2020年九年级语文下册 11《病梅馆记》学案(3) 冀教版.doc
九年级语文下册 11《病梅馆记》学案(4) 冀教版
病梅馆记[学习目标]：1、熟读课文，理解课文内容；2、梳理写作思路，培养整体把握能力及概括能力；3、学习托物言志的写法，体会其作用。
[学习重点]：熟练朗读，培养语感。
[学习难点]：托物言志的写法。
[学习过程]：一、新课导入：二、作者及背景：1、作者介绍：龚自珍(1792～1841)浙江仁和(今杭州市)人。
道光九年进士。
曾任内阁中书、礼部主事。
清代后期著名的思想家、文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。
他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。
他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，废科举，重真才，以求挽救危局。
组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。
他的革新思想在当时曾产生很大的社会影响，并对后来康有为、梁启超的维新派政治改良运动起了推动作用。
2、背景简介：清朝封建统治者为了强化思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想；另一方面大兴文字狱，以镇压知识分子。
在长期残酷的思想统治下，人才遭到严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。
他既对清王朝的专制主义极度不满，也渴望能涌现出大批力矫时弊、拯救中国的人才。
本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。
三、初读课文，疏通文句智力夭病直密正绳复全鬻悉遏孤癖之隐诟厉穷欹斫以夭梅病梅为业以求钱也（使梅病，损伤)//而江浙之梅皆病 (显出病态)予购三百盆，皆病者(病残) 辟病梅之馆以贮之(有病态)四、再读课文，了解内容1、在文中找出能概括文章主要内容的三句话。
以夭梅病梅为业以求钱也；而江浙之梅皆病；辟病梅之馆以贮之2、概括各段大意。
五、熟读课文，思考问题1．文人画士的“孤癖之瘾”是什么？2．首段末句中的“此”指什么？句前的冒号有何作用？3．面对“江浙之梅皆病”这种现象，作者的表现是什么？4．从文中看，作者疗梅的具体方法有哪些？六、本文句句说梅，有没有言外之意？“托物言志”：作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。
《病梅馆记》学案
《病梅馆记》学案《病梅馆记》学案分析第一段的内容，体会作者的深意。
答：第一段揭示了产生病梅的原因。
开头一句引出议论对象。
接着作者又分三层论述产生病梅的原因。
第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美，直则无姿……以疏为美密则无态。
”这一个品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。
为了维护其封建专制，实行严酷的思想统治，忌恨和扼杀那些正直的、有骨气的人，而要求人们成为委曲、邪佞的庸才和奴才。
其中，“固也……”一句，先让一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，下面逐步转入作者要表达的，同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”，让它自然生长发展。
第二层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。
作者提出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。
第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。
“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，根据其主子的意图，奔走效劳的卑劣行径。
斫正、删密、锄直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。
他们攻击、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死气沉沉的奴才庸才。
只要出现了有才能的士子或人民，封建统治者豢养的帮凶就群起而督责、束缚以至于摧残扼杀他们。
这就是本文所揭露的斫正、删密、锄直的具体内容，无情地痛斥了封建统治阶级的罪行。
2.最后一段话表达了作者什么思想感情。
答：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”作者在《己亥杂诗》中寄托的理想，在本文得到了体现。
在第二自然段写了自己疗梅的行动和决心后，作者在第三自然段写出了自己疗梅的苦心。
作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的局面。
《病梅馆记》教案设计
《病梅馆记》教案设计教案设计：病梅馆记教学内容：短篇小说《病梅馆记》教学目标：1. 了解和理解短篇小说的基本结构和特点；2. 理解并分析文中的主题和意义；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学欣赏能力；4. 培养学生的思维能力和创新精神。
教学重点：1. 理解文中的主题和意义；2. 分析短篇小说的结构和特点。
教学难点：1. 理解文中的隐喻和象征意义；2. 分析文中的语言运用和修辞手法。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习短篇小说的基本概念和特点。
