信息及其特征教案 信息及其特征教案及反思
信息及其特征教案信息及其特征教案及反思【--教师节祝福语】
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
1、信息特征的认识。
信息的含义。
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：（课件演示）
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：（课件演示）
(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
(2) 信息可以增值；
(3) 信息只有被人们利用，才有价值。
生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……
生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……
看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。
师：（课件演示）
萧伯纳名言
（1）信息资源共享。
（2）信息可以被一次、多次、同时利用。
（3）信息共享不会丢失、改变。
1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
本文：
内容仅供参考
高中信息技术基础教案全集
教科版高中信息技术基础教案全集(必修) 1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
优秀教案--信息及其特征
信息及其特征 一、教材分析 《信息及其特征》主要内容包括①无处不在得信息;②信息得基本特征。本节课旨在培养学生对信息得感性认识,引导学生体验信息与人类社会得密切联系,强化学生对信息基本特征得内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息得信息素养,为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。 二、学情分析 作为刚升入初中得学生,一方面她们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高,具备一定得使用信息技术得经验。另一方面她们对信息技术得概念性知识了解不多,还没有形成一个完整得知识体系,抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学信息技术启蒙课,学生对教师得教学方法、教学风格以及对本课程得学习方法了解不多,所以这一节课对学生学法指导将对信息技术得进一步学习有开启意义。 三、设计思路
情感态度与价值观:激发对信息技术得求知欲,养成积极主动学习与使用信息技术、参与信息活动得态度。 五、教学重点难点 重点:信息基本特征及应用; 难点:信息得载体依附性。 六、教学方法 以创设《泰坦尼克号》情景为出发点,通过学生容易理解又乐于思考得问题层层引导,学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点,分解难点。再以学生身边熟知得、感兴趣得信息实例来巩固知识,学以致用。 七、教学过程 (一)创设情景导入新课 1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。 注:(电影剪辑时长1分7秒,包括5个镜头:①豪华得泰坦尼克号在大海上行驶得壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞得镜头③用烟花发出求救信号得画面④泰坦尼克号沉没得过程⑤救援人员在飘满遇难者尸体得大海上搜救) 根据情境提出问题: ①我瞧到、听到、感到……(什么),知道了、获得了、了解到……(什么)。 ②如果泰坦尼克号事件发生在现在,会有这样惨重得损失吗？我得理由就是什么？ 教师:指导学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑,引导学生对情境问题进行思索与讨论。 学生:学生观瞧影片,思考后以辩论形式与小组成员探讨,提出自己得见解,感悟信息及其
初中信息技术《信息的特征(11)》教案、教学设计
课堂教学设计 1、教材地位和作用： 《信息的特征》是青岛出版社信息技术七年级（上册）第1 单元第1 课的内容。在教材的组织结构中第一章是概述性的,为后继的各章节的学习做一些准备,其后各章是沿着培养学生的素养为主线(信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价)有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习作好积极的准备。 2、教学内容分析： 本节课主要讲授的是：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 3、学生分析： 本节是信息技术的第一课，教学对象为七年级学生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 4、教学目标 （1）知识目标： 认识信息在人类社会发展中的作用；理解信息的基本特征。 （2）技能目标： 能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。 （3）情感、态度与价值观目标： 形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。 5、重点难点：
