最新部编人教版五年级上册语文《范进中举》精品教案
《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、故事情节，理解作品的主题思想。
3. 情感态度与价值观：感受作品中所揭示的封建社会的黑暗现象，培养学生批判现实、关注社会的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握《范进中举》的主要情节，理解作品的主题思想。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其性格特点和社会意义。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解，尤其是实词、虚词的运用。
2. 作品中所揭示的封建社会黑暗现象的深刻内涵。
四、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，提高学生的团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读方法。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，如人物形象、故事情节等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解：通过课后阅读理解测试，检验学生对《范进中举》文言文内容的理解和分析能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决和批判性思维能力。
《范进中举》教案设计
《范进中举》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象。
2.领悟作品的社会意义，培养批判性思维。
3.提升文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析范进、胡屠户等人物形象。
2.理解作品对封建科举制度的讽刺。
三、教学难点1.如何引导学生深入挖掘作品的社会背景。
2.如何让学生理解作品对封建社会的批判。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍《儒林外史》及作者吴敬梓。
2.学生分享对《儒林外史》的了解。
二、阅读课文1.学生自主阅读《范进中举》课文。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.每组派代表分享讨论成果。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对范进、胡屠户等人物的认识。
二、分析作品主题1.教师引导学生探讨作品对封建科举制度的讽刺。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
三、课堂写作1.教师给出写作话题：“从《范进中举》看封建社会”。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享对作品主题的认识。
二、拓展阅读1.教师推荐《儒林外史》其他篇章，如《孔乙己》。
2.学生阅读并分享阅读感受。
三、课堂讨论1.教师引导学生探讨作品对封建社会的批判。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.学生分享对作品的理解。
三、课后作业布置1.教师布置课后作业，如阅读《儒林外史》其他篇章。
2.学生反馈作业完成情况。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。
2.学生提出对本节课的建议。
通过本节课的教学，学生对《范进中举》有了更深入的理解，对封建社会有了更深刻的认识。
在课堂讨论和写作中，学生的批判性思维得到了锻炼，文学鉴赏能力和写作能力得到了提升。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的写作手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过人物描写、情节发展等分析人物性格和作品主题。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代科举制度的严峻，体会主人公范进的艰辛与无奈。
（2）认识科举制度对个人命运和社会阶层的影响。
（3）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《范进中举》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的写作手法和表达技巧。
（3）运用课文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）课文中所反映的古代科举制度对社会的影响。
（2）如何把握人物性格和作品主题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介科举制度及其历史背景。
（2）介绍课文作者吴敬梓及《儒林外史》。
（3）提问：同学们对课文《范进中举》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）要求学生关注课文中的关键词语、成语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和作品主题。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的写作手法和表达技巧。
（2）示范如何分析人物性格和作品主题。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的成语和典故，进行口头或书面表达。
（2）选取课后练习题进行练习。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对整个单元知识的掌握情况。
五、教学资源1. 课文文本《范进中举》。
2. 相关资料：关于科举制度、作者吴敬梓及《儒林外史》的介绍。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）引导学生正确认识封建社会的科举制度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点1. 理解课文中的古代文化知识，如科举制度、功名等。
2. 把握课文中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，了解范进中举的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感，检查学生对课文内容的理解和反思。
3. 学习效果：通过单元测试或期末考试，检验学生对《范进中举》的学习成果。
六、教学资源1. 课文文本：《范进中举》原文2. 参考资料：关于吴敬梓及《儒林外史》的介绍3. 视频资源：关于《范进中举》的影视作品片段（可选）4. 网络资源：相关讨论区或评论，以便学生了解不同观点七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
2. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的讽刺手法，让学生体会作者的写作技巧。
4. 情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生身临其境，感受故事氛围。
《范进中举》教案
《范进中举》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和作者的观点态度。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的讽刺手法，培养文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，提高口头表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对社会现象的观察和思考能力。
（3）培养学生对社会公正和人生价值的思考。
二、教学内容：1. 课文阅读：让学生阅读《范进中举》全文，理解故事情节和人物形象。
2. 词语解析：对课文中的重点词语进行解释和运用练习。
3. 句子分析：对课文中的重要句子进行分析和理解。
4. 讽刺手法分析：分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
5. 角色扮演：让学生分角色扮演课文中的不同角色，进行表演和讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）对课文中的讽刺手法的理解和分析。
（2）对课文中的文化背景和历史背景的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：对课文中的故事情节、人物形象、讽刺手法等进行讲解和分析。
2. 互动法：通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动。
3. 实践法：通过口头表达和写作练习，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的主动性和积极性。
2. 口头表达：通过角色扮演和讨论等方式，评价学生的口头表达能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力和表达能力。
4. 阅读理解：通过课堂提问和课后作业，评价学生的阅读理解能力。
5. 批判性思维：通过对课文中的讽刺手法的分析和讨论，评价学生的批判性思维能力。
范进中举教案精选4篇
范进中举教案精选4篇《范进中举》教案篇一《范进中举》教案教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiu）斋公（zhai ）醉醺醺（xun ）带挚（qie）啐cui ）簇拥（cu）侥幸（jiao) 2．查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
3．阅读全文，理清小说情节。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量斟酌。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
癞虾螟（lai ha ma ）阎王（yan）攥（zuan）二、导入作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。
吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。
家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。
