浅谈如何指导一年级学生看图写话
一年级看图写话的方法与技巧
一年级看图写话的方法与技巧如下：1、观察图片比如先观察图片中都是有些什么景物和发生了什么事，然后按照一定的顺序观察，多角度，多方位的观察。
2、展开想象通过对刚刚观察图片的内容，进行一个合理的想象，在书写的时候尽量用上一些好词好句。
3、抓住点写看图写话的时候一定要写出时间、地点、天气、事物、原因和结果，也必须将人物动作神态和心里活动都要写出来。
4、检查看图写话，写完之后一定要检查阅读一遍。
一年级的孩子最先接触到的是看图说话和写话，孩子们一定要做到“看仔细、想明白、说清楚、写完整”。
学会安排文章结构首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。
学会语言的运用1、写话时，可以多用一些形容词来描写，如：美丽的、灿烂的、可爱的等。
同时，在平时的阅读中，要注意积累好词好句，特别是四字词语。
2、记住几个常用句式：如：”......好像......“、”一......就......“、“有的......有的......还有的......”等。
看图写话方法顺口溜一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
写作小提示：第一步：仔细观察画面上都有谁？1.画面上都有谁？都是什么样子的？2.他们的神情，动作是怎么样的，有什么特点？第二步：想一想，画面上的人或者物在做什么？1.他们在哪里？做什么呢？2.他们做得怎么样？第三步：开始写，谁+干什么？1.写简单的句子：谁+干什么（或什么时间在哪里干什么）2.加上结果：谁+干什么+干得怎么样？3.加上修饰，写生动的句子：（什么样的）谁+（怎么样地）干什么+干得怎么样。
第四步：发挥想象，用好修辞。
1.运用比喻，描述人或者物像什么；运用拟人，把事物当作人来写，它们会说话。
2.将人或物的心理描写写出来，如果你是他（它）的话，你会怎么想（说）。
如何指导一年级学生看图写话
如何指导一年级学生进行看图写话看图写话一般来说，要抓住“看——想——说——写”四个环节：1、仔细观察，明确四要素，先把基本图意说清楚。
只有看得仔细，才能写得准确。
出示图片后，我请学生按照一定的顺序来观察，确定四个基本要素，即人物、事情、时间、地点。
请学生先来看图上画的是谁和谁？根据容貌判断年龄？推测她们的关系。
给小男孩子起名小军，那图上就是小军和妈妈。
再观察图上人物在干什么？两个人的动作不一样，妈妈洗衣服的事先做先说，小军端茶的事在后就后说，思考妈妈和小军做的事之间的联系。
学生观察后判断妈妈在洗衣服。
小军给妈妈端来一杯茶。
至于妈妈洗衣服的时间和地点图上没有过多提示，我就请学生联系实际生活想想自己的妈妈平时什么时候洗衣服？在哪里洗？四个基本要素明确了，最后请学生用个两个完整的句式来说图意：什么时候，妈妈在什么地方干什么。
小军怎么做？学生就会说：一天晚上，妈妈在卫生间里洗衣服。
小军给妈妈端来一杯茶。
再引导学生用上衔接词“小军看见了”，把前后的语句连贯了起来。
这样，语句虽简单，但基本图意就说清楚了。
那怎样写具体，写生动呢？2、问题引导，合理想象人物的心理活动、动作语言，把图意说具体。
单幅图上是静止的人和物，比较单调，如果设置一些问题，引发学生思考，并展开合理的想象，就能使静止的画面动起来，使单调的画面丰富起来。
根据这幅图，我设置了这样几个问题：妈妈衣服洗累了会有怎样的表现？小军看到了会怎么想？他会怎样端来一杯水？他和妈妈之间会说什么话？我告诉学生一个问题就是一个内容，就说一句话。
因为这幅图意学生一般都有生活经验，所以，我请学生回忆自己妈妈做家务累了时的表现来说，学生就说道：妈妈洗了好久的衣服后觉得腰酸背痛，便用手捶着自己的腰，嘴里说着：“我的腰啊快断了。
”再请学生把自己当成小军来说说看到自己妈妈累得得腰酸背疼时心里怎么想？学生联系实际，揣摩萧军的心理活动，会说出心疼妈妈的想法——妈妈真辛苦，也许她嘴巴渴了，我去给她端杯水来吧！接下去要说——小军是怎样给妈妈端来水的，图上只有端水一个静态的动作，其他动作都要靠想象来补充。
如何指导一年级学生看图写话
如何指导一年级学生看图写话蔡晨雪在小学低年级，看图写话对于一年级的孩子来说不是一件容易的事。
因此，在教学过程中，我们不能操之过急，必须做到循序渐进，逐步提高。
如何有效的进行写话教学呢？我们一年级语文组通过多次探讨与实践，整理得出了一些比较实用的方法。
1、指导看图，理清图意。
看图写话，看图是基础，我首先在指导学生看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
看图可以按照整体观察、顺序观察、从上到下、从左到右、由远及近的方法来观察事物，这样有利于培养学生的观察能力。
如在教学《小兔运南瓜》这几幅图时，我让学生按一定的顺序观察，然后看看泡泡的话，这样去理解图意，使得学生能把三幅图意连起来说完整。
2、指导说话，铺垫写话。
学生们看了图，理解了图意，并不可能直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。