《信息及其特征》教学反思
《信息及其特征》教学反思 （教研活动交流资料2014.3） 福慧学校信息组：谭艳菊 本节课《新纲要云南实验教材·初中信息技》第一课的内容，是信息技术基础课。课后，我对整个课程的设计及讲授过程及时地做了整理和总结，既肯定了优点，也找到了缺点，收获是巨大的，下面就把自己的反思总结如下： 本堂课实现了教学目标，我通过各种小故事、活动和举例等让学生体会到信息无处不在、无时不在，信息有不同的特征，我们身边的各种信息对我们都会有影响，我们要学会分析它、处理它。 上课前，当对课程有了初步的设计后，我就不断的完善它，不断的收集资料，不断的在想学生喜欢什么，通过什么手段才能适当的完成教学目标，才能让学生记住这节课所讲的内容。通过努力，便有这节课环环相扣的小故事、互动活动……。例如：点烽火的片断来自花木兰，这是用心寻找得来的。我先在《三国演义》中寻找，但它的片断意思是陆逊献计让吕蒙的士兵扮作商人，击破烽火台，让烽火台不能点火，造成关羽败走麦城，这与我的讲课内容反了——舍弃。之后我在《魔戒》中找到一段，但画面是在雪地中点燃烽火，不明显，而且每一个烽火相距太远——舍弃。最后，我在《花木兰》中找到了所要的：匈奴晚上来进攻，守城军士点燃烽火，然后烽火台一个接一个的亮了起来，延伸至远方，这一段视觉冲击力相当强。——就是它了，这就是我所需要的，它能完完全全的表达我的课案，“传递的信息、依附性、表现形式”都有了，一目了然。上课时，录像片断一放，学生马上被吸引了，当看完提问时，学生很快的回答，因为，现在他们的头脑中已经建立了一个直观的形象了。很多东西，一看便知，一看就能理解的，我们何必要用那些枯燥的语言来讲述呢？ 在教学中，我力求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，虽然这是一节讲授课，但并不枯燥，课堂气氛活跃，课堂节奏恰当，在课堂上，我随时调整节奏，调动学生的学习主动性，消除他们与教师的距离，抛开“因回答错误而丢脸”的思想，让他们在畅所欲言的回答中，解决了疑惑、学到了知识，引导他们打开思想之门，主动参与到教学环节之中。另外，在教学中我所使用的投影内容都是经过反复思考设计的，要能一步步的引导学生感受信息的传递形式多种多样，又要能提高学生的兴趣，从玩中体会到传递不同的信息要学会选择最佳的形式。 知识的内化，是离不开学生自己的亲身实践的。教师在教学中需要加强学生之间互动，给予他们合作的机会，例如，到结束时，我让学生自己写感受，接着，让同桌的同学互看所写的内容，然后点同学起来念自己所写的和同桌所写的。通过加强他们之间的交流学习，复习小结这堂课。我达到了目的，他们会用所学的知识（信息的共享性）与他人分享这节课带来的知识与快乐。 但本节课也有一些不足之处：首先，我针对学生的回答所作的及时评价不够，例如，①在过程二，回答原始森林生存实验时，有学生提出了GPS，教师应及时反问：“那没电怎么办？”要让学生明确认识为什么答案是最恰当的。②讲过程六，小组举例时，及时评价也不够充分，并且还应该引导学生区分信息价值的相对性和实物的价值相对性。 其次，课堂时间安排得还不够好，过程五举例回答过多（有三个例子，应减少为两个就够了），占用了时间，而影响了过程八的实施，学生互念感受的时间短了。这样，影响了学生的情感体验，让他们抒发在学习新知识过程中获得的快乐心理情感，时间太短了，抱有遗憾。 如果让我再上一节同样的课，我尽量避免上述的疏忽，进一步完善自己的教学、提高自己的教学水平。 选择对自己有冲击的一种尝试，本身也是一种探索，一种以开放的心态、进取的意识对自我的突破和超越。总之，所有的事，只要用心，就能做好，最终能得到人们的认同，这是一个积淀的过程，是对信息技术教学的喜爱、对教学一贯的认真负责而的换来的。我认为这堂课还是比较成功的，我应该感谢所有学生，是他们的求知欲和好学精神带给我动力支持,让我坚持的用心去做。
信息及其特征说课稿
《信息与信息的特征》说课稿 一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。 二、说学生： 高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征 （2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力 （3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。 难点：信息定义的理解； 五、说教法、学法： 1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。 六、说学过程： 情景模拟，激情导入（5分钟） 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验 通过以上两个试验，引出最终结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本节课题：信息及其特征。 其实，我们对信息并陌生，我们每天都要接触信息，下面师生共同感受信息的丰富多彩一：丰富多彩的信息（5分钟） 教师可以先回顾自己的感受，以起到抛砖引玉的效果，再让学生分组讨论并交流进入一中之后感受到的信息，来体验信息的丰富多彩。 既然信息这么丰富多彩，那究竟什么是信息呢？ 二、信息的定义（难点）（5分钟）
