赢在课堂
赢在课堂高中历史人民版必修3课件：2.3中国古典文学的时代特色
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INZHI DAOXUE
HONGNAN TANJIU
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ANGTANG JIANCEI
知识点一
知识点四
知识点五
知识点六
知识点七
明清小说的人情世界
1.历史背景
社会政治和经济出现了新的景象,社会生活日趋复杂丰富。
2.发展状况 (1)元末明初,产生章回形式的长篇白话小说,代表作是罗贯中的《三国演义》 和施耐庵的《水浒传》。 (2)明代中叶以后,长篇白话小说创作盛况空前,代表作有《东周列国志》《封 神演义》和《西游记》。 (3)明代短篇白话小说的代表作有《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》
整细腻的社会生活画卷。
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三 中国古典文学的时代特色
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探究点唐诗宋词
史料导入
史料一 唐代不仅涌现了……一大批各具特色的优秀诗人,唐诗的总体水平超 过了此前任何一个朝代,又是此后任何一个朝代都未能达到的。作为一代文学,唐 诗不仅是中国诗歌史上的高峰,也是整个中华文明史中的一个亮点。 史料二 苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》
需要。
(3)代表作家:关汉卿创作出多部高水平剧目,其中《感天动地窦娥冤》具有强 烈的现实批判性。
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三 中国古典文学的时代特色
知识点二 知识点三
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六年级数学赢在课堂试卷
一、选择题（每题5分，共50分）1. 一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，它的周长是多少厘米？A. 26厘米B. 27厘米C. 28厘米D. 29厘米2. 一个圆的半径是3厘米，它的面积是多少平方厘米？A. 9πB. 12πC. 15πD. 18π3. 一个梯形的上底是4厘米，下底是8厘米，高是5厘米，它的面积是多少平方厘米？A. 20B. 25C. 30D. 354. 一个正方形的边长是6厘米，它的对角线长是多少厘米？A. 6√2B. 12√2C. 18√2D. 24√25. 一个圆柱的高是10厘米，底面半径是5厘米，它的体积是多少立方厘米？A. 250πB. 500πC. 750πD. 1000π6. 一个长方体的长、宽、高分别是4厘米、3厘米、2厘米，它的体积是多少立方厘米？A. 24B. 26C. 28D. 307. 一个圆锥的底面半径是3厘米，高是4厘米，它的体积是多少立方厘米？A. 12πB. 15πC. 18πD. 21π8. 一个球的半径是2厘米，它的表面积是多少平方厘米？A. 16πB. 24πC. 32πD. 40π9. 一个正方体的表面积是96平方厘米，它的边长是多少厘米？A. 2B. 3C. 4D. 610. 一个等腰三角形的底边长是8厘米，腰长是6厘米，它的面积是多少平方厘米？A. 24B. 28C. 32D. 36二、填空题（每题5分，共50分）1. 1千米等于____米。
2. 1平方米等于____平方分米。
3. 1立方分米等于____立方厘米。
4. 一个圆的半径是5厘米，它的直径是____厘米。
5. 一个长方形的面积是20平方厘米，长是5厘米，它的宽是____厘米。
6. 一个梯形的上底是3厘米，下底是5厘米，高是4厘米，它的面积是____平方厘米。
7. 一个正方体的边长是3厘米，它的体积是____立方厘米。
