人教2011版小学数学三年级口算乘法导入
口算乘法导入
一、复习导入
师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）
十个十是（ ） 十个一百是（ ） 十个三百是（ ）
记 忆 宝 库
附答案：
10×10= 30×2 = 12×3 =
40×3= 35×2 = 3×50 =
1.复习导入
出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2=
师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？
学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
附答案：
5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）
人教2011版小学数学三年级三年级数学下 口算乘法 第一课时
第四单元两位数乘两位数《口算乘法（一）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
通过结合具体情境，使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，能比较正确熟练地进行口算。
（二）过程与方法
通过独立思考和小组合作等探究活动，使学生经历两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
同时培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
（例：把50×6看成5×6=30，再添一个零——这里的5×6=30表示5个十×6=30个十（300））
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现吗？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。 教师：同学们真是善于观察，接下来我们来看看今天的口算乘法又是怎么样的？（板书：口算乘法）
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
（2）根据学生收集的数学信息，简单解释并板书简图。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：加
15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
人教2011版小学数学三年级口算乘法导入
口算乘法导入
一、复习导入
师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）
十个十是（ ） 十个一百是（ ） 十个三百是（ ）
记 忆 宝 库
附答案：
10×10= 30×2 = 12×3 =
40×3= 35×2 = 3×50 =
1.复习导入
出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2=
师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？
学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
附答案：
5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）
人教2011版小学数学三年级《口算乘法》例1
三年级数学口算乘法 (例1)教案设计
课题 口算乘法 (例1) 年级 三
主备教师 曾凤友 时间
教
习
目
标 知识与技能 掌握两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法。
过程与方法 掌握口算方法，熟练口算。
情感态度价值观 培养学生良好的书写习惯及解决问题的能力。
教学重点 掌握口算方法，能熟练口算
教学难点
教具准备 课件
教学过程与方法 教师批注
一、导入揭题：
口算下面各题：4×4 6×5 3×3 3×7 2×8
2×4 4×9 7×8 8×3 9×5
二、明确学习目标：（在学习反思时明确）
三、指导学生自主学习标杆题、展示、反思、点拨。
出示标杆题：例1，每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐。一共有多少盒？
2.学习要求：
（1）根据题目意思列出算式。
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
【展示】各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
【学后反思】：口算乘法要注意什么？
3.类比练：150×3
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
【练后反思】口算乘法应该怎么算？
四、强化训练、拓展延伸 1、完成做一做 11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
2、独立完成练习题
12×3 31×3 140×2 250×3
120×3 310×3 1400×2 260×2
3、解决实际问题：
（1）蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克？（2）一个游泳圈12元，一个彩球15元，问：买3个泳圈需要多少钱？买6个彩球需要多少钱？
人教2011版小学数学三年级教学环节设计意图(导入)
两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数字的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习质量，养成认真计算的学习习惯。
1.首先复习与新授知识有关的乘法口算及两位数乘一位数的笔算，这样不仅唤起学生的旧知，同时也为新知做好准备。
2.创设情境，谈话引入。从学生喜欢读课外书的心理和小红跟妈妈去书店买书这些学生熟悉的生活场景开始，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活用于生活。体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。
人教2011版小学数学三年级多位数乘一位数 口算乘法 教学设计
人教版三年级数学多位数乘一位数“口算乘法”的教学设计
一、设计思想
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
二、教材分析
1、“课程标准”对这部分内容的要求：
让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：
口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