《信息的特征》教案
《1.1.2 信息的特征》教案 一、教材分析 本节课为浙教版《信息技术基础》（必修）第一章第一节的部分内容，主要介绍了信息的特征。信息的特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意义，教学过程应该让学生结合生活举出例子，认识和体验到生活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动，使学生形成积极主动的学习态度。 二、学生分析 本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 三、教学目标 1.知识与技能 ①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。 ②学生对信息的特征有基本的认识。 ③能够通过生活的实例来描述信息的基本特征。 2.过程与方法 学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息；培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。 3.情感态度与价值观 让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、重点难点 重点：理解信息的基本特征。 难点： 1、正确理解信息的基本特征。 2、准确判别信息的特征。
五、教学方法 以游戏导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂气氛。在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法。创设具体的场景，激发学生的学习热情和积极性。在理解信息特征的过程中，引导学生讨论分析案例，从不同面分析问题，加深对重难点的理解。 六、教学过程 1、导入 游戏1 ：现在我在黑板上写一些成语，请同学们来填空： （）（）得意前（）似（）独树（）（）（）（）凌云大家都能填对这些空，就说明这些信息被大家同时拥有了，这就是信息的特征之一，下面我们来学习本节课的内容——信息的特征。 2、信息的特征 （1）载体依附性 问题1：现在老师站在讲台上，同学们能从老师身上获得什么信息呢？ 答：老师是女性，带着眼镜，头发盘起来…… 问题2：由于某些原因，我们的信息技术课无法在机房上课，老师要求你通知班里其他同学在教室等候，你会用什么样的方式通知他们? 答：口头告知，打电话，发短信，在黑板上写通知…… 那么，这说明什么呢? 说明信息不是独立存在的，它需要依附在一定的载体上，比如声音、文字、图像等。 讨论：载体和信息之间是什么关系？是一对一，一对多还是其它的关系呢？ 结论：多对多。同一信息可以衣服在不同的载体之上，同一载体可以存储不同的信息。（2）传递性 游戏2：随机抽取两名同学，一名同学负责表演，表演内容在老师提前准备的卡片上，另一名同学负责猜，然后老师和负责猜的同学把自己的答案同时写在黑板上。 通过这个游戏，学生可以很深入、形象地理解信息的传递性 （3）共享性 从报纸、电视、网络上我们可以获得各种各样的新闻；下课铃声我们都可以听到；在电影院我们看着同一个画面…… 游戏3：老师手里有一张卡片，上面写了一个成语，现在我把它交给第一排的同学，
高一信息技术下册全册教案
1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点：1、信息特征的认识。五、教学难点：信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
高中信息技术_信息及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 【课标要求】 “描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例”。 【课标分析】 虽然我们生活在一个信息的时代，但至今尚没有一个权威的、得到大家公认的关于信息的概念。对于课标中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通过本节课的学习，学生能够对信息重要性与普遍性有一定的认识，能够对有关事例是否属于“信息”进行识别与判断，能够对信息的基本特征有很好地理解并能列举相关的事例做进一步的说明。 【教材分析】 本节课是高中信息技术课程的第一课，主要介绍了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三个流行的定义以及信息的主要特征，这些都是信息技术课程的基本概念。这些概念如果处理不当，容易让学生对这门课产生了畏难情绪，那将直接影响学生学习本门课的兴趣。