因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。
在指导一年级学生说话的时候不能超之过急，可先适当放低要求，让每个学生都愿意说、开口说。
在指导说话的时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
在引导学生进行说话的过程中，要注意以下几点：（1）按一定顺序，把话说完整。
（2）说的话要体现图意基本内容，不要丢掉重点，；（3）表扬在语言表达上有独到之处的学生。
3、指导写话，逐层推进。
写话是看图写话训练的关键，要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。
写话时，可通过以下方式进行指导。
常见的句式练习。
练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”：——谁在哪儿干什么“四素句”：——什么时间谁在哪儿干什么“五素句”：——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）写话所选的内容是学生的生活，经过反复的练习，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
如何教一年级孩子看图写话的方法
如何教一年级孩子看图写话的方法在教育学中，图画写作是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
特别是对于一年级的孩子来说，他们的语言能力尚不完善，对写作要求有一定的难度。
因此，教师需要采取一些方法来帮助他们学习如何通过图画来写话。
本文将介绍一些适用于一年级孩子的图画写作教学方法。
一、创设良好的学习环境在进行图画写作教学之前，教师需要创设良好的学习环境，包括整洁的教室、舒适的座位和足够的学习材料。
同时，教师还需要激发孩子们对图画写作的兴趣，并让他们感受到写作的乐趣。
二、选择适合的图画为了帮助一年级孩子进行图画写作，教师需要选择一些简单、有趣并且容易理解的图画。
这些图画可以是日常生活中的场景、动物或者人物形象等。
通过观察图画，孩子们可以激发他们的联想能力，并将所看到的内容进行表达和描述。
三、示范写作步骤在进行图画写作之前，教师需要展示给孩子们正确的写作步骤。
首先，通过观察图画，想象出这幅图画背后的故事情节。
然后，将想象的故事转化为简单的句子和短语，进行描述。
最后，将这些句子和短语组织成为一篇完整的短文。
四、引导提问与回答在写作过程中，教师需要引导孩子们提出问题并回答问题，以帮助他们更好地理解图画并展开写作。
例如，可以问一些描述人物外貌特征或者动作的问题，让孩子们逐步将这些描述写入自己的作文中。
这样可以帮助孩子们提高写作的准确性和完整性。
五、鼓励创意和多样性在教学过程中，教师需要鼓励孩子们展示自己的创意和多样性。
每个孩子都有自己独特的想象力和表达方式，教师需要给予足够的空间和鼓励，让他们尝试不同的写作方式和表达方式。
通过鼓励创新和多样性，可以激发孩子们对图画写作的兴趣，并培养他们积极主动地参与写作的能力。
六、提供反馈和评价在孩子们完成图画写作后，教师需要给予及时的反馈和评价。
这些反馈和评价可以是鼓励和赞扬，也可以是指导和建议。
通过及时的反馈和评价，孩子们可以了解自己写作的优点和不足，有助于他们在以后的写作中进行改进和提高。
如何科学合理辅导一年级孩子看图写话
如何科学合理辅导一年级孩子看图写话【导语】写好看图写话，为以后的作文学习打下坚实的基础。
看图写话基本上都是为未来作文片段做准备，篇由段组成，段由句子组成，句子由词语和字组成。
以下是我整理的相关资料，希望对您有所帮助！首先是指导孩子看图一是看清题目要求。
如练习册《雨中的故事》要求：这是什么时候？他们是谁？在干什么？他们会想什么？他们会说什么？在指导孩子说话时，必须有这些内容。
二是看图要有顺序。
从近到远，或从远到近；从左到右，或从右到左；从上到下，或从下到上……三是要教孩子看仔细，不但要看人物，或动物，还要看清他们的表情动作。
不但看清他们的表情、动作，还要看清周围的景物。
在此基础上，进入到第二个环节——让孩子将看到的人物、动物、景物有顺序地说出来。
包括孩子联想到的人物或动物在想什么，说什么，会怎样做。
如果孩子表达不清楚，我们要及时纠正，让他说清楚。
反复多说几遍，以此训练孩子的思维。
然后进入第三个环节——将说的内容写出来。
孩子怎么说，就怎么写。
出现说的多，写出来的内容少是正常现象。
慢慢来，多写几次，逐渐的就会也写越多了。
写作训练是一个长期的，综合训练的过程，现在是起步阶段，我们主要的是培养孩子主动、积极地想写，激发他们写话的兴趣和热情，这样才能真正做到开发他们的潜能，培养他们的创造力。
写的过程会出现很多问题：（１）是写一段话的格式，标题写在第一行的正中央，自然段前面空两格，每个标点符号都要占一格……这些，通过老师反复教，孩子们都会搞不清楚，需要家长朋友坚持个别辅导。