Step 2：阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《病梅馆记》。
2. 学生互相讨论阅读的理解和感受。
Step 3：讲解（15分钟）1. 教师对文中的隐喻和象征意义进行解释和讲解。
2. 教师分析文中的语言运用和修辞手法。
3. 学生提问和讨论相关问题。
Step 4：讨论（15分钟）1. 小组讨论文中的主题和意义。
2. 学生展示他们的分析和观点。
Step 5：总结（10分钟）1. 教师总结短篇小说的结构和特点。
2. 学生回答问题和提出问题。
Step 6：拓展（10分钟）1. 提供其他类似短篇小说的阅读材料，让学生拓展阅读。
2. 学生自主写作一个类似的短篇小说。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 要求学生完成相关阅读和写作作业。
2. 提醒学生准备下次课的讨论和分析。
教学资源：1. 短篇小说《病梅馆记》文本；2. 阅读材料和讨论问题一览表；3. PPT或黑板。
教学评价：1. 学生对文中隐喻和象征意义的解释和理解能力；2. 学生对文中语言运用和修辞手法的分析能力；3. 学生写作短篇小说的创造力和表达能力。
4. 学生对短篇小说结构和特点的掌握程度。
Step 1: 导入 (5分钟)在本节课的导入环节，老师可以通过提问来激发学生对短篇小说的兴趣。
可以问学生们是否阅读过短篇小说，以及他们对短篇小说的看法和体验。
老师可以分享自己对短篇小说的喜爱和鼓励学生也尝试阅读。
病梅馆记教案
病梅馆记教案一、教学目标1、理解作者借梅议政、托物言志的写法，领会作者对清朝封建统治的不满和对人才被压抑、摧残的痛心疾首。
2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
3、培养学生对社会现实的关注和独立思考的能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中一些重要词语和句子的含义。
（2）分析作者借梅议政的深刻寓意。
2、难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）理解作者对人才命运的关注和对社会现实的批判。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和情感。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，加深对文章的理解。
3、点拨法：对学生理解困难的地方进行适当点拨。
四、教学过程（一）导入新课同学们，梅花在我们的印象中通常是美丽、高洁、坚韧的象征。
然而，在清朝龚自珍的笔下，梅花却遭遇了不幸。
今天，我们就来学习他的《病梅馆记》，看看作者是如何通过写梅来表达自己的心声的。
（二）作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
著有《龚自珍全集》。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、思考：文章围绕“病梅”写了哪些内容？（四）疏通文意，积累词汇1、学生分组合作，结合注释翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、重点词语和句子的讲解：（1）“文人画士之祸之烈至此哉！”中的“烈”，意思是“严重”。
（2）“又不可以使天下之民斫直，删密，锄正”中的“斫”“删”“锄”，都是动词，分别意为“砍削”“删除”“铲除”。
（3）“以夭梅病梅为业以求钱也”，这是一个省略句，“以夭梅病梅为业”后省略了“者”。
（五）研读课文，深入探究1、作者为什么要写“病梅”？明确：作者借“病梅”来比喻被压抑、摧残的人才，借写“病梅”来批判清朝封建统治对人才的束缚和扼杀。
《病梅馆记》教案共3篇
《病梅馆记》教案共3篇《病梅馆记》教案1一、教材分析《病梅馆记》是清代杂剧大师、文学家、评论家陈廷敬的代表作之一，全剧分为“病梅馆”、“宰相府”、“秋香庵”三幕，全剧生动地反映了当时社会上的丑恶现象。
二、教学目标1.了解文学作品的时代背景和作家的生平经历；2.掌握作品的基本情节、主要人物以及人物性格特点；3.理解作品的主题思想；4.提高学生的文学鉴赏能力和表演能力。
三、教学重难点1.主要人物的刻画；2.社会背景对话剧的影响；3.情节的丝丝入扣和情感的变化。
四、教学方法1.讲述法：老师讲解剧情和人物形象；2.演示法：老师和学生表演段落；3.分析法：分析刻画人物形象的方法；4.讨论法：开展小组讨论，探讨主题思想和情感动机。
五、教学过程第一课时：导入和学前预测1.导入：向学生介绍“病梅馆记”的作者——陈廷敬，了解他的生平背景和文学成就。
2.学前预测：让学生看一下本剧的封面，让学生根据封面推测故事情节。
第二课时：剧情讲解和人物剖析1.剧情讲解：讲述本剧的主要情节，包括三个幕的情节内容，以及三幕情节之间的联系。
2.人物剖析：介绍本剧的主要人物形象，包括梅香、商纣、殷蛟、秋香等人物形象的特点，以及这些人物的性格特点，探讨剧中人物的情感动机和性格特点。
第三课时：情感展现和表演演练1.情感展现：以一段情节为例，讲述情感展现的方法，探讨人物情感的变化和情感动机。
2.表演演练：让学生在小组内练习表演，然后在班级上进行表演，让学生体验人物性格的表现和情感的变化。
第四课时：主题思想分析和小组讨论1.主题思想分析：引导学生理解本剧的主题思想，从人性、社会问题、政治制度等方面分析。
2.小组讨论：开展小组讨论，探讨主题思想和情感动机。
让学生发挥自己的想象，提出自己的见解和观点。
六、教学评估1.教师通过观看学生的表演，评价学生的语言表现能力、情感展现和形象刻画的能力；2.开展小组讨论，评价学生分析主题思想的能力；3.组织测验，检测学生掌握剧情、人物和主题思想的程度。
