人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算
人教版小学数学三年级下册说课稿乘法估算一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程（一）激趣导入教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。
同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧！今天特价：柚子每个3元。
假如要买21个，大约要花多少元钱？这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。
这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。
现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
（二）、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。
”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。
学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1、独立思考，想一想你会怎样估算？2、然后小组交流自己的估算策略。
郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。
”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。
因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。
（一边展示算法，一边小结估算方法。
）我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
①18×22≈400（个）2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
②18×22≈440（个）20③18×22≈360（个）20当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。
与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。
在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。
每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。
因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由。
这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。
（三）、巩固提高1、基本练习“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。
出示“做一做”，教材第59页。
A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
B、完成后请与同桌互相说说估算策略。
让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。
”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，。
让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
（教材第61页，7、8题）用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行介绍。
在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致，老师在这关键处应及时提醒学生。
第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给学生，而是让学生在图中找数学信息。
培养了学生搜集数学信息的能力，还进一步提高学生解决实际问题的能力。
爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。
学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。
估算抢答比赛，以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。
通过游戏，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能照顾到全班每一个学生。
乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。
现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。
这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。
”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。
让不同层次的学生得到不同的发展。
（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
（五）布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。
评课本节课通过创设情景，让学生充分了认识估算的意义，掌握了乘法估算的多种方法，取得了较好的学习效果，在课堂教学中，能根据本节课的教学目标调动学生学习的积极性，让学习在学习中学会解决生活中的实际问题，使学生喜欢学估算。
达到了预期的教学目标。
在培养学生估算能力的过程中，能充分利用各种手段来发展学生思维的灵活性和创造性。
使学生充分获得成功的体验，贯穿本节课，学生学习兴趣高涨，能积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。
课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。
真正在教学中实践了“双领四清”的基本教学思想。
人教版小学数学三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘法一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。
如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。
通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。
3、教学目标：（1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
（2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。
（3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。
4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。
二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。
教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。
三、说学法教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。
1、要求学生严格依照法则进行计算。
运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。
2、逐步提高学生灵活运用法则的水平。
为了让学生能灵活运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计算，要注意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依赖性。
《乘法估算》小学数学说课稿
《乘法估算》小学数学说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
)三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
(完整版)三年级下《乘法估算》说课与评课稿
三年级下《乘法估算》说课与评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
《乘法估算》说课稿
《乘法估算》说课稿《乘法估算》说课稿1估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”师：我们学校学生的人数有多少?(提供信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?(提供信息：大约是70人，比70人多)板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师：我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息：大约是180个，比180个少)板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪明并板书：177180师：我们学校的电脑有多少台?(提供信息：大约110台，比110台少)板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。
