中学体育课堂有效教学探究
任务式教学法提高体育课堂教学有效性的探究
完全弃之不顾 。 平等 、 和谐 的师生关系是开展好任 务教学 的重要
保障 。
图 １ 任 务 式 教 学 发 在 体 育 教 学 中 的 应 用 模 式
３ 、 结 束 语
２ 、 运 用任 务式 教 学 法 提 高 体 育 课 堂 教 学 有 效 性 的 实践
综上所述 ， 任务式教 学法在体育教学 中的实践 ， 是一种 探索 通过 上述分析 ， 对任务式 教学模式进行 了设 计 ． 那 么在 具体 与尝试。 在推行素质教育的要求 下 ， 针对学科特点 ， 进行教学方法 体育 教学实践 中如何加以运用 ， 是我们需要 探索的 问题 。 笔 者总 的创新需要我们 以培养学生全面发展为根本 目的。尊重学生 ． 发 结 了在教学 中运用 的一些办法 ， 具体介绍如下 ： 挥学生的主动性 ，具体运用策略
进行示范 。 然后进行评议 ， 再进行 内容的传 授。 这种先学后教 的模 式 无疑有助于学生 培养 探究精神 ，使他们 在问题任 务 中发现答
当前 ， 我 国基础教 育实行素质教育 的重要 目标 之一 ， 就是要 案 ， 进 而 掌 握 任务 的学 习 目标 求培养学生 的创新能力 。 著名教育 学家皮亚杰说过 ： 我 们让学生
有利于激 发学生学 习兴趣 ， 而不 能给学生 “ 老一套” 的感 觉。 第三 ． 在任务教学模式 中 ， 教 师是任务的引导 者 ． 学生是任 务完成 的执 行者 。 因此师生关系 和定 位 ， 决定 了我们教师要对传 统 的师 生关
系 有 正 确 的心 态 。 既 不 要 操 之 过 急 地 帮 助 学 生 实 现 目标 ． 义 不 能
【 ２ １ 刘彬 ． 浅 谈 体 育教 师 如 何 走 进 新 课 现 代 阅 读 （ 教 育版） ，
中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究
中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究本文主要采用实验与统计分析方法，以乒乓球技术教学为例，对“合作教学法”在中学体育课教学中的运用问题进行了初步的研究与探讨。
研究结果表明，在中学体育课技术教学中适当地运用“合作教学法”，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使其更快、更好地掌握所学习的技能技术，进一步提高教学的效果，并能培养学生互助互学，团结拼搏的集体主义精神。
1 前言未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。
传统体育教学模式过度地强调教师的主导作用，而忽略了学生参与教学过程的重要性，因而往往使教学不能取得预期的效果。
合作教学法是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。
[10]合作教学已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。
合作教学在美国称为合作学习，前苏联称为合作教育。
[2]各国的合作教学虽然在形式上有所不同，但他们有着许多共同的教学理念并与传统的教学有着本质的区别。
我国国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中提及并倡导合作学习时指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”[5]重视合作精神的培养，是素质教育的一个重要方面，当然也是体育教学义不容辞的责任。
本文采用实验法，以中学体育课中乒乓球技术技能的教学为例，来探讨在中学体育课中，运用“合作教学法”对教学效果影响作用，旨在为中学体育教学的改革和教学质量的提高提供参考。
2 研究对象与方法2.1 研究对象本文以XX科技学校电会40班学生共40人作为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法：通过查阅教育学、课程与教学论、心理学、体育学等学科的专著与刊物，了解掌握教育科学研究的前沿动态，以及合作教学法的研究现状。
2.2.2 实验法：实验运用对比法，将研究对象分为实验组与对照组，每组各20人，实验组采用合作教学法，对照组采用传统教学法，并选定反手推挡与正手攻球两项乒乓球基本技术作为内容对其进行实验教学。
中学体育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国新课程改革的深入推进，中学体育教学也迎来了新的发展机遇。
为了提高学生的体育素养和运动技能，激发学生的运动兴趣，我校体育组在篮球教学中尝试采用“合作学习”模式，以期提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生掌握篮球基本技能，提高篮球运动水平；2. 培养学生的团队协作精神，增强学生的集体荣誉感；3. 培养学生良好的体育道德和公平竞争意识；4. 提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。
三、案例实施（一）课前准备1. 教师根据教材内容和学生实际情况，制定合理的篮球教学计划；2. 教师提前准备好篮球、篮球架、标志碟等教学器材；3. 教师提前了解学生的学习需求，针对不同层次的学生进行分层教学。
（二）课堂实施1. 导入环节（1）教师通过简短的提问，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣；（2）教师播放一段篮球比赛视频，让学生欣赏优秀运动员的篮球技巧，提高学生的学习热情。
2. 基本技能教学（1）教师示范篮球基本技能，如运球、传球、投篮等；（2）学生跟随教师进行模仿练习，教师巡回指导；（3）教师组织学生进行分组练习，每组学生互相观摩、学习、纠正错误动作。