《病梅馆记》语文教案
《病梅馆记》语文教案一、教学内容本课教材选用《病梅馆记》，选自清代文学家龚自珍的同名文章。
文章通过对病梅的描绘，比喻当时社会人才被束缚、压抑的现象，表达了作者对人才的珍惜和对社会的批判。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《病梅馆记》全文。
2. 学生能够掌握文中的重要词语和句式，并能够运用到实际情景中。
3. 学生能够理解文章的象征意义，领会作者的思想感情。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，重要词语和句式的运用。
难点：文章的象征意义和作者的思想感情的领会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以图片展示病梅的景象，引导学生思考为什么梅会变成这样，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受语言的韵律美，同时加深对课文的理解。
3. 课文解析：逐句解析课文，解释生僻词语，分析句式结构，帮助学生理解课文内容。
4. 象征意义探讨：引导学生思考文章中的病梅象征着什么，作者通过病梅的描绘想要表达什么思想感情。
5. 随堂练习：让学生运用文中的重要词语和句式，进行情景对话或小作文写作。
6. 课后作业布置：要求学生背诵课文，并进行相关练习。
六、板书设计1. 《病梅馆记》2. 病梅象征意义3. 作者思想感情七、作业设计1. 背诵《病梅馆记》。
2. 解释下列词语：病梅、压抑、象征。
3. 运用课文中的重要词语和句式，写一篇小作文，题目自拟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过病梅的引入，激发了学生的兴趣，通过课文朗读、解析和象征意义的探讨，使学生深入理解了课文内容。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但也有部分学生对课文的理解仍有困难，需要在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，提高他们的理解能力。
拓展延伸：让学生进一步研究龚自珍的其他作品，了解他的文学思想和历史地位。
同时，引导学生思考当前社会是否存在类似病梅现象，如何解决。
《病梅馆记》教学教案
《病梅馆记》教学教案一、教学内容本节课选自《病梅馆记》，涉及教材的第三章，详细内容包括：文章的背景介绍、生字词解析、句子成分分析、段落大意概括、主旨思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《病梅馆记》的生字词及其用法，能准确翻译全文。
2. 分析并欣赏《病梅馆记》的文学特色，提炼出作者表达的主旨思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析文章的主旨思想和修辞手法。
重点：生字词的掌握、句子翻译以及段落大意的概括。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花的图片，引出文章的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者及文章背景，为学生理解文章打下基础。
3. 生字词解析：讲解文章中的生字词，引导学生进行笔记。
4. 句子翻译：逐句翻译文章，解释句子成分，概括段落大意。
5. 主旨思想提炼：引导学生从文章中找出关键句子，提炼出主旨思想。
6. 修辞手法探讨：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行例句讲解。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 文章《病梅馆记》2. 生字词及解释3. 句子翻译及段落大意4. 主旨思想5. 修辞手法及例句七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《病梅馆记》全文。
（2）结合文章内容，谈谈你对“病梅”的理解。
（3）运用文章中的修辞手法，仿写一段描写自然景物的文字。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：病梅象征着作者对民族命运的担忧，同时也表达了作者对美好生活的向往。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关梅花的古典文学作品，提高文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 句子翻译及段落大意概括3. 主旨思想的提炼4. 修辞手法的分析5. 作业设计与答案解析一、生字词的掌握在《病梅馆记》的教学中，生字词的掌握至关重要。
《病梅馆记》教案设计教学教案
《病梅馆记》精品教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《病梅馆记》的作者、背景和文学价值；1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；1.1.3 情感态度与价值观：引导学生领悟作者所表达的思想感情，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，体会语言的韵味；1.2.2 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点词汇和句子；1.2.3 作者背景介绍：介绍作者的身世、思想和文学成就；1.2.4 文学鉴赏：分析课文的文学特点，如韵律、修辞等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程设计2.1.1 课堂导入：以问题导入，激发学生的学习兴趣；2.1.2 新课呈现：让学生朗读课文，感知语言魅力；2.1.3 课堂讲解：详细讲解课文中的重点、难点词汇和句子；2.1.