信息及其特征教案 信息及其特征教案及反思
初中教案 信息及其特征
初中教案信息及其特征教学目标：1. 让学生理解信息的概念，知道信息在日常生活和学习中的应用。
2. 使学生掌握信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 培养学生对信息的敏感度，提高信息获取、处理和应用的能力。
4. 引导学生正确使用网络和媒体资源，培养良好的信息素养。
教学内容：1. 信息的概念及其分类。
2. 信息的特征：载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 信息的价值判断和处理方法。
4. 网络和媒体资源的使用原则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是信息？你在日常生活中是如何接触和利用信息的？2. 学生分享自己的看法和经验，教师总结并板书关键词。
二、信息的概念及其分类（10分钟）1. 教师简要介绍信息的概念，强调信息是用来传递知识、思想、情感等内容的一种符号系统。
2. 学生通过教材了解信息的分类，包括文字、语音、图像、视频等。
三、信息的特征（15分钟）1. 教师讲解信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
2. 学生通过实例理解载体依附性，如书籍、报纸、网络等；价值性，如新闻、学术、娱乐等信息；时效性，如实时新闻、过时资料等；共享性，如公开讲座、社交媒体等。
3. 教师组织学生讨论信息特征在实际应用中的意义。
四、信息的价值判断和处理方法（10分钟）1. 教师讲解如何判断信息的价值，如关注信息来源、内容真实性、对自己和他人的帮助等。
2. 学生分享自己在处理信息时的经验，讨论如何筛选、整合和应用信息。
五、网络和媒体资源的使用原则（5分钟）1. 教师引导学生正确使用网络和媒体资源，强调遵守法律法规、尊重知识产权、抵制不良信息等原则。
2. 学生承诺自觉遵守使用规定，提高自己的信息素养。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调信息在日常生活和学习中的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进信息处理能力的措施。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对信息概念和特征的掌握情况。
高中信息技术_信息及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章信息与信息技术第一节信息及其特征【课标要求】“描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例”。
【课标分析】虽然我们生活在一个信息的时代，但至今尚没有一个权威的、得到大家公认的关于信息的概念。
对于课标中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通过本节课的学习，学生能够对信息重要性与普遍性有一定的认识，能够对有关事例是否属于“信息”进行识别与判断，能够对信息的基本特征有很好地理解并能列举相关的事例做进一步的说明。
【教材分析】本节课是高中信息技术课程的第一课，主要介绍了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三个流行的定义以及信息的主要特征，这些都是信息技术课程的基本概念。
这些概念如果处理不当，容易让学生对这门课产生了畏难情绪，那将直接影响学生学习本门课的兴趣。
为此在教学设计上，我没有过深的纠缠“信息”的概念与定义，而是通过丰富的信息实例，来丰富学生对信息的感性认识，然后学生自己通过对相关感性认识进行归纳，并建构起自己对“信息”的认知。
另外本节课还有一个特点就是没有相关的上机操作内容。
【学情分析】1.本节课的教学对象应该是来自不同初中学校的高一新生，他们信息技术的基础知识、基本操作能力的差异是客观存在的。
因此本节课的学习形式主要采用是小组合作学习的形式，小组的分组采用的是异质分组。
2.本节课内容基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别，没有相关的操作学生兴趣可能不高。
因此课堂中用到的信息事例，力争做到新颖，贴近学生的生活，进而有效的激发学生的学习兴趣。
3.真对高一新生刚刚来到一个新环境，都有一种渴望被周围的同学和老师认可的心理，我在设计每项探究活动时都给学生留有更多的展示自己的机会，在此过程我会及时给予鼓励性的评价。
【教学目标】1.知识与技能维度（1）认识信息的重要性及信息的普遍存在性。
在了解信息的不同定义的基础上，对是否属于“信息”能正确地进行识别与判断。
（2）能描述信息的特征，并能列举生活中的事例做进一步的说明2.过程与方法维度学生在对大量信息事例占有的基础上，去认识信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定义；去描述信息的主要特征，并通过对信息的特征的举例说明，来进一步的加深对信息的特征的认识。
《信息及其特征》教案设计
生2：厨房飘出的香味,传递出厨房有美味佳肴的信息。
生3：路边候车亭有站牌的信息。பைடு நூலகம்
生4：看新闻联播可以了解到国内外的信息动态……
师：大家举的例子非常不错！可见,信息与我们的生活息息相关，信息无时不在，无处不有。现在让我们来学习第一章第一节的内容：信息及其特征.
师：这个事例说明信息具有什么特点呢？
生:信息能够被处理,为人所用。
结论：信息具有可处理性，如果运用得当,则可以增值。
5、价值相对性
案例5：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品。但这个信息对于普通的消费者却没什么用。
师:这个事例说明信息具有什么特点呢？
生:一个信息对有些人可能有用,对有些人可能没用。
生1:信息有个发出方,还有接收对象.
生2：信息传播过程需要介质和传播途径。
师：没错，信息接收方收到信息后还涉及到接收效果和作用.就像看完电视上的播一段化妆品的广告，女孩子会关注这个产品，但男孩子可能看完就忘记了.