三、学情分析
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学目标
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
小学数学人教2011课标版三年级口算乘法第一课时 (3)
党员高效随堂课教案
执教者——胡 蓉
口算乘法(整十、整百数乘一位数)
（三年级上册六单元）
教学目标：
1、让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
2、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
3、引导学生积极参与，自主探究口算方法和两、三位数乘一位数的估算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
4、通过活动，加深学生对乘法含义的理解，培养学生的估算意识。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
教学重点难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的估算方法。
教学过程：
一、 复习
1、口算（课件1）
2、创设情境：
师：同学们，你们喜欢去游乐宫吗？为什么喜欢去？
今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的┅┅
出示情境图（1）。
（1） （2）
师： 游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据。）
预设：生1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。
生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人。
生3：我发现：坐过山车的每车有两人。
学生积极表达自己观察到的信息。
师：在开始玩之前，还要注意什么问题？（知道各游乐项目价格）
师：好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。
你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？你们提的问题很好，过一会我们再一起来解决这些问题好吗？
[设计意图]生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。
小学数学人教2011课标版三年级口算乘法第一课时 (2)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学68-69面的整十、整百数乘一位数的口算。
教材与学情分析：
本小节的口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节的内容例1是整十数乘一位数，而这一例题又分为两部分：第一部分是从表内乘法的计算2×9扩展到2×10；第二部分是任意的整十数乘一位数。由于三年级的学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样能够让学生自己发现和得出整十、整百的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打下良好的基础。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
2、培养学生的计算能力、对知识迁移类推的能力和归纳概括能力。
3、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4、感受数学与生活的密切联系，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
教学重难点：
重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算原理。
教具准备：课件、口算卡片、学生练习纸片
教学过程：
一、复习旧知
1、同学们，我们在二年级已经学完1—9的乘法口诀，大家忘记了吗？那好，老师想考考大家，敢不敢接受挑战？请看……（出示口算卡片）
2、同学们，老师想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？请仔细看……（课件逐题出示，学生口答）
6个十是（ ） 20个十是（ ） 12个百是（ ）
5个千是（ ） 40里有（ ）个十 300里有（ ）个百
二、创设生活情境，引入新知
1、谈话：同学们，你们去过游乐场吗？那老师今天就带你们一起到游乐园去玩一玩，好不好？（课件出示儿童游乐场情境图）（生观察）
2、引导学生看情境图，寻找信息、捕捉信息。
小学数学三年级《口算乘法》课件教案
数学三年级《口算乘法》教案
一、引言
亲爱的同学们，大家好！在这个单元的学习中，我们将一起学习一种非常重要的数学知识——口算乘法。口算乘法是我们日常生活中非常常用的一种计算方法，它能帮助我们快速地计算出结果，解决生活中的问题。那么，什么是口算乘法呢？让我们一起来了解吧！
二、教学目标
1. 知识点
（1）理解口算乘法的意义和基本原理；
（2）掌握口算乘法的运算方法；
（3）能够正确运用口算乘法解决实际问题。
2. 能力习得
（1）提高学生的计算能力和思维能力；
（2）培养学生的数学意识和数学素养；
（3）提高学生解决实际问题的能力。
三、教学过程
1. 热身活动
在开始正式教学之前，我们先来做一个热身活动。请同学们思考一下，我们日常生活中有哪些地方会用到乘法计算？比如，去买一些小零食，每个小零食的价格是两元，买了五个小零食，总共需要支付的金额就是2×5=10元。再比如，学校新进了一批图书，每个班级分到的图书数量不一样，这时候就可以用乘法来计算每个班级分到的图书数量。让我们一起来分享一下。
2. 口算练习
（1）出示口算题目，请同学们用自己喜欢的方式进行口算练习。比如：准备一些小木棒，将小木棒摆成相应的数字，进行相乘的计算。或者用手指头进行计算等等。
（2）分组练习，每组出一位同学进行口算展示，其他同学给予纠正和补充。教师要注意引导同学们积极思考，勇于展示，同时也要注意纠正同学们在口算过程中可能出现的错误。
（3）教师总结，强调口算乘法的基本方法和注意事项。要注意提醒同学们：计算时要先确定进位数；相乘时要注意相同数位对齐；最后一位的数相乘后要加上进位数。
3. 集体订正
请同学们根据自己刚才的练习，将自己的答案写下来，并进行集体订正。订正时要注意比较同学们的不同算法，引导同学们发现自己在口算乘法中可能存在的问题，并纠正这些问题。
4. 小结反思
教师引导学生进行小结，回顾本节课所学内容，并反思自己在口算乘法学习中的不足之处，鼓励同学之间互相学习，共同进步。同时也要注意引导同学们发现自己在口算乘法中的易错题或者薄弱环节，帮助同学们找到相应的解决方案。