为此在教学设计上，我没有过深的纠缠“信息”的概念与定义，而是通过丰富的信息实例，来丰富学生对信息的感性认识，然后学生自己通过对相关感性认识进行归纳，并建构起自己对“信息”的认知。 另外本节课还有一个特点就是没有相关的上机操作内容。 【学情分析】 1.本节课的教学对象应该是来自不同初中学校的高一新生，他们信息技术的基础知识、基本操作能力的差异是客观存在的。因此本节课的学习形式主要采用是小组合作学习的形式，小组的分组采用的是异质分组。 2.本节课内容基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别，没有相关的操作学生兴趣可能不高。因此课堂中用到的信息事例，力争做到新颖，贴近学生的生活，进而有效的激发学生的学习兴趣。 3.真对高一新生刚刚来到一个新环境，都有一种渴望被周围的同学和老师认可的心理，我在设计每项探究活动时都给学生留有更多的展示自己的机会，在此过程我会及时给予鼓励性的评价。 【教学目标】 1.知识与技能维度 （1）认识信息的重要性及信息的普遍存在性。在了解信息的不同定义的基础上，对是否属于“信息”能正确地进行识别与判断。 （2）能描述信息的特征，并能列举生活中的事例做进一步的说明 2.过程与方法维度 学生在对大量信息事例占有的基础上，去认识信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定义；去描述信息的主要特征，并通过对信息的特征的举例说明，来进一步的加深对信息的特征的认识。 3.情感态度与价值观维度 学生通过对息事例的列举及信息特征的学习进一步加深对信息的重要性的认
信息及其基本特征 教学反思
《信息及其基本特征》教学反思 《信息及其基本特征》是第1章第1节第1课时的内容，这部分内容主要让学生了解信息的含义及信息的基本特征。本课采用通过观察和理解、实验的手段。同时也需要让学生积极回答问题、讨论问题和合作学习。由于本节课的理论性较强，在做教学设计时，为了达到更好的教学效果，我将传统的主要由老师讲的方式改变成主要由学生讲，让学生举大量的例子，来感受丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。 这节课上下来以后，我的感受是： 一、学生参与的积极性不是很高 本节课做这样的教学设计，除了让学生学习相应的知识外，还有一个很明显的目的，那就是让学生积极参与进来，达到教学互动，展示学生的个性，将新课程的理念融入教学中。其一，学生不是很习惯勇跃发言。理想中的状态是，学生都争先恐后的发言，无论说得好或不好，关键是敢说，这也是新课程的目标之一。现实中的学生明显不具备这样的特点，还需要在以后的学习中不断培养。其二，学生感性认识较强，理性认识不够。将生活中的例子变成自己的例子，学生在思维上还需要一个过程。 二、学生对整节课都在教学不满 引用一个学生的话说：“不让我上网吧，到这里来也玩不成。”很显然，学生对这门课的最大热情是可以上网、聊天、玩游戏等，而不是想着如何从这门课中学到一些知识。如何将学生的热情引导到学习上来，是摆在我们面前的一道难题。我们需要从多方面去思考，如课时的安排、教学内容的安排、教学设计、和学生的沟通…… 三、学生的基础知识达不到要求 新课程是非零起点，需要学生具备一定的基础知识。然而实际看到的是，一些最基本的操作大部分同学不会或不熟，例如：开机关机、保存文件、文件（或文件夹）的新建复制重命名、处理死机问题等。作为一门技术课，我们先不谈什么素养，掌握实用技能应该是根本，让学生熟练掌握操作系统，熟练使用常用软件，对他一生都有好处，我们不是说一切都为了学生吗，那就不要只是喊喊口号啊，因此，我们不得不正视这种现状，将专门安排时间为学生打基础。
信息及其特征教案 信息及其特征教案及反思
信息及其特征教案信息及其特征教案及反思【--教师节祝福语】 “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 1、信息特征的认识。 信息的含义。 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
技术支持课堂教学的反思
技术支持课堂教学的反思 庆阳市东方红小学马彦芳 随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。 二、电子白板激活课堂教学的互动性 通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性： （一）多元化互动，增强自主性学习
课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。 1．实现自主学习，培养创新思维 对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。 另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。 2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
信息技术试讲教案《信息及其特征》