8. 一个圆柱的高是7厘米，底面半径是4厘米，它的体积是____立方厘米。
数学赢在课堂试卷六年级
一、选择题1. 下列数中，既是质数又是合数的是（）A. 2B. 4C. 9D. 12答案：C解析：质数是指只能被1和它本身整除的数，合数是指除了1和它本身外，还有其他因数的数。
在给出的选项中，只有9既是质数（因为9只能被1和它本身整除），又是合数（因为9可以被3整除）。
2. 下列图形中，不是轴对称图形的是（）A. 正方形B. 等腰三角形C. 长方形D. 梯形答案：D解析：轴对称图形是指图形中存在一条直线，使得图形关于这条直线对称。
在给出的选项中，正方形、等腰三角形和长方形都是轴对称图形，而梯形不是轴对称图形。
3. 小明骑自行车从A地到B地，每小时行驶10千米。
他用了2小时到达B地，那么A地到B地的距离是多少千米？A. 10千米B. 20千米C. 30千米D. 40千米答案：B解析：根据速度、时间和距离的关系，我们可以得到距离 = 速度× 时间。
所以，小明从A地到B地的距离 = 10千米/小时× 2小时 = 20千米。
二、填空题1. 下列数中，是奇数的是（）A. 2B. 3C. 4D. 5答案：B解析：奇数是指不能被2整除的数。
在给出的选项中，只有3是奇数。
2. 下列图形中，是正方形的面积最大的是（）A. 边长为2厘米的正方形B. 边长为3厘米的正方形C. 边长为4厘米的正方形D. 边长为5厘米的正方形答案：D解析：正方形的面积 = 边长× 边长。
在给出的选项中，边长为5厘米的正方形面积最大。
3. 小华有5个苹果，小明比小华多3个苹果。
小华和小明一共有多少个苹果？答案：13个解析：小华有5个苹果，小明比小华多3个苹果，所以小明有5 + 3 = 8个苹果。
小华和小明一共有5 + 8 = 13个苹果。
三、解答题1. 一条绳子长15米，剪去2米后，剩下的绳子是原来的几分之几？答案：$\frac{3}{5}$解析：剩下的绳子长度为15米 - 2米 = 13米。
所以剩下的绳子是原来的$\frac{13}{15}$，即$\frac{3}{5}$。
教师读书笔记 《赢在课堂》读书体会
教师读书笔记《赢在课堂》读书体会
读了“赢在课堂”这本书后，我认为“赢在课堂”促进了教师认真备课的态度，提高了教师的职业道德和业务能力。
这是一次求真务实的教学赛课，它激发了教师的教学热情，提高了教师的综合素质，对课程标准的理解更加准确，对教材的理解更加到位，对整合教学资源更加关注。
教师在备课，上课的过程中强调贴近学生，强调语文特色，强调学生情感，突出了趣味性，关注了学习过程，促进了学生的全面发展。
这本书给我印象最深的是夏蕾老师《专心致志》的说课教案，使我深深地感到每一节课，都应该是学生的一个生命历程。
在这个历程里，作为教学的最高艺术，就是通过鼓励、唤醒、启迪，让课堂充满了生命的活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
在这节课中，夏蕾老师引领学生进入了语文的乐园，让学生的思维得到了绽放，极大地激发了学生的学习积极性。
课堂上注重了对学生的质疑能力，想象能力，及各种综合能力的培养。
注重了多种形式的读书，采用了引读，个性化读，表演读，男女生互读，师生齐读，角色体验的方法，感受居里夫人从小一丝不苟的对待学习，达到了忘我的地步。
学生找出了最佩服小玛丽专心学习的语句，读出了钦佩之情。
充分尊重了学生的个性差异，让每一个学生获得了读书的喜悦，开发了学生的阅读能
力。
提状态赢在课堂广播稿
提状态赢在课堂广播稿各位老师们，欢迎收听今天的广播。
朱永新说：“站在讲台上的那个人，决定着教室里的一切，决定着教育的品质。
”一语道破了教师上好课的重大意义。
我们做老师的，要提高自己的状态，让学生们赢在课堂！把课上好，既是教师的本分，也是对教师工作的最基本要求。
任何教师都没有理由无所用心、随心所欲地对待自己的课堂。
更不允许把一些毫无意义、粗制乱造的东西教给学生。
课堂也是检验我们有无良知的地方，不尽力把课上好，某种意义上讲，就是一种犯罪！一位课都教不好的教师，还期待自己的学生喜欢你、敬佩你，那根本上是不可能的。
课教不好，从某种意义上说是自找苦吃。