3. 合作学习模式（1）教师将学生分成若干小组，每组人数控制在4-6人；（2）每组学生共同完成一项篮球技能任务，如运球接力、传球比赛等；（3）在完成任务过程中，学生互相帮助、鼓励，共同提高；（4）教师巡回指导，及时纠正学生的错误动作，提出改进意见。
4. 课堂小结（1）教师组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容；（2）教师针对学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励表现不佳的学生；（3）教师布置课后作业，让学生巩固所学技能。
四、案例反思1. 合作学习模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球技能；2. 通过分组练习，学生之间的互动和交流增多，有助于培养学生的团队协作精神；3. 教师在教学中应注重分层教学，针对不同层次的学生进行针对性指导，提高教学效果；4. 教师应注重培养学生的体育道德和公平竞争意识，让学生在篮球运动中学会尊重他人、团结协作。
中学体育课堂教学有效性的研究
２ ． １ 教 师 方 面
一
够、 基本没有乒乓房 、 没有室 内场馆 ， 一旦下雨就只能上室 内课。 孩子在成 长过程 中 ， 总会 有着这样那 样 的喜好 ， 一些兴 趣爱
２ ． １ ． １ 教学 目标设置不够科学
好在某种程度上开始为他们 规划将来 。当前 ， 家长望子成龙 、 望女
１ ． 研 究 目 的
度不 完善 ， 导致部分班 主任及 学生对大课 间及课外 活动的态度不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 育教 学有效性 是教师遵循 体育 教学 过程 的规 律 ，成 功 引 够认 真 ， 学生活 动的情绪 不高 ， 实际上这对 体育教学 有效性 是一 起、 激发 、 维持和促进 了学生 的体育学习 ， 有效地达 到既定教学效 种 隐性打击 。 果 的教 学。随着体育教学改革 的推进 ， 有 效教学 的理念 对体育教
“ 身随而心违” 的现象 。
２ ． ２ 学 生方 面 ３ ． １ ． ３开 展 多元 的项 目学 习
随着现代 中学生兴趣爱好 的多元 化 ， 不能再一 味地墨守成规
２ ． ２ ． １ 学生对体育 与健康课程缺乏正确 的认识
于传 统的体育项 目教学 。在平时 的体 育课 堂教 学中 ， 尽量涉及一
学产生 了巨大影响 ， 并逐 步获得越来越 多的关注和认 可。有效 的 ２ ． ３ ． ２ 场地器材受到限制 每个学校 的场 地器 材情况不一 ， 有 的学校场地器 材设 施 比较 部分 学校 场地 器材是 受到 限制 的 ， 如， 田径 场偏小 、 篮球 场不
２ ． ４家 庭 方 面
体育 教学方 式 比传统 的体育教 学模式 更注重 学生兴趣 爱好 的培 齐全 ， 室内室外场馆都有配备 ， 器材也是比较全的， 但还是有相当 养， 更能体现个体的价值。因此 ， 中学体育课堂教学的有效性研究 对 中小学体育教学改革具有十分重要的意义。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂的有效教学策略对于学生的身心健康发展至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师提高体育课堂的教学效果。
激发学生的学习兴趣是一个重要策略。
体育课堂应该设立趣味性强的游戏和活动，吸引学生参与。
教师可以使用多样化的教学材料和课堂布置，如图表、视频和音乐等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
合理的组织课堂活动也是一个重要策略。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的活动和任务。
这些活动应该具有一定的难度，既能够激发学生的挑战欲望，又能够适应他们的能力水平。
教师应该合理分组学生，并提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能够参与进来并得到锻炼。
及时的反馈和评价也是一个重要策略。
教师应该及时观察学生的表现，并提供针对性的反馈和评价。
这可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，以便他们改进自己的技能和能力。
教师还应该鼓励学生互相评价和合作，以促进他们之间的学习交流和互动。
教师的示范和引导也是一个重要策略。
教师应该亲自示范运动技能和动作要领，并给学生提供清晰明确的指导和建议。
这可以帮助学生理解和掌握所学知识，提高他们的技能水平。
教师还可以邀请专业运动员或体育教练到课堂上进行示范和指导，以提供更专业的教学支持。
基于核心素养的中学体育课堂教学的实践和思考
基于核心素养的中学体育课堂教学的实践和思考摘要：本文以中学体育课堂教学为背景，从培养学生核心素养的角度出发，探索了如何将核心素养融入体育教学实践中。
通过实践和思考，发现科学合理的课程设计和多元化的教学方法是提高学生核心素养的有效途径。
同时，教师的专业素养和教育观念的转变也是推动中学体育教育发展的关键因素。
关键词:小学体育；核心素养；理解与培养引言随着社会的快速发展和人才培养理念的更新，中学体育教育的目标已经由单纯强身健体转向了全面培养学生的核心素养。
然而，在实际教学中，我们发现还存在一些问题：体育教学内容与核心素养之间的脱节、传统的评价方式无法准确反映学生核心素养的发展等。
因此，我们需要有针对性地改进中学体育课堂教学，使之更好地服务于培养学生的核心素养。
1中学体育教学中培养学生核心素养的意义中学体育课堂教学的目标不仅仅是培养学生的身体素质，更重要的是促进学生全面发展和提升他们的核心素养。
核心素养是指学生在综合素质发展过程中所形成的能力和品德，包括思维能力、人际交往能力、创新能力、实践能力等方面。
