《作文选材》教学设计
怎样选材教案范文
怎样选材教案范文选材教案主要是根据教学目标、教学内容和学生特点来确定，下面是一个详细的选材教案的步骤和要点：第一步：明确教学目标首先，教师需要明确教学目标，确定本堂课的重点和难点。
教学目标应该明确、具体、可衡量，包括知识、技能和情感态度的培养。
第二步：分析学生特点学生的年龄、兴趣、语言水平、文化背景等因素都会对选材产生影响。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教具，以确保学生能够理解和吸收教学内容。
第三步：确定教学内容教师需要根据教学大纲和教材，确定教学内容。
要注意教学内容与教学目标的契合度，确保内容的准确性、科学性和实用性。
第四步：选择合适的教材和教具根据教学目标和内容，教师需要选择适合的教材和教具。
教材可以是课本、教辅书、参考书、能力训练题等，教具可以是图片、视听资料、模型等。
教材和教具要符合学生的年龄、兴趣和能力，能够激发学生的学习兴趣。
第五步：设计教学活动在选材教案中，教师需要设计教学活动，包括引导学生观察、实验、讨论、合作学习等不同的教学方法。
教师应该合理安排教学活动的顺序，确保教学的逻辑性和连贯性。
第六步：评估教学效果在选材教案中，教师需要设定评估标准，对学生的学习效果进行评估。
评估可以包括课堂测验、作业、项目制作等不同形式，以及学生的表现、反馈等。
通过评估，教师可以了解到学生的学习情况，及时调整教学方法和选材策略。
选材教案的重点是要与教学目标和学生特点相匹配，确保教学的有效性和实效性。
选材教案要根据不同的教学阶段和内容进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
小学语文作文素材教案
小学语文作文素材教案标题：小学语文作文素材教案一、引言小学语文是培养学生语言表达和思维能力的重要学科，而作文是培养学生语文素养的重要内容之一。
然而，对于小学生来说，寻找合适的作文素材并进行有效的写作仍然是一项挑战。
本文将提供一份小学语文作文素材教案，旨在帮助教师和学生更好地准备作文，并提供精彩的作文素材。
二、教案设计二.1 教学目标1. 学习如何选择适合的作文素材；2. 学习如何开发和扩展作文素材；3. 培养学生的观察能力和思考能力；4. 提升学生的语言表达和写作水平。
二.2 教学内容1. 作文素材的分类：生活、观察、想象、故事等；2. 搜集和整理作文素材的方法；3. 如何开发和扩展作文素材；4. 素材的应用和创作。
二.3 教学步骤三、教学实施1. 引导学生观察生活：教师通过提问引导学生观察身边的事物，例如家、学校、街道等。
鼓励学生用自己的语言描述所见所闻，帮助他们培养观察力和表达能力。
2. 带领学生体验：教师可以带领学生到户外进行观察和体验活动，例如郊游、参观博物馆等。
通过实地观察和亲身体验，激发学生的好奇心和创造力。
3. 教学素材整理方法：教师讲解如何搜集和整理作文素材。
例如，学生可以用笔记本或电子文档记录所见所闻，或者使用相机拍摄照片等。
4. 素材开发与创作：教师指导学生如何使用收集到的素材进行创作。
鼓励学生扩展和延伸素材，加入自己的观点和情感，使作文更具个性和创意。
5. 作文交流和展示：学生可以相互交流和展示自己的作文。
教师可以评价和指导学生的作文，帮助他们不断提高写作水平。
四、教学评价与总结1. 教师可以通过观察学生的作品和听取他们的演讲来评价他们的语言表达能力和写作水平；2. 教师可以设计一些小练习或考试来检验学生是否掌握了作文素材的选择和开发方法；3. 教师需要不断总结教学中的有效方法和经验，为进一步完善教案提供参考。
五、教学拓展1. 学生可以使用互联网资源搜集更多的作文素材；2. 学生可以参加作文比赛或组织作文分享活动，与其他学生交流和分享写作经验；3. 学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和写作，拓展自己的知识面和写作领域。
高中语文作文素材课教案
高中语文作文素材课教案教学目标1. 培养学生搜集、筛选和运用作文素材的能力。
2. 提高学生的思辨能力和创新意识。
3. 引导学生学会结合素材进行有效论证。
教学内容- 作文素材的分类与特点。
- 如何高效搜集作文素材。
- 素材的选择与运用技巧。
- 实例分析与模拟练习。
教学过程引入新课开场可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们认为一个好的作文素材应该如何选择？”“为什么同样的素材，不同的人写出来的效果会截然不同？”通过这些问题，引导学生思考作文素材的重要性和选择的标准。
讲授新知教师需要系统地讲解作文素材的分类，如历史典故、名人名言、自然现象、生活趣事等，并强调不同类型的素材在文章中的作用。
同时，教授学生如何根据作文的主题和论点来选择合适的素材。
实践操作教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自收集的素材，并讨论这些素材如何被有效地运用到作文中。
每个小组可以选择一个主题，然后围绕这个主题搜集和筛选素材，最后形成一篇短文。
案例分析选取几篇优秀的作文范文，分析作者是如何选择和运用素材的。
通过具体的例子，让学生看到不同素材在文章中的具体应用，以及它们是如何支撑文章论点的。
总结提升在课程的教师需要总结素材选择和运用的要点，强调素材要服务于文章的中心思想，避免堆砌无关的素材。
同时，鼓励学生在今后的写作中大胆尝试，不断积累和创新。
作业布置要求学生根据自己的兴趣选择一个话题，收集相关素材，并撰写一篇不少于800字的议论文。
在下一次课上，学生将交流自己的作品，并进行同伴评价。