因为课教不好，说明你没有在研课磨课上下功夫，因为课教不好，学生就不喜欢，成绩就差，同时，学生可能会因瞧不起而做出许多让教师无法接受的事情，师生关系紧张，工作过程矛盾重重、困难重重，在这样的处境下工作，根本没有什么幸福和快乐。
因此，把课教好，很大程度上是为自己。
什么样的课是好课？课分四种，第一种是讲得不清楚，很多学生听不明白，这是低层次的低水平；第二种是讲得太清楚，虽然都能听明白，但是，问题稍有变化就无法解答，这只是低层次的高水平；第三种是课堂上有合理的互动，学生参与度高，大多数学生喜欢学这门课，是高层次的低水平；第四种是不仅能让学生喜欢这门学科，而且还重视学习能力、学习习惯的培养，让更多的学生在课外投入更多的时间与精力进行自主学习。
怎样才能提高状态把课教好？1、你要拥有比教学内容多出许多倍的知识贮备。
2、你要充满激情地走进课堂，要和善平等地与学生互动。
3、你要真正明确自己的角色定位。
4、你要让你的课堂跌宕起伏、引人入胜。
5、你要有能够让学生佩服的个性特长。
如何让自己的课达到这样的境界？1、你要不带丝毫个人目的去爱每一个孩子。
一个孩子，如果他与自己没有利害关系，我们都会很自然地感受到他的可爱。
2、你要不断地学习，始终保持灵活的思维和开阔的眼界。
学习的落后是一切落后的根源。
小议“赢在课堂”
、
构 建 学 生 主 动 参 与 型 课 堂 模 式
传统的课堂教学模式 ，是教师讲 ，学生听 ，教师 问 ，学生 答 ，重结论 ，轻过程 ，教学方法单一 ，课堂气氛沉 闷 ，学生参 与 的积极性不高 ，是被动地接受 ，学生没有获得主动参与和 自 主思考 的空间 ，这就严重地制约着课堂效率 。如何改变这一现 状呢？那就是要改变课堂模式 ，变传统 的 “ 灌 篮”模式为参与
就是赢得人生 。 ” 课 堂 ，是 我们 每 一 个 教 师 必 须 坚 守 的 阵 地 ，
动机 ，有 了求知 的渴望 。在课 堂教学中我不 断创设 疑点 ，激发 学生的探索欲 ，使其 主动参与到学 习活动 中来 。如在 教学 《 鹿 和狼 的故事 》这篇课文时 ，我让学生首先说说 自己心 中对鹿和 狼的印象 ，然后顺着学生 的印象创设情景 ：当鹿 和狼共 同生活
所 以 ，教 师 得 先 发 展 ，先 改 变 ， 才 能 适 应 学 生 ，教 好 学 生 。
１ 、不 断 转 变 教 师 观
我们教育 的对象是天真烂漫的少年儿童 ， 他们 的活动往往 从兴趣 出发 。 曾经一位著名 的教育家指出 ： 兴趣是最好的老师 ， 是推动学习 的直接动力 ， 学 习愿望 的源泉就在于儿童本身思维 的感情色彩 。要想提高教学效率 ，首先就要激起学生 的学 习兴 趣 。在 教学 实践 中 ，我常常利用教材本身的特点 ，适 时激发学 生 。譬如 ，在进行 生字 “ 拔”的教学 中，学生常常写 成 。 ‘ ‘ 拨” ，
对 此 ，我 就 通 过 这个 字 的本 身 特 点 ， 先让学生做 “ 拔 ”的 动 作 ，
教 师要转 变 自己传统 的教师观 ， 首 先 ，教师应认 识到学生 是发 展的 、独特 的、是具有独立意义的人。其次 ，教师应该是 学生 学习的促进者 ，学 习能力 的培养者 ，人生道路 的引路人 。
【赢在课堂】2021-2022学年高二数学人教A必修5练习：3.2 一元二次不等式及其解法
课时训练16 一元二次不等式及其解法一、一元二次不等式的解法1.不等式-x 2-5x+6≤0的解集为( ) A.{x|x ≥6或x ≤-1} B.{x|-1≤x ≤6} C.{x|-6≤x ≤1} D.{x|x ≤-6或x ≥1} 答案:D解析:由-x 2-5x+6≤0得x 2+5x-6≥0,即(x+6)(x-1)≥0,∴x ≥1或x ≤-6.2.(2021福建厦门高二期末,12)不等式2x 2-5x+5>12的解集是 .答案:{x|x<2或x>3}解析:由于指数函数y=2x 是增函数,所以2x 2-5x+5>12化为x 2-5x+5>-1,即x 2-5x+6>0,解得x<2或x>3.所以不等式的解集为{x|x<2或x>3}. 3.解不等式:-2<x 2-3x ≤10.