广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。
这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。
安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。
乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。
长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文水平。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《范进中举》中汲取传统文化精髓，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》全文。
2. 教学重点：理解文章内容，分析人物形象，品味语言特色。
3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用，对文章深层次意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决字词难关，理解文章大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析人物形象，解读文章内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，培养合作精神。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调学习重点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
2. 分析范进的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 选取课文中的一个片段，进行翻译和解读。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《范进中举》的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：以《范进中举》为例，讲解文言文阅读的方法和技巧。
3. 比较学习：引导学生将《范进中举》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，阐述文章的主题思想和人物形象。
2. 谈话法：教师提问，学生回答，引导学生思考和探讨。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
八、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文内容，增强学生的直观感受。
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范进中举教案教学目的：1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1.培养学生欣赏文学作品的能力。
2.感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.整体感知课文，明确故事情节。
3.检查巩固生字词。
教学步骤：一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二.检查字词预习1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
2.课堂习题检查①按要求填空（在括号内填拼音或字词）星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺） lài蛤蟆（癞） yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（hu ì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解释下列词语作揖：拱手行礼。
倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。
商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。
省，知觉、明白。
唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）见教：（书153③）盘费：（书153⑧）尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）何消：（159①）些须：（书161②）桑梓：（书162②）三.熟读课文，思考以下问题。
1.快速默读课文，给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界，给课文分段。
第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。
——作业布置①②巩固字词，识记文学常识。
板书范进中举吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
中举⎩⎨⎧----范进发疯、众人奉承后范进贫困、卑微前第 二 课 时教学目的：培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
教学步骤：一、复习上节课内容导入二、对比手法的运用1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据。
（1）家境⎩⎨⎧--屠户两锭有房、有银、并送与胡鸡救命”、没乡试的盘费、卖“猪油可曾吃过两三回贫寒 （2）地位⎩⎨⎧攀关系众人奉承、张乡绅也来卑微、受胡屠户教训 （3）别人的态度典型：胡屠户⎩⎨⎧-----星宿”又高，品貌又好”“是贤婿”“老爷”“才学送肉、送钱、夸赞：“”“尖嘴猴腮”“癞蛤蟆训斥、骂：“现世宝”另有邻人⎩⎨⎧蛋、白酒、米、鸡来飞奔寻范进报喜，拿鸡不见，只得卖鸡任范进母子饿得两眼看 （4）本人态度⎩⎨⎧先生门下”词，还连称“却幸得老明知张乡绅满口攀附之喜极发疯、圆滑世故：”唯连声“岳父见教得是自贱奴才相、被骂还唯懦弱、甘受屈辱、自卑 2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。
邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。
他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。
他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。
当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。
精彩片段：第五自然段。
齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。
范进发疯，疯得有层次：昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着噫——好了——好众人慌乱，拉也拉不住。
既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
三、深入分析了解作品的社会背景1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。
作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。
作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？结合课后习题一。
3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。
作业布置课后习题二、三。
第三课时教学目的感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
教学步骤一、导入小说的三要素包括：人物、情节、环境。
上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。
本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。
概括范进这一形象的特点。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。
（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。
这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。
在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。
听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。
而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。
范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法1、以人物自己的语言表现人物性格。
如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。
如范进喜疯的过程。
用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。
结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。
“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。
当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。
作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？作业布置：比较孔乙己与范进形象第四课时教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。
2.范进与孔乙己形象。
教学过程：一、解决遗留问题谈谈你认为课文中好笑的地方。
（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。
明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。
二、孔乙己与范进1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。
孔乙己与范进有什么异同之处？明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。