信息技术试讲教案|《信息及其特征》 欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。 小编推荐>>>教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击查看） 一、教学目标 【知识与技能目标】 1. 能够举例说出身边存在的信息。 2. 学会判断信息所具有的特征。 【过程与方法目标】 通过自主探究、小组讨论，建立起对信息及其特征的感性认识，不断提高自己判断能力。 【情感态度价值观目标】 通过举例身边已有的信息，逐步提升自己的信息素养，增加对信息技术学科的喜爱。 二、教学重难点 【重点】 能够举例说出身边的信息及信息的基本特征。 【难点】 能够根据描述正确判断出体现出信息哪方面的特征。 三、教学用具 多媒体 四、教学过程 环节一：导入新课 开展“听口令做动作”的游戏引导学生说出信息的含义(信息的基本功能是消除认识上的不确定性)。 游戏的规则如下： 第一步：闭上眼睛，听指令进行操作。不许说话、不许提问; 第二步：请同学们拿起桌上的白纸，将纸对折、再对折; 第三步：将右上角撕掉，放在口袋里，剩下的旋转180°。再将左上角撕掉，也放在口袋里; 第四步：睁开眼睛展开手上的纸，用双手举起，相互对比一下。 预测会有很多种不同的结果出现，就此学生会提出是由于信息不充分、不确定性多造成的。 环节二：新课讲授
(一) 重复游戏，总结信息的作用 重新开展上述游戏，此次欢迎大家随时提问，教师将一一回答。 预测游戏中，学生的问题如下： 问题1：是横向对折还是纵向对折?(横向对折) 问题2：开口朝上还是朝下?(朝上) 问题3：右上角和左上角分别撕成什么形状?大小是多少?(大约2厘米的正方形) 问题4：顺时针旋转还是逆时针?(顺时针) 预测大多数同学的结果是一样的。 教师请少数结果有偏差的学生归纳总结出产生差异的原因具体是什么?(没有听清楚，信息传递偏差导致结果有错误)进而得出信息是“用来减少不确定性的”。 (二)梨子为媒，探究信息的本质 拿出梨子，提出问题： 问题1：“这是什么?”(梨子) 问题2：“根据什么判断是梨子”(通过观察物质的形状、颜色、经验等) 问题3：能吃吗?(学生拿在手上观察、感觉一下，回答能，还没有变坏) 归纳总结出信息的定义：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。 为了让加深大家对信息定义的全面性了解，请大家打开学习网站领略信息学大师们的定义一、定义二。此后，在信息的定义三里，提交自己对信息的理解和认识。 (三)思维拓展，深入挖掘特征 请同学们借助教材和视频资料自学信息的特征，自学结束后采取以竞赛问答的模式检测学习效果。 问题1：APEC会议的议题可以通过看视频、看报纸、听广播等多种形式获取，体现出来信息的什么特征?(载体依附性) 问题2：萧伯纳的苹果交换理论体现了信息的什么特征? 问题3：小明于五一黄金周后的第二天前往某电影院购买打折电影票，结果被告知此活动仅限在五一黄金周内有效，过后无效，这体现了信息的什么特征? 环节三：巩固提高 请同学们以小组为单位，列举更多体现信息不同特征的实例。(扬名千里、真假难辨、一传十十传百、红灯停绿灯行) 环节四：小结 教师对学生的总体表现做总结，并引导学生谈收获、交流经验与心得。 五、板书设计
1 信息及其特征教学设计
课堂教学设计表 课题 信息及其特征 （章节名称） 学科信息技术授课年级高一年级学期第一学期预计课时数1课时课型讲授课、新课设计者 学情分析 1．这节共设置了两部分内容，“一、信息”、“二、信息的特征”，从认识信息基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。 2．本节课是必修模块《信息技术基础》的起始篇，是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。信息与信息技术的基本概念是重点内容，也是以后章节学习的基础。但是，这些知识内容往往又都比较抽象，容易引起学生厌学，在初始阶段如何采用得当的教学方法，让学生在掌握对信息与信息技术的基本概念，信息技术的应用，以及信息技术发展趋势等都有总体了解的基础上，同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣，与求知欲，是本章教学中的关键。 由于这节课的内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出生活和现实中的现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 教学目标 知识与技能： 1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性； 2、学生能够举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、了解信息技术及其应用； 4、了解信息技术发展历程几个重要阶段的基本特征； 5、了解信息的概念；了解信息的载体和形态； 6、能通过生活中的实例，描述信息的特征。 过程与方法： 看到一个案例，能正确的分析它的特征，并能形成一种正确分析、处理信息的能力。