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享学习心得；2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解课文中的重点、难点词汇和句子；2.2.2 互动式教学：让学生朗读、讨论，增强课堂活力；2.2.3 任务驱动法：让学生通过完成任务，提高实践能力。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；3.1.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度；3.1.3 单元测试：进行单元测试，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.2 评价标准3.2.1 课堂表现：积极发言、认真听讲、主动参与；3.2.2 作业完成情况：书写工整、答案正确、按时完成；3.2.3 单元测试：成绩达到预期目标。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《病梅馆记》文本；4.1.2 参考资料：有关作者的背景资料、文学鉴赏资料等；4.1.3 网络资源：相关网站、论坛等。
4.2 教学工具4.2.1 投影仪：展示课文、作者背景资料等；4.2.2 计算机：查找网络资源、制作课件等；4.2.3 教学黑板：板书重点内容。
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2020年九年级语文下册 11《病梅馆记》学案(3) 冀教版学习目标1、理解文章托物言志、以梅议政的新颖立意和深邃思想2、积累文言词语，掌握“以”字的用法重点：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。
体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神难点：文章的寓意。
学案一学习流程一、课前预习1、对照注释通读课文，结合注释疏通文意。
2、查找本文的写作背景以及作者龚自珍的有关情况二、自主学习（一）参考学案，深入了解时代背景和作者简介。
1、时代背景作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。
从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。
罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。
“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。
鸦片战争前将近半个世纪中，清朝的统治已腐败不堪，整个社会呈现出一副生产停滞、经济衰败、政治昏暗的万象萧败的景象。
这种政治腐败和经济衰落的现实，反映在思想文化领域，由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了一种死气沉沉、万马齐喑的局面。
龚自珍就生活在这样的年代里。
作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。
他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。
龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。
然而，这些以龚自珍、魏源为代表的先进知识分子群，并不能预见到中国的明天究竟是一个怎样的社会，因为当时中国的经济条件和他们本身的阶级地位，限制了其思想和眼界。
但是，他们的言论和行动，毕竟为这个了无生气的社会带来了一股清风，也对后世探求真理的中国知识分子产生了巨大的影响。
《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。
然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。
2、作者简介龚自珍（1792——1841），又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。
他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。
祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。
他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。
道光十九年（1839），辞官南归。
道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。
龚自珍精通经学、文字学和史地学，又是著名的思想家、杰出的诗人和散文家，才华横溢。
他敏锐地感到封建统治阶级蕴藏着的危机，怀着热烈的希望，期待着大变革局面的出现。
他主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义的先驱者，对以后的康梁维新运动有重要影响。
龚自珍的诗歌反映了鸦片战争前夕黑暗的社会现实，具有热烈追求理想的精神，文辞清奇瑰丽，别开生面，并具有巨大的抒情力量。
他的散文则多抒发其对社会、政治问题的见解，辞文旨远，纵横奇诡，不拘一格，有的汪洋恣肆而立论严谨，有的条分缕析而构思奇特，又有寓言式杂文，短小精悍，锋芒逼人，《病梅馆记》即属此例。
作品在形式上一扫“桐城古文”和各种形式主义诗派积习，被奉为近代文学的开山作家。