通过体育教学，学生可以在运动中培养团队合作意识、积极进取精神、自我管理能力等核心素养。
首先，体育教学有助于培养学生的思维能力。
体育活动需要学生进行战略思考、决策和执行，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在球类项目中，学生需要分析对手的策略，制定相应的反击策略，这样可以提高他们的思维灵活性和应变能力。
其次，体育教学有助于培养学生的人际交往能力。
体育活动通常以团队合作为基础，学生需要与队友合作，相互协作，共同达到目标。
通过体育教学，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人、处理冲突、集体荣誉感和责任感等社交技能。
这些人际交往能力将对学生未来的学习和工作产生重要影响。
此外，体育教学还有助于培养学生的创新能力。
体育活动常常需要学生面对各种复杂情况做出创新解决方案。
学生在体育教学中可以锻炼自己的创造力和创新思维，培养他们主动探索问题，寻找新方法的能力。
浅谈中小学体育课堂的有效性教学
高学生对体育课堂的兴趣 。现代体育教 学改革的一个 重要 方面 ，就是注重体育 教学 的方式 ，发展学生的个性 ，使学生 在学 习过行程 中获得愉快的情绪和放松
教学方式 “ 一刀切 ”的情况 ，要充分考 虑到学生主导作用 的重要性 ，采取 “ 运
术 ，需要广大体育教师积极探索 ，通过
激励来调动学生的学习积极性 ，让体育 课堂精彩纷呈 、活力四射。因而广大 中
意力易分散 ，所以要求体育 老师不仅要
用适当的模仿 动作 和手势进行教学 ，同
时 还 要 用 充 满 活力 、铿 锵 有 力 的语 言 艺
作用 ，使教学成为一个 动态 的统一过程 。不 同 的教学 内容决 定 了教师要 探究 不 同的教 学形 式 ，利用使学生能产生强烈兴趣 和新鲜感 的组 织形式 。在新课程教学 改革实践 中，体育游戏 在使学生更好 地掌握体育 的基本知识 、基本技 能 ，有效地增 强学 生的身体素质 ，保证学生快 乐健康地成长 ，提 高课 堂教学质量 ，调动学生 的积极性 中起 到了极其重要 的作用 。
效性 ，应从以下几个方 面着手 。
（ １ ）以 学 生 为 主 导 ，灵 活 调 节 教
关键词 ：灵活调节 ；激励教 学 ；寓
教 于 乐
“ 鸣枪”时像离弦之箭 。这类形象 的语
言只要运用得恰当 ，就能给学生 留下深 刻 的印象。 由于教学环境 开阔 ，学生注
学 内容。对于中小 学体育 的教学 ，切忌
（ ３ ）体 育课堂枯 燥乏 味致使学 生 对体育学 习的兴趣降低 。我们常说 ，兴 趣是孩子最好 的老师 。而现在的体育课 堂枯燥乏 味 、形式沉 闷单一 ，使得越来
越 多的学生失去对体育学习的兴趣 ，这
提升初中体育课堂教学质量的有效方法
提升初中体育课堂教学质量的有效方法初中体育课是学生身体健康成长的重要课程之一，其教学质量直接影响学生身体素质的提高和健康成长。
为了提高初中体育课堂教学质量，我们需要采取有效的方法。
在2023年，通过多年的探索和尝试，以下这些方法已经被证明是非常有效的。
一、建立多元化的课程体系要提高体育课堂教学质量，必须建立多元化的课程体系。
仅仅依靠传统的体育项目和教学方式是远远不够的。
我们需要充分考虑学生的身体特点和兴趣爱好，根据学生的不同需求和差异性建立多样化的课程体系。
例如，可以引入健身、瑜伽、舞蹈等项目，让学生在多样化的课程中寻找到自己擅长和喜欢的项目，从而促进其健康成长。
二、强化师生互动和交流体育教师应该在课堂中积极带动气氛，积极引导学生参与课堂互动和交流。
通过展开丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和兴趣，促进师生之间的深入交流，激发学生对体育运动的热爱和兴趣。
此外，教师还应该注重个性化教学，结合学生的各种需求和差异进行差异化指导，从而更好地满足学生的需要，提高体育课教学效果。
三、提高教学质量，加强教学技能培训要提高体育课堂教学质量，必须不断加强教师的专业技能培训，掌握更多的教学方法和技巧，以实现更高水平的教学效果。
例如，可以邀请丰富的教学经验的教育专家来进行教学技能培训，为教师提供更多有效的教学资料和指导方法，提高教师的教学能力。
四、建立优良的体育文化氛围要提高体育课堂教学质量，必须在校园内建立优良的体育文化氛围。
从小培养学生对体育运动的热爱和兴趣，让体育不再是一种应试教育，让体育成为学生身心发展的一个重要组成部分。
例如，可以在校内举行丰富多彩的比赛、活动、讲座等，让更多学生参与其中。
五、运用先进的技术手段在当今社会，以科技为代表的新兴技术已经得到广泛的应用。
在体育课上，科技可以为教师提供更多的教学工具和支持，例如，用计算机仿真技术进行运动模拟、采用班班通、百度教育、谷歌教育等线上教育软件，实现教学教案制定、课堂互逃活动、评估等多种功能。
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中学体育课堂有效教学探究
摘要：在新课程理念指导下，各学科都在探究教学活动的有效性，体育学科也是如此，本文就中学体育课堂教学的有效性进行了探究，这或许能给我们的体育同行们一些启示。
关键词：中学体育；课堂教学；有效性；探究
中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0237-01
当前课程改革的热点就是进行有效教学，保证新课程目标的实现，这也是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。
就体育课教学而言，有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。