师：那我们现在来理清下思路，首先，信息最开始应该要发出去，发出时需要载体帮助信息呈现，然后将信息传播出去，才能被接收方收到。最后，接收方收到信息后，产生接收效果和作用。
设计意图:由生活中熟悉的例子引入,让学生感受信息与我们息息相关,激发学生的学习兴趣。
（二)由讨论活动和任务引入信息的定义和传播过程（12分钟）
1、信息的定义
[讨论活动］：同学们以六个人为一组,讨论一天中获得了哪些信息？这些信息具有什么共同点?它们的载体形式是什么?又是通过什么途径传播的？讨论完老师随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。
生：信息的传播途径也是多种多样。
师:非常好！
高中信息技术《信息及其特征-信息》教案
《信息及其特征-信息》一、教学目标1.学生能够列举生活中信息中的例子，感受信息的多样性;能够通过实例知道信息的传播需要依附载体。
2.通过自主探究和小组合作的方式，能从生活中的例子归纳总结出新的知识。
3.通过本课的学习，认识到信息与生活的密切联系，养成积极主动获取信息，自主学习的习惯。
二、教学重难点【重点】举例说出生活中信息的例子，并说出信息依附的载体。
【难点】找出信息的载体。
三、教学过程(一)导入新课我们的生活中有很多的信息，尤其是现在网络越来越方便。
结合之前学过的信息的概念和学生自己对信息的理解，举出生活中与信息有关的例子。
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报道等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……根据学生举出的例子引入信息的含义，为了让学生了解信息的不同含义，观看准备好的人类记录信息的方法的影片和香农与维纳定义信息的影片。
(二)新知探究人类生活离不开信息。
早在远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事”、“烽火告急”、“信鸽传书”等方法来存储、传递、利用、表达信息。
“信息”一词古已有之，但关于它的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。
任务一：理解信息的不同含义学生观看完影片之后，互相交流感想，最后得出信息的不同含义。
信息论的奠基人之一香农(C.E.Shannon)从通信工程的角度，认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。
例如，申办奥运会是中国人多年的梦想，能否成功，在国际奥委会主席萨马兰奇先生正式宣布之前，人们的心都是悬着的。
当结果宣布后，不确定性消除了，这个信息便成为令海内外华人振奋的消息被迅速传播。
控制论的奠基人维纳(Norbert Wiener)则提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。
我国信息论学者钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。
信息技术：信息及其特征教案
信息技术：信息及其特征教案第一章：信息的概念与特征教学目标：1. 理解信息的概念2. 掌握信息的特征3. 学会信息分类和描述方法教学内容：1. 信息的概念：信息是指用以传递知识、情报、观点、情感等内容的数据或符号。
2. 信息的特征：a) 客观性：信息必须基于事实或实际情况b) 有用性：信息对人们有帮助，能够解决问题或提供决策依据c) 传递性：信息可以通过各种方式传递给其他人d) 时效性：信息具有特定的时间限制，过时的信息可能失去价值e) 可加工性：信息可以进行处理、分析和整合教学活动：1. 导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考信息的概念和特征。
2. 讲解：详细讲解信息的概念和特征，结合实际案例进行分析。
3. 讨论：让学生分组讨论信息的特征，分享不同观点和看法。
4. 练习：布置一道练习题，让学生根据信息的特征对给定的信息进行分类和描述。
作业：1. 总结信息的概念和特征，写一篇短文。
2. 收集一些实际案例，分析其中信息的特征。
第二章：信息的获取与处理教学目标：1. 掌握信息获取的方法和技巧2. 学会信息处理的基本方法3. 了解信息处理工具的使用教学内容：1. 信息获取的方法：a) 观察法：通过观察获取信息b) 调查法：通过问卷调查、访谈等方式获取信息c) 文献法：通过查阅书籍、文章、报告等文献获取信息d) 网络法：通过互联网搜索、浏览获取信息2. 信息处理的基本方法：a) 筛选：从大量信息中筛选出有用信息b) 分类：将信息按照一定的标准进行分类c) 整合：将不同来源的信息进行整合，形成完整的知识体系d) 分析：对信息进行深入分析，提取关键要素3. 信息处理工具的使用：a) 文字处理软件：如Microsoft Word、WPS文字等b) 表格处理软件：如Microsoft Excel、WPS表格等c) 演示制作软件：如Microsoft PowerPoint、WPS演示等d) 数据分析软件：如SPSS、Excel等教学活动：1. 讲解：介绍信息获取的方法和技巧，演示信息处理工具的使用。
《信息及其基本特征》教学设计教案
《信息及其基本特征》教学设计-优秀教案第一章：信息的概念与内涵1.1 信息的定义引导学生理解信息的概念，知道信息是数据、信号、消息、知识、情报等的总称。
1.2 信息的特点分析信息的基本特点，如普遍性、无限性、多样性、动态性等。
通过实例让学生理解信息的特点。
第二章：信息的价值与作用2.1 信息的价值探讨信息的价值，如决策支持、知识创新、沟通交流等。
分析信息在个人、企业、社会等不同领域的重要性。
2.2 信息的作用了解信息的作用，如指导行动、提高效率、促进发展等。
通过案例让学生认识到信息在实际生活中的应用价值。
第三章：信息的类型与分类3.1 信息的类型掌握信息的分类，如文字信息、语音信息、图像信息、数字信息等。
分析不同类型信息的特点和应用场景。
3.2 信息的分类学习信息的分类方法，如按照来源、形式、内容等不同标准进行分类。
练习对给定的信息进行分类，提高信息整理和归纳能力。
第四章：信息的基本特征4.1 信息的准确性强调信息准确性的重要性，如对决策、行动的影响。
学习判断信息准确性的方法，如核实来源、比对数据等。
4.2 信息的时效性理解信息时效性的概念，知道信息有时效性的限制。
学习如何把握信息的时效性，如关注信息更新的频率、时效要求等。
第五章：信息的获取与处理5.1 信息的获取方法掌握信息获取的基本方法，如观察、调研、搜索等。
学习使用现代技术工具获取信息，如搜索引擎、数据库等。
5.2 信息的处理技巧学习信息处理的基本技巧，如筛选、整理、分析、归纳等。
通过实例练习信息处理技巧，提高信息处理能力。
《信息及其基本特征》教学设计-优秀教案第六章：信息的传播与交流6.1 信息传播的途径了解信息传播的基本途径，如口头、书面、电子等。
分析不同传播途径的特点和适用场合。
6.2 信息交流的技巧学习有效的信息交流技巧，如清晰表达、倾听理解、非语言沟通等。
通过角色扮演和小组讨论等方式，练习信息交流技巧。
第七章：信息的安全与隐私保护7.1 信息安全的重要性强调信息安全的重要性，如保护个人隐私、企业机密等。
1.1《信息及其特征》教案-七年级《信息技术》上册 湘电子版
《信息及其特征》教案一、教材分析《信息及其特征》主要内容包括①信息的存在形式和载体；②信息的基本特征；③信息的获取与加工。