解:原不等式等价于不等式组{x 2-3x >-2,x 2-3x ≤10,①②不等式①为x 2-3x+2>0,解得x>2或x<1. 不等式②为x 2-3x-10≤0,解得-2≤x ≤5. 故原不等式的解集为[-2,1)∪(2,5].二、三个二次之间的关系4.(2021山东威海高二期中,8)不等式ax 2+bx+2>0的解集是{x |-12<x <13},则a-b 的值为( )A.14B.-14C.10D.-10答案:D 解析:不等式ax 2+bx+2>0的解集是{x |-12<x <13},可得-12,13是一元二次方程ax 2+bx+2=0的两个实数根,∴-12+13=-b a ,-12×13=2a ,解得a=-12,b=-2.∴a-b=-12-(-2)=-10.故选D .5.假如ax 2+bx+c>0的解集为{x|x<-2或x>4},那么对于函数f (x )=ax 2+bx+c ,f (-1),f (2),f (5)的大小关系是 . 答案:f (2)<f (-1)<f (5)解析:由ax 2+bx+c>0的解集为{x|x<-2或x>4}知a>0,且-2,4是方程ax 2+bx+c=0的两实根,所以{-2+4=-ba ,-2×4=c a ,可得{b =-2a ,c =-8a ,所以f (x )=ax 2-2ax-8a=a (x+2)(x-4). 由于a>0,所以f (x )的图象开口向上.又对称轴方程为x=1,f (x )的大致图象如图所示,由图可得f (2)<f (-1)<f (5).6.(2021山东潍坊四县联考,11)不等式x 2-ax-b<0的解集是(2,3),则不等式bx 2-ax-1>0的解集是 . 答案:(-12,-13)解析:∵不等式x 2-ax-b<0的解集为(2,3),∴一元二次方程x 2-ax-b=0的根为x 1=2,x 2=3.依据根与系数的关系可得:{2+3=a ,2×3=-b ,所以a=5,b=-6.不等式bx 2-ax-1>0,即不等式-6x 2-5x-1>0,整理,得6x 2+5x+1<0,即(2x+1)(3x+1)<0, 解之得-12<x<-13.∴不等式bx 2-ax-1>0的解集是(-12,-13). 三、含参不等式的解法7.不等式(x+1)(x-a )<0的解集为{x|-1<x<2},则不等式ax+1x -1>1的解集为 .答案:{x|x<-2或x>1}解析:由已知不等式(x+1)(x-a )<0的解集为{x|-1<x<2}得x=2是(x+1)(x-a )=0的一个根,∴a=2. ∴不等式ax+1x -1>1可化为2x+1x -1>1,移项通分得x+2x -1>0, ∴(x+2)(x-1)>0,解得x<-2或x>1. ∴所求解集为{x|x<-2或x>1}.8.解关于x 的不等式2x 2+ax+2>0.解:对于方程2x 2+ax+2=0,其判别式Δ=a 2-16=(a+4)(a-4).①当a>4或a<-4时,Δ>0,方程2x 2+ax+2=0的两根为:x 1=14(-a-√a 2-16),x 2=14(-a+√a 2-16).∴原不等式的解集为{x |x <14(-a -√a 2-16)或x >14(-a +√a 2-16)}.②当a=4时,Δ=0,方程有两个相等实根,x 1=x 2=-1;当a=-4时,Δ=0,方程有两个相等实根,x 1=x 2=1.∴原不等式的解集为{x|x ≠±1}. 四、不等式恒成立问题9.若一元二次不等式x 2-ax+1>0恒成立,则a 的取值范围是 . 答案:-2<a<2解析:由Δ=a 2-4<0,解得-2<a<2.10.已知关于x 的不等式(m 2+4m-5)x 2-4(m-1)x+3>0对一切实数x 恒成立,求实数m 的取值范围. 解:(1)当m 2+4m-5=0,即m=1或m=-5时,明显m=1符合条件,m=-5不符合条件;(2)当m 2+4m-5≠0时,由二次函数对一切实数x 恒为正数, 得{m 2+4m -5>0,Δ=16(m -1)2-12(m 2+4m -5)<0, 解得1<m<19.综合(1)(2)得,实数m 的取值范围为[1,19).(建议用时:30分钟)1.不等式-6x 2-x+2≤0的解集是( ) A.