教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，评估学生在素材搜集和运用方面的进步，并根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
《怎样选材》教学设计教学目标：1、针对学生不会选材的情况，教会学生几种选材的技巧。
2、掌握几种选材的原则。
教学重难点：目标1、2课时安排：三课时第一课时一、选材的原则写作文是学生普遍感到头疼的难题，也是中考所占分值最大的一块儿。
很多同学反应作文很难写，不会写。
我曾经教过的一位同学说自己不会写作文，期末考试的时候交了白卷。
其实，写作文并不是信马由缰，写作是有一定章法的。
中国古代科举考试考八股文，就相当严格地规定了文章的题材、结构和主题，只能让学生从四书五经中选取材料表达圣人的思想，所以叫做“代圣人立言”。
八股文体有固定格式，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。
文章就四书五经取题。
开始先揭示题旨，为“破题”。
接着承上文而加以阐发，叫“承题”。
然后开始议论，称“起讲”。
再后为“入手”，为起讲后的入手之处。
以下再分“起股”、“中股”、“后股”和“束股”四个段落，而每个段落中，都有两股排比对偶的文字，合共八股，故称八股文。
可以看出，八股文是相当讲究格式和结构的。
但是内容空洞，材料奇缺，但是它也不失为我们写作的借鉴。
写作文选材是相当重要的，有几个原则可以供大家参考。
第一、典型。
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材料，可以分为写人和写事儿两块。
一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。
事件上可以选取最能打动人心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。
例子：1、《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2、、《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。
3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。
3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。
4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。
2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。
3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。
五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。
要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。
2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。
七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。
2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。
八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学内容：1. 中心思想的确定。
2. 材料的选择与运用。
3. 实例分析与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。
3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。
4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。
教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。
2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。
九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。
作文选材典型教学设计
作文选材典型教学设计
段落一，那些历史的大事儿。
说起历史，总能让人想到那些大场面。
你记得不？就那个年轻的将军，一手长剑，一手士兵，一往无前地冲啊！简直就是战神下凡！还有那位大科学家，在实验室里埋头苦干，终于搞出个什么新发现，让全世界都为之震惊。
这些历史瞬间，虽然一闪而过，但真的让人印象深刻。
段落二，大自然的那些美景。
说到大自然，那就得提提森林里的那些美景了。
你走进去，阳光、树影、风声、小溪，啥都有！你瞅瞅那小溪，清澈见底，连小鱼儿都在里面跳舞呢！还有远处的山，跟大地似的，默默守护着这里的一切。
每次去那儿，我都觉得心都被治愈了。
段落三，生活中的小幸福。
说到生活中的小幸福，那可真是太多了。
早上一睁眼，阳光就照进屋里，暖暖的，太舒服了！还有啊，冬天里的一杯热咖啡，喝
下去整个人都暖和了。
这些小事情，虽然不大，但真的能让人觉得特别幸福。
生活嘛，就得懂得珍惜这些小小的美好。
【部编版】语文七年级下册作文教学设计第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《作文选材》教学设计教学目标：1、弄清什么是作文的选材；2、掌握选材应注意的一些问题及方法；3、作文选材训练。
教学重难点：掌握怎样选材。