出现写错别字，或是拼音写错也很正常，也需要长期不懈地进行纠正和个别辅导。
家长朋友们可以找些图片贴在小作文本上，或看图写话的题目来加强训练，提高孩子的写话水平。
总之，看图写话是写作的基础训练。
写作是一个综合能力，需要长期不懈的培养，需要坚持。
辅导的方法教给了大家，照着这三部曲走，相信你的孩子在看图写话训练上会少走弯路，进步会快一些。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是一个重要的教学内容，也是孩子们学习语文的基础。
在学习这一内容的过程中，如何引导孩子们观察图片、思考、表达，是一项非常重要的任务。
本文将探讨一些教学指导方法，帮助教师更好地进行教学。
一、引导孩子观察图片观察图片是看图写话的第一步，更好的观察能帮助孩子形成更为独特的思想和想象力。
如何引导孩子观察图片呢？1. 全景观察法：让孩子先在不看提示的情况下，仔细地看这张画，直到他们感觉看到了这张画的基本主旨。
接着，可以给予孩子一些具体的问题，例如这张片说的是什么、有多少人物等等，帮助孩子深入观察，发掘出画面细节。
2. 分步观察法：将整张画分成几个不同的区域，可让孩子们分别观察每一个区域的内容，然后描绘一下，这样可以更有针对性地观察。
3. 对比法：将两张不同的图片放在一起，让孩子发现不同，思考为什么。
二、引导孩子思考观察图片的第二步是思考，让孩子根据画面的内容和自己的想象进行连想，培养孩子的想象和思维能力。
1. 提问法：可以通过问一些带有启示性的问题来帮助引导孩子们思考。
例如：你看到了哪些事物？他们在做什么？他们为什么这样做？2. 互动法：通过游戏等互动方式来向孩子们提出问题，可以激发孩子们的兴趣参与其中，进而发掘孩子们的想象力。
在观察和思考之后，让孩子们把所看到的和想到的内容用语言进行表达，表达能力的提高，是孩子们学习语文的重要环节。
1. 语言输出法：教师可以先帮助孩子们列出几个简单的句子，然后让孩子和其他同学分享。
通过这种方式，可以增加孩子们的发言机会，从而促进他们的表达能力的提高。
2. 故事形式法：让孩子们通过构建故事情节进行表达，增强语文的语感。
一年级看图写话分析指导
一年级看图写话分析、指导
一年级的看图写话是一项重要的活动，它能锻炼孩子的观察能力和想象力，促进其语言表达能力的提高。
下面我们来分析一下如何进行一年级的看图写话活动，并给出一些指导建议和注意事项。
一、看图写话的活动目的和意义
看图写话是一种既生动又有趣的语言活动，可以帮助孩子：
1. 培养对事物的观察力和表达力。
2. 提高语言学习的兴趣和学习积极性。
3. 培养孩子的创造性思维和想象力。
二、如何进行一年级的看图写话活动
1. 让孩子先自由观察一幅画，然后根据画面中的情境、人物、动物、物品等因素展开写作。
2. 指导孩子选择一个合适的主题，通过描述、叙述、议论、想象等手段表达出来。
3. 教导孩子如何用简洁的语言、生动的词汇、标准的语法和独特的语调来表达自己的文学作品。
4. 帮助孩子改正写作中的错误，并鼓励孩子为自己的作品评分评分。
三、看图写话的指导建议和注意事项
1. 认真观察图片，了解画面中的情境和元素。
2. 合理选择写作主题，注意避免陈词滥调和雷同。
3. 闻所未闻、见所未见，勇于表达自己独特的思想和感受。
4. 着重培养优秀的语言表达技巧，包括简明扼要、生动形象、多样化等。
5. 要注意写作规范，如语法正确、标点准确、拼音规范等。
总之，看图写话是一项非常有效的语言训练活动，特别适合一年级的孩子们参加。
我们应该认真指导和帮助他们，让他们学会用语言来表达自己的想法和感受，提高他们的语言综合素养。
怎样指导学生写好看图写话
怎样指导学生写好看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要内容之一，对于一二年级小朋友来说，看图写话应该算是语文学习中最难学的内容。
《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。
很多小朋友明明日常口语表述没有问题，但是，一面对看图写话，就不明所以，不知所云。
看图抓不住重点，说话说不清，写话写不明，让人头疼不已。
那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得可以从以下几方面进行指导。
关键词：低年级学生看图写话一、引导学生细致观察看图写话，看是基础。
很多小朋友看图的时候会犯这样的错误：扫上一眼，看个大概，开始动笔。
实际上，写话之前的观察越细致，写话的内容才能越丰富。
如何才能做到细致观察呢？首先，要按照一定的顺序来引导孩子观察图片，也就是按照记叙文的几个要素——时间、地点、人物、事件等来引导。
比如：谁——做什么；或者：什么时间——在哪里——谁——做什么。
第二，注意主要人物（动物）表情，判断出喜怒哀乐，并联想理由。
第三、注意主要人物（动物）动作，看清楚他（它）在做什么，怎么做的。
第四、注意图片中的其他人物（动物）在做什么，动作如何，表情如何。
第五、一定要通过想象，丰富图片内容。