情感态度价值观： 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。让学生亲身感受信息的存在，关注信息技术的发展过程，培养学生收集使用信息的正确方法，为他们终身学习打下坚实的基础。 重点与难点 教学重点： 信息特征的认识，信息技术和计算机的区别、信息的特征 教学难点： 信息的含义，信息技术和信息概念的理解。 教学策略选择与设计 采用讲授法，讨论法。采用讲授式、概念获得模式、案例教学模式、问题解决模式、自学辅导教学模式相结合的教学策略。 教学环境、教学媒体、教学材料选择 教学环境：教室 资源准备：教师的电脑能放ppt 教学媒体：PPT课件 教学材料：PPT课件 课堂教学过程结构设计
信息及其特征教案
信息及其特征 教学章节第一单元信息与信息技术课时安排1课时教学内容信息及其特征 教材分析本节内容是初中信息技术教学中一个重要的内容，也是初一学生所接触的信息技术的第一堂课，它有着举足轻重的作用。学好本堂课是为学生可持续学习信息技术奠定良好的基础。 学情分析作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，但有的学生可能并未接触过信息技术课，考虑到个体的差异性，所以要照顾个别同学的学习进度。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多，还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时，此节中学信息技术启蒙课，学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 教学目标1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点信息的基本特征和应用 教学难点举例说明信息的一般特征 教学方法讲授法、提问法 使用媒 体资源 PPT课件、多媒体教室 教学过程设计要点 教学步骤教学过程设计意图 情境导入依次给出几张张图片问学生可以从图中获得什么样的信息？激发学生学习兴趣，让学生体验信息无处不在，引出课 题
《长方体与正方体的认识》教学反思
《长方体与正方体的认识》教学反思 本节课首先复习平面图形，引导学生回忆平面图形的特点。出示长方体后，引导学生根据预习内容回答从哪些方面研究立体图形，使学生在经历了学习过程后能明确立体图形的研究内容，为下面的学习和探究方式和内容作好了铺垫。 新课内容首先通过让学生指面、棱、顶点，使学生在预习过程中出现的问题暴露出来，从而使概念的学习更深入，同学们建立的概念表象更清晰；因此，学生能根据自己的感知归纳概括出“棱”和“顶点”的意义。学生的错误确实是很好的教学资源。 接着小组合作学习探究长方体的特征，我及时收集信息，对学生在探究过程中遇到的困难和疑惑进行点拨，学生在明白了“面的大小关系”和“棱的长短关系”的含义后，比较顺利地发现了“相对的面的大小相等”和“１２条棱分为３组，每组４条，这４条棱的长度相等”。感觉这一环节处理的比较好。 学生在明白了面、棱、顶点的概念后，提示学生进一步探究的内容，然后放手让学生开展探究活动，同学们按照自己的方式和进度不断地探究和反思，如有同学数到了８条棱，同桌的同学就给他指出来，然后２个人共同再数一次；还有找面的形状时，有同学只看到了６个面全是长方形的情况，这时同桌的就补充，或２个人一起观察到其他同学准备的长方体，发现还有一种情况是４个面是长方形，２个面是正方形；在探究面的大小关系时，同学们更是按照自己的思维在活动，他们得到的是上、下，前、后，左、右两个面大小相等，建立的空间观念十分明确，而我们归纳的相对的面的大小相等，其实是对这三种情况的抽象综合过程，对于六年级的孩子来说，他们更能理解的可能是他们自己的发现，他们记得最牢的也是他们自己的语言，而这些对于学生以后学习表面积的计算是很有帮助的，学生要利用“相对的面大小相等”的描述的特点肯怕还要进行一个译码过程。所以说，学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助，同时有利于学生对知识的深层次理解。 教学时在安排学生进入探究长方体的特点前，没有把表格画出来，只要求学生按照书上提供的表格里的内容进行探究活动，结果学生的活动方向不是十分明确，老师的重新引导又把学生的探究活动打乱，影响教学效果。学生在探究“面的大小关系”和“棱的长短关系”时出现迷茫状况，需要教师在学生探究活动时不断参与和收集学生活动情况，给予及时而恰当的补充。 另外本节课没有时间进行练习，肯定是这节课的不足，我们在安排活动的紧凑方面，对已学知识的复习方面可以更精练，如果能在课前把这些都考虑好，学生的收获将会更大，课堂教学的效果会更好。 2012年6月
1.1 信息及其特征 练习题