教学时数：1课时教学设备：多媒体教学过程：一、导入：上周我们进行了一次考试，作文题是这样的（课件展示）：爱是非常珍贵而又奇妙的东西。
在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。
有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱；有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱；有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。
要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。
二、下面是一个同学的作文，我请作者把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。
[文本附后]明确：所写之事是“我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气（主要材料）；最后妈妈出面“说了半天”（简要交待）。
本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。
三、教师小结：好文章的基本要素――1、中心明确、集中，立意新颖、深刻；2、语言通畅、准确、生动；3、条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折；4、材料切题、具体、有个性、有时代性。
着重强调四、今天我们专门学习作文选材的问题。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。
材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。
（一）什么是选材：1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
２、对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！（二）材料的来源1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。
如：爸爸讲在外面打工的故事……这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。
就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
我们以考试作文为例，分析一下这个题目可以选择哪些材料：你献出的爱亲人、朋友、异性、陌生人、身边的其它事物（大自然、动物、你感受的爱植物……）你企盼的爱理解、宽容、尊重……你追求的爱和平、幸福、美满……（三）怎样选材：这么多材料，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢？选材的方法很多，我在这里只强调三点：1、必须选择最能表现中心的、典型的材料；典型的材料是指那些能够揭示事物本质，更有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力的材料。
要慧眼识珠，不能以"捡到篮里就是菜"的态度来敷衍。
——“在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。
”（契诃夫语）2、选择自己熟悉的材料；选材时要有"自知之明"，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……），这样才能得心应手。
3、选择新颖的、独特的材料；俗话说：“隔夜好茶不好喝。
”有些材料人人皆知，用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。
因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。
材料新颖独特，文章才能引人入胜。
当然许多材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。
总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。
五、教师示例作文：[文本附后]同学们听老师朗读后，讨论：文章选取了哪些材料，这些材料是怎样组织成文的？我爱野豌豆主 题：通过对野豌豆的描绘，展示家人之间的亲情。
所选材料：1、野豌豆的外形；2、童年时吹响野豌豆荚；3、野豌豆是我们的大恩人；4、父亲把野豌豆饭带到学校去吃；5、奶奶临死时不忘野豌豆；6、我眷念野豌豆。
六、当然，作文材料都是靠平时的积累而来。
关于积累材料的问题，我今后还会和大家一起来探讨，这里只给大家介绍一名作文获奖的学生谈自己积累材料的感受：我让自己爱美术、音乐、电影等各种艺术，因为它们使我思路融会贯通不受局限；我也让自己爱生物、地理、物理等各种学科，因为它们让我的材料别致有个性-----不妨在假日里尽量地放飞自己，再小心翼翼地写下感受以作积累，这样，我何愁写作时不涌出机智的灵感而左右逢源？七、选材练习：练习一：下列哪些材料能表现“母爱”这个主题？1、我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”2、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”3、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4、母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
