高三语文作文教学反思
关于高三语文教学反思[5篇]
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关于⾼三语⽂教学反思[5篇]教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
今天⼩编在这给⼤家整理了⾼三语⽂教学反思⼤全，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!⾼三语⽂教学反思(⼀)体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下，它的性质却与这样的理解相反.⾸先，那⾥"优""差"评定的依据，就是学⽣考试的分数;其次，这种考试都是⾼考的模拟性质的，具有⼗分刚性的选拔性.如此有悖于⾼中课程⽬标的"培优补差"，何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外，可能与⼈们对⾼三语⽂教学及其"培优补差"的本质认识不⽆关系.⾼三语⽂教学的性质是什么何谓"培"，怎样"补"普通⾼中语⽂课程标准规定:⾼中语⽂课程仍然是"⾯向⼤众与九年义务教育相衔接的基础教育";"它应当进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养，使学⽣具有较强的语⽂应⽤本事和必须的语⽂审美本事，探究本事，构成良好的思想道德素质和科学⽂化素质，为终⾝学习和有关个性的发展奠定基础".从那⾥，不难理解⾼三语⽂，同样具有⼤众，素质，基础教育的性质.然⽽，在应试的背景下，⾼三语⽂教学似乎就只是剩下:盯着"考分"，对"优⽣"加⼤"培养"⼒度，对"差⽣"加⼤"补习"强度.可是语⽂"考分"与"培养""补习"的努⼒没有正⽐关系.⼀个期中考分全班第⼀的"优⽣"加⼤"培养"⼒度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的光荣;⽽并没怎样对"⼀模"考试中的"差⽣"加⼤"补习"强度，可"⼆模"时，他的考分却挤进了"优⽣"的⾏列.语⽂考分像股票涨落曲线⼀样，让有的学⽣意外惊喜，⼜让有的学⽣莫名失落，更让语⽂教师尴尬⽆奈;不管"培养"多有⼒度，也⽆论"补习"多有强度，⾼三语⽂教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的⽆情嘲讽!本⽂由⼀齐去留学修改整理。
高三语文教学反思5篇精选
高三语文教学反思5篇精选反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
今天小编在这给大家整理了高三语文教学反思大全，接下来随着小编一起来看看吧!高三语文教学反思(一)进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。
虽然都是在复习，但由于语文科目的特殊性，所以复习的方式与其它科目略有不同。
一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的：一、抢前抓早进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习课本，又要进行大量的模练。
这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。
因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。
具体说来就是在高一高二(尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。
)的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。
另外就是充分利用好课余时间。
二、整合教材名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。
因而进入高三我们要利用好《中学生必背古诗文》，这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。
三、由浅入深语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。
从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。
选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。
四、知能过手高三复习要注重知识和能力的过手, 提高复习效率, 搞好高三的“讲、练、评”三个环节; 要针对学生实际, 每一节课要有一定的信息量。
知识和能力过手, 很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。
“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。
三者之间相辅相成, 不可偏废。
所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复, 教学要创新, 要引导学生进行思维训练，要注意变换角度, 注意总结规律。
高三语文教学反思大全（5篇）
高三语文教学反思大全高三语文教学反思大全（5篇）反思在团队和组织层面上促进学习和合作。
团队成员通过共同的反思和讨论，可以分享彼此的经验和观点，互相学习和帮助。
这有助于加强团队的协作能力，改善工作流程，提高绩效和创造力。
以下是小编带来的高三语文教学反思大全，欢迎大家一起来收看！高三语文教学反思大全篇1本学期我担任高三_班和高三_班的语文教学工作。
所教的两个班是文科中等班和普通班，学生的语文底子本就薄弱，普遍同学懒惰，而高三是学生高中学习的冲刺阶段，所以工作中多有忙碌、督促和无奈，现在，总结如下：一、熟悉《考试说明》，将理论与经验作为教学工作的指导作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。
在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。
二、注重与其他教师的沟通和交流担任过高三教学工作的老教师的经验就是的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。
只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。
特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。
三、落实基础，强化知识点语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。
所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。
强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。
高三语文教学反思(精选5篇)
高三语文教学反思（精选5篇）高三语文教学反思篇一语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。
因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。
因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。
所以、我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。
同时，由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则。
例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生肯定兴趣大增，情绪高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使学生拓展知识面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶尔穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领略中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮美、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。
这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。
再如，可把语言表达练习（特别是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。
总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。
一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
高三语文教学反思范文(精选6篇)
高三语文教学反思范文（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《高三语文教学反思范文（6篇）》，快快拿去用吧!高三语文教学反思1连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢快，但更多的是思考。
下面我想谈谈我所思考的几点问题：1、对语文学科特点生疏的偏差众所周知，语文在高g考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
有的同学不能正确生疏语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。
抱着这样的生疏学习语文，其成效是可想而知的。
较之其它学科，高g考语文更侧重于力量的考查，而力量的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。
语文学习往往会消灭花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。