一、选择题 1、甲骨文是考古工作者了解商周时期文化历史的重要物证。文字刻在甲骨上说明信息具有( )特征。 A、时效性 B、载体依附性 C、共享性 D、价值性 2、下列关于信息的描述，正确的是( )。 A、信息不能共享 B、信息可以复制、传播或分配给众多的使用者 C、某信息被一方使用时另一方就不能使用 D、信息使用后就会损耗 3、下列不属于信息的是( ) A、报上登载举办商品展销的消息 B、电视中某产品广告 C、石油 D、各班各科成绩 4、下面有关对信息的理解，哪句是错误的( ) A、在一定程度上，人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度 B、信息无时不在，无处不在，信息是我们行动决策的重要依据 C、电视机、电话机、声波、光波是信息 D、人类可以借助信息资源对自然界中有限的物质资源和能量资源进行有效地获取、分配和利用 5、下列各项不属于信息的主要特征的是( ) A、时效性 B、不可增值性 C、可传递、共享性 D、载体依附性 6、下列叙述中，( )是错误的。 A、信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用 B、信息具有时效性 C、同一个信息可以依附于不同的载体 D、信息的价值总是永恒不变的 7、不属于信息的主要特征_________。 A、可开发、存储 B、不可利用、不能增值 C、可传递、共享、可压缩 D、可处理、再生 8、将几幅看似无关的旧照片通过图像处理软件(如PhotoShop)加工后，形成一幅富有创意、有实际用途的图片，这体现了信息是( ) A、需依附一定载体的 B、可以共享的 C、可以增值的 D、具有时效性的 9、下面对信息特征的理解，错误的是( ) A、刻在甲骨上的文字说明信息具有载体依附性 B、天气预报、军事情报等信息会因时间的推移失去原有的价值，说明信息具有时效性 C、信息不会随着时间的推移而变化
高中信息技术第一章第一节信息及其特征教案教科版
第一章第一节信息及其特征 【教材分析】 《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。第二，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体，学生反应强烈，兴趣浓厚。 【教学目标】 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【重点难点】 信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。 【教学过程】 1、情景模拟，激情导入 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案” 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。 教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？ 2、循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。 教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。 学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。 3、明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义
《信息及其特征》
小学信息技术教案《信息及其特征》 一、教学目标 【知识与技能目标】 1. 能够举例说出身边存在的信息。 2. 学会判断信息所具有的特征。 【过程与方法目标】 通过自主探究、小组讨论，建立起对信息及其特征的感性认识，不断提高自己判断能力。 【情感态度价值观目标】 通过举例身边已有的信息，逐步提升自己的信息素养，增加对信息技术学科的喜爱。 二、教学重难点 【重点】 能够举例说出身边的信息及信息的基本特征。 【难点】 能够根据描述正确判断出体现出信息哪方面的特征。 三、教学用具 多媒体 四、教学过程
环节一：导入新课 开展“听口令做动作”的游戏引导学生说出信息的含义(信息的基本功能是消除认识上的不确定性)。 游戏的规则如下： 第一步：闭上眼睛，听指令进行操作。不许说话、不许提问； 第二步：请同学们拿起桌上的白纸，将纸对折、再对折； 第三步：将右上角撕掉，放在口袋里，剩下的旋转180°。再将左上角撕掉，也放在口袋里； 第四步：睁开眼睛展开手上的纸，用双手举起，相互对比一下。 模拟题会有很多种不同的结果出现，就此学生会提出是由于信息不充分、不确定性多造成的。 [page] 环节二：新课讲授 (一) 重复游戏，总结信息的作用 重新开展上述游戏，此次欢迎大家随时提问，教师将一一回答。 模拟题游戏中，学生的问题如下： 问题1：是横向对折还是纵向对折？(横向对折) 问题2：开口朝上还是朝下？(朝上)
问题3：右上角和左上角分别撕成什么形状？大小是多少？(大约2厘米的正方形) 问题4：顺时针旋转还是逆时针？(顺时针) 模拟题大多数同学的结果是一样的。 教师请少数结果有偏差的学生归纳总结出产生差异的原因具体是 什么？(没有听清楚，信息传递偏差导致结果有错误)进而得出信息是“用来减少不确定性的”。 (二)梨子为媒，探究信息的本质 拿出梨子，提出问题： 问题1：“这是什么？”(梨子) 问题2：“根据什么判断是梨子”(通过观察物质的形状、颜色、经验等) 问题3：能吃吗？(学生拿在手上观察、感觉一下，回答能，还没有变坏) 归纳总结出信息的定义：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。 为了让加深大家对信息定义的性了解，请大家打开学习网站领略信息学大师们的定义一、定义二。此后，在信息的定义三里，提交自己对信息的理解和认识。