本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验，并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。
二、学情分析作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息技术的经验。
另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多,还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。
同时，此节中学信息技术启蒙课﹐学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。
三、教学目标知识与技能：形成对信息的感性认识﹐并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明；了解信息获取与加工的方法、步骤。
过程与方法∶体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。
情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲﹐养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点难点重点：信息基本特征及应用、信息的获取与加工难点：信息的基本特征理解。
五、教学方法以创设“江防图过江”情景为出发点，通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导，学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点，分解难点。
再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识，学以致用。
六、教学过程。
《信息及其基本特征》教案设计及教学反思
《信息及其基本特征》教案设计及教学反思一、教学目标：1. 理解信息的概念，掌握信息的基本特征。
2. 能够运用信息的基本特征分析和解决实际问题。
3. 培养学生的信息素养，提高信息获取、处理和创新能力。
二、教学内容：1. 信息的概念：信息是指用以描述事物运动状态和变化的数据、信号、图像等。
2. 信息的基本特征：客观性、传递性、多样性、价值性、时效性。
3. 信息处理和创新：信息获取、信息分析、信息加工、信息创新。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：信息的概念、信息的基本特征、信息处理和创新。
2. 教学难点：信息的基本特征的理解和运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信息的概念、信息的基本特征。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生理解和运用信息的基本特征。
3. 小组讨论法：分组讨论信息处理和创新的方法，促进学生互动和思考。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中常见的信息现象，引发学生对信息的思考，导入新课。
2. 讲解信息的概念：讲解信息的概念，引导学生理解信息的特点和作用。
3. 讲解信息的基本特征：讲解客观性、传递性、多样性、价值性、时效性等基本特征，并结合实例进行分析。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用信息的基本特征进行分析和解决问题。
5. 小组讨论：让学生分组讨论信息处理和创新的方法，分享讨论成果。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在信息处理和创新方面的不足，并提出改进措施。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
教学反思：在教学过程中，要注意运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握信息的基本特征。
在案例分析和小组讨论环节，要充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的信息素养。
还要注重教学内容的拓展和延伸，引导学生关注信息领域的前沿动态，提高学生的信息素养和创新能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对信息概念和基本特征的理解程度。
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信息及其特征教案信息及其特征教案及反思【--教师节祝福语】
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
1、信息特征的认识。
信息的含义。
本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。
信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。
下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：（课件演示）
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。
还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：（课件演示）
(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
(2) 信息可以增值；
(3) 信息只有被人们利用，才有价值。
生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。
就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。
今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……
生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。
也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……
看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。
师：（课件演示）
萧伯纳名言
（1）信息资源共享。
（2）信息可以被一次、多次、同时利用。
（3）信息共享不会丢失、改变。
1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。
下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。
从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。
通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。
通过实践题巩固这节课所学过的知识点。
因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
本文：
内容仅供参考。