有些同学的功利心太强，一旦努力没有成效，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。
这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，具体姓名就不列举了。
2、对语文基础学问积累的生疏不足语文基础学问在每年的高g考语文试题中所占分值很高，所以基础学问把握得扎实与否会直接影响到语文成果的凹凸，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习成效不尽如人意。
我认为主要是同学在生疏上消灭了问题。
老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。
今年的江苏高g考很多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
高三语文教学反思5篇
高三语文教学反思5篇【导语】反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
以下《高三语文教学反思5篇》希望能够帮助到大家。
1.高三语文教学反思篇一语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科，同时高三语文复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。
为了能在有限的时间内，通过总复习切实提高学生的语文应试能力，在高考中取得良好的成绩，我们在备课组长的带领下以《考试说明》为方向，科学计划为指导，有效训练为基础进行复习，现小结如下：一、认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。
XX年备考，时间紧，任务重。
在正式讲课之前，我针对20xx年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，争取把考试要求落实到每个专题中。
每个专题都在集体研讨的基础上，再深入领会，细心吸收，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打，确保教学目标定位准确，教学工作塌实对路。
二、了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处。
每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。
我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题，还有作文。
教师方面存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，有时点拨不到位，没有重棰敲打，学生的印象不深。
针对学生的学情和教学工作中存在的问题，我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：细化内容。
化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理。
序化训练。
针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。
量化分析。
对平时的每次练习、考试，我都进行全面细致的分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。
高三语文教学反思总结6篇
高三语文教学反思总结6篇篇1在高三语文教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文素养和能力。
通过一年的教学，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。
以下是我对高三语文教学的一些反思和总结。
一、课堂教学需要更加生动有趣高三语文课堂应该更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但是，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽略了课堂的趣味性。
在未来的教学中，我会注重增加一些生动有趣的元素，如讲故事、看视频、讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、注重学生的阅读体验阅读是提高语文素养的重要途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的阅读体验，引导他们养成良好的阅读习惯。
通过推荐适合他们的书籍和文章，组织读书交流会等方式，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和素养。
三、加强写作训练写作是语文教学中重要的一环。
在高三语文教学中，我会加强学生的写作训练，提高他们的写作水平。
通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
四、注重学生的语文实践语文实践是提高语文素养的有效途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的语文实践，如组织学生进行社会调查、写新闻稿、做演讲等。
这些实践活动可以让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文应用能力和实践能力。
五、关注学生的情感体验情感体验是语文教学中的重要组成部分。
在高三语文教学中，我会关注学生的情感体验，尊重他们的感受和意见。
通过与学生交流、关注他们的情感变化等方式，让学生感受到老师的关心和支持，提高他们的学习积极性和效果。
六、不断学习和提高自己的教学水平高三语文教学是一个不断学习和提高的过程。
我会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。
同时，我也会积极参与学校组织的教研活动和教师培训，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和手段。
综上所述，高三语文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。
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高三语文作文教学反思
如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。
作文是最复杂的心智活动之一，高三时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。
其中重要的，我认为是如下三个方面。
1、探寻规律，掌握技巧。
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。
一是要重视模式训练。
话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。
二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。
以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚；立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生；其过程和方法则是：透过表象——把握内涵——抓住实质——归纳哲理。
三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。
四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。
2、创新课型，突出重点。
作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。
作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。
如：1、专题训练课。
针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。
2、习作整理课。
要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。
3、素材积累课。
一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。
二是积累身边的材料，包括“我”、“我与校园”、“我与家庭”、“我与社会”等四大方面的“美点”、“感点”精彩片断。
整理自己思想和生活的积累，记下自己的独特见闻、经历与感悟，往往能为作文添彩。
三是可供借鉴的优美时文及精彩片断。
除了以上三种课型，还有写作竞赛课、构思训练课、素材交流课、听读复记课、美文共评课、仿写课、评改课等多种课型，均可在作文复习中适时选用。
3、多样批改，追求高效。
根据高三作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。
其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使
他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”（契诃夫语）。
在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。
几年来，我坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。
要求在每次作文之后，学生必须请两位以上的同学用红笔对自己的作文分别评改并署名之后，再上交给老师批阅。
由于长期坚持，学生基本形成了习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高，有的一次作文竟邀请四至五名同学对自己的习作作点评，学生的点评妙语有时也令我自叹弗如。
这一做法，调动了学生的主观能动性，增强了互动交流，提升了学生的写作鉴赏水平，同时又为教师的评阅节约了大量时间，为高密度的作文练笔创造了条件，实践证明是可行的。