{x |-23≤x ≤12}B.{x |x ≤-23,或x ≥12} C.{x |x ≥12}D.{x |x ≤-23} 答案:B解析:原不等式等价于6x 2+x-2≥0.方程6x 2+x-2=0的两根为-23,12,可得原不等式的解集为{x |x ≤-23,或x ≥12}. 2.函数y=√x 2-2x -3+log 2(x+2)的定义域为 ( )A.(-∞,-1)∪(3,+∞)B.(-∞,-1]∪[3,+∞)C.(-2,-1]D.(-2,-1]∪[3,+∞)答案:D解析:要使函数有意义,x 的取值需满足{x 2-2x -3≥0,x +2>0,解得-2<x ≤-1或x ≥3.3.已知0<a<1,关于x 的不等式(x-a )(x -1a )>0的解集为( ) A.{x |x <a 或x >1a } B.{x|x>a } C.{x |x <1a 或x >a} D.{x |x <1a } 答案:A解析:∵0<a<1,∴1a >1,即a<1a ,∴不等式的解集为{x |x >1a 或x <a}.4.在R 上定义运算|a cb d|=ad-bc ,若|x 3-x x |<|2 01 2|成立,则x 的取值范围是( )A.{x|x<-4或x>1}B.{x|-4<x<1}C.{x|x<-1或x>4}D.{x|-1<x<4}答案:B解析:由已知|x 3-x x |=x 2+3x ,|2 01 2|=4,∴x 2+3x<4,即x 2+3x-4<0,解得-4<x<1.5.若关于x 的不等式ax-b>0的解集为(1,+∞),则关于x 的不等式ax+bx -2>0的解集为( ) A.(-1,2) B.(-∞,-1)∪(2,+∞) C.(1,2) D.(-∞,-2)∪(1,+∞)答案:B解析:由于关于x 的不等式ax-b>0的解集为(1,+∞),所以a>0,且ba =1,即a=b ,所以关于x 的不等式ax+bx -2>0可化为x+1x -2>0,其解集是(-∞,-1)∪(2,+∞). 6.已知二次方程ax 2+bx+c=0的两个根是-2,3,若a>0,那么ax 2-bx+c>0的解集是.答案:{x|x<-3或x>2}解析:由题意知{-ba =-2+3,c a=-2×3,∴b=-a ,c=-6a.∴不等式ax 2-bx+c>0,化为ax 2+ax-6a>0, 又∵a>0,∴x 2+x-6>0,而方程x 2+x-6=0的根为-3和2,∴不等式的解集是{x|x<-3或x>2}.7.已知关于x 的不等式x 2-ax+2a>0在R 上恒成立,则实数a 的取值范围是 . 答案:(0,8)解析:由题意得,Δ=(-a )2-4×2a<0.即a 2-8a<0,∴0<a<8.8.设0≤α≤π,不等式8x 2-(8sin α)x+sin α≥0的解集为R ,则α的取值范围是 . 答案:[0,π6]∪[5π6,2π]解析:由已知不等式的解集为R ,∴Δ=64sin 2α-32sin α≤0,解得0≤sin α≤12. ∴由y=sin x 的图象知,当0≤α≤π时,解得0≤α≤π6或5π6≤α≤π.9.已知不等式x 2-2x-3<0的解集为A ,不等式x 2+4x-5<0的解集为B , (1)求A ∪B ;(2)若不等式x 2+ax+b<0的解集是A ∪B ,求ax 2+x+b<0的解集.解:(1)解不等式x 2-2x-3<0,得A={x|-1<x<3}.解不等式x 2+4x-5<0,得B={x|-5<x<1}.∴A ∪B={x|-5<x<3}.(2)由x 2+ax+b<0的解集为{x|-5<x<3},∴{25-5a +b =0,9+3a +b =0,解得{a =2,b =-15.∴2x 2+x-15<0.∴不等式解集为{x |-3<x <52}.10.解关于x 的不等式:ax 2-2≥2x-ax (a<0). 解:原不等式移项得ax 2+(a-2)x-2≥0,化简为(x+1)(ax-2)≥0.∵a<0,∴(x+1)(x -2a )≤0.当-2<a<0时,2a ≤x ≤-1; 当a=-2时,x=-1;当a<-2时,-1≤x ≤2a . 综上所述,当-2<a<0时,解集为{x |2a ≤x ≤-1}; 当a=-2时,解集为{x|x=-1}; 当a<-2时,解集为{x |-1≤x ≤2a}.。
