算机软件的发展及应用。
（2）社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾。
人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求。
要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题。
终身学习的问题……（3）理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论。
六、我国的CBE发展状况（国外的状况P7）1. 80年代初的自发探索阶段一批教师依靠对计算机的兴趣，对计算机用于教学进行了探索与实践。
BASIC语言,APPLE-II,物理现象演示、外语题目练习、几何二次曲线演示等。
教学系统有：（1）华东师大“微机辅助教学BASIC语言教学系统”（2）北京师大“高校课表自动编排系统”（3）西北工大“排课表软件”2. 80年代中期的学科群体活动及政府部门介入（1）以学科为群体进行CAI 理论与实践的交流与研究（2）87年成立全国计算机辅助教育（CBE）学会；87年华东师大，88年华南师大，93年北京大学；99年西南师大，2000年上海师大，2002年天津大学（3）1986年国家教委基教司成立了“全国中小学计算机教育研究中心”3. 90年代CBE得到全面发展·学校中成立了CＡI实验室或CＡI中心，·93－94高教司成立CAI协作组，组织和指导高校CAI的应用和研究；目前我国已形成了具有一定规模的教学软件研制开发队伍，逐步形成了教学软件的登录、管理、评审到出版的各类组织，逐步走向教育软件的商业化、社会化。
·99年教育部校校通工程4．国内比较著名的CAI课件研制机构和产品-科利化教育软件公司：CSC家庭教师、CSC校长办公系统等-北京树人公司：中小学教学软件公司-北京金洪恩电脑有限公司：开天辟地、万事无忧、网络学习软件、天问、震撼、辉煌。
-中国科技大学基础物理中心：基础物理学，大学物理仿真实验，由高教出版社发行。
七、计算机辅助教育CBE的作用1. 教师作用（1）传授知识（2）帮助学生掌握知识和技能（3）构造和组织测验－－试题库系统、联机考试（4）教学管理2. 学习伙伴作用（1）鼓励和调动学生的学习积极性（2）启发与促进学生去“发现”规律和知识（3）帮助培养学生解决问题的能力3. 助手与工具作用（1）教师备课和教学研究的帮手（2）学习中易于使用的工具（3）实验中的“万能”仪器八、计算机辅助教育的意义1．计算机辅助教育能提供较低的教育成本:电子教材，模拟实验2．提供丰富的教学模式3．创造比较好的教学环境第二章计算机辅助教学一、概念教学模式：是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。
二、计算机辅助教学的教学模式（概念、特点、应用方式）1、探究型教学模式的研究（以任务为导向）是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
学习者的整个探究学习活动是自我驱动，自我引导的，具有明确的认知需要和学习方向，是一种内在的学习行为。
特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。
步骤：①问题分析阶段(提出解决问题的设想，形成一个行动方案)②信息收集阶段(利用网络展开行动,搜集有关信息资料)③综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案，解决问题)④抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的解决方法)⑤反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用的方法和遇到的困难)2、问题型教学模式的研究（以问题为导向）是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识是从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题，解决问题。
特点：以问题为中心设计真实性任务。
以多种学习途径相结合鼓励自主探究。
强调支持与引导激发学习者高水平的思维。
强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
步骤：①理解问题，鉴别、确定问题的组成部分。
②探索学习，深入研究（创设互动氛围）③解决问题，自主反思（要有创意性）3、协作型教学模式的研究（CSCL）是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识。
不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题。
原则：活动原则、交往原则、修改原则特点：自发性（由内在的兴趣、需要而自发的）合作性高效性（团体目标的实现促进个人目标的达成）交互性4、教授型教学模式的研究指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式。
按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种。
是一种适用于大面积提高教学质量的教学模式，是当前我国远程教学中常用的一种教学模式。
特点：实时性、双向交互性、多媒体性、大范围实施教学、支持协作。
5、案例型教学模式的研究指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。
是一种具有启发性，实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。
十分重视学生的主体活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。
原则：能力原则、实践原则、参与原则步骤：①明确问题②案例分析③案例研究讨论，确定自己的方案④得出决策，评价方案特点：①高度的拟真性。
（案例要有典型性、代表性、非偶发性）②灵活的启发性。
（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考）③鲜明的针对性。
（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变）三、计算机辅助教学的教学策略教学策略：是在教育学、心理学理论下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间达到教学效果的原则和方式方法。
微观上，分为主动性策略、社会性策略、协作性策略、情景性策略。
宏观上，分为教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
一）、教学活动组织者的教学策略1.群体授课策略目的：让尽可能多的学生共享最好的教师资源。
特点：①有统一的授课时间，能让学习者感受到集体上课的氛围，学习者可在任何地点上网学习。
②有实时互动或延时互动。
③根据学习者人数配有助教。
④有自己的评测系统。
2.个别化学习策略目的：照顾学习者的个体差异，共同完成学习目标。
特点：①全部学习内容都是预先设定的；②学习者可以选择任何时间、地点，按照自己的学习进度选择学习的内容，但是有统一达标要求；③学习者可以非实时地请求教师的指导；④指导教师可以随时向学习者发布学习要求，给予不同的鼓励。
3.合作学习策略目的：使协作者参与到问题解决，知识探索，计划合成，分类以及记忆的任务，帮助学习者理解复杂的任务。
特点：①记录学习者个体特质信息。
②根据个体特质信息，有系统自主分组和教师主持分组两种。
③根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强。
④分组合作有学生自主形式和教师主持形式。
4.制定教学策略的原则：遵循学科的教学规律充分体现学生的主体地位注重网络教学功能的发挥二）、学习者的学习策略自我分析策略(学习前学会分析自己已有的认识水平,科学的选择学习内容)选择性策略(不同的学习者选择适合自己学习习惯和学习能力的教学策略)求助性策略(学会学习,遇到学习困难时,能熟练地从书本,朋友或教师那里寻找到帮助)制定学习策略的原则：激发动机确定目标原则自我评价追求实效原则四、CAI的操练与练习模式比教师布置的操练与练习有如下优点：(1)反馈及时(2)减轻学生与周围同学相比较的心理压力，排除外来干扰，使学生的注意力集中在学习上。
(3)习题数量大，可使题目不断变化有趣，避免过多的重复。
第三章课件设计1、课件：是具有一定教学目标和教学内容的计算机程序或文档。
2、类型：3、要素：程序、教学资料素材、教学策略与方法4、课件设计原则：教育性：1．教学目的明确；2．教学对象准确； 3．体现教学规律；4．解决教学难点与重点；5．达到其他教学手段所达不到的教学效果科学性：1．教学内容的科学性（表述的科学性；规范性；通俗简明；实用新颖）2．课件设计方法的科学性技术性：1．硬件环境；2．软件环境；3．交互操作； 4．帮助功能； 5．安装与卸载艺术性：①美观、鲜明、影音和谐②富有表现力和感染力的人机交互界面③视听同步、声音处理和画面造型相辅相成④与教学对象自身的特点相符。
5、设计过程：一）项目分析1. 问题的提出2. 可行性分析3. 需求分析二）总体设计1.教学设计：教学内容分析、教学对象分析、媒体的选择与设计2. 课件的结构设计3. 模块的划分三）单元设计1. 框面设计2. 交互设计3. 媒体设计四）程序实现五）评价。