我们体育教师应当与时俱进，运用有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，进行有效的课堂教学设计与实施，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展，对提高体育课堂教学效果有所裨益。
1.影响体育有效教学的因素
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。
学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
结合自己的多年教学实践，我总结归纳出以下因素直接影响到体育课堂有效教学的效果。
1.1 淡化运动技能教学，使体育教学变味了。
在”淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。
一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。
更有甚者，让体育课成了自由课，让学生自由活动，
舍本逐末，使体育课的本质发生了改变，久而久之会让体育课失去它应有的功能，学生在课堂上没有掌握应该掌握的体育知识、运动技能。
1.2 课程特别强调要关注学生的运动兴趣。
然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。
在运用自主、合作、探究学习模式时，教师基本不参与、不引导，使学生仍处于被动学习的状态。
1.3 只求表面的热闹，忽视体育教学的实践。
很多老师为了使课得到好评，授课中采取了拙劣办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。
这种“热闹”和“精彩”的背后，却是华而不实。
忘记了体育课的本质是什么，忘记了本堂课的教学目标。
2.改进体育课有效教学的措施
2.1 教学方法要灵活运用。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。
不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。
要根据不同内容选择不同的方法，再则要根据不同对象选择适合的方法。
在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法，不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。
只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
2.2 教学目标要恰如其分。
一节课目标不明确、重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。
如果学
生对教学要求大多模糊不清，一堂课学下来不知道自己学了些什么。
因此教学目标必须科学合理，制定时要明确而具体，便于操作、便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。
因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
2.3 教学内容要合理精选。
要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点，具有实效性的内容有利于目标的实现。
在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习，练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
2.4 学生兴趣要充分激发。
激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，因此要采取多种措施来激发学生的兴趣。
要使每个学生体验成功，体育课中运用分层的教学有很好的效果。
让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。
通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。
再有，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。
只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段
运用的多变性，充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。
竞争是体育的最大魅力所在，学生们争强求胜，渴求表现自己，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。
竞赛的内容、形式要多样化。
2.5 教学评价要科学有效。
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。
首先激励要适时。
激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。
当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。
其次激励要适度。
把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。
表扬要做到言如其实、恰如其分。
最后激励要讲策略。
激励性评价并不是一味地追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予学生鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。
方法是实践中总结出来的，不同的班级、不同的老师解决同一问题的方法可能不同，但是他山之石可以攻玉，别人成功的教育教学经验我们在教育教学中是可以借鉴的，这样也许我们会少走许多弯路。