【赢在课堂】2015-2016学年高中生物 5.2 生物进化和生物多样性课件 苏教版必修2
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2.生物多样性三个层次之间的联系
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1
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3
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5
1.下列关于生物进化的叙述,错误的是( A.生物的种间竞争是一种选择过程 B.化石是研究生物进化的重要依据
)。
C.外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向 D.突变的可遗传性阻碍生物进化 解析:自然选择包括自然环境对生物的选择和生物与生物之间的相互 选择,种间关系是生物之间相互选择的基础;化石是存留在岩石中的古 生物遗体、 遗物或生活痕迹,研究化石可以了解生物的进化历程;外来物 种入侵可以改变原有的种间关系,从而改变生物进化的速度和方向;突 变是生物进化的原材料,不会阻碍生物进化。 答案:D
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二、共同进化与生物多样性的形成 活动与探究
1.阅读教材第 124 页的“积极思维”,分析生物进化和生物多样性之 间的关系。 提示:物种和生物多样性的形成是生物进化的直观表现和质的飞 跃。
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2.从进化的角度分析生物多样性形成的原因。 提示:生物多样性是长期的变异和自然选择相互作用的结果。地球 上生物生存的环境是多种多样的,在不同的环境中自然选择的方向是 不同的,不同的选择方向促成不同的生物类型,最后形成不同的物种。 不 同物种基因库中基因组成也是不同的,这就形成了遗传 (基因)的多样性。 3.从分子水平分析,生物具有多样性的直接原因和根本原因是什 么? 提示:直接原因:蛋白质的多样性;根本原因:DNA 的多样性。
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3.从生活规律、生物代谢、细胞结构、生殖类型及消化等方面阐 述生物进化的历程和规律。 提示:(1)规律:简单→复杂;水生→陆生;低等→高等。 (2)代谢:异养厌氧→光能自养→异养需氧。 (3)结构:原核细胞→真核单细胞→真核多细胞。 (4)生殖:无性生殖→有性生殖,自身受精→异体受精,体外受精和发 育→体内受精和发育。 (5)消化:细胞内消化→细胞外消化。
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读《小学数学创新性备课》有感 小学数学创新性备课》
熊芬兰
“ 深度课堂”来自我们日常的课堂， 但又超越日常的课堂。“深度课堂”， 不是“难度课堂”，也不是“精英教师 的课堂”， 而是“日常的课堂”，但 又超越日常课堂。
第一部分：小学数学思想方法解读与备课 一，数与代数备课解读与难点透视 。 二，空间与图形备课解读与难点透视 。 三，统计与概率备课解读与难点透视 。 四，实践与综没有稳定性！ 案例 ：“老师，我发现有的三角形没有稳定性！”
案例2： 这个四边形车架是铁的，所以它也有稳定性。 案例 ：“这个四边形车架是铁的，所以它也有稳定性。”
第二部分：“课堂热点聚焦” 一，数学如何走向生活。 二，你创设的情境有意义吗？ 三，重塑数学的文化气质。
“生活数学”与“学校数学”之间存在着本质的区 别。“生活数学”是学生在日常生活中自然积淀 自由生成的“纯经验“型数学信息，它具有个体 性、随意性和直接性。而学校数学则是学生在学 校中，通过有目的、有计划的学习获得的数学信 息，它具有社会性、计划性、抽象性和形式化特 征。