”师：揭示课题，板书：乘法的估算二、学习新课师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。
三年级下册《乘法估算》说课与评课稿
三年级下册《乘法估算》说课与评课稿小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算
联系生活自主探究——“乘法估算”说课内容选自人教版课标试验教材三年级下册第59页例2《两位数乘两位数的估算》一、说教材（一）教材、学情分析布鲁姆说过：“教师要根据儿童的已有经验设计教案，才能更好的推进教学进程。
”学生在三年级上册已经学习了两位数乘一位数的估算，本课是在此基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
（二）教学目标根据教材特点我准备从知识、能力和情感三个方面说一说本节课的教学目标：知识目标：学生能结合具体情境进行乘法的估算，并能够说明估算的过程。
能力目标：能运用乘法估算知识解决生活中的一些具体问题，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
情感目标：让学生感受到估算的必要性，体会数学与生活的密切联系，增强学生学好估算的信心。
（三）教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重、难点定为：教学重点：学生能掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：能合理选择估算方法解决生活中的具体问题。
二、说教法、学法为了最大程度调动学生的学习积极性，我将采用创设情境、激趣导入、启发探究的教学方法，引导学生进行自主探究、合作交流。
三、说教学过程本课包括以下三个教学环节：（一）创设情境，引出问题新课伊始，我利用多媒体把学生带入他们熟悉的场景中：（多媒体展示）让学生解决这个问题，不仅对两位数乘一位数的估算方法进行了复习，也让他们热情地投入到教师所创设的情境中，从而自然地过渡到对新知识的探索中来。
（二）探究方法，解决问题学生解决了这个问题后，我出示了书上例2的内容。
先让学生观察这幅图，说说图中包含的数学信息，接着又问学生：解决“350人能不能坐下？”这个问题，我们需要求出准确的结果吗？既然不需要，就试着用估算的方法来解决吧。
学生已有两位数乘一位数的估算经验，因此，我放手让学生自己去探索、交流，具体包括以下3个步骤：1、先让学生独立思考：你准备怎么估算？2、让学生在小组内交流估算方法。
3、让学生汇报估算方法，说明估算过程。
(完整版)三年级下《乘法估算》说课与评课稿.doc
---------------------------------选定的模型文档--------------------------乘法三年级谈《算》课大家好，这个文件是从网络上收集的，欢迎下载，谢谢浅谈小学新课程标准数学乘法估计讨论和评估草案1、论教材《乘法估计》是三年级的第二册人民教育出版社教学内容，这是三年级第一册中的两位数一个基于数字估计学习两位数乘法乘法两位数估计法。
两位数乘两位数它是以两位数字作为十来计算的.教材整体编排乘法估计十乘十经过整整一百次整整十次，这样的安排它能使学生提高口算能力它还可以使学生很容易地理解和掌握乘法估计法。
估算是计算机教学中需要加强的内容标准学习内容。
估计在现实生活中有着广泛的应用应用价值观是学生应掌握的一项重要技能计算能力，开发项目的评估活动学生一----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------思维也有积极的促进作用。
教材评价计算方法的应用设置在学生熟悉的课堂上生活此外，本文还列举了各种估算方法，这些方法可以分成三部分“倡导算法多样化”的教学改革势在必行提出想法。
两个目标根据教材的特点，我准备好了从知识和技能中学习从三个方面谈本课的教学目的情感与情感投标：1学生可以结合具体情况，以积极的方式在参与合作学习的过程中，进行乘法运算可以解释估算的概念。
2能够运用乘法估计的知识解决日常问题生活中的一些具体问题。
三。
为学生创造主动探究知识培养学生的评价意识，提高评价质量估计能力。
4学生们认识到评估和提高的必要性他们的估计能力学生有信心学好估计。
教学重点：让学生掌握两位数估计位数的方法。
教学难点：灵活运用乘法估计解决现实生活中的具体问题。
二----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------（中介语：如何让教材内容生动起来生动、清晰、明了的教学方法，引导学生学习学习是最重要的。
三年级下数学说课稿乘法估算_人教版-精选文档
《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
人教版三年级数学下册《乘法估算》说课稿
人教版三年级数学下册《乘法估算》说课稿一、说教材«乘法预算»是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法预算的基础下去学习两位数乘两位数的预算方法。
两位数乘两位数的预算，是经过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法预算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的前面，这样的布置既可以使先生提高口算才干，又可以使先生比拟容易了解和掌握乘法预算方法。
预算是«规范»中要增强的计算教学内容。
预算在实践生活中具有普遍的运用价值，是先生应当掌握的一种重要的计算技艺，预算活动关于开拓先生的思想也具有积极的促进作用。
教材把预算方法的运用设置在先生熟习的生活情境中，还罗列了多种预算方法，实在表达了〝倡议算法多样化〞的教学革新理念。
二说目的依据教材特点我预备从知识、技艺和情感三个方面说一说本节课的教学目的：1、先生能结合详细情境，在积极参与和协作学习的进程中停止乘法的预算，并且可以说明预算的思绪。
2、能运用乘法预算知识处置日常生活中的一些详细效果。
3、给先生创设自动探求预算知识的空间，培育预算看法提高预算才干。
4、先生体会到预算的必要，增强先生学好预算的决计。
教学重点：使先生掌握两位数乘两位数的预算方法。
教学难点：灵敏运用乘法预算处置实践生活中的详细效果。
〔过渡语：如何把教材的内容以生动生动、清楚明了的教学方式来引导先生学习，是重中之重。
这触及到教员怎样教，先生怎样学。
教法和学法相反相成，不可联系。
〕三、说教法和学法教法：«课标»中指出，第一学段先生的思想以笼统思想为主，因此应中选择契合儿童心思特征的素材。
例如选择先生所熟习的生活情形，选用图文并茂、生动幽默的素材内容，置信可以吸引先生的留意力，激起先生的兴味。
同时，应该创设运用预算方法来处置实践效果的情境，让先生无时机体会预算的意义，构成和掌握预算的技艺。
在教学中，还要鼓舞先生探求和尝试不同的预算方法，开展先生灵敏运用不同计算战略来处置效果的才干。
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿第一篇：人教版三年级下册(乘法估算)说课稿人教版三年级下册《两位数乘两位数的乘法估算》说课稿（和田市第五小学侯艳萍）一、自我介绍尊敬的评委老师你们好！我是和田市第五小学三年级的数学老师——侯艳萍，我说课的题目是：《两位数乘两位数的乘法估算》。
我准备从说教材、教法和学法、过程、板书这四个方面进行说明。
二、说教材1、教材分析《两位数乘两位数的乘法估算》是义务教育课程标准（人教版）小学数学三年级下册第59页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行学习的，两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
2、教学目标根据教材特点我准备从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面说一说本节课的教学目标：知识与技能：使学生了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确的进行估算。
过程与方法：引导学生应用多种方法进行估算。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
3、教学重点和难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：掌握估算方法的多样性。
突破方法：通过独立思考、小组合作讨论等掌握乘法估算的方法。
4、教学准备：多媒体课件、卡片三、说教法和学法1、教法：在教学中，选用图文并茂吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是在教学过程中教师要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
数学《乘法估算》说课稿
数学《乘法估算》说课稿(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数学《乘法估算》说课稿数学《乘法估算》说课稿一、说教材。
《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标。
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。