想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
二、引导学生有条理地说写说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。
（一）说要言之有序小朋友在看图的时候，往往是看到什么，就说什么，即使老师按顺序提问引导，他也按顺序说出了看到的内容，等到他自己再复述的时候，依然会没有条理，随心所欲。
这一点，一定要帮助孩子纠正过来，让他有意识地记住：只要说，就要按顺序说，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。
讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。
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浅谈如何指导一年级学生看图写话
语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中，语文都占有着极为重要的地位。
而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。
这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
小学一年级写的培养主要体现在看图写话。
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。
低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔。
这就需要老师加强对学生观察能力的培养。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
学生写话之前，首先要看图，让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序。
如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
除了认真观察，合理的想象也能给看图写话添彩。
低年级的孩子容易受到别人的影响，教师应尽量让学生开拓思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。
叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”可见“说”的重要性。
由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
在看图写话的教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声
音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。
鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，敢说敢讲。
先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。
对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地，随着词语的积累，我会让他们用知道的词语恰当地修饰自己写的句子，让自己的句子变得更生动具体一些。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我总是让孩子们把自己写的话读给大家听，只要写得好的，或者有进步的，我都大力表扬，还把他们写的话给其他的同学传阅，这样能够充分地调动孩子们写话的积极性。
针对一年级看图写话教学，我认为还有几点是需要语文老师注意的。
首先是关于拼音。
一年级孩子认字不多，而在看图写话中，必然会有他们没有写过的字。
有的孩子不用拼音，凭着印象去写，有时反而得不偿失。
所以我总是告诉孩子们不会写的、不确定的字一定要用拼音，还要检查拼音有没有写对，声调有没有标对。
对于用字用词，低年级的孩子很容易将“的”、“地”、“得”三个字的用法混淆。
所以教师要想办法让孩子能简单有效地区分这三个字。
另外就是，我发现现在的看图写话都在回归课本。
就拿我们的考试来说，看图写话往往都是课本上的原图。
最开始我还不大理解。
可是后来发现，这样做自然有它的好处。
孩子们在上课文时就已经对书上的插图有了一定了解。
当他们再看到这些图时，就能快速做出一定想象，然后在脑中整理出通顺完整的语句。
这对提高孩子们的写话水平是有帮助的。
现在的看图写话是为了以后的作文打下基础。
只有现在基础打好了，让学生对写产生了
兴趣，才会让孩子的写作水平不断提高。
每个孩子都有自己独特的思维方式，教师在指导孩子们看图写话的方法的同时，也要保护孩子们思维的积极性，对孩子的作品多加鼓励。
在今后的教学中，我们也要不断提高自己的教学方法，为孩子们的看图写话插上一双矫健的翅膀，让他们在语言文字的乐园里更高、更自由地翱翔！。