龚自珍的思想和作品对后世影响极为深远。
柳亚子曾写诗赞他为“三百年来第一流，飞仙剑客古无俦”，梁启超在《清代学术概论》里有“晚清思想之解放，自珍确与有功焉；光绪间所谓新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”等话评价他。
著有《龚定庵全集》。
（二）读课文（检测预习效果，强调字音字形）三、检测反馈1.下列加点字读音和字形都正确的一项是( )A.有恃无恐(ｓｈì) 万马齐喑(ｙíｎｇ)B.斫直(ｚｈｕó) 辟病梅之馆以贮之(ｚｈù)C.以梳为美(ｓｈū) 明告鬻梅者(ｙù)D.以欹(ｑí)为美遏其生气(è)2、文学常识要点①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字号——③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。
④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。
⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。
学案二一、复习导入1、学生黑板展示生字和文学常识2、读课文二、自主学习（一）结合课下注释完成下列内容（预习反馈，看看谁最棒！）（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。
（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。
（3）结合课文翻译以下九个句子：①梅以曲为美，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，养其旁条⑥既泣之三日⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉（二）翻译课文1、翻译第一段“梅以曲为美，直三、合作探究各组在组长组织下，完善翻译内容四、精彩展示派代表展示自己小组翻译好的内容五、检测反馈（翻译下列句子）①梅以曲为美，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，养其旁条⑥既泣之三日⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉学案三一、读课文导入二、自主学习结合工具书了解文章大意三、合作交流，分析课文，理解寓意。
1、作者为什么要辟“病梅馆”？（原文）明确：※这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。
明确：2、梅花的病态表现是什么？（原文）明确：（象征着人格的扭曲和缺损。
）3、致梅获病的手段有什么？（原文）明确：（象征着对人的精神的压迫、摧残和控制。
）4、作者疗梅的方法是什么？（原文）明确：（寓含解放精神，还人格以独立和自由的思想）5、作者仅仅是为写梅而写梅的吗？——以梅喻人，托物言志（文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
）四、关于“托物言志”①什么是“托物言志”？“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为什么用“托物言志”？[分析]：结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。
作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。
完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。
束缚人才思想、屠杀正直之士残梅的后果：五、拓展延伸：补充《己亥杂诗》《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三日离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷。
十月二十六日抵达江苏昆山。
期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。
第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是第五首。
这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。
九州生气恃风雷①，万马齐喑究可哀②。
我劝天公重抖擞③，不拘一格降人材④。
[注释]：①恃（shì）：依赖，倚仗。
②喑（yīn）：哑。
③抖擞（dǒu sǒu）：振作。
④不拘一格：打破常规，多种多样。
[分析]：中国如果要焕发生气，就要靠惊天动地的风暴雷霆；现在这种死气沉沉的局面，实在让人感到无限悲哀。
我希望天公重新奋发，抖擞精神，打破常规，向祖国大地降下各种优秀杰出的人才。
龚自珍是中国改良主义运动的先驱人物。
他清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他确信未来时代的变化，并寄以极大的热情和希望。
这首诗鲜明生动地表现了他这样的思想感情。
诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。
“风雪”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是传诵的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
这首诗既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤着人才，呼唤着光明，呼唤着一个生气蓬勃的新的中国。