5、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
练习二：你准备选取什么材料来完成下面的作文？在你的成长过程中有许多的“第一次”。
第一次参赛，第一次获奖；第一次挨批评，第一次作检查；第一次游泳，第一次上网；第一次出远门，第一次做自己想做的事……第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战。
无数个第一次，促使你不断成长。
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，文体不限，不少于５００字。
八、最后送给同学们两句话：一是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；二是希望大家勤奋进取，学有所获。
附一：学生作文家庭充满爱八Ｏ六班 杨敏家，避风的港湾。
当我们遇到困难时首先想到的是她——家。
家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。
家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。
家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。
我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。
我的弟弟人小鬼大，我从不让他，他也从来不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起来。
小时候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。
有时打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这是我最喜欢看的景观。
有一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了？可别吓我呀！”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。
我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢！可是叫我怎能咽下这口气？“呆你个头呀，你才呆了呢！”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。
“呀，还凶呢！瞪着你的大眼干啥？以为我会怕你？”“你怎么着？想打架怎么的？”我吼道。
“唰……”我的“篮子”被他一把撕了。
“你赔我的小篮子！”我早已泪流满面，泣不成声了。
因为他撕的是我织得最好的一个。
“哈哈哈哈……”弟弟大笑起来。
“怎么样？怕我不敢撕吧？”看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。
“我告诉妈去。
”我呜咽着。
“怎么了？是不是弟弟把你打了？”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。
妈妈没有打弟弟，也没有打我，她把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。
再后来我和弟弟也没有发生“战争”了。
但直到现在，我也不知道妈妈教训弟弟的方法。
这就是妈妈对我们的爱，使我们家风平浪静。
附二：教师示例文我爱野豌豆湖北恩施王 健老人们常说：人老了，总爱回忆过去。
可我年方而立，却不知为什么也老是爱回忆过去！忆海中，儿时的我和我儿时的野豌豆，总是那么清晰明亮。
支颐少思，便可见黄绿相间的一面面山坡上，这儿一丛，那儿一堆绿油油的藤儿，牵扯在茶树上、草丛间或者铺在田野里，飘着星星点点的小叶儿，开着淡紫色的小花朵，结出豌豆一样形状但却比豌豆小得多的果荚，我们亲昵地称它为“野豌豆”。
什么时候和野豌豆打交道我已记不清了，只记得童年的每一个黄昏，我都和伙伴们骑在牛背上，踏着夕阳的余晖，伴随着牛铃叮当，顺手扯一把果荚，剥掉里面的籽粒，把荚壳放在嘴里吹，传出声声悦耳的“呜唧”，回应片片清脆的鸣响，久久地在山坡上飘洒、荡漾……野豌豆不仅带给了我们儿时的欢乐，而且是我们的大恩人，这是母亲说的！那还是六十年代初，正是穷得“出血没片子揩”的时候，我们村里的老老少少都到山上去采树叶、挖野菜或草根，甚至芭蕉根吃。
奶奶也端着皮篓盖子到山坡上去找可以塞肚皮的东西。
野菜草根早已“供不应求”，只剩下没人注意的野豌豆了，奶奶便经常把豆荚一把一把地摘下来带回家，晒干后装在筛子里使劲地揉了筛、筛了揉，得到半升籽粒，然后用石磨辗成粉，拌着少量艾蒿蒸熟了吃，并取名为“蒸菜饭”。
那时，只有十几岁的父亲正在离家很远的油竹坪读初中，学校每个星期给学生供应两顿黄米饭，父亲总是把米饭用土钵子装了带回家，然后把家里的“蒸菜饭”带到学校去吃。
虽然每次回来时，奶奶都含着泪骂父亲：“你没长耳朵是不是？叫你莫这么搞你偏要搞，在学校里饿病了看都没人来看你！”可是父亲却总是说他在学校不会饿，还说“蒸菜饭”比黄米饭好吃……于是野豌豆养活了奶奶，也养活了父亲！奶奶的样子我早已记不清了——在我八岁那年，她被大人们哭哭涕涕的抬到后山去埋了。
后来，母亲告诉我，奶奶临走时叮嘱了两件事：一是因为家里穷，父亲没念完书，今后无论如何要让我和弟弟读好书；二是每年清明时节，在她的坟前放一碗“蒸菜饭”祭奠一下就行了……二十多年过去了，我蜗居在一片狭小的天地里，再也没有听过牛背上野豌豆荚的鸣响，再也没有见过谁把米饭带回家去挨骂，更没吃过一回“蒸菜饭”了！可是，我却格外眷念我的野豌豆！真想再去采一把野豌豆荚呵，吹回我的童年，吹回奶奶那不清晰的面容，吹回父亲那十几岁的年龄！。